UGEL 01

GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS.
 PROCESOS PEDAGÓGICOS
Proceso mediante el cual se plantea
una situación retadora a los Problematiza
estudiantes; que los enfrenten a ción Proceso mediante el cual se comunica
desafíos, problemas o dificultades a el sentido de la unidad y de las
resolver. Estas situaciones deben sesiones, comprende: los propósitos
provocar conflictos cognitivos. de los aprendizajes, cómo estos serán
evaluados, el tipo de tareas que
Propósito y realizarán, los roles que
Evaluación desempeñarán, etc.
organización
Proceso mediante el cual se
comprueba los avances del
aprendizaje, su propósito es la
reflexión sobre lo que se va Proceso mediante el cual se
aprendiendo y la búsqueda de Aprendizaje despierta y sostiene el interés de
estrategias para alcanzar los los estudiantes por el propósito
aprendizajes esperados. de la actividad y por las tareas e
interacciones que realizarán.
Gestión y
Motivación/
acompañamiento
interés/
del desarrollo de
incentivo
las competencias
Proceso mediante el cual el docente
observa y acompaña a los estudiantes Proceso mediante el cual se activa las
durante el desarrollo de las vivencias, conocimientos, habilidades
actividades. Tiene por finalidad Saberes previas de los estudiantes con la
identificar sus dificultades y de brindar previos finalidad de relacionarla con el nuevo
aprendizaje.
apoyo en función de sus necesidades,
ritmos y estilos de aprendizaje
 ¿Cómo son los procesos pedagógicos que promueven competencias?

Son seis los componentes que promueven las competencias:

Proceso de asimilación y
LA PROBLEMATIZACIÓN acomodación

Situaciones retadoras que los enfrente a desafíos, problemas o dificultades a resolver; cuestionamientos que los
movilicen, situaciones capaces de provocar conflictos en los estudiantes.

Conflicto cognitivo: Supone una disonancia entre lo que sabían hasta el momento y lo nuevo que se les
presenta

El reto o desafío: Provocación para poner a prueba las propias capacidades. Situación que nos coloca en el
límite de lo que sabemos y podemos hacer.
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

• Esto significa dar a conocer a los estudiantes los propósitos de la U.D., sesión de
aprendizaje, etc. Es decir los aprendizajes que se espera que logren y como serán
evaluados, el tipo de tareas que se espera que puedan cumplir durante el proceso de
ejecución.

• Implica el tipo de actividades a realizarse a fin de poder organizarse y anticipar de todo

los materiales que se necesitará, entre otras múltiples necesidades de organización y
planificación, según la naturaleza de la actividad.

Maslow
Motivación intrínseca
 MOTIVACIÓN/ INTERES/INCETIVO

• No Constituye un acto de relajación o entretenimiento gratuito

antes de iniciar la sesión, sino mas bien es el interés que la unidad
planteada en su conjunto y sus respectivas sesiones logren
despertar e los estudiantes de principio a fin.
• Es el que incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del
desafío con voluntad y expectativa hasta el final del proceso.
• Requiere de un clima emocional positivo.
• Evita la despenalización del error.
• Supone ser tolerantes con los errores y convertirlas mas bien en
oportunidades.
 SABERES PREVIOS

• Todo estudiante de cualquier condición social, zona geográfica, cultura o trayectoria personal tienen
vivencias, conocimientos, habilidades, creencias y emociones que se han hiso cimentando en su
manera de ver y valorar el mundo así como actuar con el.

• Recoger estos saberes constituyen un punto de partida de cualquier aprendizaje. Lo nuevo por
aprender debe construirse sobre esos saberes anteriores.

• Se trata de recuperar puntos de vista, los procedimientos para hacer algo, las experiencias vividas
sobre el asunto a tratar.

• No es motivacional sino pedagógica por que la información recogida servirá al docente para tomar
decisiones sobre la planificación.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

• Implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos

saberes.
• Es indispensable observar y acompañar a los estudiantes en este proceso de
ejecución y descubrimiento, suscitando reflexión crítica, análisis de los hechos, las
opiniones, diálogos y discusión con sus pares, asociaciones diversas de hechos, ideas,
técnicas, estrategias.
• El desarrollo de las competencias necesita ser gestionado, monitoreado y
retroalimentado permanentemente por el docente.

APRENDIZAJE INTRÍNSECO
 EVALUACIÓN

• Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la

evaluación de principio a fin.
• Debemos distinguir la evaluación formativa de la sumativa o
certificadora:
Evaluación formativa: Se da a lo largo de todo el proceso E-A. Su propósito es confrontar
entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante.
-permite la autoevaluación y coevaluación.
Evaluación sumativa: Es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y
valorar el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en las competencias.

ENFOQUE FORMATIVO