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Comentario de Texto 1º Bachillerato
Comentario de Texto 1º Bachillerato
TEXTO
¿Cómo se hace?
▪En primer lugar, leeremos detenidamente si es necesario el texto que debemos comentar.
▪Buscaremos el significado de las palabras que no entendamos. Un recurso muy útil es NUMERAR LAS
LÍNEAS DEL TEXTO; esto permite hacer referencias rápidas a la hora de escribir.
▪Podemos (y debemos) marcar el texto con signos ( asteriscos, subrayados, comillas...) para identificar y agrupar
luego rápidamente temas o recursos expresivos.
▪También conviene hacer anotaciones entre líneas o en los márgenes para recoger ideas que se nos ocurran al
hilo de la lectura y que se puedan incorporar en el redactado posterior. Todo ello sirve de ayuda, de preparación
1. Brevedad: Es una tercera o cuarta parte de la extensión del texto original, si bien dependerá de las
características del propio texto y de la densidad de su contenido.
2. El resumen no puede redactarse entresacando frases literales del texto original y uniéndolas después
(NO SE TRATA DE CORTAR Y PEGAR).
3. Hay que centrarse en la idea o ideas centrales del texto, sin adornos ni explicaciones innecesarias.
Las anécdotas, ejemplos, datos secundarios o digresiones que utiliza el autor no deben formar parte del
resumen.
4. Es un texto expositivo escrito siempre en 3º persona.
4. El resumen debe ser lo más fiel posible al pensamiento del autor. El resumen no puede ir más allá de lo
expresado por el autor ni presuponer algo que no esté de forma explícita en el texto.
5. El resumen ha de estar redactado -igual que el resto del comentario- con corrección, coherencia, cohesión y
adecuación. El buen resumen es un texto funcional con un único objetivo: que alguien que no haya leído el
texto se haga una idea lo más exacta posible de su contenido.
5. Han de evitarse expresiones tópicas, que nada aportan, al comienzo del resumen, del tipo: "Este texto trata
de..." o "El autor nos dice que..." De la misma manera, resulta pesado y superfluo repetir constantemente
fórmulas que describan el avance del texto: "Primero el autor nos habla de..." "Más tarde el autor nos
explica que...", etc.
Tema
1. Cuando hablamos de «tema» nos referimos a la idea central en torno a la cual
se desarrolla y se organiza el significado de un texto.
2. El tema estará relacionado más con la actitud o intención del autor que con
una idea o contenido conceptual.
3. El tema debe expresarse en un enunciado claro y sintético.
4. Consejo: frase nominal que comience por un sustantivo abstracto.
5. Debemos huir de las frases telegráficas o de las ideas demasiado generales.
4. Análisis lingüístico
Comenzamos el análisis lingüístico del texto con los elementos de comunicación relevantes y la
intención comunicativa del autor, que nos llevan a las funciones del lenguaje.
A continuación haremos el estudio de los diferentes planos:
1.PLANO FÓNICO
2.PLANO LEXICOSEMÁNTICO
3.PLANO MORFOSINTÁCTICO
1.Plano fónico
• Análisis métrico del poema: estrofa, tipo de verso, rima.
• Figuras retóricas de este plano: aliteración, onomatopeya, paranomasia…
• Utilización NO NORMATIVA de mayúsculas, ortografía, falta de puntuación.
• En lo fonológico (vocalismo y consonantismo) comprobamos que todas las grafías corresponden a la
representación gráfica del castellano normativo actual.
2. Plano léxico-semántico
• En primer lugar nombramos el nivel o registro de lengua empleado (culto, coloquial…). Después evaluamos la riqueza léxica y sus
características.
• Analizamos si las palabras tienen un significado denotativo (objetivo) o connotativo (subjetivo).
• Hiperónimos, hipónimos.
• Campos semánticos, están formados por el conjunto de significados emparentados por una base significativa común. Los más significativos son
aquellos que tienen relación con el tema del texto.
• Sinónimos (totales, parciales, referenciales, etc.) y antónimos.
• Palabras polisémicas, monosémicas y homonimia.
• Elipsis, metáforas, metonimias, tabús, eufemismos y disfemismos.
• Arcaísmos, y neologismos, etc.
