1. LOS CONTENIDOS DEL PROCESO DIDÀCTICO.

Se caracterizan por ser una selección significativa de saberes culturales,

por estar organizados históricamente en áreas de conocimiento, también, por
ser necesarios para desarrollar capacidades humanas y por último porque se
consideran básicos para la formación integral de los alumnos.

2. EL CONTENIDO EDUCATIVO, SU CARACTERIZACIÒN Y

TIPOLOGÌA.
2.1 El contenido educativo:

Se define como el conjunto de saberes o formas culturales acumuladas

por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos, se
considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización. Dada su
importancia no puede dejarse a que por azar se adquieran, sino que precisan
del diseño y aplicación de actividades educativas sistematizadas y propositivas
para asegurar su plena consecución.

2.2 Caracterización:

Una de las características importantes para la selección adecuada de los

medios educativos es saber qué tipo de habilidad debe desarrollar el
estudiante, por ello se hace una revisión de los objetivos a lograr, si es un tipo
de habilidad intelectual, motora, de información verbal, entre otras.

Otras de las características son tomar en cuenta las particularidades

inseparables a los medios, es decir, sus capacidades para transmitir los
estímulos requeridos para el logro de los aprendizajes; y las formas de
presentación que el medio permita; las características del contenido a ser
transmitido, como el grado de abstracción, la complejidad, las características
de los alumnos, sus diferencias individuales, experiencia previa con los medios,
las características de los docentes en cuanto a sus habilidades para el diseño,
elaboración y uso de materiales instruccionales, y su actitud ante los mismos y
la posibilidad de producción y uso.

Existen muchas clasificaciones en torno a los medios de enseñanza. Se

les clasifica de acuerdo con criterios didácticos, por su nivel de abstracción, por
etapas de aparición. (Bates: 1995, en geocities.com), los clasifica como:

o Medios de una vía: Aquellos que sólo proporcionan información del

emisor al receptor.
o Medios de doble vía o de dos vías: Los que permiten que la
información vaya del emisor al receptor y en forma inversa también
del receptor al emisor.

De acuerdo a las etapas de aparición, clasifica los medios en:

1) Medios tradicionales: Voz, tablero, libro, mapas, carteleras, maquetas,

herbarios, terrarios, proyector de cuerpos opacos, proyector de diapositivas,
retroproyector, grabadora, radio, televisión, cine, video.
2) Nuevas tecnologías: cuya columna vertebral es la acción de la
interactividad y la forma de utilizarlos en la enseñanza y aprendizaje.
Pueden ser: computadoras, redes computacionales, aulas multimedia,
software educativo, internet, inteligencia artificial, sistemas tutoriales
inteligentes.

2.3 Tipología:

Los contenidos conforman

el conjunto de saberes
científicos, tecnológicos y
culturales, que se constituyen en
medios que promueven el
desarrollo integral de los y las
estudiantes y se organizan en
conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Los contenidos
declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y
conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al
“saber hacer”, y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se
centran en valores y actitudes.

3. CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y HECHOS

La didáctica es la habilidad del buen profesor que sabe

transferir su conocimiento a sus alumnos. Se le atribuye a
Einstein la frase: “Si no puedes explicar algo de forma sencilla,
es que ni tú mismo lo has entendido lo suficiente”. Y es cierto,
lo que explicamos cada día en clase no solo lo tenemos que
saber o conocer, le tenemos que dar forma para que sea muy
sencillo entender.

3.1 Concepto.

La didáctica es el arte de enseñar. La palabra arte tiene aquí un

significado muy bien delimitado desde la antigüedad.

No se refiere necesariamente a la belleza, ni es un objeto material. Arte

significa cualidad intelectual práctica, habilidad interna que se manifiesta como
una facilidad para producir un determinado tipo de obras. Así es como nos
referimos al arte de bailar, escribir, cocinar, de fabricar aviones, proyectar y en
nuestro caso el arte de enseñar.

Un profesor o profesora es didáctico (a) cuando posee la habilidad para

comunicar un tema, volver claro sin asunto difícil, y lograr estimular
aprendizajes en sus alumnas y alumnos. En consecuencia, podemos concebir
este arte como una cualidad que se da en el profesor o profesora, que
perfecciona sus facultades principalmente en el campo intelectual, y que se
reconoce externamente por la facilidad y mediación para lograr que sus
alumnos aprendan.
 Se trata de una cualidad adquirida, y requiere esfuerzo y mérito
personal.

3.2 Los principios didácticos

Son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso de

enseñanza – aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas las asignaturas.

Los principios didácticos determinan la actividad del quehacer docente,

tanto en las actividades de planificación y gestión, como en la organización de
unidades didácticas, sesiones de clase y en la preparación de medios, recursos
y medidas generales.

