Diplomatura Superior en

Neuroeducación Transdiciplinar

B R AV O , M A R I A D E L R O S A R I O 3 0 . 3 2 2 . 7 8 2
CÁCERES MARÍA VIRGINIA 36.481.641
DÍAZ ROCÍO DEL CIELO 36191307
 La neurociencia

LA NEUROCIENCIA ES EL ESTUDIO CIENTÍFICO DEL

SISTEMA NERVIOSO Y SUS FUNCIONES. ESTUDIA LAS
FUNCIONES DE LAS NEURONAS O CÉLULAS NERVIOSAS,
SUS INTERACCIONES QUÍMICAS Y ELÉCTRICAS, LAS
SINAPSIS. ACTUALMENTE SE CONSIDERA UN CAMPO
MULTIDISCIPLINAR, EN EL QUE TRABAJAN PSICÓLOGOS,
QUÍMICOS, LINGÜISTAS, GENETISTAS, E INCLUSO
CIENTÍFICOS DE LA COMPUTACIÓN. A PARTIR, DE LA
NEUROCIENCIA SE ESTÁ COMENZANDO A EXPLICAR
CÓMO FUNCIONAN NUESTROS PENSAMIENTOS,
SENTIMIENTOS, MOTIVACIONES Y COMPORTAMIENTO; Y
COMO TODO ESTO INFLUYE Y ES INFLUENCIADO POR LAS
EXPERIENCIAS, LAS RELACIONES SOCIALES, LA
ALIMENTACIÓN Y LAS SITUACIONES EN LAS QUE
ESTAMOS.
 La Neuroeducación
PODRÁ APORTAR A UNA TRANSFORMACIÓN SIGNIFICATIVA DE
LOS SISTEMAS EDUCATIVOS, PUES LA INTERACCIÓN ENTRE
CIENCIAS, INVESTIGACIÓN, CONOCIMIENTO Y PRACTICA,
ALCANZARA CREAR FUNDAMENTOS SOLIDOS PARA RESPONDER
A DIFICULTADES Y DESARROLLAR HABILIDADES EN MILLONES
DE DOCENTES Y ESTUDIANTES.

Las Neurociencias
CONJUNTO DE CIENCIAS CUYO SUJETO DE INVESTIGACIÓN
ES EL SISTEMA NERVIOSO, CON PARTICULAR INTERÉS EN
EL CEREBRO Y COMO SE RELACIONA CON LA CONDUCTA Y
EL APRENDIZAJE . PARA FAVORECER:
- ATENCIÓN
-MOTIVACIÓN
-EMOCIONES
-LENGUAJE
 Aprendizaje Escolar y
Neurociencia
EL HECHO DE QUE CADA CEREBRO ES ÚNICO Y PARTICULAR
SUGIERE LA NECESIDAD DE TENER EN CUENTA LA
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y SER FLEXIBLES EN LOS
PROCESOS DE EVALUACIÓN, PARA ESTO SE NECESITA UN
DOCENTE COMPROMETIDO QUE RECONOZCA QUE TODOS
LOS ALUMNOS PUEDEN MEJORAR.

Neurociencia educacional
La neurociencia educacional es un campo científico emergente, que está
reuniendo la biología, la ciencia cognitiva, la ciencia del desarrollo y la
educación, para investigar las bases biológicas de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Su estructuración, fortalecimiento y consolidación se darán a
medida en que se construya un trabajo inter y multidisciplinario que permita la
construcción de una nueva epistemología.
La construcción del campo de la mente, el cerebro y la educación requiere
elementos que para que juntas definan objetivos y acciones en común: sintonizar
las investigaciones para llegar a conclusiones comunes, construir un vocabulario
común para una mejor comprensión, compartir conocimientos, construir
consensos entre neurocientíficos, psicólogos y educadores.
 La Planificación de la Enseñanza
desde las Neurociencias
INCORPORACIONES QUE HARÍAMOS A NUESTRAS
PLANIFICACIONES:

PRESENTAR LA ASIGNATURA Y LOS TEMAS DESDE UN

ENFOQUE MAS DINÁMICO.

