“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INKA PACHAKUTEC DE MACHUPICCHU

”
PROGRAMACIÓN ANUAL 2022
DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Urubamba, Región de Cusco
1.2. Institución Educativa Pública : Inka Pachacútec de Machupichu
1.3. Director : Lic. Rolando Castillo Martiarena.
1.4. Coordinadora de Área : Lic. Carmen Eliana Choque Manrique.
1.5. Área Curricular : “Ingles”
1.6. Grado y Secciones : 3° “B”
1.7. Ciclo VII
1.8. Tiempo Asignado : 5 Horas
1.9. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
1.10. Docente : Eliana Pinto Valenzuela

I. DATOS DE LA PROGRAMACIÓN
2.1. Competencias Transversales a las Áreas:
 “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
 “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
2.2. Enfoques Transversales:
 Enfoque de Derechos.
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad.
 Enfoque Intercultural.
 Enfoque Igualdad de Género.
 Enfoque Ambiental.
 Enfoque Orientación al Bien Común.
 Enfoque Búsqueda de la Excelencia.
2.3. Valores de la I.E. a poner en práctica:
RESPONSABILIDAD, RESPETO Y EMPATIA.

II. DESCRIPCIÒN GENERAL

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte de situaciones auténticas de comunicación
para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en
variados soportes, incluyendo los audiovisuales y virtuales.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las I.E EBR.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que
los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

LEMA: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y EMPATIA” Página 1

III. CALENDARIZACIÓN
DURACIÓN Nº DE DÍAS DÍAS DE
TRIMESTRES SEMANAS LECTIVOS GESTIÓN DIAS FERIADOS
INICIO TÉRMINO
INICIO DE TRABAJO EN LA IE:
Semana de Gestión Nº 1 y 2
01/03/22 18/03/22 3 10 15
PRIMER TRIMESTRE 21/03/22 17/06/22 13 65
SEGUNDO TRIMESTRE 20/06/22 23/09/22 12 60
VACACIONES DE ESTUDIANTES
Semana de Gestión Nº 6
25/07/21 05/08/21 2 10
TERCER TRIIMESTRE 26/09/22 23/12/22 13 65
- Resaltados con verde son semanas de gestión y vacaciones para estudiantes
- CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR viernes 31 de diciembre-2021

MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Somos una I.E. básica de Educación secundaria publica, con docentes competentes que promueven el desarrollo de
competencias en el marco del CNEB con el propósito de garantizar que nuestros estudiantes culminen su escolaridad y que
mejoren sus aprendizajes basados en el currículo nacional, utilizando las estrategias y herramientas digitales (TIC) en el
proceso de enseñanza aprendizaje basado en principios éticos y valores que nos permite responder a las demandas del
mundo globalizado.

VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Para el 2024 aspiramos a ser una I.E. que brinda una educación integral de calidad para el desarrollo sostenible orientado al
logro del perfil de egreso del CNEB, reconocida dentro del ámbito regional por formar estudiantes competentes, con un sentido
de superación, que resuelven problemas, practican valores, muestran respeto de nuestra interculturalidad y su identidad , que
son autónomos, con una cultura ambiental, inclusiva, de convivencia, investigativa, emprendedora y de gestión eco eficiente
de los recursos ambientales y que contribuyan al desarrollo de su comunidad la región y del país.
LEMA:
“El éxito en la vida comienza con una buena educación”

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 2

EMPATIA”
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Obtiene información del texto oral en Inglés.
 Infiere e interpreta información del texto oral en Inglés.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada.
Se comunica oralmente en Inglés
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral en Inglés.
 Obtiene información del texto escrito en Inglés.
Lee diversos tipos de texto en Inglés  Infiere e interpreta información del texto escrito en Inglés
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en Inglés
 Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas en Inglés de forma coherente y cohesionada.
Escribe en Inglés diversos tipos de textos
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en Inglés.

ESTANDAR

SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA: Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para comunicar sus ideas y
emociones. Se trata de una comprensión y producción eficaz porque supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que expresa o escucha, para
lograr sus propósitos. En este proceso, el estudiante pone en juego habilidades, conocimientos y actitudes provenientes del lenguaje oral y del mundo que lo rodea, esta competencia
también implica el uso adecuado de diferentes estrategias conversacionales considerando los modos de cortesía de acuerdo al contexto sociocultural, como tomar el turno oportunamente,
enriquecer y contribuir al tema de una conversación y mantener el hilo temático con el fin de negociar, persuadir, cooperar, entre otros.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA: Se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos
socioculturales que enmarcan la lectura. Se trata de una comprensión crítica porque supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que lee a través de
procesos de comprensión literal e inferencial, interpretación y reflexión. En tales procesos, el estudiante pone en juego habilidades, saberes y actitudes provenientes de su experiencia
lectora y del mundo que lo rodea, tomando conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA: Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y
comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la
revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto
de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades
y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación
escrita.

INFORMACION DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA EN EL AREA DE INGLES

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 3

EMPATIA”
 GRADO Y SECCION N° DE E. MATRICULADOS RINDIERON LA EVALUACION NO RINDIERON LA EVALUACION
1° A 31 29 2
1° B 32 28 4
2° A 26 25 1
2° B 27 27 0
3° B 24 24 0

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA EVALUACIÓN RESULTADOS CUALITATIVOS DE

(COMPETENCIA) DIAGNÓSTICA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

“Lee diversos tipos te textos en inglés como  23 % se encuentra en el nivel inicio. Las y los estudiantes evidencian fortalezas en la obtención del mensaje global del texto. Sin
lengua extranjera”  45 % se encuentra en el nivel en proceso de embargo, evidencian deficiencias con respecto a la inferencia y reflexión de ideas principales y
desarrollo secundarias.
 32 % se encuentra en el nivel logrado esperado.
“Escribe diversos tipos de textos en inglés como  48 % se encuentra en el nivel inicio. Las y los estudiantes evidencian fortaleza en lo referido a la organización de ideas antes de
lengua extranjera”  30 % se encuentra en el nivel en proceso de escribir, pero también algunas deficiencias para crear una redacción coherente en inglés, por lo
desarrollo. que la mayoría de los alumnos que no alcanzaron esta competencia redactaron el poster en
 22 % se encuentran en el nivel logrado esperado. español o simplemente no le agregaron ninguna frase.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA EVALUACIÓN RESULTADOS CUALITATIVOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
(COMPETENCIA) DIAGNÓSTICA

“Lee diversos tipos te textos en inglés como  75 % se encuentra en el nivel inicio. Las y los estudiantes evidencian fortalezas en la obtención del mensaje global del texto. Sin
lengua extranjera” embargo, evidencian deficiencias con respecto a la inferencia y reflexión de ideas principales y
 19 % se encuentra en el nivel en proceso de secundarias.
desarrollo

 06 % se encuentra en el nivel logrado esperado.

“Escribe diversos tipos de textos en inglés  70 % se encuentra en el nivel inicio. Las y los estudiantes evidencian fortaleza en lo referido a la organización de ideas antes de
como lengua extranjera” escribir, pero también algunas deficiencias para crear una redacción coherente en inglés, por lo
 24 % se encuentra en el nivel en proceso de que la mayoría de los alumnos que no alcanzaron esta competencia redactaron el poster en
desarrollo. español o simplemente no le agregaron ninguna frase.
 06 % se encuentran en el nivel logrado esperado.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA EVALUACIÓN RESULTADOS CUALITATIVOS DE

(COMPETENCIA) DIAGNÓSTICA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 4

EMPATIA”
 “Lee diversos tipos te textos en inglés  50 % se encuentra en el nivel inicio. Las y los estudiantes evidencian fortalezas en la obtención del mensaje global del texto. Sin
como lengua extranjera”  31 % se encuentra en el nivel en proceso de embargo, evidencian deficiencias con respecto a la inferencia y reflexión de ideas principales y
desarrollo secundarias.
 19 % se encuentra en el nivel logrado esperado.
“Escribe diversos tipos de textos en inglés como  55 % se encuentra en el nivel inicio. Las y los estudiantes evidencian fortaleza en lo referido a la organización de ideas antes de
lengua extranjera”  25 % se encuentra en el nivel en proceso de escribir, pero también algunas deficiencias para crear una redacción coherente en inglés, por lo
desarrollo. que la mayoría de los alumnos que no alcanzaron esta competencia redactaron el poster en
 20 % se encuentran en el nivel logrado esperado. español o simplemente no le agregaron ninguna frase.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA EVALUACIÓN RESULTADOS CUALITATIVOS DE

(COMPETENCIA) DIAGNÓSTICA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
“Lee diversos tipos te textos en inglés • 89 % se encuentra en el nivel inicio. Las y los estudiantes evidencian fortalezas en la obtención del mensaje global del texto. Sin
como lengua extranjera” • 11 % se encuentra en el nivel en proceso de embargo, evidencian deficiencias con respecto a la inferencia y reflexión de ideas principales y
desarrollo secundarias.
• 00 % se encuentra en el nivel logrado esperado.
“Escribe diversos tipos de textos en inglés como  80 % se encuentra en el nivel inicio. Las y los estudiantes evidencian fortaleza en lo referido a la organización de ideas antes de escribir,
lengua extranjera”  20 % se encuentra en el nivel en proceso de pero también algunas deficiencias para crear una redacción coherente en inglés, por lo que la
desarrollo. mayoría de los alumnos que no alcanzaron esta competencia redactaron el poster en español o
 00 % se encuentran en el nivel logrado esperado. simplemente no le agregaron ninguna frase.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA EVALUACIÓN RESULTADOS CUALITATIVOS DE
(COMPETENCIA) DIAGNÓSTICA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
“Lee diversos tipos te textos en inglés  17 % se encuentra en el nivel inicio. Las y los estudiantes evidencian fortalezas en la obtención del mensaje global del texto. Sin
como lengua extranjera”  50 % se encuentra en el nivel en proceso de embargo, evidencian deficiencias con respecto a la inferencia y reflexión de ideas principales y
desarrollo secundarias donde realizaremos el reforzamiento de acuerdo a sus comprensiones que dificultan.
 33 % se encuentra en el nivel logrado esperado.
“Escribe diversos tipos de textos en inglés como  25 % se encuentra en el nivel inicio. Las y los estudiantes evidencian fortaleza en lo referido a la organización de ideas antes de escribir,
lengua extranjera”  60 % se encuentra en el nivel en proceso de pero también algunas deficiencias para crear una redacción coherente en inglés, por lo que la
desarrollo. mayoría de los alumnos que no alcanzaron esta competencia redactaron en español o simplemente
 25 % se encuentran en el nivel logrado esperado. no le agregaron ninguna frase y por lo tanto podremos más interés para focalizar y planificar las
falencias referidas.

IV. PROGRAMACION Y ORGANIZACIÓN LA PLANIFICACION ANUAL

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 5

EMPATIA”
TRIMESTRES

N°

DURACIÓN
TÍTULO DE LA
ESTANDAR ES DE
EXPERIENCIA COMPETENCIA
SITUACIÓN RESUMEN FECHAS
S
CAPACIDADES APRENDIZAJE
DE CICLO VII
APRENDIZAJE

- SE COMUNICA ORALMENTE EN
 Obtiene información del texto escrito INGLÉS
en inglés.
Lee diversos  Infiere e interpreta información del  Se comunica oralmente
tipos de texto en texto escrito en Inglés mediante diversos tipos
Inglés
EVALAUCION DIAGNOSTICA

 Reflexiona y evalúa la forma, el de textos en inglés.

contenido y contexto del texto escrito en
Inglés  Infiere el tema, propósito,
Del hechos y conclusiones a
………………. partir de información
------------ ------------------- 21/03 al  Adecúa el texto en inglés a la

3 SEMANAS
08/04 situación comunicativa. explícita e interpreta la
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés de intención del
forma coherente y cohesionada.
Escribe en interlocutor.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
inglés diversos inglés de forma pertinente.  Se expresa adecuando el
tipos de textos  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
texto a situaciones
y contexto del texto escrito en inglés.
comunicativas cotidianas
usando pronunciación y
entonación adecuada.

 Organiza y desarrolla ideas

en torno a un tema central
Cada 22 de marzo celebramos
el dia mundial del agua y haciendo uso de algunos
 Obtiene información del texto escrito conectores coordinados y
01 recordamos su importancia
en inglés.
para la vida, según la encuesta Lee diversos subordinados incluyendo
I TRIMESTRE

nacional de hogares desde el  Infiere e interpreta información del

tipos de texto en vocabulario cotidiano y
5

año 2018, realizada por el texto escrito en Inglés

Inglés construcciones gramaticales
instituto nacional de estadística  Reflexiona y evalúa la forma, el
e informática, en las normas contenido y contexto del texto escrito en determinadas y
Fomentamos rurales mas de 21 millones de We Read about Inglés pertinentes.
hogares no cuentan con este Collegting Del
acciones servicio básico por lo que rainwater and its 11/04 al  Utiliza recursos no
para ejercer siendo una brecha por cerrar
importance in 13/05 verbales y para verbales
nuestro para contribuir el desarrollo de
para dar énfasis a su texto.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 6

EMPATIA”
 derecho al life 

SEM
Adecúa el texto en inglés a la

ANA
una sociedad mas justa e
acceso y uso situación comunicativa.  Opina sobre lo
equitativa en ese sentido es
del agua importante que seamos Escribe en  Organiza y desarrolla las ideas en inglés de escuchado, haciendo uso
inglés diversos forma coherente y cohesionada. de sus conocimientos del
ciudadanos(as), participativos y
tipos de textos  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
reflexivos, críticos y
inglés de forma pertinente.
tema.
reconozcamos nuestra historia
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
su diversidad cultural y los
y contexto del texto escrito en inglés.  En un intercambio, participa
desafíos comunes entre lo que
esta al afirmar y ejercer nuestro formulando y respondiendo
derecho al acceso de preguntas sobre actividades
diarias, eventos pasados y

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 7

EMPATIA”
 temas de interés personal.
Los recursos básicos como el  Obtiene información del texto escrito
agua, ante ello nos Lee diversos
en Inglés.
preguntamos ¿Qué acciones se tipos de texto en
 Infiere e interpreta información del LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
puede desarrollar para ejercer Inglés
nuestro derecho al acceso y texto escrito en Inglés EN INGLÉS
uso del agua en nuestra  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
comunidad? y contexto del texto escrito en Inglés

 Lee diversos tipos de

texto en inglés que
 Adecúa el texto en inglés a la presentan estructuras
situación comunicativa. simples y algunos
Escribe en  Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
elementos complejos
Inglés diversos forma coherente y cohesionada.
tipos de textos  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en con vocabulario
inglés de forma pertinente. cotidiano.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito en inglés.
 Obtiene información e
integra datos que están
 Obtiene información del texto oral en inglés. en distintas partes del
 Infiere e interpreta información del texto oral
en inglés. texto.
Se comunica  Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés
oralmente en de forma coherente y cohesionada.  Realiza inferencias
Inglés  Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica locales a partir de
Las bajas temperaturas la información explícita e
contaminación ambiental, de
 Obtiene información del texto escrito implícita e interpreta el
escasa actividad física y los
en Inglés. texto seleccionando
hábitos no saludables, entre We read about Lee diversos
otros factores, afectan nuestra  Infiere e interpreta información del información relevante
colds and give tipos de texto en texto escrito en Inglés
02 Promovemos el salud, considerando que y complementaria.
estamos cerca de la temporada recommendati Inglés  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
cuidado de inviernos podemos observar ons to protect y contexto del texto escrito en Inglés
preventivo de que las familias de nuestras  Reflexiona sobre
our respiratory
5SEMANAS

nuestra salud comunidades se encuentran aspectos variados del

preocupadas por que podrían health Del
texto evaluando el uso
respiratoria en sufrir infecciones respiratorias, 16/05 al
and Let´s del lenguaje y la
armonía con el como la neumonía, o la 17/06
ambiente. tuberculosis pulmonar, a las que Celebrate  Adecúa el texto en inglés a la
intención de los recursos
situación comunicativa.
se le suma la covid 19 que aún Diversity!  Organiza y desarrolla las ideas en inglés de textuales más comunes
está latente entre nosotros, ante Escribe en forma coherente y cohesionada. a partir de su
I TRIMESTRE

ello, nos preguntamos: Inglés diversos  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
¿De qué manera podemos tipos de textos inglés de forma pertinente. conocimiento y
promover el cuidado preventivo  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido experiencia.
de la salud respiratoria en y contexto del texto escrito en inglés.
relación armoniosa con el
ambiente en nuestra
comunidad.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 7

EMPATIA”
  Obtiene información del texto oral en inglés.
 Infiere e interpreta información del texto oral
Se comunica en inglés. ESCRIBE EN INGLÉS
oralmente en  Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés
DIVERSOS TIPOS DE
Inglés de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de TEXTOS
forma estratégica

