LECTURA CRITICA

SABER 11 Institucin Educativa Jos Isabel Gonzlez

Caractersticas de la prueba de Lectura Crtica propuesta

Se proponen evaluar, en una sola prueba, las competencias de lenguaje y de filosofa bajo la nocin de lectura crtica. Esta fusin tiene sentido en la medida en que: Los estudiantes de grado 11 deben haber alcanzado un dominio aceptable del lenguaje (competencia evaluada en los grados 3, 5 y 9) que les permita leer crticamente esto es, tomar distancia frente al texto y evaluar sus contenidos y estar en condiciones de aplicar esas competencias, en particular, en la lectura de textos filosficos. Como vimos anteriormente, tanto las pruebas de Lenguaje como de Filosofa del examen vigente son pruebas de lectura crtica. Difieren nicamente en el tipo de textos que utilizan y en las competencias sobre las que se focalizan.

Competencias que se evaluaran

La primera competencia es la de identificar y entender los contenidos explcitos de un texto. Esto es, el estudiante debe identificar los eventos, las ideas, las afirmaciones y los dems elementos locales presentes en el texto, y debe entender esos elementos. La comprensin literal del contenido de un texto. La segunda competencia es la de comprender cmo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global. El estudiante debe comprender la manera como se relacionan los elementos locales de un texto a nivel semntico y formal. La construccin e interpretacin del sentido global de un texto. La tercera competencia es la de reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido. El estudiante debe, por ejemplo, analizar argumentos, identificar supuestos, advertir implicaciones y reconocer estrategias discursivas. La aproximacin crtica a un texto, tomando en cuenta su tipo y propsito.

Tipos de textos
Con el fin de evaluar las diferentes competencias de lectura crtica es preciso considerar varios tipos de textos:

1. Continuos, se leen en forma lineal y se organizan en oraciones y prrafos. Incluyen:

Literarios Expositivos

Descriptivos
Argumentativos

Se destacan los textos filosficos, que son de tipo argumentativo o expositivo.

Tipos de textos
2. Discontinuos, no se leen de forma lineal y se organizan en matrices, cuadros, tablas, entre otros. Incluyen:

Caricaturas
Etiquetas Infografas Tablas Diagramas Avisos publicitarios Manuales

Reglamentos

Comprensin de textos

Qu significa comprender un texto?

La comprensin de un texto es un hecho en el que interactan un autor que es quien comunica unas ideas y un lector, quien interpreta el mensaje del autor. Para que dicha interaccin sea posible, el lector debe activar los conocimientos que posee sobre el tema, las experiencias que ha adquirido a lo largo de su vida, el conocimiento que tiene de su lengua materna y la visin del mundo que ha configurado con sus conocimientos y experiencias.

La comprensin de un texto o de un discurso oral siempre es un acto interactivo, no un acto unidireccional en el que un emisor comunica algo que debe ser asimilado o entendido por otro.
Para que haya una verdadera comprensin, el texto debe ser interpretado en distintos niveles: literal, inferencial y crtico-valorativo. Comprender un texto en los tres niveles mencionados necesita de un proceso.

Nivel critico - valorativo

Comprensin de textos

Nivel literal

Nivel inferencial

Nivel literal:
Comprender un texto en el nivel literal es comprender todo aquello que el autor comunica explcitamente a travs de este. Es decir, comprender todas las palabras que aparecen en l (o al menos las palabras que son indispensables para entender el sentido del texto), comprender todas las oraciones que hay escritas en l y comprender cada prrafo para llegar a una idea completa delo que el autor ha escrito. Para comprender un texto en el nivel literal, el lector recurre a todo el vocabulario que posee y que ha venido adquiriendo desde cuando naci. Adems recurre a los diferentes significados que puede tener una palabra en el uso coloquial o cotidiano, en ciertas regiones, o en ciertos contextos. Recurre a su conocimiento intuitivo (o acadmico) de cmo funciona su lengua, cmo se estructuran las oraciones y los prrafos, qu quieren decir ciertas expresiones en su cultura o en su lengua en general y recurre tambin al sentido comn de cmo se establecen ciertas relaciones entre ideas.

Nivel inferencial:
Cuando un lector est en capacidad de dar cuenta de qu fue lo que el autor quiso comunicar, podr interpretarlo en un nivel inferencial. Esto no quiere decir que sea un proceso lineal en el que primero se comprende lo que el autor dice y luego se interpreta lo que quiso decir. Es un proceso en el cual el lector siempre se est moviendo entre los diferentes niveles de comprensin. El lector, gracias a su competencia y conocimiento lingstico lee de corrido y, sin necesidad de detenerse a meditar sobre qu dice el autor, va interpretando el texto en los tres niveles. Solamente cuando se enfrenta a una dificultad para entender lo que dice el autor, el lector se ve obligado a concentrarse en el nivel de comprensin literal, sin combinarlo con los otros dos niveles. En ese momento utiliza conscientemente alguna estrategia para comprender una palabra o una oracin.