Universidad Central del Ecuador

Facultad de Ciencias Psicológicas

Caso Clínico

Integrantes:

Chalá Espín Esteban

Chileno Cunche Paul

Coello Llanos Jeniffer

Murillo Ruíz Danna

Quinte Yungan Kevin

Toapanta Barahona Karen

Reyes Moreira Isaac

Villalta Sarzosa Dayana

Paralelo:

2do Semestre, PSC – 01

Docente:

MsC. María Silva

Asignatura:

Memoria y Aprendizaje

Fecha:

Jueves, 29 de junio de 2023

Periodo:

2023/2023
 Caso Clínico: TDAH y dificultades en el aprendizaje

¿Qué es TDAH?

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) está catalogado como un

trastorno del neurodesarrollo. Generalmente los síntomas se van a presentar a edades tempranas,

los criterios antiguos mencionaban que antes de los 7 años y actualmente hablamos de un rango

más amplio, antes de los 12 años. Los síntomas incluyen dificultad para concentrarse y prestar

atención, dificultad para controlar la conducta e hiperactividad (actividad excesiva).

Los estudios de neuroimagen estructural y funcional de personas con TDAH muestran

anomalías en estructuras cerebrales (región prefrontal, ganglios de la base y cerebelo) que

producen un desequilibrio en el funcionamiento normal de los neurotransmisores en estas

regiones del sistema nervioso central. Existen tres tipos de TDAH:

Hiperactividad e impulsividad: 6 o más durante al menos 6 meses, a menudo los niños

pueden presentan las siguientes características:

1. Juguetea o con las manos o con los pies, también, puede que se retuerce en el asiento.

2. Es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recreativas.

3. Habla excesivamente.

4. Con frecuencia le es difícil esperar su turno.

5. Está en constante movimiento.

6. Da respuestas apresuradas o interrumpe a quien le hace preguntas.

Inatención: 6 o más durante al menos 6 meses, los niños que padecen este tipo son

menos propensos a demostrarlo o tienen dificultades para llevarse bien con otros niños. puede

que estén tranquilos, pero no quiere decir que están prestando atención a lo que están haciendo.
 1. No es capaz de prestar atención minuciosa a los detalles o comete errores por

descuido en los trabajos escolares.

2. Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades recreativas.

3. Parece no escuchar, incluso cuando se le habla directamente.

4. Tiene dificultades para seguir instrucciones y no logra terminar las tareas.

5. Tiene problemas para organizar tareas y actividades.

6. Se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental

sostenido.

7. Pierde los elementos necesarios para las tareas o actividades, por ejemplo,

juguetes, asignaciones escolares, lápices.

Combinación hiperactivo-impulsivo e inatento: presentan 6 o más síntomas de

inatención y 6 o más de hiperactividad-impulsividad, es el tipo más frecuente, se da en casi el 60

% de las personas con TDAH.

¿De qué trata la dificultad en el aprendizaje?

Según Diyggory (1978), el término "dificultades de aprendizaje" engloba diversas

condiciones como lesiones cerebrales, hiperactividad, retraso leve, problemas socioemocionales,

dificultades en el lenguaje, sordera leve, falta de coordinación motora y, especialmente,

dificultades en la habilidad de lectura, entonces, en base a esto podemos definir a las dificultades

de aprendizaje como un término amplio que se utiliza para describir un grupo diverso de

trastornos que se caracterizan por dificultades significativas en la adquisición y uso de

habilidades como comprender, hablar, leer, escribir, razonar y las matemáticas.

Estos trastornos son intrínsecos al individuo y se cree que están relacionados con una

disfunción del sistema nervioso, pueden persistir a lo largo de la vida. Aunque puede que se
observen problemas en la autorregulación del comportamiento e interacción social, estos

aspectos no constituyen una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje

pueden coexistir con otras malas condiciones (como déficits sensoriales, retraso mental o

trastornos emocionales graves) o ser influenciadas por factores externos (como diferencias

culturales, instrucción inadecuada o insuficiente).

Tipos de dificultades de aprendizaje que pueden afectar a los adolescentes los más

comunes son:

1. Trastorno del procesamiento auditivo: Los adolescentes con este trastorno

tienen dificultades para procesar y comprender la información auditiva. Pueden tener problemas

para seguir instrucciones verbales, distinguir entre sonidos similares o recordar información que

han escuchado.

2. Trastorno del déficit de atención e hiperactividad (TDAH): El TDAH, (la cual

es la afección de nuestro paciente), puede interferir con el aprendizaje de los adolescentes al

dificultar la concentración, el control impulsivo y la organización. Pueden tener dificultades para

mantener la atención en las tareas escolares y seguir instrucciones.

3. Dislexia: Es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de leer con

fluidez y precisión. Los adolescentes con dislexia pueden tener dificultades para reconocer

palabras, comprender el significado de lo que leen y expresarse por escrito.