Este largo tiempo, casi dos

 Obtiene información del texto escrito  Escribe diversos tipos de
años en los que hemos recibido
03 clases a distancia por los en inglés. textos de mediana
Lee diversos
problemas ocasionados por la tipos de texto en
 Infiere e interpreta información del texto extensión en inglés.
pandemia del COVID – 19, nos escrito en Inglés
Construimos ha permitido fortalecer los lazos
Inglés  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
nuestra  Adecúa su texto al
familiares, participar de las y contexto del texto escrito en Inglés
actividades del hogar y del destinatario, propósito y
identidad campo, así como de las registro a partir de su
promoviendo costumbres de nuestra
experiencia previa y
comunidad. Sin embargo, esta  Adecúa el texto en inglés a la
una buena situación también a generado situación comunicativa. fuentes de información
convivencia distanciamiento por temas de  Organiza y desarrolla las ideas en inglés de básica.
salud, no solo con la familia si forma coherente y cohesionada.
no también con nuestras  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
compañeras(os) de estudio al inglés de forma pertinente.  Organiza y desarrolla sus
igual que con nuestras Reflexiona y evalúa la forma, el contenido ideas en torno a un tema
profesoras (res). Al retornar a y contexto del texto escrito en inglés.
central y los estructura
nuestras aulas, notamos que
todo lo sucedido en este tiempo en uno o dos párrafos.
a afectado nuestra forma de Relaciona sus ideas a
interactuar y reconocer la
diferencias y similitudes que
We Read and write través del uso de algunos
tenemos entre nosotros y que about my identity recursos cohesivos
forman parte de nuestro
and Inventions and (sinónimos,
entorno ante la situación nos pronominalización y
preguntamos: Technology in our
¿Qué podemos hacer para conectores aditivos,
construir nuestra identidad
Lives! adversativos, temporales
promoviendo una buena y causales) con
4SEMANAS

convivencia desde la
diversidad? vocabulario cotidiano y
construcciones
gramaticales simples.
Escribe en
Del Inglés diversos
20/06 al tipos de textos  Utiliza algunos recursos
15/07 ortográficos que
 Obtiene información del texto oral en inglés. permiten claridad en sus
 Infiere e interpreta información del texto oral
Se comunica en inglés.
textos.
oralmente en  Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés
Inglés de forma coherente y cohesionada.  Reflexiona y evalúa sobre
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica su texto escrito.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 8

EMPATIA”
04 Según el Fondo Mundial para la
Naturaleza, el Perú mantiene el
Salvemos décimo puesto en el ranking  Adecúa el texto en inglés a la
mundial de áreas con mayor situación comunicativa.
Nuestros Del Escribe en
Bosques
densidad forestal; nuestros We read a text and  Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
bosques generan importantes 18/07 al Inglés diversos forma coherente y cohesionada.
promoviendo beneficios para nuestro planeta Recognize tipos de textos  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
26/08
su Cuidado y
y nuestro país. Sin embargo, la
deforestación en el Perú afecta
Alternatives to inglés de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Avoid Cutting

4SEMANAS
Protección enormemente nuestra salud y y contexto del texto escrito en inglés.
amenaza al bienestar de las
generaciones actuales y
Down Trees.
futuras, en especial a las
comunidades rurales que  Obtiene información del texto oral en inglés.
dependen directamente de la  Infiere e interpreta información del texto oral
biodiversidad. Ante esta Se comunica en inglés.
situación, nos preguntamos: oralmente en  Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés
¿de qué manera promovemos Inglés de forma coherente y cohesionada.
el cuidado y la protección de  Utiliza recursos no verbales y para verbales
nuestros recursos forestales de forma estratégica
para conservar la salud?
En nuestro país, existe mucha
preocupación por el acceso al
 Obtiene información del texto escrito
agua potable, ya que es un
elemento Lee diversos en inglés.
imprescindible para todos los tipos de texto en  Infiere e interpreta información del
seres humanos. Esta realidad Inglés texto escrito en Inglés
no es ajena a nuestras  Reflexiona y evalúa la forma, el
comunidades, por lo que contenido y contexto del texto escrito en
muchos pobladores han hecho Inglés
uso de sus saberes ancestrales
para contar con este bien. Sin Escribe en
embargo, esto no ha sido  Adecúa el texto en inglés a la
Buscamos Inglés diversos
situación comunicativa.
suficiente para obtener agua We Read About a tipos de textos
05 Alternativas potable, que permita satisfacer  Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
Peruvian forma coherente y cohesionada.
de solución las necesidades del uso familiar
y no afecte la salud de los Invention that Del  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
para el pobladores. Por ello, nos Converts the 29/08 al inglés de forma pertinente.
environmental 23/09 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
4 SEMANAS

acceso del preguntamos, ¿qué podemos

proponer para que nuestras y contexto del texto escrito en inglés.
Humidity into
Agua potable familias y comunidades cuenten
con agua potable para el Water.
bienestar de todas y todos?

 Obtiene información del texto oral en inglés.

 Infiere e interpreta información del texto oral
en inglés.
Se comunica  Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés
oralmente en de forma coherente y cohesionada.
Inglés  Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 9

EMPATIA”
 A lo largo de la historia, los
peruanos hemos domesticado
con éxito productos agrícolas
 Obtiene información del texto escrito
de diversos tipos: frutales, Lee diversos en inglés.
tubérculos, cereales, tipos de texto en  Infiere e interpreta información del
legumbres, hortalizas, entre Inglés texto escrito en Inglés
otros; todos los cuales aportan  Reflexiona y evalúa la forma, el
a una alimentación variada y contenido y contexto del texto escrito en
balanceada. Nuestras We read About
Proponemos Del Inglés
comunidades rurales se the Use of
el Cultivo de caracterizan por ubicarse en 26/09 al
Alternative  Adecúa el texto en inglés a la
Productos espacios geográficos que 28/10
presentan una diversidad de Products. situación comunicativa.
Alternativos Escribe en  Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
06 climas, suelos, y recursos
que generen naturales que pueden Inglés diversos forma coherente y cohesionada.
Emprendimi tipos de textos  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
favorecer o limitar la producción

5SEMANAS
inglés de forma pertinente.
ento en agrícola. Sin embargo, las
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
nuestra comunidades suelen mantener
algunos tipos de cultivos que en y contexto del texto escrito en inglés.
Comunidad ocasiones no logran satisfacer
sus necesidades. Frente a esta
situación, nos planteamos el
siguiente reto:
¿Cómo podríamos promover la
diversificación de productos
alternativos que generen
emprendimientos en nuestra
comunidad?

En el año 2021, celebramos

nuestro bicentenario y nos
dimos cuenta de que hemos  Obtiene información del texto escrito
avanzado como país y en inglés.
como sociedad. Sin embargo,  Infiere e interpreta información del
todavía falta mucho por mejorar Lee diversos texto escrito en Inglés
para seguir construyendo un tipos de texto en  Reflexiona y evalúa la forma, el
país en el que se valore y We read Write short Inglés contenido y contexto del texto escrito en
respete la diversidad, y se Inglés
oriente al buen vivir. Aún se messages to
observan manifestaciones de promote a healthy
discriminación, como el an united Del
racismo, de exclusión y de Coexistence
desigualdad. Frente a esta 31/10 al
07 Proyecto de  Adecúa el texto en inglés a la
25/11
III BIMESTRE

situación, se nos plantea el

Vida siguiente reto: ¿qué acciones
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
4 SEMANAS

podemos proponer para forma coherente y cohesionada.

continuar construyendo un país  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
en el que se valore y respete la Escribe en inglés de forma pertinente.
diversidad, se oriente al bien Inglés diversos Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
común y al buen vivir, y que nos tipos de textos y contexto del texto escrito en inglés.
permita una mejor convivencia?

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 10

EMPATIA”
 Se comunica
oralmente en
Inglés  Obtiene información del texto oral en inglés.
 Infiere e interpreta información del texto oral
en inglés.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica

A partir del mes de noviembre

del año 2020, estamos  Obtiene información del texto escrito
asumiendo nuevos estilos de Lee diversos en inglés.
vida por el estado de  Infiere e interpreta información del
tipos de texto en
emergencia sanitaria
Inglés texto escrito en Inglés
ocasionado por la covid-19.
Ahora que estamos retornando  Reflexiona y evalúa la forma, el
a nuestras aulas, ya sea en la contenido y contexto del texto escrito en
modalidad semipresencial o Inglés
presencial, con nuevas formas
Promovemos de convivencia. A continuación,  Adecúa el texto en inglés a la
una veamos el siguiente caso: situación comunicativa.
en homenaje a la presencia de We Propose Del 28 Escribe en
Convivencia Inglés diversos
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés de
la navidad. Fiel a sus Alternatives to /11 al forma coherente y cohesionada.
08 Saludable costumbres, la comunidad tipos de textos
Improve 23/12  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
Respetando ofrece variedad de platos inglés de forma pertinente.
Respect in Our
la Diversidad típicos del lugar, como: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

4 SEMANAS
patarashca, carne de majaz, Coexistence. y contexto del texto escrito en inglés.
Cultural en
masato y suri.
Nuestras Todos participan del almuerzo y  Obtiene información del texto oral en inglés.
Navidades en el transcurso, Patricia  Infiere e interpreta información del texto oral
observa algunos actos y en inglés.
acciones que la sorprenden, Se comunica  Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés
como el de ver que cogen los oralmente en de forma coherente y cohesionada.
alimentos y se limpian la boca Inglés  Utiliza recursos no verbales y para verbales
con la mano, no tener un orden de forma estratégica
en comer los alimentos, entre
otros. A pesar de ello, Patricia,
comparte el almuerzo, casi sin
gusto, quedando a la
observación de los demás.
¿Cómo creemos que Patricia se
sintió al ver esta situación?
¿Nos hemos visto en alguna
situación parecida?

MEDIOS DE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE

 Personaliza entornos virtuales Participa en actividades colaborativas en

comunidades y redes virtuales para intercambiar y
Se desenvuelve en entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual
compartir información de manera individual o en Plataforma
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales
grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y Web del
 Crea objetos virtuales en diversos formatos de acuerdo con su contexto.
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 11
EMPATIA”
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 12
EMPATIA”
  Define metas de aprendizaje Programa
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar MINEDU
Gestiona su aprendizaje de manera función del tiempo y de los recursos de que dispone,
metas
autónoma para lo cual establece un orden y una prioridad para
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el WhatsApp
alcanzar las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje

MEDIOS DE
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DEMOSTRABLES APRENDIZAJE
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
Enfoque de derechos
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando
Enfoque de igualdad de género
así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas. Plataforma
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el Web del
Búsqueda de la excelencia estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. Programa
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el MINEDU
Enfoque intercultural respeto mutuo.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Enfoque de Orientación al bien común WhatsApp
comprender sus circunstancias.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
Enfoque Medio ambiente
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

 Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica.

VÍNCULOS CONOTRAS ÁREAS  Comunicación.
 Quechua
 Educación Física.
 Ciencias Sociales

V. MATERIALES Y RECURSOS

 Texto de inglés 2do. Lima: Editorial

 Carpeta de recuperación 1° grado.
Santillana.
MINEDU.
 Carpeta de recuperación 5to grado.
 Texto INGLES 2do Libro media
DOCENTE MINEDU. ESTUDIANTE Santillana
 inglés 2do Libro media Santillana
 Plataforma Aprendo en Casa -
 Plataforma Aprendo en Casa - MINEDU
MINEDU

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 12

EMPATIA”
 Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos,
concretos o manipulativos y digitales.

Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas,
pegamentos, tijeras, temperas, plumones, mascarilla, guantes, etc.

VI. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS

 Se creará grupos de WhatsApp para enviar las fichas de trabajo.

 Se establecerá un horario para las llamadas telefónicas.
 Se establecerá un horario para la reunión de clases virtuales a través de Video llamadas, llamadas y audios por WhatsApp.
 Se establecerá un horario para la atención a madres, padres y estudiantes para garantizar una contención emocional.
 Se establecerá un horario para la retroalimentación.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje,
establecidos desde la planificación.
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben
desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
 La evaluación centrada en el enfoque formativo.

Machupichu, Urubamba, 2022.

Director. Lic. Rómulo Castillo Martiarena COORDINADOR: Carmen Eliana Choque Manrique Lic.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 13

EMPATIA”
 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01
VII CICLO
We Read about Collegting rainwater and its importance in life and Let´s Celebrate
Diversity!
DATOS GENERALES:

• Situación : Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
• Unidad de Gestión Educativa Local: Urubamba, Región de Cusco
• Institución Educativa Pública : Inka Pachacútec de Machupichu
• Título : We Read about Collegting rainwater and its importance in life and Let´s Celebrate Diversity!
• Fecha : Del 11 / 04 al 13 / 05 del 2022
• Periodo de ejecución : 5 semanas
• Ciclo y grado : VII - 3° “B”
• Área : Inglés como Lengua Extranjera
• Docente :

I. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Cada 22 de marzo celebramos el día mundial del agua y recordamos su importancia para la vida, según la encuesta nacional de hogares desde el año 2018, realizada
por el instituto nacional de estadística e informática, en las normas rurales más de 21 millones de hogares no cuentan con este servicio básico por lo que siendo una
brecha por cerrar para contribuir el desarrollo de una sociedad más justa e equitativa en ese sentido es importante que seamos ciudadanos(as), participativos y
reflexivos, críticos y reconozcamos nuestra historia su diversidad cultural y los desafíos comunes entre lo que está al afirmar y ejercer nuestro derecho al acceso de
Los recursos básicos como el agua, ante ello nos preguntamos ¿Qué acciones se puede desarrollar para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del
agua en nuestra comunidad?

II. PROPÓSITO: Comprende y elabora conversaciones escritas breves en inglés identificando detalles específicos, información personal, deduciendo el
léxico y las estructuras para elaborar una conversación para presentarse y conocer otras personas.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 14

EMPATIA”
 III. ESTANDAR DEL CICLO Y PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:
- “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”. -Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e
informales usando pronunciación y entonación inteligibles. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera “. -Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
- “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera”. – Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un
tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, ( sinónimos, antónimos, pro nominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

PRODUCTO(S) O INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTUACIONES EVALUACIÓN
-Obtiene -Identifica información Activity 1 -Obtiene información de
información del explicita, relevante y Let’s Self-Assess! conversaciones escritas breves y
texto escrito. complementaria Se autoevalúan al sencillas donde se comparte
-Infiere e distinguiendo detalles inicio para saber qué información personal.
interpreta dispersos en unas pueden brindar y
información del conversaciones breves solicitar información -Infiere e interpreta información de
Lee diversos texto escrito. que contienen elementos personal en inglés. conversaciones escritas breves y
tipos de textos -Reflexiona y complejos en su escritura Let’s Observe! sencillas donde se comparte Lista de Cotejo
escritos en evalúa la forma, (verb to be, simple Lectura de un texto información personal.
el contenido y present, modal can, relacionada a
inglés como
contexto del texto question and answer) y comunicar su
lengua información personal
escrito. vocabulario cotidiano
extranjera. básica, identifiquen los
(numbers, alphabet,
datos personales que
greeting and
se comparten cuando
farewells) alguien se presenta.
Let’s Listen and
-Deduce diferentes Read!
relaciones lógicas (adición, Una conversación en
cause and efecto) y forma de historieta,
jerárquicas señalando las donde los personajes
ideas principales y intercambian
complementarias en textos información personal

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 15

EMPATIA”
 escritos cortos que lee en haciendo uso de
inglés a partir de preguntas, respuestas
información explicita e breves y sencillas.
implícita. Let’s Understand!
Comprensión de la
historieta y la
información personal
básica de los
personajes.
-Adecúa el texto a -Emplea convenciones Elaboran una - Produce conversaciones cortas
la situación del lenguaje escrito conversación corta y y sencillas para dar respuesta a
comunicativa. como recursos sencilla, utilizando los preguntas sobre los saludos y
-Organiza y ortográficos y saludos y despedidas. despedidas.
desarrolla las gramaticales complejos Activity 2
ideas de forma que le dan claridad y ¡Lead in! -Adecua una conversación en
coherente y sentido al texto Recojo de saberes línea escrita para intercambiar
cohesionada. aplicando los saludos y previos, relacionados información con otro estudiante.
-Utiliza despedidas. con el intercambio de
convenciones del -Adecua el texto información básica. Let -Organiza y desarrolla sus ideas
lenguaje escrito descriptivo(articulo) a la ´s practice! para intercambiar información
de forma situación comunicativa Comprensión auditiva personal en el contexto de una
pertinente. considerando el Fomentar el conversación en línea.
propósito comunicativo, aprendizaje inductivo -Relaciona sus ideas para
el tipo textual y algunas de preguntas, responder y hacer preguntas a fin
Escribe características del respuestas y de
diversos tipos genero descriptivo, así vocabulario. ercambiar información personal
-Reflexiona y como el formato, el utilizando el vocabulario
de textos en evalúa la forma, adecuado.
soporte y el propósito. Activity 3 Lista de cotejo
inglés como el contenido y ¡Lead in!
lengua contexto del texto -Produce una Fomentar que -Emplea el signo de interrogación
extranjera. escrito. conversación breve en recuerden al final de las preguntas y elabora
inglés en torno a vocabulario, frases, oraciones o frases breves para
cómo intercambiar chunks, conectores y dar respuesta a preguntas sobre
información con otras estructuras útiles con información personal.
personas con coherencia, el fin de brindar y
cohesión, y fluidez de solicitar información -Revisa el texto escrito para
acuerdo a su nivel. personal básica. mejorar algunos aspectos de su
Let´s create! propia producción.
-Emplea convenciones Comparte información
del lenguaje escrito como personal básica,
recursos gramaticales y cumpliendo con el reto
ortográficos de mediana de completar una
complejidad que le dan conversación en un
claridad y sentido al texto chat room con su
(verbs in present compañera(o)
simple
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 16
EMPATIA”
 capital letters, question

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 17

EMPATIA”
 marks) Let´s Share!
A partir de los criterios
-Evalúa su conversación se realiza la
escrita para mejorarlo retroalimentación.
considerando aspectos Let´s reflect!
gramaticales y Reflexionan a cerca
ortográficos y las de lo que están
características del texto aprendiendo.
que produce

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales

 Interactúa en entornos virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural
Valor(es): Respeto a la Identidad Cultural

La docente promueve un dialogo escrito entre los estudiantes en el que intercambian información personal para presentarse y conocerse a través del chat.

Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor(es): Superación personal

La docente fomenta que sus estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se plantean para el aprendizaje del idioma inglés como lengua
extranjera y que utilicen sus cualidades para enfrentar las posibles dificultades iniciales que se presenten.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: cada actividad será como la sesión de aprendizaje.

ACTIVIDADES Describe la secuencia de actividades o la explicación en que va consistir el

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 18

EMPATIA”
 trabajo EVIDENCIAS

 Leen y responden a las preguntas de Autoevaluación con honestidad. -- Una frase corta de presentación
ACTIVIDAD – 0  Se informan los saludos y despedidas formales e informales en inglés. personal
 Encuentran la letra que falta y completan los casilleros en blanco sobre el tema
“Presentation and Emotional solicitado por el profesor.
Containment.”  Escriben los significados de acuerdo al tema y la actividad en inglés. -Creamos una conversación a través del
 Se informan de los vocabularios, el abecedario y los números naturales de chat room (WhatsApp) intercambiando
acuerdo al tema donde se puede practicar la pronunciación correcta. información personal.
• Justice  Completan las imágenes con información sobre las partes indicadas según
• Solidarity solicitado y de acuerdo al tema.
 Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas.
 Completan el cuadro con la información de los personajes.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Realizan un repaso del alfabeto y los números naturales. - realiza Una presentación De la
 Observan la imagen y responden las imágenes según observación. identidad de la familia.
ACTIVIDAD 1  Deletrean algún nombre indicando las acciones en inglés.
Introducing my talented family  Leen y ordenan las preguntas de manera correcta.
 Leen, ordenan y completan las conversaciones.
• Solidarity  Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas.
• Empathy  Completan el cuadro con la información de los personajes.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Observan y relacionan los países, las Banderas e identifican los colores, Según
ACTIVIDAD 2 los pasos para crear su publicación
 Realizan un repaso de la actividad y elaboran las preguntas completas. - realiza Un
Acces and Use of Water is a right
 Completa la conversación, Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. Poema con frase cortas.
to life?
 Realiza las presentaciones solicitadas de forma escrita por WhatsApp
 Enumeran las presentaciones de forma oral interactuando con sus compañeros.
• Responsibility
 Completan el cuadro con la información de los personajes.
• Empathy
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
ACTIVIDAD 3  Realizan un repaso de la actividad y elaboran las preguntas completas, para una
Completa conversación. -Se Identifican por escrito de habilidades
My Abilities!
 Leen y ordenan las preguntas según las respuestas de manera correcta. de Age, Country, Nationality, Occupation,
 Enumera y presenta el tema solicitado de forma escrita por WhatsApp number phone ID y lo comparten al grupo
• Responsibility de WhatsApp.
 Enumera lo solicitado por el tema de forma oral interactuando con sus
• Equity
compañeros.
ACTIVIDAD 4  Realizan un repaso del alfabeto y los números naturales.
 Observan la imagen y responden las imágenes según observación. -Se Identifican cuantos hermanos
I Present to My Family
 Deletrean algún nombre indicando las acciones en inglés. conforman el arbol de su familia corta y
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. extendida y sus habilidades y lo
• Solidarity  Leen, ordenan y completan las conversaciones. comparten al grupo de WhatsApp.
• Empathy  Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 19

EMPATIA”
  Completan el cuadro con la información de los personajes.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Observan y relacionan los países, las Banderas e identifican los colores, Según
los pasos para crear su publicación
ACTIVIDAD 5  Realizan un repaso de la actividad y elaboran las preguntas completas. -Escriben un Párrafo acerca de las
My Family  Completa la conversación, Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. habilidades de la familia que conforma
 Realiza las presentaciones solicitadas de forma escrita por WhatsApp el estudiante.
• Responsibility  Enumeran las presentaciones de forma oral interactuando con sus compañeros.
• Empathy  Completan el cuadro con la información de los personajes.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.

VII. EVALUACION: SEGÚN EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN FORMATIVA

LISTA DE COTEJO
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CUMPLE
SI EN PROCESO NO
1  Obtiene información de conversaciones escritas breves, cortas y sencillas de acuerdo al tema
solicitado entre profeso, estudiante y compañero.
2  Infiere e interpreta información de conversaciones escritas breves y sencillas de acuerdo al
tema.
3  Produce conversaciones cortas y sencillas para dar respuesta a preguntas sobre el asunto
del tema.
4  Adecúa una conversación en línea escrita para intercambiar información con otro
estudiante de acuerdo al tema solicitado.
5  Organiza y desarrolla sus ideas para intercambiar información personal en el contexto de
una conversación en línea con otro estudiante y con el profesor.
6  Relaciona sus ideas para responder y hacer preguntas a fin de intercambiar
información personal utilizando el vocabulario adecuado de acuerdo al desarrollo del
tema.
7  Emplea el signo de interrogación al final de las preguntas y elabora oraciones o frases breves
para dar respuesta a preguntas sobre una información personal.
8  Revisa el texto escrito para mejorar algunos aspectos de su propia producción para
refleccionar.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Cuadernillo, Tablet, Web, USB, Celular (WhatsApp), Cuaderno de trabajo, Fichas en PDF, WORD, PPT videos, audios, diccionario inglés y español Portafolio,
cuaderno de trabajo, tarjetas léxicas.

IX. BIBLIOGRAFIA:
- Plataforma web de “aprendo en casa”.
- Plataforma Perú educa.
MACHUPICCHU, ABRIL DEL 2022

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 20

EMPATIA”
Vº Bº Vº Bº
DIRECCIÓN COORDINADORA PEDAGÓGICA PROF. Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02

VII CICLO
We read about colds and give recommendati ons to protect our respiratory health and Let´s
Celebrate Diversity!
DATOS GENERALES:

• Situación : Promovemos el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente.
• Unidad de Gestión Educativa Local: Urubamba, Región de Cusco
• Institución Educativa Pública : Inka Pachacútec de Machupichu
• Título : We read about colds and give recommendati ons to protect our respiratory health and Let´s
• Celebrate Diversity!
• Fecha : Del 16 / 05 al 17 / 06 del 2022
• Periodo de ejecución : 5 semanas
• Ciclo y grado : VII - 3° “B”
• Área : Inglés como Lengua Extranjera
• Docente : .

I. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Las bajas temperaturas la contaminación ambiental, de escasa actividad física y los hábitos no saludables, entre otros factores, afectan nuestra salud,
considerando que estamos cerca de la temporada de inviernos podemos observar que las familias de nuestras comunidades se encuentran
preocupadas por que podrían sufrir infecciones respiratorias, como la neumonía, o la tuberculosis pulmonar, a las que se le suma la covid 19 que aún
está latente entre nosotros, ante ello, nos preguntamos: ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de la salud respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente en nuestra comunidad.
II. PROPÓSITO: Frente a la situación nos preguntamos: ¿Puedes identificar inventos que nos ayudan a realizar acciones en nuestra vida diaria?
¿Tienes algún invento favorito? ¿Podrías extraer información específica sobre algún invento al leer un texto que lo describe en inglés?

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 20

EMPATIA”
 III. ESTANDAR DEL CICLO Y PROPOSITO DEL APRENDIZAJE:
- “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”. -Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e
informales usando pronunciación y entonación inteligibles. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera “. -Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
- “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera”. – Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un
tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, (sinónimos, antónimos, pro nominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

PRODUCTO(S) O INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTUACIONES EVALUACIÓN
-Obtiene -Identifica información Activity 1 -Obtiene información de
información del explicita, relevante y Let’s Self-Assess! conversaciones escritas breves y
texto escrito. complementaria distinguiendo Se autoevalúan al inicio para sencillas donde se comparte
-Infiere e detalles dispersos en unas saber qué pueden brindar y información de celebraciones
interpreta conversaciones breves que solicitar información de regionales en el Perú en forma
información del contienen elementos diferente celebración. personal.
Lee diversos texto escrito. complejos en su escritura Let’s Observe!
tipos de textos Lista de Cotejo
-Reflexiona y (verb to be, simple present, Lectura de un texto relacionada -Infiere e interpreta información
escritos en evalúa la forma, modal can, question and a comunicar actividades de de conversaciones escritas
inglés como el contenido y answer) y vocabulario celebraciones en forma básica, breves y sencillas donde se
lengua contexto del texto cotidiano (numbers, alphabet, identificando la descripción que comparte costumbres regionales
extranjera. escrito. se comparten entre sí. locales, regionales y nacionales.
greeting and farewells)
Let’s Listen and Read!
-Deduce diferentes relaciones
lógicas (adición, cause and Una conversación de
efecto) y jerárquicas celebraciones con oraciones
señalando las ideas cortas de costumbres haciendo
principales y complementarias uso de preguntas, respuestas
en textos escritos cortos que breves y sencillas.
lee en inglés a partir de Let’s Understand!
información explicita e Comprensión de la información
implícita. de celebraciones en forma
básica de las costumbres.
Escribe -Adecúa el texto a -Emplea convenciones del Elaboran una conversación - Produce conversaciones cortas
la situación lenguaje escrito como corta y sencilla, utilizando sobre y sencillas para dar respuesta a Lista de cotejo
diversos
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 21
EMPATIA”
tipos de comunicativa. recursos ortográficos y las diversas celebraciones preguntas sobre diversas
textos en -Organiza y gramaticales complejos que referidas. celebraciones de diferentes
desarrolla las le dan claridad y sentido al Activity 2 regiones que conoces.
inglés como ideas de forma texto de diferentes ¡Lead in!
lengua coherente y celebraciones. Recojo de saberes previos, -Adecua una conversación en
extranjera. cohesionada. -Adecua el texto relacionados con el intercambio línea escrita para intercambiar
-Utiliza descriptivo(articulo) a la de información básica. información con otro estudiante.
convenciones del situación comunicativa Let´s practice!
lenguaje escrito considerando el propósito Comprensión auditiva -Organiza y desarrolla sus ideas
de forma comunicativo, el tipo textual Fomentar el aprendizaje para intercambiar información
pertinente. y algunas características del inductivo de preguntas, personal en el contexto de una
género descriptivo, así respuestas y vocabulario. conversación en línea.
como el formato, el soporte Let´s Share! -Relaciona sus ideas para
y el propósito. A partir de los criterios se responder y hacer preguntas a
-Produce una conversación realiza la retroalimentación. fin de intercambiar información
-Reflexiona y breve en inglés en torno a Let´s reflect! personal utilizando el
evalúa la forma, cómo intercambiar Reflexionan a cerca de lo que vocabulario adecuado.
el contenido y información con otras están aprendiendo. -Emplea el signo de
contexto del texto personas con coherencia, interrogación al final de las
escrito. cohesión, y fluidez de preguntas y elabora oraciones o
acuerdo a su nivel. frases breves para dar respuesta
-Evalúa su conversación a preguntas sobre diferentes
escrita para mejorarlo celebraciones regionales
considerando aspectos conocidas en forma personal.
gramaticales y ortográficos y -Revisa el texto escrito para
las características del texto mejorar algunos aspectos de su
que produce. propia producción.
-Adecúa el texto a - Produce conversaciones cortas
la situación -Produce una conversación Activity 3 y sencillas para dar respuesta a
comunicativa. oral breve en inglés en torno ¡Lead in! preguntas sobre los costumbres
-Organiza y a cómo intercambiar Fomentar que recuerden y celebraciones.
desarrolla las información con coherencia, vocabulario, frases, conectores -Adecua una conversación en
ideas de forma cohesión, y fluidez de y estructuras útiles con el fin de línea escrita para intercambiar
coherente y acuerdo a su nivel. brindar y solicitar información información con otro estudiante.
Se Comunica cohesionada. básica en forma oral. -Organiza y desarrolla sus ideas
Oralmente en -Utiliza -Emplea convenciones del Let´s create! para intercambiar información
Ingles como convenciones del lenguaje oral como recursos Comparte información personal personal en el contexto de una Lista de cotejo
lenguaje escrito gramaticales y de mediana básica, cumpliendo con el reto conversación en línea.
lengua de forma complejidad que le dan -Relaciona sus ideas para
de completar una conversación
extranjera. pertinente. claridad y sentido al texto. gravado en un chat room con responder y hacer preguntas a
su compañera(o). fin de intercambiar información
-Reflexiona y -Evalúa su conversación Let´s Share! utilizando el vocabulario
evalúa la forma, escrita para mejorarlo A partir de los criterios se adecuado.
el contenido y considerando aspectos de realiza la retroalimentación. -Emplea sonido de interrogación
contexto del texto fluides y las características Let´s reflect! al final de las preguntas y
oral. del texto oral Reflexionan a cerca de lo que elabora oraciones o frases
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 22
EMPATIA”
 están aprendiendo oralmente. breves para dar respuesta a
preguntas sobre el contexto.
-Revisa el texto oral para mejorar
algunos aspectos de su propia
producción.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales

 Interactúa en entornos virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural
Valor(es): Respeto a la Identidad Cultural

La docente promueve un dialogo escrito entre los estudiantes en el que intercambian información personal para presentarse y conocerse a través del chat.

Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor(es): Superación personal

La docente fomenta que sus estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se plantean para el aprendizaje del idioma inglés como lengua
extranjera y que utilicen sus cualidades para enfrentar las posibles dificultades iniciales que se presenten.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: cada actividad será como la sesión de aprendizaje.

Describe la secuencia de actividades o la explicación en que va consistir el

ACTIVIDADES EVIDENCIAS
trabajo

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 23

EMPATIA”
  Leen y responden a las preguntas de Autoevaluación con honestidad. -Elaboramos una conversación corta con
 Se informan los saludos y despedidas formales e informales en inglés. 2 integrantes de su familia utilizando el
ACTIVIDAD 1  Encuentran la letra que falta y completan los casilleros en blanco sobre el tema tema de voto informado, información
solicitado por el profesor. personal, saludos y despedidas.
We read about colds and give  Escriben los significados de acuerdo al tema y la actividad en inglés.
recommendati ons to protect our  Se informan de los vocabularios, el abecedario y los números naturales de -Creamos una conversación a través del
respiratory health acuerdo al tema donde se puede practicar la pronunciación correcta. chat room (WhatsApp) intercambiando
 Completan las imágenes con información sobre las partes indicadas según información personal.
• Justice solicitado y de acuerdo al tema.
• Solidarity  Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas.
 Completan el cuadro con la información de los personajes.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Realizan un repaso del alfabeto y los números naturales. -Realizamos una presentación personal
 Observan la imagen y responden las imágenes según observación. en un audio.
ACTIVIDAD 2
 Deletrean algún nombre indicando las acciones en inglés. -Identificamos anuncios de negocios para
My Favourite piece of
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. poder emprender.
Technology
 Leen, ordenan y completan las conversaciones. -Elaboración de un anuncio en ingles de
 Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. productos que elaboran con su familia
• Solidarity
 Completan el cuadro con la información de los personajes. para vender a turistas
• Empathy
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Observan y relacionan los países, las Banderas e identifican los colores, Según
los pasos para crear su publicación
ACTIVIDAD 3
 Realizan un repaso de la actividad y elaboran las preguntas completas. Elaboran su Anuncio de emprendimiento
Inti Raymi and the Festival de la
 Completa la conversación, Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. con sus datos personales: Name, last
Marinera
 Realiza las presentaciones solicitadas de forma escrita por WhatsApp name
 Enumeran las presentaciones de forma oral interactuando con sus compañeros. Age, Country, Nationality, Occupation,
• Responsibility
 Completan el cuadro con la información de los personajes. number phone ID y lo comparten al grupo
• Empathy
 Ordenan las oraciones de manera correcta. de WhatsApp.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Realizan un repaso de la actividad y elaboran las preguntas completas, para una • Revision final para publicar el anuncio
ACTIVIDAD 4 Completa conversación. de acuerdo a los pasos de la actividad de
The Festival of San Juan  Leen y ordenan las preguntas según las respuestas de manera correcta. la experiencia de aprendizajes.
 Enumera y presenta el tema solicitado de forma escrita por WhatsApp
• Responsibility  Enumera lo solicitado por el tema de forma oral interactuando con sus
• Equity compañeros.
 Observan y relacionan los países, las Banderas e identifican los colores, Según - Ficha informativa
ACTIVIDAD 5 los pasos para crear su publicación
 Realizan un repaso de la actividad y elaboran las preguntas completas.
My Favorite Festival
 Completa la conversación, Leen y ordenan las preguntas de manera correcta.
 Realiza las presentaciones solicitadas de forma escrita por WhatsApp
• Responsibility  Enumeran las presentaciones de forma oral interactuando con sus compañeros.
• Empathy  Completan el cuadro con la información de los personajes.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 24

EMPATIA”
  Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.

