Tema 1.

Introducción a la Psicología de la Educación

1. ¿Qué es la Psicología de la Educación?
- Antes de los años 50 se consideraba una disciplina dependiente de la Psicología.
El conocimiento psicológico es el único que permite abordar de forma cientí ca y racional
las cuestiones educativas. Utiliza las teorías, leyes y conocimiento procedentes de la
Psicología y las aplica en el campo de la educación (los conocimientos derivados de la
Psicología evolutiva son válidos para entender la realidad educativa).
La psicología de la Educación se entendía simplemente como un campo de aplicación de la
psicología, en el que se seleccionan y aplican conocimientos los cuales la Psicología ya
dispone.
- Después de los años 50 se considera la Psicología de la Educación como disciplina
puente.
Se reconoce como una disciplina con entidad propia (disciplina autónoma) que contribuye a
la generación de nuevos conocimientos.
La relación entre la Psicología y la Psicología de la educación es recíproca (el estudio de los
fenómenos educativos puede ampliar el conocimiento psicológico en otros ámbitos).
Los contenidos que debe abordar son de doble naturaleza:
1. Compromiso de elaboración de teorías cientí cas que den cuenta de ese cambio (teorías
genuinamente psicoeducativas).
2. El compromiso de aplicar esos conocimientos a la mejora de las situaciones o
actividades educativas.
Tener en cuenta los factores que contribuyen o ciultan los procesos de cambio
estudiados:
1. Psicológicos-individuales.
2. Sociales
3. Contextuales: Escuela, familia o comunidad = contextos de prácticas educativas.

Coll le atribuye una triple nalidad que cada una corresponde a 3 dimensiones de la
psicología de la educación:
1. Contribución teórica para una mejor comprensión de los procesos de cambio
comportamental:
̶> Dimensión teórico-conceptual: elaborar una teoría que permita comprender y
explicar los procesos de cambio. Genera un marco explicativo que permite comprender los
componentes psicológicos de los procesos educativos (ej. leyes, principios, modelos,
teorías…)
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 2. Diseño de modelos de intervención que optimicen los procesos de cambio:
̶> Dimensión tecnológico-proyectiva: re nar los modelos explicativos y ajustarlos
a la práctica. Construcción y validación de instrumentos psicoeducativos.
Investigaciones que elaboren diseños psicoeducativos que tratan de adaptar la teoría
a la práctica. El objetivo es el de contextualizar el conocimiento teórico al ámbito
concreto de aplicación (ej. actividades de enseñanza-aprendizaje, estrategias de
atención a la diversidad, selección de materiales didácticos…)
3. Mejorar las prácticas educativas:
̶> Dimensión técnico-práctica: generar prácticas educativas más e caces y más
satisfactorias. La actividad directa de intervención en la práctica psicoeducativa co el
n de mejorarla. Orientada a la intervención y a la resolución de problemas
concretos (ej. intervención docente, intervención psicopedagógica…).
La relación entre las dimensiones NO es unidireccional:

2. Dimensión tecnológico-proyectiva

1. Dimensión teórico-conceptual 3. Dimensión técnico-práctica

- Se pueden seleccionar los contenidos concretos o modelos explicativos de teorías

psicológicas ya existentes que puedan explicar los fenómenos educativos.
- Se pueden elaborar conocimientos psicoeducativos a partir de la propia práctica
psicoeducativa.
El centro de la Psicología de la Educación se encuentra en el cambio psicológico, pero el
cambio derivado de situaciones o actividades educativas.

2. Aprendizaje y Desarrollo: lo Educativo y lo Evolutivo

Ambas psicologías (la evolutiva y la de la educación) se interesan por los fenómenos de
cambio, la Psicología Evolutiva hablaría de desarrollo y la Psicología de la Educación haría
referencia al aprendizaje. PARADIGMAS EDUCATIVOS.
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 3. Ámbitos de la Intervención Psicoeducativa
1. Educación Formal (Intencional): Educación institucionalizada; sistema jerárquicamente
organizado; cronológicamente graduado; o cialmente aceptado; obtención de títulos.
2. Educación no Formal (intencional): Cualquier actividad educativa organizada y
sistemática impartida fuera del marco formal para suministrara determinados tipos de
aprendizaje tanto en adultos como en niños; el título es opcional.
3. Educación Informal (no intencional): Interacciones del día a día; espontáneas, procesos
por el cual el individuo adquiere aprendizajes a lo largo De toda la vida (valores,
destrezas, conocimientos).

La Intervención Psicoeducativa se relaciona con prácticas educativas:

1. Escolares: Servicios de Orientación Educativa; Educación Especial; Elaboración de
materiales didácticos y curriculares; formación del profesorado; evaluación,
plani cación e investigación en programas, centros y materiales.
2. Otras fuera de la escuela: Servicios y programas de atención educativa a la infancia,
adolescencia en contextos no escolares (familia, centros de acogida, centros de
adopción); educación de adultos; programas educativos/recreativos; televisión y
campañas en medios de comunicación.
3. Psicología Clínica: Centros de salud mental; servicios de atención temprana; centros de
diagnóstico y tratamiento de las di cultades de aprendizaje.

4. Funciones del Psicólogo Educativo

1. Intervención ante necesidades educativas de los alumnos.
a) Detectar y prevenir di cultades.
b) Evaluación psicoeducativa.
c) Proponer y/o realizar intervenciones.
d) Detectar necesidades y proporcionar recursos.
2. Orientación, asesoramiento profesional y vocacional.
a) Promueve y participa en la organización, plani cación, desarrollo y evaluación de
los procesos de orientación y asesoramiento profesional y vocacional.
b) Colaborando en el desarrollo de competencias de la persona.
c) Facilitar la toma de decisiones.
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3. Funciones preventivas.
a) Acciones especí cas para prevenir problemas educativos concretos (adaptación a
la escuela).
b) Acciones especí cas para asesorar a los padres o educadores.
c) Desarrollo de programas de prevención de riesgos (violencia, sexualidad, higiene).
4. Intervención en la mejora del acto educativo.
a) Adaptar el acto educativo a las características individuales/grupales de los
alumnos.
b) Asesoramiento a los docentes:
- Procesos de enseñanza (adaptación de la programación de las características
evolutivas).
- Actuación con personas con necesidades educativas especiales.
- Intervención en la elaboración del proyecto educativo, el plan de atención a
la diversidad.
5. Formación y asesoramiento familiar.
a) Proporcionar formación a los padres con respecto al desarrollo evolutivo de sus
hijos.
b) Elaboración de programas para darles información sobre la disciplina, la
plani cación del estudio, el desarrollo de la autoestima, el uso de los medios de
comunicación, etc.
c) Participación de la familia en los proyectos educativos,
6. Intervención socioeducativa.
a) Analiza la realidad educativa y los factores sociales y culturales presentes.
b) cooperación y coordinación de los servicios, instituciones y organizaciones
sociales.
c) Planes de intervención comunitaria (ej. intervención sobre absentismo).
7. INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA: Difusión del conocimiento entre los profesionales de
la educación y los grupos sociales implicados en esta.
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