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m 4a crisis ambiental no es ideológicamente neutra por
eso se promueve que los problemas de investigación
de los estudiantes se apoyen en una ética de saber lo
que se está haciendo
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Construcción
de una racionalidad
ambiental general
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m En cada paso en la
formación de científicos
ambientales y en los
contenidos utilizados para
esta encomienda, se debe
mantener la vigilancia
epistemológica
m 4a vigilancia
epistemológica se le puede
encargar a la pedagogía
ambiental que sugerimos
en la formación de
investigadores
ambientales, es decir en
definir el ³oficio del
investigador ambiental´
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m Allí donde se
aplica un nuevo
método a nuevos
problemas y donde,
por lo tanto, se
descubren nuevas
perspectivas nace
una ciencia nueva,
que se define como
Ciencias
Ambientales
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5,6
m èentajas
m Factible demostrar los obstáculos epistemológicos
m Cuando se unen diferentes disciplinas surge la riqueza de la
interdisciplina
m El trabajo interdisciplinario permite la vigilancia epistemológica
m Se aportan elementos desde la óptica de su disciplina, pero con
una visión que tiende a la interdisciplina
m Crítica un método científico parcial, unificado y disciplinario
m Comprenden que el método no es el uso de técnicas de laboratorio
m 4a aceptación de una nueva teoría ambiental y la formación de una
nueva ciencia, ha sido un atractivo permanente
m Se una extensión de la interdisciplina, al ver en sus facultades que
hoy abren sus disciplinas a lo ambiental
m diálogo colectivo, generando esquemas que intentan construir una
nueva teoría ambiental
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5.6
m Desventajas
m Estudiantes con visión rígida que afectan un grupo
m Estudiantes con visión disciplinaria que afectan un grupo
m Carencias en la formación de una pedagogía ambiental para
formar investigadores ambientales
m Escasa formación metodológica de los estudiantes
m Que no haya trabajo de investigación colectivo
m Carencia de metodología propia de los problemas complejos e
interdisciplinarios
m En el medio universitario se enfrentan limitaciones operativas en
los esquemas de administración
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