VII. EVALUACION: SEGÚN EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN FORMATIVA

LISTA DE COTEJO

N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CUMPLE

SI EN PROCESO NO
1  Obtiene información de conversaciones escritas breves, cortas y sencillas de acuerdo al tema
solicitado entre profeso, estudiante y compañero.
2  Infiere e interpreta información de conversaciones escritas breves y sencillas de acuerdo al
tema.
3  Produce conversaciones cortas y sencillas para dar respuesta a preguntas sobre el asunto
del tema.
4  Adecúa una conversación en línea escrita para intercambiar información con otro
estudiante de acuerdo al tema solicitado.
5  Organiza y desarrolla sus ideas para intercambiar información personal en el contexto de una
conversación en línea con otro estudiante y con el profesor.
6  Relaciona sus ideas para responder y hacer preguntas a fin de intercambiar
información personal utilizando el vocabulario adecuado de acuerdo al desarrollo del
tema.
7  Emplea el signo de interrogación al final de las preguntas y elabora oraciones o frases
breves para dar respuesta a preguntas sobre una información personal.
8  Revisa el texto escrito para mejorar algunos aspectos de su propia producción para
reflexionar.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Cuadernillo, Tablet, Web, USB, Celular (WhatsApp), Cuaderno de trabajo, Fichas en PDF, WORD, PPT videos, audios, diccionario inglés y español Portafolio,
cuaderno de trabajo, tarjetas léxicas.
IX. BIBLIOGRAFIA:
- Plataforma web de “aprendo en casa”.
- Plataforma Perú educa.
MACHUPICCHU, ABRIL DEL 2022

Vº Bº Vº Bº
DIRECCIÓN COORDINADORA PEDAGÓGICA

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 25

EMPATIA”
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03
VII CICLO
We Read and write about my identity and Inventions and Technology in our Lives!
DATOS GENERALES:

• Situación : Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia

• Unidad de Gestión Educativa Local: Urubamba, Región de Cusco
• Institución Educativa Pública : Inka Pachacútec de Machupichu
• Título : We Read and write about my identity and Inventions and Technology in our Lives!
• Fecha : Del 20 / 06 al 15 / 07 del 2022
• Periodo de ejecución : 4 semanas
• Ciclo y grado : VII - 3° “B”
• Área : Inglés como Lengua Extranjera
• Docente :

I. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Este largo tiempo, casi dos años en los que hemos recibido clases a distancia por los problemas ocasionados por la pandemia del COVID – 19, nos ha
permitido fortalecer los lazos familiares, participar de las actividades del hogar y del campo, así como de las costumbres de nuestra comunidad. Sin
embargo, esta situación también a generado distanciamiento por temas de salud, no solo con la familia si no también con nuestras compañeras(os) de
estudio al igual que con nuestras profesoras (res). Al retornar a nuestras aulas, notamos que todo lo sucedido en este tiempo a afectado nuestra forma
de interactuar y reconocer la diferencias y similitudes que tenemos entre nosotros y que forman parte de nuestro entorno ante la situación nos
preguntamos: ¿Qué podemos hacer para construir nuestra identidad promoviendo una buena convivencia desde la diversidad?
II. PROPÓSITO: • Elaborar una ficha informativa con Información explícita de un texto sobre el invento favorito de dos personas. • Información inferida,
explícita y relevante del texto, con las características y opinión sobre el invento en la ficha informativa.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 26

EMPATIA”
 III. ESTANDAR DEL CICLO Y PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
- “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”. -Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e
informales usando pronunciación y entonación inteligibles. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera “. -Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
- “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera”. – Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un
tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, ( sinónimos, antónimos, pro nominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO(S) O ACTUACIONES
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
-Obtiene -Identifica información explicita, Activity 1 -Obtiene información de
información del relevante y complementaria Let’s Self-Assess! conversaciones escritas
texto escrito. distinguiendo detalles dispersos Se autoevalúan al inicio para saber breves y sencillas donde se
-Infiere e en unas conversaciones breves qué pueden brindar y solicitar comparte información de
interpreta que contienen elementos información en inglés. pequeños inventos y
Lee diversos tipos Let’s Observe! grandes invenciones. Lista de Cotejo
información del complejos en su escritura (verb
de textos escritos texto escrito. to be, simple present, question Lectura de un texto relacionada a
en inglés como -Reflexiona y and answer) y vocabulario comunicar los datos de inventos que -Infiere e interpreta
lengua extranjera. evalúa la forma, cotidiano -Deduce diferentes se presenta. información de
el contenido y relaciones lógicas (adición, Let’s Listen and Read! conversaciones escritas
contexto del texto Una conversación donde los breves y sencillas donde se
cause and efecto) y jerárquicas
escrito. personajes intercambian comparte información
señalando las ideas principales
información haciendo uso de personal de los inventos
y complementarias en textos
preguntas, respuestas breves y que conocemos.
escritos cortos que lee en inglés
sencillas.
a partir de información explicita
Let’s Understand! Comprensión de
e implícita.
información básica de los pequeños
y grandes inventos.
Escribe -Adecúa el texto a -Emplea convenciones del Elaboran una conversación corta y - Produce conversaciones
la situación lenguaje escrito como sencilla. cortas y sencillas para dar
diversos tipos comunicativa. recursos ortográficos y Activity 2 respuesta a preguntas Lista de cotejo
de textos en -Organiza y gramaticales complejos que le ¡Lead in! sobre los inventos.
inglés como desarrolla las dan claridad y sentido al texto Recojo de saberes previos,
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 27
EMPATIA”
lengua ideas de forma aplicando los saludos y relacionados con el intercambio de -Adecua una conversación
extranjera. coherente y despedidas. información básica. en línea escrita para
cohesionada. -Adecua el texto descriptivo a Let´s practice! intercambiar información
-Utiliza la situación comunicativa Comprensión auditiva con otro estudiante.
convenciones del considerando propósito Fomentar el aprendizaje inductivo
lenguaje escrito comunicativo, el tipo textual y de preguntas, respuestas y -Organiza y desarrolla sus
de forma algunas características del vocabulario. ideas para intercambiar
pertinente. género descriptivo, así como información personal en el
el formato, el soporte y el contexto de una
propósito. conversación en línea.
-Relaciona sus ideas para
-Produce una conversación responder y hacer
-Reflexiona y breve en inglés, intercambiar preguntas a fin de
evalúa la forma, información con otras personas intercambiar información
el contenido y con coherencia, cohesión, y utilizando el vocabulario
contexto del texto fluidez de acuerdo a su nivel. adecuado.
escrito.
-Emplea convenciones del -Emplea el signo de
lenguaje escrito como recursos interrogación al final de
gramaticales y ortográficos de las preguntas y elabora
mediana complejidad que le oraciones o frases breves
dan claridad y sentido al texto para dar respuesta a
(verbs in present simple capital preguntas sobre
letters, question marks) información de los
inventos
-Evalúa su conversación escrita
para mejorarlo considerando -Revisa el texto escrito
aspectos gramaticales y para mejorar algunos
ortográficos y las características aspectos de su propia
del texto que produce. producción.

-Adecúa el texto a - Produce conversaciones cortas y

la situación -Produce una conversación Activity 3 sencillas para dar respuesta a
comunicativa. oral breve en inglés en torno ¡Lead in! preguntas sobre las invensiones.
-Organiza y a cómo intercambiar Fomentar que recuerden -Adecua una conversación en línea
desarrolla las información con coherencia, vocabulario, frases, conectores escrita para intercambiar
Se Comunica ideas de forma cohesión, y fluidez de y estructuras útiles con el fin de información con otro estudiante.
Oralmente en coherente y acuerdo a su nivel. brindar y solicitar información -Organiza y desarrolla sus ideas
Ingles como cohesionada. básica en forma oral. para intercambiar información Lista de cotejo
lengua -Utiliza -Emplea convenciones del Let´s create! personal en el contexto de una
convenciones del lenguaje oral como recursos Comparte información personal conversación en línea.
extranjera. lenguaje escrito gramaticales y de mediana -Relaciona sus ideas para
básica, cumpliendo con el reto
de forma complejidad que le dan de completar una conversación responder y hacer preguntas a fin
pertinente. claridad y sentido al texto. gravado en un chat room con de intercambiar información
su compañera(o). utilizando el vocabulario adecuado.
-Reflexiona y -Evalúa su conversación -Emplea sonido de interrogación al
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 28
EMPATIA”
 evalúa la forma, escrita para mejorarlo Let´s Share! final de las preguntas y elabora
el contenido y considerando aspectos de A partir de los criterios se oraciones o frases breves para dar
contexto del texto fluides y las realiza la retroalimentación. respuesta a preguntas sobre el
oral. características del texto Let´s reflect! contexto.
oral Reflexionan a cerca de lo que -Revisa el texto oral para mejorar
están aprendiendo oralmente. algunos aspectos de su propia
producción.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales

 Interactúa en entornos virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural
Valor(es): Respeto a la Identidad Cultural

La docente promueve un dialogo escrito entre los estudiantes en el que intercambian información personal para presentarse y conocerse a través del chat.

Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor(es): Superación personal

La docente fomenta que sus estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se plantean para el aprendizaje del idioma inglés como lengua
extranjera y que utilicen sus cualidades para enfrentar las posibles dificultades iniciales que se presenten.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: cada actividad será como la sesión de aprendizaje.

Describe la secuencia de actividades o la explicación en que va consistir el

ACTIVIDADES EVIDENCIAS
trabajo

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 29

EMPATIA”
  Leen y responden a las preguntas de Autoevaluación con honestidad. -Elaboramos una conversación corta con
ACTIVIDAD - 1  Encuentran la letra que falta y completan los casilleros en blanco sobre los 2 integrantes de su familia utilizando el
inventos favoritos tema de tecnología favorita, información
We Read and write about my  Escriben los significados de las oraciones de la tecnología en inglés. personal, de tus ideas para crear
identity  Escuchan el audio con vocabulario, el abecedario y los números naturales del 1 oraciones con ellas.
al 20. Y practican la pronunciación correcta.
• Justice  Completan las imágenes con información sobre las partes de tus inventos e -Creamos una conversación a través del
• Solidarity ingenios. chat room (WhatsApp) intercambiando
 Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. información personal de tecnología e
 Completan el cuadro con la información de los personajes. inventos.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Crea tu propia idea de invento y identifica el nombre en inglés.
 Realizan un repaso del alfabeto y los números naturales. -Realizamos una presentación personal
 Observan la imagen y responden las imágenes según observación. en inventos y tecnología en un audio.
ACTIVIDAD 2
 Deletrean su nombre de inversiones y tecnología indicando en inglés. -Identificamos anuncios de negocios para
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. poder emprender.
Cool Inventions
 Leen, ordenan y completan la conversación. -Elaboración de un anuncio en ingles de
 Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. productos que elaboran con su familia
• Solidarity
 Completan el cuadro con la información de los personajes. para vender a turistas y creaciones de
• Equity
 Ordenan las oraciones de manera correcta. algún invento que conocen con proyecto
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta. de ideas.
 Observan y relacionan los países con sus Banderas e identifican sus inventos. Elaboran su Anuncio de emprendimiento
 Siguen los pasos para crear su publicación: Realizan un repaso de la actividad 1 con sus datos personales: Name, last
y 2 y elaboran las preguntas completas. name. Age, Country, Nationality,
ACTIVIDAD 3  Completa la conversación. Occupation, number phone ID y lo
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. comparten al grupo de WhatsApp.
Creativity to Solve Problems  Realiza las presentaciones de forma escrita por WhatsApp • Revision final para publicar el anuncio
 Enumeran las presentaciones de forma oral interactuando con sus compañeros. de acuerdo a los pasos de la actividad de
• Responsibility  Completan el cuadro con la información de los personajes. la experiencia de aprendizajes de tus
• Empathy  Ordenan las oraciones de manera correcta. inventos segun actividad realizados.
 Enumera y presenta la invención de tu familia de forma escrita por WhatsApp
 Enumera cuantas ideas de nuevos inventos puedes identificar de forma oral
interactuando con sus compañeros.


ACTIVIDAD 4

Do it Yourself!

• Responsibility
• Equity

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 30

EMPATIA”
VII. EVALUACION: SEGÚN EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN FORMATIVA
LISTA DE COTEJO
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CUMPLE
SI EN PROCESO NO
1  Obtiene información de conversaciones escritas breves, cortas y sencillas de acuerdo al tema
solicitado entre profeso, estudiante y compañero.
2  Infiere e interpreta información de conversaciones escritas breves y sencillas de acuerdo al
tema.
3  Produce conversaciones cortas y sencillas para dar respuesta a preguntas sobre el asunto
del tema.
4  Adecúa una conversación en línea escrita para intercambiar información con otro
estudiante de acuerdo al tema solicitado.
5  Organiza y desarrolla sus ideas para intercambiar información personal en el contexto de
una conversación en línea con otro estudiante y con el profesor.
6  Relaciona sus ideas para responder y hacer preguntas a fin de intercambiar
información personal utilizando el vocabulario adecuado de acuerdo al desarrollo del
tema.
7  Emplea el signo de interrogación al final de las preguntas y elabora oraciones o frases
breves para dar respuesta a preguntas sobre una información personal.
8  Revisa el texto escrito para mejorar algunos aspectos de su propia producción para
reflexionar.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Cuadernillo, Tablet, Web, USB, Celular (WhatsApp), Cuaderno de trabajo, Fichas en PDF, WORD, PPT videos, audios, diccionario inglés y español Portafolio,
cuaderno de trabajo, tarjetas léxicas.
IX. BIBLIOGRAFIA:
- Plataforma web de “aprendo en casa”.
- Plataforma Perú educa.
MACHUPICCHU, ABRIL DEL 2022

Vº Bº Vº Bº
DIRECCIÓN COORDINADORA PEDAGÓGICA PROF.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 31

EMPATIA”
 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04
VII CICLO
We read a text and Recognize Alternatives to Avoid Cutting Down Trees.
I. DATOS GENERALES:

• Situación : Salvemos Nuestros Bosques promoviendo su Cuidado y Protección

• Unidad de Gestión Educativa Local: Urubamba, Región de Cusco
• Institución Educativa Pública : Inka Pachacútec de Machupichu
• Título : We read a text and Recognize Alternatives to Avoid Cutting Down Trees.
• Fecha : Del 18 / 07 al 26 / 08 del 2022
• Periodo de ejecución : 4 semanas
• Ciclo y grado : VII - 3° “B”
• Área : Inglés como Lengua Extranjera
• Docente :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Según el Fondo Mundial para la Naturaleza, el Perú mantiene el décimo puesto en el ranking mundial de áreas con mayor densidad forestal;
nuestros bosques generan importantes beneficios para nuestro planeta y nuestro país. Sin embargo, la deforestación en el Perú afecta
enormemente nuestra salud y amenaza al bienestar de las generaciones actuales y futuras, en especial a las comunidades rurales que
dependen directamente de la biodiversidad. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿de qué manera promovemos el cuidado y la protección
de nuestros recursos forestales para conservar la salud?
III. PROPÓSITO: Elaborar una ficha informativa con Información explícita de un texto sobre el invento favorito de dos personas. • Información
inferida, explícita y relevante del texto, con las características y opinión sobre el invento en la ficha informativa.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 32

EMPATIA”
 IV. ESTANDAR DEL CICLO Y PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
- “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”. -Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e
informales usando pronunciación y entonación inteligibles. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera “. -Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
- “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera”. – Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un
tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, ( sinónimos, antónimos, pro nominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO(S) O ACTUACIONES
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
-Obtiene -Identifica información explicita, Activity 1 -Obtiene información de
información del relevante y complementaria Let’s Self-Assess! conversaciones escritas
texto escrito. distinguiendo detalles dispersos Se autoevalúan al inicio para saber breves y sencillas donde se
-Infiere e en unas conversaciones breves qué pueden brindar y solicitar comparte información de
interpreta que contienen elementos información en inglés. pequeños inventos y
Lee diversos tipos Let’s Observe! grandes invenciones. Lista de Cotejo
información del complejos en su escritura (verb
de textos escritos texto escrito. to be, simple present, question Lectura de un texto relacionada a
en inglés como comunicar los datos de inventos que -Infiere e interpreta
-Reflexiona y and answer) y vocabulario
lengua extranjera. se presenta. información de
evalúa la forma, cotidiano -Deduce diferentes
el contenido y relaciones lógicas (adición, Let’s Listen and Read! conversaciones escritas
contexto del texto cause and efecto) y jerárquicas Una conversación donde los breves y sencillas donde se
escrito. personajes intercambian comparte información
señalando las ideas principales información haciendo uso de personal de los inventos
y complementarias en textos preguntas, respuestas breves y que conocemos.
escritos cortos que lee en inglés sencillas.
a partir de información explicita Let’s Understand! Comprensión de
e implícita. información básica de los pequeños
y grandes inventos.
Escribe -Adecúa el texto a -Emplea convenciones del Elaboran una conversación corta y - Produce conversaciones
diversos tipos la situación lenguaje escrito como sencilla. cortas y sencillas para dar
comunicativa. recursos ortográficos y Activity 2 respuesta a preguntas
de textos en -Organiza y gramaticales complejos que le sobre los inventos.
¡Lead in! Lista de cotejo
inglés como desarrolla las dan claridad y sentido al texto Recojo de saberes previos,
lengua ideas de forma aplicando los saludos y relacionados con el intercambio de -Adecua una conversación
extranjera. coherente y despedidas. información básica. en línea escrita para

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 33

EMPATIA”
 cohesionada. -Adecua el texto descriptivo a Let´s practice! intercambiar información
-Utiliza la situación comunicativa Comprensión auditiva con otro estudiante.
convenciones del considerando propósito Fomentar el aprendizaje inductivo
lenguaje escrito comunicativo, el tipo textual y de preguntas, respuestas y -Organiza y desarrolla sus
de forma algunas características del vocabulario. ideas para intercambiar
pertinente. género descriptivo, así como información personal en el
el formato, el soporte y el contexto de una
propósito. conversación en línea.
-Relaciona sus ideas para
-Produce una conversación responder y hacer
-Reflexiona y breve en inglés, intercambiar preguntas a fin de
evalúa la forma, información con otras personas intercambiar información
el contenido y con coherencia, cohesión, y utilizando el vocabulario
contexto del texto fluidez de acuerdo a su nivel. adecuado.
escrito.
-Emplea convenciones del -Emplea el signo de
lenguaje escrito como recursos interrogación al final de
gramaticales y ortográficos de las preguntas y elabora
mediana complejidad que le oraciones o frases breves
dan claridad y sentido al texto para dar respuesta a
(verbs in present simple capital preguntas sobre
letters, question marks) información de los
inventos
-Evalúa su conversación escrita
para mejorarlo considerando -Revisa el texto escrito
aspectos gramaticales y para mejorar algunos
ortográficos y las características aspectos de su propia
del texto que produce. producción.