4. Discalculia: Se refiere a las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Los

adolescentes con discalculia pueden tener dificultades para comprender conceptos numéricos,

resolver problemas matemáticos y memorizar hechos matemáticos básicos.

5. Trastorno del procesamiento visual: Este tipo de dificultad de aprendizaje afecta

la forma en que los adolescentes procesan y comprenden la información visual. Pueden tener
dificultades para reconocer formas, letras o palabras, y para organizar la información visual de

manera efectiva.

¿Cuáles son las causas del TDAH en el aprendizaje?

Es cierto que el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) puede afectar

la capacidad de los estudiantes para concentrarse, prestar atención, escuchar y esforzarse en el

trabajo escolar. Los síntomas principales incluyen dificultades para mantener la atención,

impulsividad e hiperactividad.

En el ámbito escolar, estos síntomas pueden manifestarse de diferentes maneras. Los

estudiantes con TDAH pueden tener dificultades para concentrarse en las tareas, seguir las

instrucciones, completar el trabajo asignado y organizar su tiempo. También pueden tener

dificultades para prestar atención durante las clases y pueden ser propensos a distraerse

fácilmente. Pueden mostrar impulsividad, interrumpir las actividades en clase o tener dificultades

para esperar su turno.

Tipos de terapia o métodos

Existen varios tipos de terapia o métodos para tratar el TDAH, algunos de ellos son:

 Terapia conductual: Esta terapia se enfoca en enseñar habilidades a los niños

para manejar los síntomas del TDAH. No cambia los síntomas del TDAH, pero puede ayudar a

los niños a controlarlos.

 Terapia cognitivo-conductual (TCC): Esta terapia se enfoca en cambiar patrones

de pensamiento y comportamiento negativos. Puede ayudar a los individuos con TDAH a

desarrollar habilidades de resolución de problemas y mecanismos de afrontamiento.

Algunas se centran en estrategias para mantenerse organizados y concentrados. Otras se

dirigen a disminuir los comportamientos problemáticos que pueden causarles dificultades a los
niños en la escuela, hacer que les cueste tener amigos y convertir la vida familiar en una zona de

combate.

 Medicación: Los medicamentos estimulantes como Ritalina y Adderall son

comúnmente utilizados para tratar el TDAH. Estos medicamentos pueden mejorar la

concentración y la atención.

 Terapias alternativas: Algunas terapias alternativas como mindfulness,

meditación, yoga, neurofeedback, dietas y musicoterapia pueden ayudar a reducir el estrés y

mejorar el bienestar general.

Conclusiones

Ginno es un niño que prefiere las actividades físicas (clubes) que son un método para

controlar su TDAH (terapia conductual) desde temprana edad ha sido atendido por

psicopedagogos y neurólogos quienes recomendaron como tratamiento la Ritalina (medicamento

psicoestimulante). Al cambiar de medicamento debido al desarrollo neurohormonal, provocando

dolores de cabeza, de estómago y problemas para dormir.

El rendimiento académico y su inhibición conductual ha desmejorado considerablemente,

posterior a la pausa del medicamento RITALINA; interferencia en el proceso de desarrollo

neurohumoral, teniendo en cuenta los factores externos (sobreprotección) e internos (nacimiento

prematuro), se sugiere un cambio conductual por parte de la familia para llevar mejor este

proceso.

El niño presenta una situación de problemas con las tareas y se distrae con facilidad

provocando dificultades en materias (matemática, lengua e inglés). Debido al retiro de la Ritalina

es que ha presentado estos inconvenientes, médicos recomiendan para adolescentes con TDAH

los siguientes estimulantes: atomoxetina (Strattera), la clonidina (Kapvay), la guanfacina

(Intuniv) y la viloxacina (Quelbree); todo según una dosis pequeña y con ciertos horarios para el

paciente.

Enlace de las diapositivas:

https://www.canva.com/design/DAFnJQxjpTM/8ErEps2AFeS0XvHJIiIvVA/edit?utm_co

ntent=DAFnJQxjpTM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebu

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Referencias:

Escofet, C., Fernández, M., Torrents, C., Martín, F., Ros, G. y Machado, I. (2022). Trastorno por

déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Asociación Española de Pediatría.

https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/09.pdf

Miller C. (2023). Terapia conductual para niños con TDAH. Child Mind institute. URL:

https://childmind.org/es/articulo/terapia-conductual-para-ninos-con-tdah/

Rusca, F. y Cortez, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en

niños y adolescentes. Scielo. http://www.scielo.org.pe/pdf/rnp/v83n3/0034-8597-rnp-83-

03-148.pdf

Molano, G. (2018). Dificultades de aprendizaje y su incidencia en la adolescencia. Revista

Prisma Social, (23), 366-387. https://revistaprismasocial.es/article/view/2785