• Analizar las figuras estilísticas del plano semántico: simil, personificación, antítesis, metáfora, hipérbole…
• Es importante ir justificado el uso que el autor da en el texto a las palabras y figuras estilísticas que analizamos. No sirve poner una simple lista
de recursos si no podemos darle una interpretación.
3. Plano morfosintáctico
a) Sustantivos.
c) El predominio de sustantivos concretos refleja una actitud contemplativa, y el predominio de abstractos, densidad
intelectual.
d) En el registro de los diminutivos, aumentativos y despectivos habrá que tener en cuenta sus valores: expresividad,
afectividad, ironía…
Utilización de adjetivos valorativos o especificativos. Especificativos (describen, delimitan), en textos informativos, científicos;
valorativos en textos periodísticos de opinión, ensayos...
La ausencia de adjetivos supone concisión, sobriedad, objetividad, falta de valoración y rapidez de la acción.
La abundancia de adjetivos subjetiviza el texto, realza lo cualitativo. De las diferentes clases de adjetivos hay que prestar
atención al epíteto (porque al no ser necesario, tiene básicamente un valor expresivo), al sinestésico (mezcla confundida de
El adjetivo pospuesto es la norma general, mientras que la anteposición da una valoración subjetiva, estética, sensitiva,
El pronombre personal:
- “Yo” es enfático si se repite;
- “tú” referido al yo, es coloquial;
- “nos- vos” son arcaísmos;
- “nosotros” es enfático, de modestia, afectivo;
- “él”, en lugar de “tú-usted”, es despectivo o de familiaridad.
Los demostrativos son deícticos, enfáticos o despectivos (por ejemplo “ese”)
a) El verbo. El predominio de verbos en un texto lo hará ágil y dinámico, pero para completar
b) el análisis hay que tener en cuenta los diversos valores de los tiempos; los diferentes modos,
c) personas, voz…
d) Conjunciones y preposiciones. En función de su presencia o ausencia
e) hablamos de un texto bien organizado y con las relaciones bien matizadas o no.
2. Sintaxis: Hay que buscar las estructuras sintácticas predominantes en el texto.
Si predominan las oraciones complejas, la elaboración es mayor; se consiguen efectos expresivos de morosidad,
minuciosidad...
La coordinación no supone más complejidad en la expresión, puede denotar un primitivismo espontáneo
o deliberado; es propia de los registros coloquial y vulgar y en la lengua literaria es el propio del estilo impresionista.
La subordinación es propia del registro culto, denota un contenido muy elaborado lógica y semánticamente;
supone complejidad intelectual y en ocasiones grandilocuencia.
También hay que analizar el uso de las figuras literarias del plano sintáctico: anáfora, paralelismo, hipérbaton… siempre que tengan
relevancia en el texto y que podamos darle alguna interpretación.
5. RASGOS DE COHESIÓN.
• Nivel gramatical
• Nivel léxico-semántico: repetición léxica, recurrencia semántica (sustitución por sinónimos, por
expresiones correferenciales, por proformas léxicas, por hipónimos o hiperónimos, presencia de palabras
de significados opuestos o pertenecientes al mismo campo semántico), etc.
• Marcadores textuales.
Ejemplo: En más de una ocasión encargó a un sicario el asesinato de algún rival molesto. Siempre encomendó las
ejecuciones de sus enemigos a matones de poca monta y ese fue a la postre su gran error.
Uso de proformas léxicas, palabras comodín o palabras baúl. Son palabras de significado muy general que
sustituyen a otras unidades léxicas (hecho, cosa, asunto, cuestión, hacer...)
Ejemplo: Ayer colisionaron dos vehículos en la carretera nacional. El hecho se produjo... Pedro trabaja.
Juan hace lo mismo.
Si ya se ha comentado en el plano léxico-semántico las
recurrencias semánticas, no se deben repetir.
MECANISMOS DE COHESIÓN GRAMATICALES
Son las palabras que hacen referencia a elementos del propio texto o a elementos de la situación comunicativa.
- Deixis anafórica o anáfora. Hace referencia a una parte del discurso ya emitida.
Ejemplo: Vimos a un gato herido en la calle. Lo llevamos a casa para curarlo.
- Elipsis. Suprime algún elemento del texto que es fácilmente recuperable en el contexto.
Ejemplo: Ana llegó tarde. (Ana) Entró sin saludar y (Ana) se fue a su habitación.
Fuera del texto, en relación con la situación comunicativa:
a).- Tema
2.- Resumen