IMPLEMENTAR CON MAS FRECUENCIA EL CAMBIO DE VOZ,

MOVERSE MAS, REALIZAR SEÑALES, GESTOS PARA
DEMOSTRAR INTERÉS.

GENERAR MAS CURIOSIDAD SOBRE LOS TEMAS A

DESALLORAR.

PLANTEAR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.

 Los ABP

ES UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA

QUE TANTO LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS COMO EL
DESARROLLO DE HABILIDADES Y ACTITUDES RESULTAN
IMPORTANTE.
LOS ABP SON APRENDIZAJES BASADOS EN PROBLEMAS
FACILITADOS POR UN TUTOR, DONDE LAS SOLUCIONES
DEBEN SER EJECUTADAS POR EL ESTUDIANTE.
 Neurociencia y Transdiciplinariedad
Neurociencias.

Intenta explicar como es que actúan las células nerviosas en el encéfalo para
producir la conducta influenciado por el medio ambiente.

Cerebro

Motor del conocimiento: en la niñez el cerebro desarrolla las capacidades

cognitivas y favorece el aprendizaje.

Emociones en la Educación

Inteligencia Emocional

Conjunto de habilidades que permiten capaces de motivarse, controlar

el impulso, regular el humor y pensar.

Transdisciplina y educación: conexiones y funciones entre disciplinas

diferentes.
 Aportes de las Neurociencias en
la Educación
LAS NEUROCIENCIAS NOS OFRECEN CONOCER EL
CEREBRO, VALORAR LA IMPORTANCIA DEL CONTACTO
CON LA NATURALEZA Y EL MUNDO SOCIAL , INTENTAR
QUE EL NIÑO INDAGUE POR SI SOLO, ARTICULAR LA
ENSEÑANZA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS EMERGENTES
Y LAS CAPACIDADES QUE LOS MISMOS MANIFIESTAN,
RECONOCER EL VALOR DE LAS EMOCIONES , ENSEÑAR EL
AUTOCONTROL Y CULTIVAR LAS EMOCIONES ALTRUISTAS,
VALORAR LOS DISTINTOS TIPOS DE HABILIDADES Y
CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS.
 Creatividad

LA CREATIVIDAD EN EL AULA:

-DESTINA AMPLIOS ESPACIOS PARA EL JUEGO

DESESTRUCTURADO.
-PLANTEA ACTIVIDADES A TRAVÉS DEL JUEGO.
- TRABAJAR A PARTIR DE PREGUNTAS PARA LAS CUALES
NO EXISTE UNA ÚNICA RESPUESTA CORRECTA.
 Reflexión
Las neurociencias, la psicología y las ciencias del comportamiento dan cuenta sobre
ciertos aspectos del aprendizaje escolar, pero de ninguna manera pueden ofrecer recetas
mágicas. Toda decisión sobre cuestiones educativas no puede ni debe ser espasmódica ni
unidireccional. Se requiere para eso de la reflexión crítica y elaboración
interdisciplinaria, del diálogo y del consenso. Es en el encuentro entre disciplinas
(educadores, psicólogos, científicos sociales, neurocientíficos, etc.) donde surge la
interacción que podría producir mejoras en las capacidades de enseñanza-aprendizaje. Y
en todo esto existen hombres y mujeres que, como dice Brecht sobre los luchadores de
toda la vida, son imprescindibles. Son ellos quienes verdaderamente construyen los
puentes entre las teorías y las prácticas de enseñanza y aprendizaje, quienes conocen
cabalmente la realidad de cada aula, quienes día a día trabajan con sus alumnos,
promueven el conocimiento y les brindan factores claves para el aprendizaje -e
irremplazables por la tecnología- como el contacto humano, el ejemplo, el afecto, la
inspiración, la mirada social y la motivación: son los maestros, siempre los maestros.