RUTAS DE APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS(Desarrollo del pensamiento cientfico)

Profesor: JAMES JOS JUREZ MUENTE

Por qu ensear ciencias en la escuela?

Vivimos en la sociedad de la informacin. La escuela ya no es la fuente primaria de informacin. Vivimos en la sociedad del conocimiento mltiple y descentrado. No existen puntos de vista o saberes absolutos, hay que aprender a convivir con la diversidad de perspectivas, con la existencia de interpretaciones mltiples de toda informacin. Vivimos en la sociedad del aprendizaje continuo. Nadie puede prever qu tendrn que saber los ciudadanos dentro de diez aos para poder afrontar las demandas sociales que se les planteen.

Por qu fortalecer el aprendizaje de las ciencias naturales?

Lograr

construir una base de competencia cientfica bsica de carcter masivo. Ampliar el aparato cientfico del pas. Mejorar la calidad de vida, empezando con el cuidado del cuerpo humano como medio para incrementar la autoestima. Construir hbitos y actitudes como argumentar, escuchar, permitir ser convencido y recurrir a argumentos vlidos. Fomentar una formacin tica para que el ciudadano sea capaz de distinguir y decidir, rechazar el engao, la simulacin, la justificacin sin base de acciones y de omisiones, como elemento contra el fanatismo y los prejuicios.

Aspectos a tener en cuenta: fuentes

Psicopedaggica: cmo construyen los alumnos los conocimientos cientficos. Teoras del aprendizaje. Epistemolgica: cmo se genera conocimiento cientfico. Concepciones de ciencia. el la

Social: anlisis de la sociedad, de sus problemas, necesidades y caractersticas. Relaciones ciencia tecnologa sociedad.

Problemas que debemos afrontar

Falta de reconocimiento de

las formas bsicas del pensamiento cientfico y en su ejercicio habitual en el proceso educativo. Incapacidad de aplicar lo aprendido a la explicacin de los fenmenos que forman parte del mundo cotidiano. Dificultad para relacionar los aprendizajes cientficos con otros campos del conocimiento.

Algunas dificultades que los alumnos encuentran en la comprensin de procedimientos

Escasa generalizacin de los

procedimientos adquiridos a otros contextos nuevos. Escaso significado que tiene el resultado obtenido para los estudiantes. Escaso control metacognitivo alcanzado por los alumnos sobre sus propios procesos de solucin. Escaso inters que esos problemas despiertan en los estudiantes.

Biologa
La adaptacin biolgica se basa en que los organismos efectan conscientemente cambios fsicos en respuesta a cambios ambientales, de tal forma que el mecanismo

evolutivo se basa en una mezcla de necesidad, uso y falta de uso. El tamao de los organismos viene determinado por el tamao de sus clulas.

Fsica
El movimiento implica una causa y, cuando es necesario, esta causa est localizada dentro del cuerpo a modo de fuerza interna que se va consumiendo hasta que el objeto se detiene. El trmino energa es sinnimo de combustible, como algo casi material, almacenado, que puede gastarse y desaparecer.

Qumica
El modelo corpuscular de la

materia se utiliza muy poco para explicar sus propiedades y cuando se utiliza se le atribuyen a las partculas propiedades del mundo macroscpico. No se distingue entre cambio fsico y cambio qumico, apareciendo incluso interpretaciones del proceso de disolucin en trminos de reacciones y, stas ltimas, como si se tratara de un cambio de estado.

El aprendizaje y la enseanza de la ciencia

Contenidos conceptuales Contenidos actitudinales

Contenidos valorales

Contenidos procedimentales

El enfoque de las Ciencias Naturales

Considera como antecedente los cursos de ciencias naturales de educacin primaria y las vivencias de los y las alumnas Propicia la formacin de una cultura cientfica como una forma de interpretar al mundo Desarrolla las habilidades, actitudes y valores del pensamiento cientfico

Fomenta la curiosidad y una actitud crtica e inquisitiva en la bsqueda de respuestas Tiene como premisa la unidad de la ciencia

Resuelve problemas mediante modelos sencillos

Enfoque

Relaciona la actividad cientfica con su papel social y su historia

Considera los conocimientos e ideas previas como puntos de partida en el aprendizaje Considera el tratamiento de los errores para reforzar los aprendizajes de los y las alumnas

Promueve el aprendizaje a travs de experimentos sencillos

Fomenta el trabajo en equipo y la equidad de gnero Asocia los conocimientos con la vida cotidiana

La evaluacin de las Ciencias Naturales

Apoyar el aprendizaje

Ser coherente con el enfoque Evidenciar el progreso del estudiante, antes durante y despus del aprendizaje Proporcionar elementos para replantear las estrategias en caso necesario Favorecer el cambio de actitudes La Evaluacin debe

Ser continua y permanente Usar varios instrumentos

Considerar los errores como elementos del aprendizaje

Propiciar habilidades y recuperar la informacin

Considerar que es un medio no slo un instrumento de acreditacin

Reflejar el uso adecuado de los materiales y estrategias didcticas