Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura
Intervención Psicopedagógica y Atención

Facilitadora
Rosa Kenya Bueno

Tarea
Tarea V Y VI

Participante
Ana María Rosario

Matricula
15-8634

Santiago de los caballeros Republica Dominicana

2020-11-27
 Introducción

La capacidad de comunicarse de un niño afectado por Parálisis Cerebral va a

depender fundamentalmente de su desarrollo intelectual, que hay que estimular
desde el principio. Su capacidad de hablar también dependerá de la habilidad
que adquiera para controlar los músculos de la boca, la lengua, el paladar y la
cavidad bucal. Las dificultades para hablar que tienen los paralíticos cerebrales
suelen ir asociadas a las de tragar y masticar.
Luego de consultar la bibliografía señalada, realiza lo siguiente:
1. Realiza un cuadro informativo sobre las NEE de el Trastorno del
Espectro Autista y el Trastorno de Déficit de Atención con y sin
Hiperactividad, incluyendo los siguientes aspectos:

 Concepto de cada uno.

 Evaluación o métodos de detección.
 Intervención médica.

Trastorno del Trastorno de Déficit Trastorno de

Espectro Autista de Atención con Déficit de
Hiperactividad Atención sin
Hiperactividad
Los trastornos del El trastorno por El Trastorno por
espectro autista déficit de atención Déficit de
(TEA) son una con Atención sin
discapacidad del hiperactividad(ADHD Hiperactividad
desarrollo que ) es un trastorno (TDA) se
puede provocar crónico del desarrollo caracteriza por
problemas neuro psiquiátrico una marcada
sociales, frecuentemente desatención,
comunicacionales diagnosticado en la pero sin
y conductuales infancia y que puede presencia de
significativos. Los persistir en la edad síntomas
trastornos del adulta, que se hiperactivos.
espectro caracteriza por Suele tener una
autista(TEA) se inatención incidencia muy
Concepto de encuadran dentro (distracción baja en los niños
cada uno. de los trastornos moderada a grave, ya que solo
del neuro períodos de atención el30% de los
desarrollo y se breve), hiperactividad pequeños que
caracterizan por (inquietud motora) y padecen TDAH
las alteraciones comportamiento presentan déficit
relacionadas con impulsivo de atención sin
la comunicación y (inestabilidad llegar a
 la interacción emocional y desarrollar una
social, así como conductas conducta
por presentar impulsivas) que hiperactiva. No
intereses fijos y produce problemas obstante, es
conductas en múltiples áreas de más común en
repetitivas funcionamiento, las niñas
dificultando el
desarrollo social,
emocional y cognitivo
de la persona que lo
padece. Tiene una
respuesta muy alta al
tratamiento en el
corto plazo, aunque
existe debate en
cuanto a los
beneficios
terapéuticos en el
largo plazo
La evaluación del Escala para evaluar
desarrollo es una la hiperactividad,
prueba corta que déficit de atención,
indica si los impulsividad y
niños están Trastornos de la
aprendiendo las conducta que
destrezas básicas influyen muy
a su debido negativamente en el
tiempo o si es desarrollo escolar del
Evaluación o
posible que niño. Aplicable a
métodos de tengan retrasos. niños de entre 6 y
Durante la 12años, de manera
detección. evaluación del individual, con una
desarrollo, es duración de 5 a 10
posible que el minutos
médico les haga aproximadamente.
algunas preguntas La finalidad del
a los padres o que EDAH es recoger
hable y juegue con información sobre la
el niño durante el conducta habitual
examen a fin de del niño. Permite
observar cómo evaluar los rasgos
aprende, habla, se principales del TDAH
comporta y se de una manera
mueve. Un retraso sencilla y objetiva
en cualquiera de
estas áreas puede
ser señal de que
hay un problema
Se les debe hacer
evaluaciones para
detectar retrasos
del desarrollo y
discapacidades a
los niños en las
visitas de rutina al
médico a las
siguientes edades:
9 meses

18 meses

24 o 30 meses

Es posible que se

necesiten hacer
más evaluaciones
si un niño tiene
riesgo alto de
tener problemas
del desarrollo

Por haber nacido

prematuro, tener
bajo peso al nacer
o por otros
motivos. Además
debe evaluarse a
todos los niños
específicamente
para detectar TEA
durante las visitas
de rutina a las
siguientes edades:

18 meses

24 meses Es
importante que los
médicos evalúen a
todos los niños
para detectar los
retrasos en el
desarrollo pero, en
especial, que
controlen a los
que tengan un
riesgo más alto de
problemas del
desarrollo debido
a que nacieron
prematuramente,
tuvieron bajo peso
al nacer o tienen
un hermano o
hermana con un
TEA. Si el médico
de su hijo no lo
controla
regularmente con
este tipo de
pruebas de
evaluación del
desarrollo, pídale
que lo haga. Si el
médico observa
cualquier signo de
problema, se
necesita