Los principios didácticos son

a) Principio de socialización: Cada persona es diferente a otra en

calidad y cantidad, biológica, psicológica, cultural y socialmente. Cada
alumno es único e irrepetible. Se debe de conocer a este tanto en sus
habilidades como características para darle una enseñanza acorde a la
necesitada.
b) Principio de individualización: La educación debe procurar socializar
al educando para que se integre a la comunidad por medio del
aprendizaje de sus valores y conocimientos. El educando debe de ser un
agente de cambio en la sociedad, este debe de amar a su comunidad,
para así brindar su servicio, siendo una mejor persona.
c) Principio de autonomía: La autonomía en el ser humano significa
capacidad para tomar sus propias decisiones. En la medida que es libre
es autónomo. Este debe de tomar conciencia para resolver distintos
problemas que se le presenten a lo largo de la vida, debe de ser libre en
la medida que se le permita.
d) Principio de actividad: La actividad del alumno, centro de la educación,
es un requisito indispensable. El educador debe de permitir que el
alumno se desenvuelva. Para que así, el niño haga énfasis en que se
aprende en la medida que nosotros aportemos ya sea de una manera
individual o colectiva, en la clase.
 e) Principio de creatividad: El educador debe de buscar la manera de
preparar al alumno para enfrentarse en un mundo cambiante, cada niño
posee diferentes cualidades y habilidades y este debe de aprender a
conocerlas o prepararlas para así enfrentar desde una mejor postura su
vida.

3.3 Hechos:

Los hechos didácticos significativos son interpretados teniendo en

cuenta las dimensiones y componentes de la idoneidad didáctica lo que permite
caracterizar el proceso de estudio implementado, identificando:

I. PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES.

(a) contenidos que fueron abordados,

(b) patrones de interacción entre docente y discentes,

(c) modos de integración de recursos,

(d) conflictos que tuvieron lugar y la forma en que fueron abordados.

La palabra procedimiento, según una buena parte de los expertos que

empezaron a

Aplicarla al proceso de enseñanza/aprendizaje, engloba la idea de

estrategias y téc-

Nicas de aprendizaje, pero a su vez el diccionario de la Real Academia

de la Len-
 Gua dice que procedimiento es método de ejercer, que estra tegia es el
arte para diri-

Gir un asunto, y que técnica es el conjunto de procedimientos de que se

sirve una

Ciencia, un arte y una habilidad para usar de esos procedimientos. Para

C. COLL,

Procedimiento es «…un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a

la consecu-

Ción de una meta». En esta definición se incluye la idea de destrezas,

de técnicas y

De estrategias.

Procedimientos son, como se ha dicho anteriormente, destrezas,

estrategias, téc-

Nicas de aprendizaje a través de las cuales el alumno conseguirá, por sí

mismo, ad-

Quirir nuevos conocimientos, ser más autónomo en su aprendizaje tanto

en la adqui-
 Sición de conceptos, saberes, como en el desarrollo de actitudes, saber
ser y saber

Estar, favoreciendo que el alumno sea consciente de su proceso de

aprendizaje, que

Sepa colaborar y recibir ayuda, y que llegue a valorar lo que una materia
le puede

Aportar, dentro y fuera del ámbito escolar. A veces hay si no confusión,

sí una inde-

Finición entre procedimientos y metodología. El procedimiento es el

saber hacer, la

Destreza que se intenta que el alumno adquiera/construya, es un

contenido escolar,

Programable y cuyo aprendizaje puede realizarse con distintos métodos

y activida-

Des. La metodología informa sobre el modo de trabajar los contenidos

en el aula.

ANEXO.
 El profesor debe realizar su selección, efectuar su organización y
secuencia, planificar su enseñanza y llevar a cabo su evaluación.

1) Tareas del profesor en relación a los contenidos:

a) La selección:

Hacer un Análisis: -Características de los alumnos.

 Contexto socioeconómico y cultural.

 Las finalidades educativas del centro.

b) La Secuenciación:

No puede efectuarse sin tomar en consideración los objetivos

educativos. Una adecuada estructuración u organización de los contenidos
posibilita su asimilación y el desarrollo de estructuras cognitivas del alumno.
Implica el establecimiento de relaciones pertinentes entre unos contenidos y
otros, y establecer secuencias progresivas de enseñanza a lo largo de los
ciclos.

c) Enseñanza:

 De conceptos.

A partir del descubrimiento e indagación por parte del alumno, a partir de

una exposición o información previa por parte del profesor. Hay que procurar
que el alumno despliegue una intensa actividad, estableciendo relaciones entre
sus conocimientos previos y el nuevo material.

 De procedimientos:

El profesor debe recurrir al uso de estrategias diversificadas que lleven

al alumno a ejecutar, de manera compresiva, la repetición de las acciones que
incluyan un determinado procedimiento. Para favorecer la adquisición de los
contenidos procedimentales:

o La imitación por modelos.

o La enseñanza directa por parte del profesor u otros alumnos.
 o La inducción al análisis y la reflexión sobre las actuaciones.

 De actitudes:

Comprende situaciones en que las relaciones interpersonales y de

convivencia juegan un destacado papel.

I. Secuencias didácticas:

Una secuencia didáctica es una serie organizada de actividades

destinadas a los docentes sobre un tema en particular. Sobre la premisa de ser
un material práctico de consulta, cada grupo temático irá acompañado de una
secuencia didáctica con ejercitación como guía. Las actividades fueron
desarrolladas para que el docente pueda acercar a sus alumnos a las áreas
propuestas. Las mismas se presentan como una sugerencia de trabajo para
que el docente desarrolle sus clases utilizando las fichas como material de
consulta.
4. BIBLIOGRAFIA.
o Unir, V. (2020, 28 septiembre). El arte de la didáctica: cómo
transmitir mi saber con las herramientas del siglo XXI.
UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/el-arte-de-la-didactica-
como-transmitir-mi-saber-con-las-herramientas-del-siglo-xxi/
o (s. f.). Conceptos de Didáctica General.
https://es.slideshare.net/Monoguito/conceptos-de-didctica-general
o