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Introducción a la Evaluación y
Tratamiento de los problemas de atención

Psicóloga Judith Cajahuanca Madueño

 ¿Qué es la atención?

 “La mayoría de los psicólogos concuerdan en que las

personas tenemos limitaciones en la cantidad de información
que podemos procesar, lo cual nos impide realizar muchas
tareas simultáneamente. Esta limitación implica que, para
funcionar adecuadamente, debemos tener una forma de filtrar
o seleccionar información. Este proceso selectivo que ocurre
en respuesta a la capacidad de procesamiento limitada es
conocido como atención” (Heilman, 2002)

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Clases de atención *
 Orientación
 Atención enfocada
 Atención sostenida
 Atención selectiva
 Atención alternada
 Atención dividida

* MODELO CLÍNICO DE ATENCIÓN (Sohlberg y Mateer,

1987,1989) Psicóloga Judith Cajahuanca Madueño
Orientación
 Es la conciencia de sí mismo con relación a sus
alrededores.
 Permite establecer el nivel de conciencia y estado
general de activación.
 Requiere de una confiable integración de la atención,
percepción y memoria.
 Un deterioro en el proceso perceptual o en la
función de la memoria puede desencadenar en un
defecto específico de orientación.
 Los defectos en orientación es uno de los síntomas
más frecuentes de una alteración cerebral, y lo más
común es el deterioro en la orientación de tiempo y
espacio. Existen deficiencias en el nivel de conciencia
o estado de activación.

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Atención enfocada
 Es la habilidad de responder
específicamente a estímulos visuales,
auditivos o táctiles.
 La persona debe de atender a una sola
fuente de información e ignorar todos los
demás estímulos.
 Este nivel se entrena generalmente en
pacientes que han tenido alteraciones en
los niveles de conciencia.
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Atención sostenida
 Habilidad para mantener una repuesta
conductual consistente durante una actividad
continua y repetitiva.
 Este componente de la atención se ha
estudiado mediante el uso de las tareas de
ejecución continua. En estas tareas se miden
los tiempos de reacción ante la presentación
de estímulos blanco, requiriendo el
mantenimiento de la atención durante
períodos largos de tiempo.
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Atención selectiva
 Es la capacidad para seleccionar, de entre
varias posibles, la información relevante a
procesar o el esquema de acción
apropiado, inhibiendo la atención a unos
estimulos mientras se atiende a otros.
 Los pacientes con alteraciones en este
nivel sufren numerosas distracciones, ya
sea por estímulos externos o internos.

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Atención alternante
 Es la capacidad que permite cambiar el
foco de atención entre tareas que implica
requerimientos cognitivos diferentes,
controlando qué información es
procesada en cada momento.
 Las alteraciones de este nivel impiden al
paciente cambiar rápidamente y de forma
fluida entre tareas.

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Atención dividida
 Capacidad para atender a dos cosas al
mismo tiempo.
 Es la capacidad de realizar la selección de
mas de una información a la vez o de mas de
un proceso o esquema de acción
simultáneamente.
 Es el proceso que permite distribuir los
recursos de una misma tarea.
 Puede requerir el cambio rápido entre
tareas, o la ejecución de forma automática
de alguna de ellas.

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 Clases de atención

Atención
Atención dividida
Atención alternada
Atención selectiva
Atención sostenida
Orientaci enfocada
ón

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 ESTRATEGIAS META-ATENCIONALES
ATENCIÓ
N
CAPACIDAD O RECEPCIÓN
HABILIDAD INFORMACIÓN

- De nacimiento
- Modificables a largo EJECUCIÓN EFICAZ DE
plazo TAREAS
ESTRATEGIAS - Diferencias
META- individuales
ATENCIONALES
- Aprendidas
- Modificables a corto
plazo
- Factibles de mejorar

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CAUSAS DE LOS
PROBLEMAS DE
DESARROLLO
COGNITIVO

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ORGÁNICA

TDAH

Capacidad
DAÑO
cognitiva baja
CEREBRAL
heredada

Dificultades
atencionales

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CONDICIONES RELACIONADAS
AL ESTADO DE SALUD

Inadecuada
Nutrición

Mala calidad de Problemas

SUEÑO respiratorios

Daño cerebral
Dificultades Contaminación
atencionales ambiental

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FALTA DE ESTIMULACION

Falta de
Interrelación
con otras
personas
Falta de
Falta de actividades que
actividad física- estimulen su
juegos desarrollo
cognitivo

Dificultades
atencionales

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PROBLEMAS EMOCIONALES

Bajo
Conflictos
control de
familiares
impulsos

Bajo nivel
Ansiedad y
de
estrés
Dificultades motivación
atencionales

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CAUSAS – HABITOS
INADECUADOS

Hábitos de Hábitos de
orden planificación

Excesivo uso
Hábitos de de aparatos
estudio electrónicos
Dificultades o televisión
atencionales

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Preguntas clave para toda evaluación

¿Para qué
evaluar?

¿Qué ¿Cómo
evaluar? evaluar?

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OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

Identificar
hábitos o Identificar las Identificar a los
Conocer el
dificultades condiciones niños con
desarrollo de
emocionales ambientales necesidades
las capacidades
que afectan la favorables y especiales para
atencionales
atención de los desfavorables su derivación
niños

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¿Qué evaluar?
 Procesos atencionales
◦ Orientación
◦ Atención enfocada
◦ Atención sostenida
◦ Atención selectiva
◦ Atención alternada
◦ Atención dividida
 Determinar las posibles causas de las
dificultades atencionales del paciente
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INSTRUMENTOS

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INSTRUMENTOS

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INSTRUMENTOS

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