PROFESOR ASERTIVO
● Analice el caso asignado y dé su opinión sobre la asertividad o no del docente,
basándose en las características estudiadas del profesor asertivo.
● Exponga sus ideas sobre las posibles acciones de asertividad del docente en el
caso que le ocupa.
CASO 1
El profesor Andrés tenía diez años
impartiendo docencia en la escuela de su
pueblo. Contaba con 35 años, una esposa y
tres hijos, todos “machos” como él. Estos,
por cierto, temblaban cuando se acercaba
la hora en que su padre llegara a la casa.
Andrés era conocido en el pueblo por su
rectitud y su mano dura. Cuando los padres
de algún muchacho no “sabían qué hacer
con él” se lo llevaban al profesor Andrés
para que “lo arreglara”.
Un día José, un alumno de 11 años de
edad, por segunda vez erró en la respuesta
que dio a una pregunta del profesor. Andrés
lo miró fijamente de la cabeza a los pies.
José inclinó la cabeza, levantó los hombros,
metió ambas manos en los bolsillos de su
pantalón y se quedó paralizado como
estatua. Mientras, el profesor Andrés
mirando al resto del grupo daba un discurso
sobre el significado de la palabra “inútil” y
menciona ejemplos de personas inútiles.
Cuando terminó, José todavía estaba en
pie.
CASO 2
Teresa nació en una familia de cinco
hermanos. Ella era la tercera en orden de
nacimiento. La madre de Teresa trabajaba
como costurera y el padre como mecánico.
Desde pequeña lloraba mucho y le pusieron
su primer sobrenombre “Llorona”, el cual
escuchaba no solo en la casa sino también
Jose Daniel Sánchez, Moraimy Mora, Sisi
Eliandra Soriano, Lucille Victoria:
Lo primero es que este maestro tenía
actitudes de implantar el terror en sus
alumnos, usaba estrategias para exponer
las debilidades de sus alumnos más que
exaltar lo que hacían bien, por lo tanto, no
tenía ninguna de las características de un
profesor asertivo, en este grupo incluso
pensamos que no tiene un perfil docente
adecuado.
La condición de reciprocidad que debe
haber en un aula se había convertido en un
ambiente tenso en donde predominaba la
frase “El huevo y la piedra”.
Entendemos que este docente no puede
ser considerado un profesor asertivo, debe
enfocarse en reconocer las debilidades de
su enseñanza y mejorarla, dejando de lado
el tono autoritario, utilizando más la
inteligencia emocional, y preocupándose
por la experiencia educativa.
Michel Suazo, Gerson Abel Rosario,
Yasel Castillo y Luzmary Rojas
La maestra fue asertiva en su proceder en la
clase, ya que, para que haya un ambiente de
clase propicio los estudiantes deben respetar
las reglas de convivencia que se estipulan al
inicio de cada periodo escolar. Por ende, el
haber detenido la clase para reafirmar su
posición y exigir respeto, fue la forma correcta
de proceder.
 La maestra supo autoafirmarse ya que,
en la escuela. exigió el derecho a ser escuchada, a que sus
alumnos la atiendan, que tengan en cuenta
Pasaron los años y Teresa se fue sus demandas. Esto lo hace un maestro
desarrollando físicamente y le comenzaron asertivo.
a poner otro sobrenombre “gordita”.
La empatía debe trabajarse en el salón de
Cuando Teresa tenía catorce años, un día clase. Los estudiantes deben de estar
en clase de matemáticas la maestra le hizo conscientes de cómo impactan sus
una pregunta que ella no supo responder. sentimientos en los demás. Cada suceso es
La niña que estaba sentada detrás de ella un espacio para enseñar valores a las
dijo: “Que bruta la gordita”, y toda la clase estudiantes. Por tanto, la acción del maestro
rompió en risas. de reafirmar el respeto entre alumnos ante
esta situación fue adecuada, ya que, de esta
La docente detuvo la clase y preguntó a sus forma los estudiantes comprenden la
importancia de respetar las reglas de
alumnos lo siguiente:
convivencia y a sus congéneres.
¿Cómo se sentirían ustedes si alguien les
dijera lo mismo?

Me siento triste porque no respetan a su

compañera.

Desde el inicio de este curso hemos

establecido reglas que debemos cumplir y
una de ellas es el respeto a sus
compañeros, las reglas fueron establecidas
en consenso, respetemoslas.

Todos los alumnos estuvieron de acuerdo y

a solicitud de la docente le pidieron
disculpas a Teresa.

CASO 3 Grupo 3- Jerlyn Rodríguez, Natalia

Guzmán y Yurinky Pérez.

Josefina no había comenzado a trabajar en Nuestra opinión es que la docente

el examen de Matemática porque no tenía
lápiz para realizarlo. Su amiga Paula
sentada dos butacas a la izquierda, se dio
cuenta de que Josefina no estaba
trabajando: pidió permiso para acercarse a
la maestra e informarle.
La profesora se acercó a Josefina llevando
los instrumentos necesarios para que
pudiera realizar su trabajo, pero cuando ya
estaba cerca, se dio cuenta que Josefina
tenía una hoja escrita debajo del examen.
La docente le pregunta en voz alta a
Josefina sobre ese papel, a lo cual ella solo
pudo contestar que lo sentía, procediendo a
carece de asertividad:
En primer lugar, la docente no
estuvo atenta a si todos sus alumnos
habían empezado a trabajar en el examen
de Matemáticas. Esto es de suma
importancia, porque hay que estar
pendiente de todos nuestros estudiantes
por igual, y podemos lograrlo mediante un
sondeo (caminar entre las filas) o
parándose frente a la pizarra y revisar que
todos están avanzando en sus respectivas
actividades.
Otra acción incorrecta fue levantar
la voz para preguntarle y reclamarle frente
 a todos sobre el papel que tenía debajo del
entregárselo. exámen, puesto que esto se podría manejar
de una manera más discreta, evitando así
Al finalizar el examen Josefina se acercó a que se interrumpiera el clima del aula
la maestra. La profesora le reclamó durante el examen y que la estudiante se
fuertemente por su acción y le recordó lo sintiera humillada.
acordado en casos como ese, a lo cual
respondió con un acepto mi responsabilidad Ideas sobre posibles acciones
y las consecuencias de mis acciones.
1. Sentar a Josefina justo al lado de la
docente y proporcionarle un lápiz para que
inicie el examen, luego de quitarle el papel
y expresarle que no fue lo correcto (de
manera respetuosa).

2. Luego de terminado el examen, y como

castigo por el papel de respuestas,
asignarle un ensayo sobre por qué no debo
hacer trampas en el examen.