-Adecúa el texto a - Produce conversaciones cortas y

la situación -Produce una conversación Activity 3 sencillas para dar respuesta a
comunicativa. oral breve en inglés en torno ¡Lead in! preguntas sobre las invensiones.
-Organiza y a cómo intercambiar Fomentar que recuerden -Adecua una conversación en línea
desarrolla las información con coherencia, vocabulario, frases, conectores escrita para intercambiar
Se Comunica ideas de forma cohesión, y fluidez de y estructuras útiles con el fin de información con otro estudiante.
coherente y acuerdo a su nivel. brindar y solicitar información -Organiza y desarrolla sus ideas
Oralmente en cohesionada. para intercambiar información
básica en forma oral.
Ingles como -Utiliza -Emplea convenciones del Let´s create! personal en el contexto de una Lista de cotejo
lengua convenciones del lenguaje oral como recursos Comparte información personal conversación en línea.
extranjera. lenguaje escrito gramaticales y de mediana básica, cumpliendo con el reto -Relaciona sus ideas para
de forma complejidad que le dan de completar una conversación responder y hacer preguntas a fin
pertinente. claridad y sentido al texto. gravado en un chat room con de intercambiar información
su compañera(o). utilizando el vocabulario adecuado.
-Reflexiona y -Evalúa su conversación Let´s Share! -Emplea sonido de interrogación al
evalúa la forma, escrita para mejorarlo A partir de los criterios se final de las preguntas y elabora

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 34

EMPATIA”
 el contenido y considerando aspectos de realiza la retroalimentación. oraciones o frases breves para dar
contexto del texto fluides y las Let´s reflect! respuesta a preguntas sobre el
oral. características del texto Reflexionan a cerca de lo que contexto.
oral están aprendiendo oralmente. -Revisa el texto oral para mejorar
algunos aspectos de su propia
producción.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales

 Interactúa en entornos virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural
Valor(es): Respeto a la Identidad Cultural

La docente promueve un dialogo escrito entre los estudiantes en el que intercambian información personal para presentarse y conocerse a través del chat.

Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor(es): Superación personal

La docente fomenta que sus estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se plantean para el aprendizaje del idioma inglés como lengua
extranjera y que utilicen sus cualidades para enfrentar las posibles dificultades iniciales que se presenten.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: cada actividad será como la sesión de aprendizaje.

Describe la secuencia de actividades o la explicación en que va consistir el

ACTIVIDADES EVIDENCIAS
trabajo

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 35

EMPATIA”
  Leen y responden a las preguntas de Autoevaluación con honestidad. -Elaboramos una conversación corta con
ACTIVIDAD - 1  Encuentran la letra que falta y completan los casilleros en blanco sobre los 2 integrantes de su familia utilizando el
inventos favoritos tema de tecnología favorita, información
We read a text and Recognize  Escriben los significados de las oraciones de la tecnología en inglés. personal, de tus ideas para crear
Alternatives to Avoid Cutting Down  Escuchan el audio con vocabulario, el abecedario y los números naturales del 1 oraciones con ellas.
Trees. al 20. Y practican la pronunciación correcta.
 Completan las imágenes con información sobre las partes de tus inventos e -Creamos una conversación a través del
• Justice ingenios. chat room (WhatsApp) intercambiando
• Solidarity  Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. información personal de tecnología e
 Completan el cuadro con la información de los personajes. inventos.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Crea tu propia idea de invento y identifica el nombre en inglés.
 Realizan un repaso del alfabeto y los números naturales. -Realizamos una presentación personal
 Observan la imagen y responden las imágenes según observación. en inventos y tecnología en un audio.
ACTIVIDAD 2  Deletrean su nombre de inversiones y tecnología indicando en inglés. -Identificamos anuncios de negocios para
People who Promote Diversity  Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. poder emprender.
 Leen, ordenan y completan la conversación. -Elaboración de un anuncio en ingles de
• Solidarity  Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. productos que elaboran con su familia
• Equity  Completan el cuadro con la información de los personajes. para vender a turistas y creaciones de
 Ordenan las oraciones de manera correcta. algún invento que conocen con proyecto
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta. de ideas.
 Observan y relacionan los países con sus Banderas e identifican sus inventos. Elaboran su Anuncio de emprendimiento
 Siguen los pasos para crear su publicación: Realizan un repaso de la actividad 1 con sus datos personales: Name, last
y 2 y elaboran las preguntas completas. name. Age, Country, Nationality,
ACTIVIDAD 3  Completa la conversación. Occupation, number phone ID y lo
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. comparten al grupo de WhatsApp.
Let´s Promote Diversity  Realiza las presentaciones de forma escrita por WhatsApp • Revision final para publicar el anuncio
 Enumeran las presentaciones de forma oral interactuando con sus compañeros. de acuerdo a los pasos de la actividad de
• Responsibility  Completan el cuadro con la información de los personajes. la experiencia de aprendizajes de tus
• Empathy  Ordenan las oraciones de manera correcta. inventos segun actividad realizados.
 Enumera y presenta la invención de tu familia de forma escrita por WhatsApp
 Enumera cuantas ideas de nuevos inventos puedes identificar de forma oral
interactuando con sus compañeros.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 36

EMPATIA”
 

ACTIVIDAD 4

Diversity Magazine

• Responsibility
• Equity

VIII. EVALUACION: SEGÚN EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN FORMATIVA

LISTA DE COTEJO
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CUMPLE
SI EN PROCESO NO
1  Obtiene información de conversaciones escritas breves, cortas y sencillas de acuerdo al tema
solicitado entre profeso, estudiante y compañero.
2  Infiere e interpreta información de conversaciones escritas breves y sencillas de acuerdo al
tema.
3  Produce conversaciones cortas y sencillas para dar respuesta a preguntas sobre el asunto
del tema.
4  Adecúa una conversación en línea escrita para intercambiar información con otro
estudiante de acuerdo al tema solicitado.
5  Organiza y desarrolla sus ideas para intercambiar información personal en el contexto de una
conversación en línea con otro estudiante y con el profesor.
6  Relaciona sus ideas para responder y hacer preguntas a fin de intercambiar información
personal utilizando el vocabulario adecuado de acuerdo al desarrollo del tema.
7  Emplea el signo de interrogación al final de las preguntas y elabora oraciones o frases
breves para dar respuesta a preguntas sobre una información personal.
8  Revisa el texto escrito para mejorar algunos aspectos de su propia producción para
reflexionar.

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Cuadernillo, Tablet, Web, USB, Celular (WhatsApp), Cuaderno de trabajo, Fichas en PDF, WORD, PPT videos, audios, diccionario inglés y español Portafolio,
cuaderno de trabajo, tarjetas léxicas.
X. BIBLIOGRAFIA:
- Plataforma web de “aprendo en casa”.
- Plataforma Perú educa.
MACHUPICCHU, ABRIL DEL 2022

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 37

EMPATIA”
 Vº Bº Vº Bº
DIRECCIÓN COORDINADORA PEDAGÓGICA PROF. Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05

VII CICLO
We Read About a Peruvian Invention that Converts the environmental Humidity into Water.
I. DATOS GENERALES:

• Situación : Buscamos Alternativas de solución para el acceso del Agua potable

• Unidad de Gestión Educativa Local: Urubamba, Región de Cusco
• Institución Educativa Pública : Inka Pachacútec de Machupichu
• Título : We Read About a Peruvian Invention that Converts the environmental Humidity into Water.
• Fecha : Del 29 / 08 al 23 / 09 del 2022
• Periodo de ejecución : 4 semanas
• Ciclo y grado : VII - 3° “B”
• Área : Inglés como Lengua Extranjera
• Docente :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En nuestro país, existe mucha preocupación por el acceso al agua potable, ya que es un elemento imprescindible para todos los seres
humanos. Esta realidad no es ajena a nuestras comunidades, por lo que muchos pobladores han hecho uso de sus saberes
ancestrales para contar con este bien. Sin embargo, esto no ha sido suficiente para obtener agua potable, que permita satisfacer las
necesidades del uso familiar y no afecte la salud de los pobladores. Por ello, nos preguntamos, ¿qué podemos proponer para que
nuestras familias y comunidades cuenten con agua potable para el bienestar de todas y todos?
III. PROPÓSITO: Elaborar una ficha informativa con Información explícita de un texto sobre el invento favorito de dos personas. • Información
inferida, explícita y relevante del texto, con las características y opinión sobre el invento en la ficha informativa.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 38

EMPATIA”
 IV. ESTANDAR DEL CICLO Y PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
- “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”. -Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e
informales usando pronunciación y entonación inteligibles. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera “. -Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
- “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera”. – Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un
tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, ( sinónimos, antónimos, pro nominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO(S) O ACTUACIONES
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
-Obtiene -Identifica información explicita, Activity 1 -Obtiene información de
información del relevante y complementaria Let’s Self-Assess! conversaciones escritas
texto escrito. distinguiendo detalles dispersos Se autoevalúan al inicio para saber breves y sencillas donde se
-Infiere e en unas conversaciones breves qué pueden brindar y solicitar comparte información de
interpreta que contienen elementos información en inglés. pequeños inventos y
Lee diversos tipos Let’s Observe! grandes invenciones. Lista de Cotejo
información del complejos en su escritura (verb
de textos escritos texto escrito. to be, simple present, question Lectura de un texto relacionada a
en inglés como comunicar los datos de inventos que -Infiere e interpreta
-Reflexiona y and answer) y vocabulario
lengua extranjera. se presenta. información de
evalúa la forma, cotidiano -Deduce diferentes
el contenido y relaciones lógicas (adición, Let’s Listen and Read! conversaciones escritas
contexto del texto cause and efecto) y jerárquicas Una conversación donde los breves y sencillas donde se
escrito. personajes intercambian comparte información
señalando las ideas principales información haciendo uso de personal de los inventos
y complementarias en textos preguntas, respuestas breves y que conocemos.
escritos cortos que lee en inglés sencillas.
a partir de información explicita Let’s Understand! Comprensión de
e implícita. información básica de los pequeños
y grandes inventos.
Escribe -Adecúa el texto a -Emplea convenciones del Elaboran una conversación corta y - Produce conversaciones
diversos tipos la situación lenguaje escrito como sencilla. cortas y sencillas para dar
comunicativa. recursos ortográficos y Activity 2 respuesta a preguntas
de textos en -Organiza y gramaticales complejos que le sobre los inventos.
¡Lead in! Lista de cotejo
inglés como desarrolla las dan claridad y sentido al texto Recojo de saberes previos,
lengua ideas de forma aplicando los saludos y relacionados con el intercambio de -Adecua una conversación
extranjera. coherente y despedidas. información básica. en línea escrita para

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 39

EMPATIA”
 cohesionada. -Adecua el texto descriptivo a Let´s practice! intercambiar información
-Utiliza la situación comunicativa Comprensión auditiva con otro estudiante.
convenciones del considerando propósito Fomentar el aprendizaje inductivo
lenguaje escrito comunicativo, el tipo textual y de preguntas, respuestas y -Organiza y desarrolla sus
de forma algunas características del vocabulario. ideas para intercambiar
pertinente. género descriptivo, así como información personal en el
el formato, el soporte y el contexto de una
propósito. conversación en línea.
-Relaciona sus ideas para
-Produce una conversación responder y hacer
-Reflexiona y breve en inglés, intercambiar preguntas a fin de
evalúa la forma, información con otras personas intercambiar información
el contenido y con coherencia, cohesión, y utilizando el vocabulario
contexto del texto fluidez de acuerdo a su nivel. adecuado.
escrito.
-Emplea convenciones del -Emplea el signo de
lenguaje escrito como recursos interrogación al final de
gramaticales y ortográficos de las preguntas y elabora
mediana complejidad que le oraciones o frases breves
dan claridad y sentido al texto para dar respuesta a
(verbs in present simple capital preguntas sobre
letters, question marks) información de los
inventos
-Evalúa su conversación escrita
para mejorarlo considerando -Revisa el texto escrito
aspectos gramaticales y para mejorar algunos
ortográficos y las características aspectos de su propia
del texto que produce. producción.

-Adecúa el texto a - Produce conversaciones cortas y

la situación -Produce una conversación Activity 3 sencillas para dar respuesta a
comunicativa. oral breve en inglés en torno ¡Lead in! preguntas sobre las invensiones.
-Organiza y a cómo intercambiar Fomentar que recuerden -Adecua una conversación en línea
desarrolla las información con coherencia, vocabulario, frases, conectores escrita para intercambiar
Se Comunica ideas de forma cohesión, y fluidez de y estructuras útiles con el fin de información con otro estudiante.
coherente y acuerdo a su nivel. brindar y solicitar información -Organiza y desarrolla sus ideas
Oralmente en cohesionada. para intercambiar información
básica en forma oral.
Ingles como -Utiliza -Emplea convenciones del Let´s create! personal en el contexto de una Lista de cotejo
lengua convenciones del lenguaje oral como recursos Comparte información personal conversación en línea.
extranjera. lenguaje escrito gramaticales y de mediana básica, cumpliendo con el reto -Relaciona sus ideas para
de forma complejidad que le dan de completar una conversación responder y hacer preguntas a fin
pertinente. claridad y sentido al texto. gravado en un chat room con de intercambiar información
su compañera(o). utilizando el vocabulario adecuado.
-Reflexiona y -Evalúa su conversación Let´s Share! -Emplea sonido de interrogación al
evalúa la forma, escrita para mejorarlo A partir de los criterios se final de las preguntas y elabora

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 40

EMPATIA”
 el contenido y considerando aspectos de realiza la retroalimentación. oraciones o frases breves para dar
contexto del texto fluides y las Let´s reflect! respuesta a preguntas sobre el
oral. características del texto Reflexionan a cerca de lo que contexto.
oral están aprendiendo oralmente. -Revisa el texto oral para mejorar
algunos aspectos de su propia
producción.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales

 Interactúa en entornos virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural
Valor(es): Respeto a la Identidad Cultural

La docente promueve un dialogo escrito entre los estudiantes en el que intercambian información personal para presentarse y conocerse a través del chat.

Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor(es): Superación personal

La docente fomenta que sus estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se plantean para el aprendizaje del idioma inglés como lengua
extranjera y que utilicen sus cualidades para enfrentar las posibles dificultades iniciales que se presenten.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: cada actividad será como la sesión de aprendizaje.