Hacer una
evaluación
diagnóstica
integral.
Evaluación
diagnóstica
integral El
segundo paso del
diagnóstico es una
evaluación
integral. Esta
revisión minuciosa
puede incluir
observar el
comportamiento y
desarrollo del
niño, y entrevistar
a los padres. Es
posible que
también incluya
una evaluación de
la audición y la
vista, pruebas
genéticas,
neurológicas y
otras pruebas
médicas. En
algunos casos, el
médico de
atención primaria
podría decidir
 remitir al niño y su
familia a un
especialista para
que le haga más
evaluaciones y
determinar el
diagnóstico. Los
especialistas que
pueden hacer este
tipo de evaluación
incluyen los
siguientes:

Pediatras del
desarrollo(médicos
que tienen una
capacitación
especial en el
desarrollo de los
niños yen los
niños con
necesidades
especiales

Neurólogos
pediatras(médicos
que tratan el
cerebro, la
columna vertebral
y los nervios)

Sicólogos o
siquiatras para
niños (médicos
que saben sobre
la mente humana
Los médicos Una correcta
diagnostican los intervención clínica
trastornos del debe componer tres
espectro autista al tipos de intervención:
observar el
comportamiento y Psicológica, médica y
el desarrollo de en los casos que se
una persona. Por requiera
lo general, se farmacológica.
puede
diagnosticar de La intervención
Intervención manera confiable médica debe ser
un trastorno del realizada por
médica. espectro autista a profesionales
la edad de dos médicos expertos en
años. Es
TDAH o al menos
importante que las conocedores en
personas conprofundidad del
inquietudes trastorno. En la
busquen unamayoría de los casos
evaluación lo
suele incluir
antes posible para tratamiento
poder obtener un farmacológico.
diagnóstico y
Actualmente, los
comenzar el
fármacos más
tratamiento. El
usados son el
médico puedemetilfenidato otros
recetar problemas
medicamentos psiquiátricos, como
para tratar algunosdepresión, ansiedad
síntomas que son o trastornos de
frecuentes en los conducta
trastornos del
ocasionados en su
espectro autista. mayor parte por la
Con los
falta de comprensión
medicamentos, y apoyo para que
una persona con puedan superar su
uno de estos
déficit. El porcentaje
trastornos puede de que en los niños
tener menos con TDAH aparezcan
problemas de: sentimientos
expresivos sitúa
Irritabilidad alrededor del 30%.
Agresión Los problemas aca
Comportamientos démicos y sociales
repetitivos que experimentan los
Hiperactividad niños con TDAH
Problemas de pueden provocar
atención síntomas de
Ansiedad y indefensión (excesiva
depresión preocupación por los
acontecimientos
específicos, ansiedad
de separación, fobia
social?.) que van a
incidir de forma
negativa en la
percepción de la
competencia
personal. Debido al
déficit que tienen en
las Funciones
Ejecutivas y al mal
concepto que se
suele tener de ellos y
de sus capacidades,
es frecuente que
estén dañados
emocionalmente, por
lo que en un alto
porcentaje de los
casos el tratamiento
debe estar
acompañado de una
intervención
Psicológica que
aborde las siguientes
áreas

Mejorar su auto
concepto y
autoestima
Impulsar el
bienestar psicofísico
(tanto de acción corta
como de acción
prolongada) y la
atomoxetina. Estos
actúan sobre
dopamina y la
noradrenalina,
respectivamente; las
sustancias químicas
afectadas en el
cerebro. Debe
tenerse en cuenta
que el TDAH puede
estar acompañado
además por para que
lleven una vida
autónoma

Aumentar su
participación en la
vida social
favoreciendo su
integración y
normalización dentro
del medio social y
escolar

Mejorar la
convivencia familiar
Algunas formas leves
de TDAH se pueden
controlar a veces con
tratamiento no
farmacológico, sin
embargo, los
estudios indican que
el tratamiento más
eficaz es la
combinación de
medicación,
psicoterapia
conductual,
entrenamiento a los
padres, y apoyo
escolar. Los padres
deben buscarse un
médico para que
evalúe y trate al niño.
Si se está tomando
medicación, se
deberá hacer un
seguimiento médico
del peso, talla y
analíticas para
corroborar que esta
todo correcto. A
veces puede producir
algunos efectos
secundarios
generalmente leves
como la disminución
del apetito o del
sueño, fácilmente
reversibles bajando
la dosis
2. Elabora un cuadro comparativo sobre las NEE de el Trastorno del
Espectro Autista, el Trastorno de Déficit de Atención con y sin
Hiperactividad, el Trastorno del Desarrollo Intelectual y la Parálisis
Cerebral , incluyendo los siguientes aspectos:

 Concepto de cada uno.

 Evaluación o métodos de detección.
 Intervención.

