Dr.

Emilio Morillo Miranda

¿EN QUÉ CONSISTE EL MODULO
EDUCATIVO HOLÏSTICO?
 El módulo educativo holístico, organiza los
propósitos, contenidos, métodos y procedimientos, los
recursos de enseñanza y de aprendizaje; Así como la
evaluación, como parte de un enfoque transdisciplinar
y de formación integral del estudiante en contextos de
la realidad.
 Se propone lograr aprendizajes significativos y
pertinentes.
FUNDAMENTOS DEL MÓDULO
EDUCATIVO HOLÍSTICO
1.FORMACIÓN
Cognitivo Afectivo
INTEGRAL DEL
y valores
ESTUDIANTE Capacidades
 La concepción de y competencias Volitivo
formación integral del
estudiante universitario Corporal
asume el desarrollo de
todas las dimensiones
del ser humano.
FUNDAMENTOS DEL MÓDULO
DUCATIVO HOLÍSTICO
2. CONCIBE AL SER HUMANO COMO
a) Productor integral:
 Procesos productivos y de servicios.
 Ciencia y tecnología.
 Cultura y arte.

b) Conductor colectivo:
 Desarrollo de la ciudadanía.
 Afirmación de la democracia.
 Cambio y desarrollo social.
3. PRINCIPIOS

•Creatividad
•Criticidad
•Calidad
•Solidaridad
•Flexibilidad
•Interculturalidad.
4.ENFOQUE TRANSDISCIPLINAR
a. Epistemología de totalidad

La fuente segura del conocimiento (sabiduría) no sólo

proviene de la ciencia, según la racionalidad occidental,
sino también de la:

 Filosofía,
 Ética y Estética,
 Religión,
 Práctica y los sentidos,
 Sabiduría popular,
 Afectividad.
b. Psicología

 Fundamenta el aprendizaje significativo

(Ausubel)
 Asume el desarrollo natural del ser humano
(Piaget)
 En el proceso de aprendizaje el estudiante transita
de la Zona de Desarrollo Real (ZDR) a la Zona de
Desarrollo Potencial (ZDP) (Vigotsky)
 En el aprendizaje intervienen mediaciones
culturales (lenguajes, valores, significaciones) y
pedagógicas (docente)
 La afectividad y unidad funcional del ser (H.
Walon)
c. Antropología

 Define la naturaleza de la singularidad del ser

humano, la identidad en los procesos de cambio,
así como de las condiciones de la
interculturalidad. En el Perú se desarrolla en
contextos de:
 Biodiversidad
 Pluriculturalidad y Multilingüismo
 Globalización
 Relaciones sociales y culturales asimétricas.
d. Pedagogía

 Para que ocurran procesos de aprendizaje tiene

que haber procesos de enseñanza.
 Los procesos de aprendizaje responden a la
naturaleza integral del estudiante, cuyas
dimensiones más importantes son:

 (1) Actitudes y valores: Simpatía, afecto, emoción,

justicia, igualdad, solidaridad, democracia, paz.
 (2) Capacidades: Autonomía, creatividad, análisis,
síntesis, evaluación, gestión.
 (3) Volitivo: decisión, emprendimiento, voluntad
individual y social para el cambio.
 (4) Cognitivo: Pensamiento nocional (intuición),
conceptual (conocimiento), formal (pensamiento analítico,
sintético), categorial (pensamiento), meta cognitivo (meta
teoría, investigación científica)
 (5) Corporal: El cuerpo como unidad indivisible con las
demás dimensiones del ser humano.
e. Áreas del Currículo:

 Formación general ¿Para qué? Formación

profesional (pedagógica) ¿Cómo? y Formación en la
especialidad ¿Qué?

 La práctica profesional: principal articulador de la

investigación científica y la innovación pedagógica.
 La tutoría.
5. EJES TRANSVERSALES

Permiten articular a nivel de contenidos educativos el

desarrollo del currículo y las experiencias de aprendizaje.
Los ejes transversales surgen de los problemas y desafíos de
la sociedad, como por ejemplo:

 Investigación científica y tecnológica e innovación.

 Identidad y globalización
 Democracia y ciudadanía.
 Preservación del medio ambiente
 Educación permanente.
6.CARACTERÍSTICAS DEL MÓDULO
a. Visión de unidad holística (totalidad sistemática)
b. Es pertinente a las demandas de cambio y desarrollo
de la sociedad así como de la producción de
conocimiento científico, tecnológico y artístico.
c. Se orienta a la formación personalizada y social del
estudiante.
d. Respeta las diferencias individuales.
e. Propicia el inter y autoaprendizaje
f. Énfasis en los procesos, comportamientos y desarrollo
de valores y capacidades. Según Jacques Delors:

Aprender a aprender
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a emprender

g. Respeta el avance al propio ritmo

h. Es versátil y funcional
i. Su enfoque es transdisciplinario.
7. ESTRUCTURA DEL DISEÑO HOLÍSTICO

1
PROBLEMATIZACIÓN • Problemas.
DE LA • Conjeturas, hipotesis
REALIDAD • Temas transversales

• Filosofía.
2
• Científico.
TRATAMIENTO
• Tecnológico
TEORICO

• Practica profesional.
• Investigación
• Proyectos: productivos,
ecológicos, salud,
3 culturales, educativos.
PRACTICA
ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN
MÓDULO HOLÍSTICO
I. INFORMACIÓN GENERAL
 Título del Módulo
 Área
 Créditos
 Ciclo Académico
 Horas
 Profesores

II. JUSTIFICACIÓN
1. Misión y Visión. Objetivos de la Universidad
2. Concepción y áreas del Currículo
3. Naturaleza del Módulo
III. PROPÓSITOS
1. Logros de Aprendizaje cognitivos, valores y volitivos.
2. Capacidades, habilidades y destrezas que desarróllale
módulo.

IV. UNIDADES DIDÁCTICAS

 4.1.
 4.2.
 4.3.
UNIDAD DIDÁCTICA MODULAR

1. Objetivos específicos/ competencias.

2. Problematización de la realidad
 Conjeturas y/o
 Problemas y/o ¿Cómo es? ¿Para qué?¿Por qué?
 Hipótesis
3. Tratamiento transdisciplinario: Filosófico,
científico, tecnológico.
 ¿Qué?
 Interacciones pedagógicas
 Recursos para el aprendizaje
4. Práctica.
Actividades: ¿Cuán, innovador,
transformador, pertinente y eficaz?

 Síntesis temática  Ejercicios

 Hojas de práctica  Demostraciones
 Guías de acción  Mapa conceptual
 Encuestas,
entrevistas
5. Evaluación
5.1. Indicadores de los aprendizajes:
capacidades, valores y actitudes, volitivos,
cognitivos, corporales.
5.2. Instrumentos.

6. Interacciones pedagógicas.
En el proceso pedagógico se pueden
considerar, según las circunstancias las
siguientes interacciones:
7. Recursos para la enseñanza
y
el aprendizaje:
 Audio visual
 Informática
 Guías y pistas de trabajo
 Lecturas seleccionadas
 Bibliografía específica
V. EVALUACIÓN DEL
MÓDULO
 De la programación
 Del proceso de ejecución

VI. BIBLIOGRAFÍA