Describe la secuencia de actividades o la explicación en que va consistir el

ACTIVIDADES EVIDENCIAS
trabajo

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 41

EMPATIA”
  Leen y responden a las preguntas de Autoevaluación con honestidad. -Elaboramos una conversación corta con
ACTIVIDAD - 1  Encuentran la letra que falta y completan los casilleros en blanco sobre los 2 integrantes de su familia utilizando el
inventos favoritos tema de tecnología favorita, información
We Read About a Peruvian  Escriben los significados de las oraciones de la tecnología en inglés. personal, de tus ideas para crear
Invention that Converts the  Escuchan el audio con vocabulario, el abecedario y los números naturales del 1 oraciones con ellas.
environmental Humidity into Water. al 20. Y practican la pronunciación correcta.
 Completan las imágenes con información sobre las partes de tus inventos e -Creamos una conversación a través del
ingenios. chat room (WhatsApp) intercambiando
• Justice  Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. información personal de tecnología e
• Solidarity  Completan el cuadro con la información de los personajes. inventos.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Crea tu propia idea de invento y identifica el nombre en inglés.
 Realizan un repaso del alfabeto y los números naturales. -Realizamos una presentación personal
 Observan la imagen y responden las imágenes según observación. en inventos y tecnología en un audio.
ACTIVIDAD 2
 Deletrean su nombre de inversiones y tecnología indicando en inglés. -Identificamos anuncios de negocios para
We Recognize the States of
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. poder emprender.
Water
 Leen, ordenan y completan la conversación. -Elaboración de un anuncio en ingles de
 Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. productos que elaboran con su familia
• Solidarity
 Completan el cuadro con la información de los personajes. para vender a turistas y creaciones de
• Equity
 Ordenan las oraciones de manera correcta. algún invento que conocen con proyecto
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta. de ideas.
 Observan y relacionan los países con sus Banderas e identifican sus inventos. Elaboran su Anuncio de emprendimiento
 Siguen los pasos para crear su publicación: Realizan un repaso de la actividad 1 con sus datos personales: Name, last
y 2 y elaboran las preguntas completas. name. Age, Country, Nationality,
ACTIVIDAD 3  Completa la conversación. Occupation, number phone ID y lo
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. comparten al grupo de WhatsApp.
Peruvians Iventors  Realiza las presentaciones de forma escrita por WhatsApp • Revision final para publicar el anuncio
 Enumeran las presentaciones de forma oral interactuando con sus compañeros. de acuerdo a los pasos de la actividad de
• Responsibility  Completan el cuadro con la información de los personajes. la experiencia de aprendizajes de tus
• Empathy  Ordenan las oraciones de manera correcta. inventos segun actividad realizados.
 Enumera y presenta la invención de tu familia de forma escrita por WhatsApp
 Enumera cuantas ideas de nuevos inventos puedes identificar de forma oral
interactuando con sus compañeros.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 42

EMPATIA”
 

ACTIVIDAD 4

What Invention is That?

• Responsibility
• Equity

VIII. EVALUACION: SEGÚN EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN FORMATIVA

LISTA DE COTEJO
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CUMPLE
SI EN PROCESO NO
1  Obtiene información de conversaciones escritas breves, cortas y sencillas de acuerdo al tema
solicitado entre profeso, estudiante y compañero.
2  Infiere e interpreta información de conversaciones escritas breves y sencillas de acuerdo al
tema.
3  Produce conversaciones cortas y sencillas para dar respuesta a preguntas sobre el asunto
del tema.
4  Adecúa una conversación en línea escrita para intercambiar información con otro
estudiante de acuerdo al tema solicitado.
5  Organiza y desarrolla sus ideas para intercambiar información personal en el contexto de
una conversación en línea con otro estudiante y con el profesor.
6  Relaciona sus ideas para responder y hacer preguntas a fin de intercambiar información
personal utilizando el vocabulario adecuado de acuerdo al desarrollo del tema.
7  Emplea el signo de interrogación al final de las preguntas y elabora oraciones o frases
breves para dar respuesta a preguntas sobre una información personal.
8  Revisa el texto escrito para mejorar algunos aspectos de su propia producción para
reflexionar.

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Cuadernillo, Tablet, Web, USB, Celular (WhatsApp), Cuaderno de trabajo, Fichas en PDF, WORD, PPT videos, audios, diccionario inglés y español Portafolio,
cuaderno de trabajo, tarjetas léxicas.
X. BIBLIOGRAFIA:
- Plataforma web de “aprendo en casa”.
- Plataforma Perú educa.
MACHUPICCHU, ABRIL DEL 2022
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 43
EMPATIA”
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 44
EMPATIA”
 Vº Bº Vº Bº
DIRECCIÓN COORDINADORA PEDAGÓGICA PROF. Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°0

VII CICLO
We read About the Use of Alternative Products.
I. DATOS GENERALES:

• Situación : Proponemos el Cultivo de Productos Alternativos que generen Emprendimiento en nuestra

• Comunidad
• Unidad de Gestión Educativa Local: Urubamba, Región de Cusco
• Institución Educativa Pública : Inka Pachacútec de Machupichu
• Título : We read About the Use of Alternative Products.
• Fecha : Del 26 / 09 al 28 / 10 del 2022
• Periodo de ejecución : 5 semanas
• Ciclo y grado : VII - 3° “B”
• Área : Inglés como Lengua Extranjera
• Docente :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

A lo largo de la historia, los peruanos hemos domesticado con éxito productos agrícolas de diversos tipos: frutales, tubérculos,
cereales, legumbres, hortalizas, entre otros; todos los cuales aportan a una alimentación variada y balanceada. Nuestras comunidades
rurales se caracterizan por ubicarse en espacios geográficos que presentan una diversidad de climas, suelos, y recursos naturales que
pueden favorecer o limitar la producción agrícola. Sin embargo, las comunidades suelen mantener algunos tipos de cultivos que en
ocasiones no logran satisfacer sus necesidades. Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos promover
la diversificación de productos alternativos que generen emprendimientos en nuestra comunidad?
III. PROPÓSITO: Elaborar una ficha informativa con Información explícita de un texto sobre el invento favorito de dos personas. • Información
inferida, explícita y relevante del texto, con las características y opinión sobre el invento en la ficha informativa.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 44

EMPATIA”
 IV. ESTANDAR DEL CICLO Y PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
- “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”. -Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e
informales usando pronunciación y entonación inteligibles. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera “. -Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
- “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera”. – Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un
tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, ( sinónimos, antónimos, pro nominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO(S) O ACTUACIONES
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
-Obtiene -Identifica información explicita, Activity 1 -Obtiene información de
información del relevante y complementaria Let’s Self-Assess! conversaciones escritas
texto escrito. distinguiendo detalles dispersos Se autoevalúan al inicio para saber breves y sencillas donde se
-Infiere e en unas conversaciones breves qué pueden brindar y solicitar comparte información de
interpreta que contienen elementos información en inglés. pequeños inventos y
Lee diversos tipos Let’s Observe! grandes invenciones. Lista de Cotejo
información del complejos en su escritura (verb
de textos escritos texto escrito. to be, simple present, question Lectura de un texto relacionada a
en inglés como comunicar los datos de inventos que -Infiere e interpreta
-Reflexiona y and answer) y vocabulario
lengua extranjera. se presenta. información de
evalúa la forma, cotidiano -Deduce diferentes
el contenido y relaciones lógicas (adición, Let’s Listen and Read! conversaciones escritas
contexto del texto cause and efecto) y jerárquicas Una conversación donde los breves y sencillas donde se
escrito. personajes intercambian comparte información
señalando las ideas principales información haciendo uso de personal de los inventos
y complementarias en textos preguntas, respuestas breves y que conocemos.
escritos cortos que lee en inglés sencillas.
a partir de información explicita Let’s Understand! Comprensión de
e implícita. información básica de los pequeños
y grandes inventos.
Escribe -Adecúa el texto a -Emplea convenciones del Elaboran una conversación corta y - Produce conversaciones
diversos tipos la situación lenguaje escrito como sencilla. cortas y sencillas para dar
comunicativa. recursos ortográficos y Activity 2 respuesta a preguntas
de textos en -Organiza y gramaticales complejos que le sobre los inventos.
¡Lead in! Lista de cotejo
inglés como desarrolla las dan claridad y sentido al texto Recojo de saberes previos,
lengua ideas de forma aplicando los saludos y relacionados con el intercambio de -Adecua una conversación
extranjera. coherente y despedidas. información básica. en línea escrita para

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 45

EMPATIA”
 cohesionada. -Adecua el texto descriptivo a Let´s practice! intercambiar información
-Utiliza la situación comunicativa Comprensión auditiva con otro estudiante.
convenciones del considerando propósito Fomentar el aprendizaje inductivo
lenguaje escrito comunicativo, el tipo textual y de preguntas, respuestas y -Organiza y desarrolla sus
de forma algunas características del vocabulario. ideas para intercambiar
pertinente. género descriptivo, así como información personal en el
el formato, el soporte y el contexto de una
propósito. conversación en línea.
-Relaciona sus ideas para
-Produce una conversación responder y hacer
-Reflexiona y breve en inglés, intercambiar preguntas a fin de
evalúa la forma, información con otras personas intercambiar información
el contenido y con coherencia, cohesión, y utilizando el vocabulario
contexto del texto fluidez de acuerdo a su nivel. adecuado.
escrito.
-Emplea convenciones del -Emplea el signo de
lenguaje escrito como recursos interrogación al final de
gramaticales y ortográficos de las preguntas y elabora
mediana complejidad que le oraciones o frases breves
dan claridad y sentido al texto para dar respuesta a
(verbs in present simple capital preguntas sobre
letters, question marks) información de los
inventos
-Evalúa su conversación escrita
para mejorarlo considerando -Revisa el texto escrito
aspectos gramaticales y para mejorar algunos
ortográficos y las características aspectos de su propia
del texto que produce. producción.

-Adecúa el texto a - Produce conversaciones cortas y

la situación -Produce una conversación Activity 3 sencillas para dar respuesta a
comunicativa. oral breve en inglés en torno ¡Lead in! preguntas sobre las invensiones.
-Organiza y a cómo intercambiar Fomentar que recuerden -Adecua una conversación en línea
desarrolla las información con coherencia, vocabulario, frases, conectores escrita para intercambiar
Se Comunica ideas de forma cohesión, y fluidez de y estructuras útiles con el fin de información con otro estudiante.
coherente y acuerdo a su nivel. brindar y solicitar información -Organiza y desarrolla sus ideas
Oralmente en cohesionada. para intercambiar información
básica en forma oral.
Ingles como -Utiliza -Emplea convenciones del Let´s create! personal en el contexto de una Lista de cotejo
lengua convenciones del lenguaje oral como recursos Comparte información personal conversación en línea.
extranjera. lenguaje escrito gramaticales y de mediana básica, cumpliendo con el reto -Relaciona sus ideas para
de forma complejidad que le dan de completar una conversación responder y hacer preguntas a fin
pertinente. claridad y sentido al texto. gravado en un chat room con de intercambiar información
su compañera(o). utilizando el vocabulario adecuado.
-Reflexiona y -Evalúa su conversación Let´s Share! -Emplea sonido de interrogación al
evalúa la forma, escrita para mejorarlo A partir de los criterios se final de las preguntas y elabora

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 46

EMPATIA”
 el contenido y considerando aspectos de realiza la retroalimentación. oraciones o frases breves para dar
contexto del texto fluides y las Let´s reflect! respuesta a preguntas sobre el
oral. características del texto Reflexionan a cerca de lo que contexto.
oral están aprendiendo oralmente. -Revisa el texto oral para mejorar
algunos aspectos de su propia
producción.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales

 Interactúa en entornos virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural
Valor(es): Respeto a la Identidad Cultural

La docente promueve un dialogo escrito entre los estudiantes en el que intercambian información personal para presentarse y conocerse a través del chat.

Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor(es): Superación personal

La docente fomenta que sus estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se plantean para el aprendizaje del idioma inglés como lengua
extranjera y que utilicen sus cualidades para enfrentar las posibles dificultades iniciales que se presenten.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: cada actividad será como la sesión de aprendizaje.

Describe la secuencia de actividades o la explicación en que va consistir el

ACTIVIDADES EVIDENCIAS
trabajo

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 47

EMPATIA”
  Leen y responden a las preguntas de Autoevaluación con honestidad. -Elaboramos una conversación corta con
ACTIVIDAD - 1  Encuentran la letra que falta y completan los casilleros en blanco sobre los 2 integrantes de su familia utilizando el
inventos favoritos tema de tecnología favorita, información
We read About the Use of  Escriben los significados de las oraciones de la tecnología en inglés. personal, de tus ideas para crear
Alternative Products.  Escuchan el audio con vocabulario, el abecedario y los números naturales del 1 oraciones con ellas.
al 20. Y practican la pronunciación correcta.
• Justice  Completan las imágenes con información sobre las partes de tus inventos e -Creamos una conversación a través del
• Solidarity ingenios. chat room (WhatsApp) intercambiando
 Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. información personal de tecnología e
 Completan el cuadro con la información de los personajes. inventos.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Crea tu propia idea de invento y identifica el nombre en inglés.
 Realizan un repaso del alfabeto y los números naturales. -Realizamos una presentación personal
ACTIVIDAD 2  Observan la imagen y responden las imágenes según observación. en inventos y tecnología en un audio.
 Deletrean su nombre de inversiones y tecnología indicando en inglés. -Identificamos anuncios de negocios para
We Recognize Vegetables and  Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. poder emprender.
Fruit.  Leen, ordenan y completan la conversación. -Elaboración de un anuncio en ingles de
 Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. productos que elaboran con su familia
• Solidarity  Completan el cuadro con la información de los personajes. para vender a turistas y creaciones de
• Equity  Ordenan las oraciones de manera correcta. algún invento que conocen con proyecto
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta. de ideas.
 Observan y relacionan los países con sus Banderas e identifican sus inventos. Elaboran su Anuncio de emprendimiento
 Siguen los pasos para crear su publicación: Realizan un repaso de la actividad 1 con sus datos personales: Name, last
y 2 y elaboran las preguntas completas. name. Age, Country, Nationality,
ACTIVIDAD 3  Completa la conversación. Occupation, number phone ID y lo
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. comparten al grupo de WhatsApp.
We Know Aquatic Animals  Realiza las presentaciones de forma escrita por WhatsApp • Revision final para publicar el anuncio
 Enumeran las presentaciones de forma oral interactuando con sus compañeros. de acuerdo a los pasos de la actividad de
• Responsibility  Completan el cuadro con la información de los personajes. la experiencia de aprendizajes de tus
• Empathy  Ordenan las oraciones de manera correcta. inventos segun actividad realizados.
 Enumera y presenta la invención de tu familia de forma escrita por WhatsApp
 Enumera cuantas ideas de nuevos inventos puedes identificar de forma oral
interactuando con sus compañeros.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 48

EMPATIA”
 

ACTIVIDAD 4

We recognize Wild Animal.

• Responsibility
• Equity

ACTIVIDAD 5

We recognize Farm Animals

• Responsibility
• Equity

VIII. EVALUACION: SEGÚN EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN FORMATIVA

LISTA DE COTEJO
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CUMPLE
SI EN PROCESO NO
1  Obtiene información de conversaciones escritas breves, cortas y sencillas de acuerdo al tema
solicitado entre profeso, estudiante y compañero.
2  Infiere e interpreta información de conversaciones escritas breves y sencillas de acuerdo al
tema.
3  Produce conversaciones cortas y sencillas para dar respuesta a preguntas sobre el asunto
del tema.
4  Adecúa una conversación en línea escrita para intercambiar información con otro
estudiante de acuerdo al tema solicitado.
5  Organiza y desarrolla sus ideas para intercambiar información personal en el contexto de
una conversación en línea con otro estudiante y con el profesor.
6  Relaciona sus ideas para responder y hacer preguntas a fin de intercambiar
información personal utilizando el vocabulario adecuado de acuerdo al desarrollo del
tema.
7  Emplea el signo de interrogación al final de las preguntas y elabora oraciones o frases
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 49
EMPATIA”
 breves para dar respuesta a preguntas sobre una información personal.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 50

EMPATIA”
 8  Revisa el texto escrito para mejorar algunos aspectos de su propia producción para
reflexionar.

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Cuadernillo, Tablet, Web, USB, Celular (WhatsApp), Cuaderno de trabajo, Fichas en PDF, WORD, PPT videos, audios, diccionario inglés y español Portafolio,
cuaderno de trabajo, tarjetas léxicas.
X. BIBLIOGRAFIA:
- Plataforma web de “aprendo en casa”.
- Plataforma Perú educa.
MACHUPICCHU, ABRIL DEL 2022

Vº Bº Vº Bº
DIRECCIÓN COORDINADORA PEDAGÓGICA PROF..

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°07

VII CICLO
We read Write short messages to promote a healthy an united Coexistence
I. DATOS GENERALES:

• Situación : Proyecto de Vida

• Unidad de Gestión Educativa Local: Urubamba, Región de Cusco
• Institución Educativa Pública : Inka Pachacútec de Machupichu
• Título : We read Write short messages to promote a healthy an united Coexistence
• Fecha : Del 31 / 10 al 25 / 11 del 2022
• Periodo de ejecución : 4 semanas
• Ciclo y grado : VII - 3° “B”
• Área : Inglés como Lengua Extranjera
• Docente :.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En el año 2021, celebramos nuestro bicentenario y nos dimos cuenta de que hemos avanzado como país y como sociedad. Sin embargo,
todavía falta mucho por mejorar para seguir construyendo un país en el que se valore y respete la diversidad, y se oriente al buen vivir. Aún

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 51

EMPATIA”
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 52
EMPATIA”
 se observan manifestaciones de discriminación, como el racismo, de exclusión y de desigualdad. Frente a esta situación, se nos plantea el
siguiente reto: ¿qué acciones podemos proponer para continuar construyendo un país en el que se valore y respete la diversidad, se
oriente al bien común y al buen vivir, y que nos permita una mejor convivencia?
III. PROPÓSITO: Elaborar una ficha informativa con Información explícita de un texto sobre el invento favorito de dos personas. • Información
inferida, explícita y relevante del texto, con las características y opinión sobre el invento en la ficha informativa.

