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M.C. Diana Elisa Bustos Contreras


Investigadora del Instituto Nacional de
Investigaciones Forestales Agrícolas y Pecuarias en
Querétaro y docente en la Maestría en Gestión
Integrada de Cuencas.
Introducción y Antecedentes

  




Gestionar el
DRS en
microcuencas
marginadas y
pobres
 

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El modelo pedagógico modular de la
MAGIC
Concebido como construcción educativa, busca unir la
docencia, la investigación y el servicio, a partir de una
enseñanza por problemas de la realidad llamados
objetos de transformación o problemas eje, el cual
aborda el objeto de conocimiento como una totalidad,
sin reducirlo a información parcelada, es activo, ya que
concibe al conocimiento como consecuencia de la
búsqueda sistemática que realiza el estudiante,
coordinado por los docentes y considera que el saber y
los objetos de conocimiento están en constante
cambio y evolución social e históricamente.
Como se opera el modelo pedagógico
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„ Como desarrollar y operar un plan de Reciben por parte
manejo cuencas en un entorno de de los docentes Hacen lecturas
cooperación multi-institucional, con propuestas complementarias
conocimiento de las limitantes teóricas y
legales y de planeación y metodológicas
administración pública en los tres
niveles de gobierno, promoviendo la
institucionalización de los proyectos
productivos y de conservación en un Alumnos
marco de manejo integrado de los de MAGIC
recursos naturales y de planeación
participativa que conduzca a formas
de organización comunitaria exitosas,
de manera que se refleje en un
aumento de la calidad de vida de los Se involucran en Se vuelve a la
habitantes. procesos reales reflexión
COMUNIDADES DE ESTUDIO
1820 msnm, 150 ʹ 300 mm al año
|&'! 14 a 16 ºC, 20 a 40 días con heladas
Provincia sierra madre oriental
Matorral submontano
Suelos calcáreos rocosos
Pendientes mayores al 8%
Agricultura de temporal
Caprinocultura extensiva

&"&& LA TINAJA
- Tierras ejidales o comunales - Población masculina migrante (albañiles, peones)
- Núcleo poblacional muy amplio - Población femenina, ancianos, infantil, enfermos
- Indígenas Otomíes - Agua potable
- Religión católica - Preescolar y primaria
- Preescolar y primaría bilingüe - 46 familias por comunidad
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LOS ALUMNOS HACEN LAS PROPUESTAS:
GRUPO DE INTERINSTIUCIONAL Y
REHABILITAR LAS HOYAS DE AGUA Y
COMUNIDAD
CONSTRUIR TINAS DE FERROCEMENTO
OPERAN LA PROPUESTA
TRABAJO EN EL CANAL DERIVADOR
LA SOCIOLOGA OBSERVA LAS OBRAS
PERO INTERPRETA LA ORGANIZACIÓN
DEL TRABAJO
TENEMOS AGUA Y CONOCIMIENTO
LOGRAMOS AMBOS PROCESOS
CONCLUSIONES
„ La MAGIC responde a la demanda de profesionistas preparados para promover el
desarrollo rural sustentable idea consignada el Plan Nacional de Desarrollo y
elevada al rango de Ley de Desarrollo Rural Sustentable, como siempre los
funcionarios de las instituciones aún cuando usan el término, no conocen y por lo
tanto no manejan los conceptos involucrados y bloquean procesos por no
entender que así se hace lo que nos están pidiendo y destinan apoyos financieros.

„ Los alumnos egresados que entienden y aprovechan el modelo, cambian de


actitud y metodologías cuando se incorporan a sus quehaceres, el resultado es
sorprendente ya que sucede sin darnos cuenta, lo cual sucede por la coherencia y
la línea clara entre los docentes.

„ Como colaboradora externa de la MGIC percibo claramente la evolución favorable


de los miembros del grupo docente, más coherentes, más consolidados y más
comprometidos, el proceso no ha sido fácil ni lo será y hemos aprendido a crecer a
partir de la crítica y a criticar a los alumnos para que crezcan y a tener una actitud
crítica ante la realidad del país, pero no sólo eso, sino actuar desde nuestras
trincheras a fin de ser parte de la solución a los graves problemas que vivimos. Es
decir, estamos haciendo lo que nos corresponde como Mexicanos.