Concepto de Evaluación o Intervención

cada uno métodos de
detección.
Trastorno del El trastorno del El objetivo de la
Espectro Autista espectro autista El objetivo de la Intervención es
(TEA) es una evaluación del mejorarla calidad
afección desarrollo es de vida de los
neurológica y de diagnosticar el niños y
desarrollo que tipo específico de adolescentes con
comienza en la trastorno que TEA, mediante
niñez y dura toda afecta al niño. técnicas basadas
la vida. Afecta Para evaluar los en las mejores
cómo una retrasos motores evidencias
persona se o del movimiento disponibles y que
comporta, del niño, el han demostrado
interactúa con médico ser eficaces,
otros, se examinará sus fomentando su
comunica y destrezas óptimo desarrollo y
aprende. Este motoras, su tono ayudándoles a
trastorno incluye muscular, sus mejorar en todas
lo que se conocía reflejos y su aquellas áreas en
como síndrome postura, y creará lasque puedan
de Asperger y el el registro de presentar
trastorno antecedentes dificultades.
generalizado del médicos con la Queremos ofrecer
desarrollo no información que un espacio de
especificado provean los intervención y a la
padres. El médico vez de
tratará de asesoramiento a
descartar otros las familias, de
trastornos que modo que aquello
pueden causar que aprendan en
problemas las sesiones
similares. pueda
generalizarse en
su vida diaria. Las
investigaciones
El diagnóstico de muestran que los
los trastornos del servicios de
espectro autista tratamiento de
(TEA) puede ser intervención
difícil de hacer temprana pueden
debido a que no mejora r
existen pruebas considerablemente
médicas, como un el desarrollo del
análisis desangre, niño. Los servicios
para de intervención
diagnosticarlos. temprana ayudan
Para hacer un a los niños desde
diagnóstico, los que nacen hasta
médicos observan los 3 años (36
el meses) de edad a
comportamiento y aprender
el desarrollo del destrezas
niño. A veces, los importantes .Los
TEA pueden servicios incluyen
detectarse a los terapia para
18 meses de ayudar al niño a
edad o incluso hablar, caminar e
antes. A los 2 Interactuar con los
años de edad, el demás. Por lo
diagnóstico tanto, es
realizado por un importante hablar
profesional con con el médico de
experiencia su hijo lo antes
puede posible si piensa
considerarse que su hijo tiene
muyconfiable.1Si un TEA u otro
n embargo, problema del
muchos niños no desarrollo. Incluso
reciben un si a su hijo no se
diagnóstico final le ha
hasta que son diagnosticado un
 mucho más TEA, podría reunir
grandes. Este los requisitos para
retraso significa recibir servicios de
que es posible tratamiento de
que hay niños con intervención
TEA pudieran no tempana. La Ley
obtener la ayuda para la Educación
que necesitan. El para Personas con
diagnóstico de un Discapacidades
TEA consta de (IDEA, por sus
dos pasos: siglas en inglés)
Evaluación del establece que los
desarrollo niños menores de
3 años (36 meses)
Evaluación de edad que estén
diagnóstica en riesgo de tener
integral retrasos del
desarrollo podrían
reunir los
requisitos para
recibir servicios

Un trastorno Es importante que El monitoreo del

neuromotor no se haga el desarrollo
progresivo debido diagnóstico de la (también conocido
a una lesión o parálisis cerebral como vigilancia)
Trastorno del una anomalía del infantil (PCI) a significa observar
Desarrollo desarrollo del una edad el crecimiento y
Intelectual y la cerebro temprana para el desarrollo del niño
Parálisis inmaduro. bienestar del niño a lo largo del
Cerebral y de su familia. El tiempo. El médico
La Parálisis diagnóstico puede monitorea el
Cerebral no requerir varios desarrollo del niño
permite o dificulta pasos: en cada visita de
los mensajes revisión de su
enviados por el Monitoreo del salud. Lo hace
cerebro hacia los desarrollo preguntándoles a
músculos, los padres si
dificultando el Pruebas del tienen alguna
movimiento de desarrollo preocupación
éstos. sobre el desarrollo
Evaluaciones de su hijo,
Es un concepto médicas y del tomando nota o
enormemente desarrollo actualizando el
ambiguo ya que registro de
aunque sea un antecedentes del
trastorno motor desarrollo del niño
también lleva y observándolo
asociados otros durante el examen
de tipo sensorial, para ver cómo se
perceptivo y mueve.
psicológico. Es importante que
La Parálisis los médicos
Cerebral no es monitoreen el
progresiva, lo que desarrollo de
significa que no todos los niños,
se agravará pero
cuando el niño especialmente el
sea más mayor, de los que están
pero algunos en mayor riesgo
problemas se de tener
pueden hacer problemas del
más evidentes. desarrollo por
haber nacido
prematuros o con
bajo peso.
Si durante el
monitoreo surge
alguna
preocupación
sobre su
desarrollo
entonces se le
debe hacer una
prueba del
desarrollo lo antes
posible.
 Conclusión

La Parálisis Cerebral Infantil (PCI) no tiene porqué suponer una afectación a

nivel cognitivo, como tradicionalmente se ha creído, lo que ha abierto el camino
a intervenciones psicológicas que lo han potenciado.

Las personas que no son capaces de controlar bien sus movimientos, o no

pueden hablar, a menudo se da por supuesto que tienen una discapacidad
mental.

Aunque algunas personas con Parálisis Cerebral tienen problemas de

aprendizaje, esto no es siempre así, incluso pueden tener un coeficiente de
inteligencia más alto de lo normal. Aproximadamente un tercio de los niños
tienen un retraso mental leve, un tercio tiene incapacidad moderada o grave y
el otro tercio restante es intelectualmente normal