IV. ESTANDAR DEL CICLO Y PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

- “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”. -Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e
informales usando pronunciación y entonación inteligibles. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera “. -Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
- “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera”. – Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un
tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, ( sinónimos, antónimos, pro nominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO(S) O ACTUACIONES
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
-Obtiene -Identifica información explicita, Activity 1 -Obtiene información de
información del relevante y complementaria Let’s Self-Assess! conversaciones escritas
texto escrito. distinguiendo detalles dispersos Se autoevalúan al inicio para saber breves y sencillas donde se
-Infiere e en unas conversaciones breves qué pueden brindar y solicitar comparte información de
interpreta que contienen elementos información en inglés. pequeños inventos y
Lee diversos tipos Let’s Observe! grandes invenciones. Lista de Cotejo
información del complejos en su escritura (verb
de textos escritos texto escrito. to be, simple present, question Lectura de un texto relacionada a
en inglés como -Reflexiona y and answer) y vocabulario comunicar los datos de inventos que -Infiere e interpreta
lengua extranjera. evalúa la forma, cotidiano -Deduce diferentes se presenta. información de
el contenido y relaciones lógicas (adición, Let’s Listen and Read! conversaciones escritas
contexto del texto cause and efecto) y jerárquicas Una conversación donde los breves y sencillas donde se
escrito. personajes intercambian comparte información
señalando las ideas principales
información haciendo uso de personal de los inventos
y complementarias en textos
preguntas, respuestas breves y que conocemos.
escritos cortos que lee en inglés
sencillas.
a partir de información explicita
Let’s Understand! Comprensión de
e implícita.
información básica de los pequeños
y grandes inventos.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 53

EMPATIA”
 -Adecúa el texto a -Emplea convenciones del Elaboran una conversación corta y - Produce conversaciones
la situación lenguaje escrito como sencilla. cortas y sencillas para dar
comunicativa. recursos ortográficos y Activity 2 respuesta a preguntas
-Organiza y gramaticales complejos que le ¡Lead in! sobre los inventos.
desarrolla las dan claridad y sentido al texto Recojo de saberes previos,
ideas de forma aplicando los saludos y relacionados con el intercambio de -Adecua una conversación
coherente y despedidas. información básica. en línea escrita para
cohesionada. -Adecua el texto descriptivo a Let´s practice! intercambiar información
-Utiliza la situación comunicativa Comprensión auditiva con otro estudiante.
convenciones del considerando propósito Fomentar el aprendizaje inductivo
lenguaje escrito comunicativo, el tipo textual y de preguntas, respuestas y -Organiza y desarrolla sus
de forma algunas características del vocabulario. ideas para intercambiar
pertinente. género descriptivo, así como información personal en el
el formato, el soporte y el contexto de una
Escribe propósito. conversación en línea.
-Relaciona sus ideas para
diversos tipos
-Produce una conversación responder y hacer
de textos en -Reflexiona y breve en inglés, intercambiar preguntas a fin de Lista de cotejo
inglés como evalúa la forma, información con otras personas intercambiar información
lengua el contenido y con coherencia, cohesión, y utilizando el vocabulario
extranjera. contexto del texto fluidez de acuerdo a su nivel. adecuado.
escrito.
-Emplea convenciones del -Emplea el signo de
lenguaje escrito como recursos interrogación al final de
gramaticales y ortográficos de las preguntas y elabora
mediana complejidad que le oraciones o frases breves
dan claridad y sentido al texto para dar respuesta a
(verbs in present simple capital preguntas sobre
letters, question marks) información de los
inventos
-Evalúa su conversación escrita
para mejorarlo considerando -Revisa el texto escrito
aspectos gramaticales y para mejorar algunos
ortográficos y las características aspectos de su propia
del texto que produce. producción.

-Adecúa el texto a - Produce conversaciones cortas y

la situación -Produce una conversación Activity 3 sencillas para dar respuesta a
Se Comunica comunicativa. oral breve en inglés en torno ¡Lead in! preguntas sobre las invensiones.
Oralmente en -Organiza y a cómo intercambiar Fomentar que recuerden -Adecua una conversación en línea
Ingles como desarrolla las información con coherencia, vocabulario, frases, conectores escrita para intercambiar Lista de cotejo
lengua ideas de forma cohesión, y fluidez de y estructuras útiles con el fin de información con otro estudiante.
coherente y acuerdo a su nivel. brindar y solicitar información -Organiza y desarrolla sus ideas
extranjera. cohesionada. para intercambiar información
básica en forma oral.
-Utiliza -Emplea convenciones del Let´s create! personal en el contexto de una

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 54

EMPATIA”
 convenciones del lenguaje oral como recursos Comparte información personal conversación en línea.
lenguaje escrito gramaticales y de mediana básica, cumpliendo con el reto -Relaciona sus ideas para
de forma complejidad que le dan de completar una conversación responder y hacer preguntas a fin
pertinente. claridad y sentido al texto. gravado en un chat room con de intercambiar información
su compañera(o). utilizando el vocabulario adecuado.
-Reflexiona y -Evalúa su conversación Let´s Share! -Emplea sonido de interrogación al
evalúa la forma, escrita para mejorarlo A partir de los criterios se final de las preguntas y elabora
el contenido y considerando aspectos de realiza la retroalimentación. oraciones o frases breves para dar
contexto del texto fluides y las características Let´s reflect! respuesta a preguntas sobre el
oral. del texto oral Reflexionan a cerca de lo que contexto.
están aprendiendo oralmente. -Revisa el texto oral para mejorar
algunos aspectos de su propia
producción.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales

 Interactúa en entornos virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural
Valor(es): Respeto a la Identidad Cultural

La docente promueve un dialogo escrito entre los estudiantes en el que intercambian información personal para presentarse y conocerse a través del chat.

Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor(es): Superación personal

La docente fomenta que sus estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se plantean para el aprendizaje del idioma inglés como lengua
extranjera y que utilicen sus cualidades para enfrentar las posibles dificultades iniciales que se presenten.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: cada actividad será como la sesión de aprendizaje.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 55

EMPATIA”
 Describe la secuencia de actividades o la explicación en que va consistir el
ACTIVIDADES EVIDENCIAS
trabajo
 Leen y responden a las preguntas de Autoevaluación con honestidad. -Elaboramos una conversación corta con
ACTIVIDAD - 1  Encuentran la letra que falta y completan los casilleros en blanco sobre los 2 integrantes de su familia utilizando el
inventos favoritos tema de tecnología favorita, información
We read Write short messages to  Escriben los significados de las oraciones de la tecnología en inglés. personal, de tus ideas para crear
promote a healthy an united  Escuchan el audio con vocabulario, el abecedario y los números naturales del 1 oraciones con ellas.
Coexistence al 20. Y practican la pronunciación correcta.
 Completan las imágenes con información sobre las partes de tus inventos e -Creamos una conversación a través del
• Justice ingenios. chat room (WhatsApp) intercambiando
• Solidarity  Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. información personal de tecnología e
 Completan el cuadro con la información de los personajes. inventos.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Crea tu propia idea de invento y identifica el nombre en inglés.
 Realizan un repaso del alfabeto y los números naturales. -Realizamos una presentación personal
 Observan la imagen y responden las imágenes según observación. en inventos y tecnología en un audio.
ACTIVIDAD 2
 Deletrean su nombre de inversiones y tecnología indicando en inglés. -Identificamos anuncios de negocios para
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. poder emprender.
Life Proyect
 Leen, ordenan y completan la conversación. -Elaboración de un anuncio en ingles de
 Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. productos que elaboran con su familia
• Solidarity
 Completan el cuadro con la información de los personajes. para vender a turistas y creaciones de
• Equity
 Ordenan las oraciones de manera correcta. algún invento que conocen con proyecto
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta. de ideas.
 Observan y relacionan los países con sus Banderas e identifican sus inventos. Elaboran su Anuncio de emprendimiento
 Siguen los pasos para crear su publicación: Realizan un repaso de la actividad 1 con sus datos personales: Name, last
y 2 y elaboran las preguntas completas. name. Age, Country, Nationality,
ACTIVIDAD 3  Completa la conversación. Occupation, number phone ID y lo
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. comparten al grupo de WhatsApp.
My Profession  Realiza las presentaciones de forma escrita por WhatsApp • Revision final para publicar el anuncio
 Enumeran las presentaciones de forma oral interactuando con sus compañeros. de acuerdo a los pasos de la actividad de
• Responsibility  Completan el cuadro con la información de los personajes. la experiencia de aprendizajes de tus
• Empathy  Ordenan las oraciones de manera correcta. inventos segun actividad realizados.
 Enumera y presenta la invención de tu familia de forma escrita por WhatsApp
 Enumera cuantas ideas de nuevos inventos puedes identificar de forma oral
interactuando con sus compañeros.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 56

EMPATIA”
 

ACTIVIDAD 4

The Art of Living

• Responsibility
• Equity

VIII. EVALUACION: SEGÚN EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN FORMATIVA

LISTA DE COTEJO
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CUMPLE
SI EN PROCESO NO
1  Obtiene información de conversaciones escritas breves, cortas y sencillas de acuerdo al tema
solicitado entre profeso, estudiante y compañero.
2  Infiere e interpreta información de conversaciones escritas breves y sencillas de acuerdo al
tema.
3  Produce conversaciones cortas y sencillas para dar respuesta a preguntas sobre el asunto
del tema.
4  Adecúa una conversación en línea escrita para intercambiar información con otro
estudiante de acuerdo al tema solicitado.
5  Organiza y desarrolla sus ideas para intercambiar información personal en el contexto de
una conversación en línea con otro estudiante y con el profesor.
6  Relaciona sus ideas para responder y hacer preguntas a fin de intercambiar información
personal utilizando el vocabulario adecuado de acuerdo al desarrollo del tema.
7  Emplea el signo de interrogación al final de las preguntas y elabora oraciones o frases
breves para dar respuesta a preguntas sobre una información personal.
8  Revisa el texto escrito para mejorar algunos aspectos de su propia producción para
reflexionar.

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Cuadernillo, Tablet, Web, USB, Celular (WhatsApp), Cuaderno de trabajo, Fichas en PDF, WORD, PPT videos, audios, diccionario inglés y español Portafolio,
cuaderno de trabajo, tarjetas léxicas.
X. BIBLIOGRAFIA:
- Plataforma web de “aprendo en casa”.
- Plataforma Perú educa.
MACHUPICCHU, ABRIL DEL 2022

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 57

EMPATIA”
Vº Bº Vº Bº
DIRECCIÓN COORDINADORA PEDAGÓGICA PROF. Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°08

VII CICLO
We Propose Alternatives to Improve Respect in Our Coexistence.
XI. DATOS GENERALES:

• Situación : Promovemos una Convivencia Saludable Respetando la Diversidad Cultural en Nuestras

• Navidades
• Unidad de Gestión Educativa Local: Urubamba, Región de Cusco
• Institución Educativa Pública : Inka Pachacútec de Machupichu
• Título : Alternatives to Improve Respect in Our Coexistence.
• Fecha : Del 28 / 11 al 23 / 12 del 2022
• Periodo de ejecución : 4 semanas
• Ciclo y grado : VII - 3° “B”
• Área : Inglés como Lengua Extranjera
• Docente :.

XII. SITUACION SIGNIFICATIVA:

A lo largo de la historia, los peruanos hemos domesticado con éxito productos agrícolas de diversos tipos: frutales, tubérculos,
cereales, legumbres, hortalizas, entre otros; todos los cuales aportan a una alimentación variada y balanceada. Nuestras comunidades
rurales se caracterizan por ubicarse en espacios geográficos que presentan una diversidad de climas, suelos, y recursos naturales que
pueden favorecer o limitar la producción agrícola. Sin embargo, las comunidades suelen mantener algunos tipos de cultivos que en
ocasiones no logran satisfacer sus necesidades. Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos promover
la diversificación de productos alternativos que generen emprendimientos en nuestra comunidad?
XIII. PROPÓSITO: Elaborar una ficha informativa con Información explícita de un texto sobre el invento favorito de dos personas. • Información
inferida, explícita y relevante del texto, con las características y opinión sobre el invento en la ficha informativa.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 56

EMPATIA”
 XIV. ESTANDAR DEL CICLO Y PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
- “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”. -Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e
informales usando pronunciación y entonación inteligibles. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos
vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- “Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera “. -Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
- “Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera”. – Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un
tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, (sinónimos, antónimos, pro nominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del
lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO(S) O ACTUACIONES
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
-Obtiene -Identifica información explicita, Activity 1 -Obtiene información de
información del relevante y complementaria Let’s Self-Assess! conversaciones escritas
texto escrito. distinguiendo detalles dispersos Se autoevalúan al inicio para saber breves y sencillas donde se
-Infiere e en unas conversaciones breves qué pueden brindar y solicitar comparte información de
interpreta que contienen elementos información en inglés. pequeños inventos y
Lee diversos tipos Let’s Observe! grandes invenciones. Lista de Cotejo
información del complejos en su escritura (verb
de textos escritos texto escrito. to be, simple present, question Lectura de un texto relacionada a
en inglés como comunicar los datos de inventos que -Infiere e interpreta
-Reflexiona y and answer) y vocabulario
lengua extranjera. se presenta. información de
evalúa la forma, cotidiano -Deduce diferentes
el contenido y relaciones lógicas (adición, Let’s Listen and Read! conversaciones escritas
contexto del texto cause and efecto) y jerárquicas Una conversación donde los breves y sencillas donde se
escrito. personajes intercambian comparte información
señalando las ideas principales información haciendo uso de personal de los inventos
y complementarias en textos preguntas, respuestas breves y que conocemos.
escritos cortos que lee en inglés sencillas.
a partir de información explicita Let’s Understand! Comprensión de
e implícita. información básica de los pequeños
y grandes inventos.
Escribe -Adecúa el texto a -Emplea convenciones del Elaboran una conversación corta y - Produce conversaciones
diversos tipos la situación lenguaje escrito como sencilla. cortas y sencillas para dar
comunicativa. recursos ortográficos y Activity 2 respuesta a preguntas
de textos en -Organiza y gramaticales complejos que le sobre los inventos.
¡Lead in! Lista de cotejo
inglés como desarrolla las dan claridad y sentido al texto Recojo de saberes previos,
lengua ideas de forma aplicando los saludos y relacionados con el intercambio de -Adecua una conversación
extranjera. coherente y despedidas. información básica. en línea escrita para

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 57

EMPATIA”
 cohesionada. -Adecua el texto descriptivo a Let´s practice! intercambiar información
-Utiliza la situación comunicativa Comprensión auditiva con otro estudiante.
convenciones del considerando propósito Fomentar el aprendizaje inductivo
lenguaje escrito comunicativo, el tipo textual y de preguntas, respuestas y -Organiza y desarrolla sus
de forma algunas características del vocabulario. ideas para intercambiar
pertinente. género descriptivo, así como información personal en el
el formato, el soporte y el contexto de una
propósito. conversación en línea.
-Relaciona sus ideas para
-Produce una conversación responder y hacer
-Reflexiona y breve en inglés, intercambiar preguntas a fin de
evalúa la forma, información con otras personas intercambiar información
el contenido y con coherencia, cohesión, y utilizando el vocabulario
contexto del texto fluidez de acuerdo a su nivel. adecuado.
escrito.
-Emplea convenciones del -Emplea el signo de
lenguaje escrito como recursos interrogación al final de
gramaticales y ortográficos de las preguntas y elabora
mediana complejidad que le oraciones o frases breves
dan claridad y sentido al texto para dar respuesta a
(verbs in present simple capital preguntas sobre
letters, question marks) información de los
inventos
-Evalúa su conversación escrita
para mejorarlo considerando -Revisa el texto escrito
aspectos gramaticales y para mejorar algunos
ortográficos y las características aspectos de su propia
del texto que produce. producción.

-Adecúa el texto a - Produce conversaciones cortas y

la situación -Produce una conversación Activity 3 sencillas para dar respuesta a
comunicativa. oral breve en inglés en torno ¡Lead in! preguntas sobre las invensiones.
-Organiza y a cómo intercambiar Fomentar que recuerden -Adecua una conversación en línea
desarrolla las información con coherencia, vocabulario, frases, conectores escrita para intercambiar
Se Comunica ideas de forma cohesión, y fluidez de y estructuras útiles con el fin de información con otro estudiante.
coherente y acuerdo a su nivel. brindar y solicitar información -Organiza y desarrolla sus ideas
Oralmente en cohesionada. para intercambiar información
básica en forma oral.
Ingles como -Utiliza -Emplea convenciones del Let´s create! personal en el contexto de una Lista de cotejo
lengua convenciones del lenguaje oral como recursos Comparte información personal conversación en línea.
extranjera. lenguaje escrito gramaticales y de mediana básica, cumpliendo con el reto -Relaciona sus ideas para
de forma complejidad que le dan de completar una conversación responder y hacer preguntas a fin
pertinente. claridad y sentido al texto. gravado en un chat room con de intercambiar información
su compañera(o). utilizando el vocabulario adecuado.
-Reflexiona y -Evalúa su conversación Let´s Share! -Emplea sonido de interrogación al
evalúa la forma, escrita para mejorarlo A partir de los criterios se final de las preguntas y elabora

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 58

EMPATIA”
 el contenido y considerando aspectos de realiza la retroalimentación. oraciones o frases breves para dar
contexto del texto fluides y las Let´s reflect! respuesta a preguntas sobre el
oral. características del texto Reflexionan a cerca de lo que contexto.
oral están aprendiendo oralmente. -Revisa el texto oral para mejorar
algunos aspectos de su propia
producción.

XV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales

 Interactúa en entornos virtuales

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

XVI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural
Valor(es): Respeto a la Identidad Cultural

La docente promueve un dialogo escrito entre los estudiantes en el que intercambian información personal para presentarse y conocerse a través del chat.

Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor(es): Superación personal

La docente fomenta que sus estudiantes se esfuercen por alcanzar los objetivos de aprendizaje que se plantean para el aprendizaje del idioma inglés como lengua
extranjera y que utilicen sus cualidades para enfrentar las posibles dificultades iniciales que se presenten.

XVII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: cada actividad será como la sesión de aprendizaje.

Describe la secuencia de actividades o la explicación en que va consistir el

ACTIVIDADES EVIDENCIAS
trabajo

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 59

EMPATIA”
  Leen y responden a las preguntas de Autoevaluación con honestidad. -Elaboramos una conversación corta con
ACTIVIDAD - 1  Encuentran la letra que falta y completan los casilleros en blanco sobre los 2 integrantes de su familia utilizando el
inventos favoritos tema de tecnología favorita, información
Alternatives to Improve Respect in  Escriben los significados de las oraciones de la tecnología en inglés. personal, de tus ideas para crear
Our Coexistence.  Escuchan el audio con vocabulario, el abecedario y los números naturales del 1 oraciones con ellas.
al 20. Y practican la pronunciación correcta.
 Completan las imágenes con información sobre las partes de tus inventos e -Creamos una conversación a través del
• Justice ingenios. chat room (WhatsApp) intercambiando
• Solidarity  Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. información personal de tecnología e
 Completan el cuadro con la información de los personajes. inventos.
 Ordenan las oraciones de manera correcta.
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta.
 Crea tu propia idea de invento y identifica el nombre en inglés.
 Realizan un repaso del alfabeto y los números naturales. -Realizamos una presentación personal
 Observan la imagen y responden las imágenes según observación. en inventos y tecnología en un audio.
ACTIVIDAD 2
 Deletrean su nombre de inversiones y tecnología indicando en inglés. -Identificamos anuncios de negocios para
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. poder emprender.
My Favorite Sport is Football
 Leen, ordenan y completan la conversación. -Elaboración de un anuncio en ingles de
 Completan los diálogos utilizando las oraciones presentadas. productos que elaboran con su familia
• Solidarity
 Completan el cuadro con la información de los personajes. para vender a turistas y creaciones de
• Equity
 Ordenan las oraciones de manera correcta. algún invento que conocen con proyecto
 Observan, leen y escriben las preguntas correctas de acuerdo a la respuesta. de ideas.
 Observan y relacionan los países con sus Banderas e identifican sus inventos. Elaboran su Anuncio de emprendimiento
 Siguen los pasos para crear su publicación: Realizan un repaso de la actividad 1 con sus datos personales: Name, last
y 2 y elaboran las preguntas completas. name. Age, Country, Nationality,
ACTIVIDAD 3
 Completa la conversación. Occupation, number phone ID y lo
 Leen y ordenan las preguntas de manera correcta. comparten al grupo de WhatsApp.
We Recognize the Best
 Realiza las presentaciones de forma escrita por WhatsApp • Revision final para publicar el anuncio
Footballers
 Enumeran las presentaciones de forma oral interactuando con sus compañeros. de acuerdo a los pasos de la actividad de
 Completan el cuadro con la información de los personajes. la experiencia de aprendizajes de tus
• Responsibility
 Ordenan las oraciones de manera correcta. inventos segun actividad realizados.
• Empathy
 Enumera y presenta la invención de tu familia de forma escrita por WhatsApp
 Enumera cuantas ideas de nuevos inventos puedes identificar de forma oral
interactuando con sus compañeros.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 60

EMPATIA”
 

ACTIVIDAD 4

Merry Christmas

• Responsibility
• Equity

XVIII. EVALUACION: SEGÚN EL ENFOQUE DE EVALUACIÓN FORMATIVA

LISTA DE COTEJO
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CUMPLE
SI EN PROCESO NO
1  Obtiene información de conversaciones escritas breves, cortas y sencillas de acuerdo al tema
solicitado entre profeso, estudiante y compañero.
2  Infiere e interpreta información de conversaciones escritas breves y sencillas de acuerdo al
tema.
3  Produce conversaciones cortas y sencillas para dar respuesta a preguntas sobre el asunto
del tema.
4  Adecúa una conversación en línea escrita para intercambiar información con otro
estudiante de acuerdo al tema solicitado.
5  Organiza y desarrolla sus ideas para intercambiar información personal en el contexto de una
conversación en línea con otro estudiante y con el profesor.
6  Relaciona sus ideas para responder y hacer preguntas a fin de intercambiar información
personal utilizando el vocabulario adecuado de acuerdo al desarrollo del tema.
7  Emplea el signo de interrogación al final de las preguntas y elabora oraciones o frases
breves para dar respuesta a preguntas sobre una información personal.
8  Revisa el texto escrito para mejorar algunos aspectos de su propia producción para
reflexionar.

XIX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Cuadernillo, Tablet, Web, USB, Celular (WhatsApp), Cuaderno de trabajo, Fichas en PDF, WORD, PPT videos, audios, diccionario inglés y español Portafolio,
cuaderno de trabajo, tarjetas léxicas.
XX. BIBLIOGRAFIA:
- Plataforma web de “aprendo en casa”.
- Plataforma Perú educa.
MACHUPICCHU, ABRIL DEL 2022

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 61

EMPATIA”
Vº Bº Vº Bº
DIRECCIÓN COORDINADORA PEDAGÓGICA PROF.

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VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 64
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EMPATIA”
VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 67
EMPATIA”
 EXPERIENCIA 1 - PRIMERA UNIDAD: “Let’s Celebrate Diversity!”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Inglés
1.2. Grado y Sección : Primero “A” y “B”
1.3. Duración : 3 Semanas
1.4. Docente Responsable : Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

El dominio curricular de Inglés, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las
exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con otras personas de otros entornos sociales y
culturales así como para transitar laboralmente en diferentes contextos.
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Diálogo.
Hoja de aplicación.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Obtiene información Greetins and farewells. Obtiene información explícita y relevante en textos Dialoga con sus
en inglés. del texto oral en inglés. orales en inglés, con vocabulario cotidiano com-pañeros
reconociendo el propósito comunictivo participando acerca de si mismo
como oyente activo y apoyándose en el contexto. y su entorno
inmediato con ento-

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 68

EMPATIA”
 nación adecuada.

Lee diversos tipos de Obtiene información Personal pronouns Obtiene información relevante y complementaria Los estudiantes
texto en inglés. del texto escrito en ubicada en distintas partes del texto en inglés com-pletan
inglés. integrando datos que se encuentran dispersos con oraciones con los
estructuras gramaticales simples y algunos respectivos pro-
elementos complejos y vocabulario cotidiano. nombres.
Escribe en inglés Utiliza convenciones Simple present of the Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Los estudiantes ob
diversos tipos de del lenguaje escrito en verb To Be. diversos recursos ortográficos asi como servan el uso de los
textos. inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en su pronombres con To
coherente y mayoría estructuras de mediana complejidad. be y con sus
cohesionada. respectivas
contracciones para
formar oraciones.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. hablar por teléfono, lectura en
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar voz alta, video y cinta de
cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU: Cuaderno de trabajo

MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 69

EMPATIA”
 PLANIFICADOR 2 - SEGUNDA UNIDAD: “COUNTRIES OF AMERICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Inglés
1.2. Grado y Sección : Primero
1.3. Duración : 4 Semanas
1.4. Docente Responsable : Cristofer Adolfo Urrutia Herrera

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de
derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Dramatización
Cartas y notas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Countries and nationali- Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando Los estudiantes
texto en inglés. forma, el contenido y ties of America. sobre el contenido, organización textual y sentido escuchan y leen
contexto del texto de algunos recursos textuales a partir de su Where are you
escrito en inglés. experiencia y contexto. from?
Escribe en inglés Adecúa el texto en Cardinal numbers 1 – Escribe textos de mediana complejidad en inglés Los alumnos
diversos tipos de inglés a la situación 20 de una extensión de 90 a 100 palabras adecuando entonan una
textos. comunicativa. su texto al destinatario, propósito comunicativo y canción nom-
tipo de texto, distinguiendo el registro formal e brando los
informal utilizando vocabulario cotidiano y números.
pertinente.
Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Occupations Interactúa en diversas situaciones orales con otras Utilizan su libro de
en ingles. mente en inglés con personas en inglés formulando y respondiendo trabajo para comple
dis-tintos interlocutores. pregun-tas, haciendo algunos comentarios, tar información de
explicando y comple-mentando ideas, adaptando las personas
sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor famosas.
utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 70

EMPATIA”
 entonación adecuada.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, Ex posición, improvisación,
juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas hablar por teléfono, lectura en
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU: Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario

PLANIFICADOR 3 - LA TERCERA UNIDAD: “OCCUPATIONS AND JOBS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Ingles
1.2. Grado y Sección : Primero “A” y “B”
1.3. Duración : 4 Semanas
1.4. Docente Responsable : Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El dominio de Inglés adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las
necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y
frases aisladas que no aportan significado
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Diálogo
E-mail

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Occupations. Infiere información deduciendo características de Utilizan su libro de

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 71

EMPATIA”
 texto en inglés información del texto seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos trabajo para
escrito en ingles. en inglés acerca de información personal, comple-tar
preferencias alimenticias, eventos presentes y información de las
futuros, el significado de palabras y expresiones personas famosas.
cotidianas en contexto, asi como relaciones lógicas
a partir de información explícita e implícita del
texto.
Escribe en inglés Organiza y desarrolla The numbers 21 – 100. Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un Leen y dibujan el
diversos tipos de textos las ideas en inglés de tema central ampliando la información de acuerdo nú-mero
forma coherente y al propósito comunicativo. correspondien-te.
cohesionada.
Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Our classroom. Interactúa en diversas situaciones orales con otras Los alumnos
en inglés mente en inglés con personas en inglés formulando y respondiendo pueden nombrar
dis-tintos interlocutores. pregun-tas, haciendo algunos comentarios, algunos ob jetos
explicando y comple-mentando ideas, adaptando que observan en la
sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor pintura.
utilizando vocabulario cotidiano y pronunciación y
entonación adecuada
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, Exposición, improvisación,
juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas hablar por teléfono, lectura en
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Desarrollo de actividades. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU: Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 72

EMPATIA”
 PLANIFICADOR 4 - LA CUARTA UNIDAD: “WHEN IS YOUR BIRTHDAY”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Inglés
1.2. Grado y Sección : Primero “A” y “B”
1.3. Duración : 4 Semanas
1.4. Docente Responsable : Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
La necesidad de educar en rutas del aprendizaje, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia
misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación
entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un
enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Dramatizació
n E-mail

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Exploring grammar. Infiere información deduciendo características Observan la estructura
texto en inglés. infor-mación del texto de seres, objetos, hechos, lugares, en textos de las oraciones
escrito en inglés. escritos en inglés acerca de información afirmativas y negativas
personal, preferencias alimenticias, eventos presentadas en su
presentes y futuros, el significado de palabras cuaderno.
y expresiones cotidianas en contexto, asi
como relaciones lógicas a partir de
información explícita e implícita del texto
Escribe en inglés Utiliza convenciones Alphabet Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal Los estudiantes practican
diversos tipos de del lenguaje escrito en como diversos recursos ortográficos, así como la pronunciación del
textos. inglés de forma construcciones gramaticales alfabeto.
pertinente. determinadas en su mayoría estructuras de
mediana complejidad.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no When is your Desarrolla ideas en torno a un tema Escribe el calendario en
en inglés. verbales y birdthday? ampliando información de forma pertinente. inglés
paraverbales de forma

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 73

EMPATIA”
 estratégica.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, Exposi-ción, improvisación, hablar
juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas por telé-fono, lectura en voz alta,
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU: Cuaderno de trabajo

MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “THE FAMILY”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Inglés
1.2. Grado y Sección : Primero A y B
1.3. Duración : 4 Semanas
1.4. Docente Responsable : Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El área de Inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a través de diferentes medios, sea vía
directa o indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnológicas, vía virtual. Igualmente permite que los estudiantes tengan acceso a los avances de la ciencia y la
tecnología, cuyas publicaciones se hacen por lo general en Inglés.
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Mid - tem

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe en inglés Organiza y desarrolla The verbs. Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un Practica verbos en
diversos tipos de textos las ideas en inglés de tema central ampliando la información de acuerdo frases y ejercicios
forma coherente y al propósito comunicativo.
cohesionada

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 74

EMPATIA”
 Lee diversos tipos de Infiere e interpreta The numbers. Interpreta el sentido global del texto integrando Responde un
textos en inglés. información del texto información explícita e implícita identificando el listado de números
escrito en inglés propósito comunicativo e ideas principales. ascen dente y
descendente
Se comunica oralmente Utiliza recursos no Time. Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Identifica la hora en
en inglés. verba-les y información de forma pertinente. práctica escrita.
paraverbales de forma
estratégica.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no What do you do every Organiza las ideas con coherencia, cohesión y Muestra iniciativa
en inglés. verba-les y day? fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas en la lectura en
paraverbales de forma entre ellas a través de conectores e incorporando clase
estratégica. vocabulario cotidiano y construcciones
gramaticales determinadas mediante el uso de
oraciones de mediana complejidad.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. hablar por teléfono, lectura en
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar voz alta, video y cinta de
cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
de actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU: Cuaderno de trabajo

MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: THE SPORTS”

I. DATOS INFORMATIVOS

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 75

EMPATIA”
 1.1. Área : Inglés
1.2. Grado y Sección : Primero A y B
1.3. Duración : 4 Semanas
1.4. Docente Responsable : Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuest ionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y
capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Aviso clasificado
Diálogo

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta The possessives Interpreta el sentido global del texto integrando Selecciona los adje-
textos en inglés información del texto adjetives. información explícita e implícita identificando el tivos posesivos en
escrito en inglés. propósito comunicativo e ideas principales. ejercicios
adecuada-mente
Escribe en inglés Organiza y desarrolla The verbs irregular. Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un Elabora un listado
diversos tipos de textos las ideas en inglés de tema central ampliando la información de acuerdo de verbos.
forma coherente y al propósito comunicativo.
cohesionada.
Escribe en inglés Utiliza convenciones The auxiliary can / can Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Anota en su cuader-
diversos tipos de textos del lenguaje escrito en ´t. diversos recursos ortográficos asi como no el verbo auxiliar
inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en su poder con contrac-
pertinente. mayoría estructuras de mediana complejidad. ciones
Se comunica oralmente Obtiene información The sport. Obtiene información explícita y relevante en textos Realiza ejercicios
en inglés. del texto oral en inglés. orales en inglés, con vocabulario cotidiano con los deportes
reconociendo el propósito comunicativo mas conocidos y
participando como oyente activo y apoyándose en que practica.
el contexto.
Se comunica oralmente Utiliza recursos no Where is Peru? Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando Lee correctamente
en inglés. verbales y información de forma pertinente. respetando la gra-
paraverbales de forma mática y dándole

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 76

EMPATIA”
 estratégica. énfasis
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Ex posición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. hablar por teléfono, lectura en
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar voz alta, video y cinta de
cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU: Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “HARMONIOUS COEXISTEN AT THE FAST FOOD

RESTAURANT”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Inglés
1.2. Grado y Sección : Primero A y B
1.3. Duración : 6 Semanas
1.4. Docente Responsable : Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El desarrollo de los aprendizajes en el área, implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales. Este proceso se da en diversas
situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las
propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Póster
Diálogo

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 77

EMPATIA”
 Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Escribe en inglés Reflexiona y evalúa la Auxiliary: Can´t. Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, Responde ejercicios
diversos tipos de textos forma, el contenido y revisando si se adecúa al destinatario, propósito y con contracciones
contexto del texto tema verificando la coherencia entre las ideas, el
escrito en inglés. uso de algunos conectores, el vocabulario
empleado, así como los recursos ortográficos
usados para mejorar y dar sentido al texto.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Sport. Interpreta el sentido global del texto integrando Anota en su
textos en inglés información del texto información explícita e implícita identificando el cuader-no todos los
escrito en inglés. propósito comunicativo e ideas principales. depor-tes.
Escribe en inglés Utiliza convenciones Use of A – AN Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Selecciona los artí
diversos tipos de textos del lenguaje escrito en diversos recursos ortográficos asi como culos un, uno, una,
inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en su unas, unos correc
pertinente. mayoría estructuras de mediana complejidad. tamente en clase
Se comunica oralmente Interactúa estratégica- Where is Peru? Interactúa en diversas situaciones orales con otras Lee el texto y
en inglés mente en inglés con personas en inglés formulando y respondiendo conoce su país
dis-tintos interlocutores. preguntas haciendo algunos comentarios, geográfica-mente.
explicando y complementando ideas, adaptando
sus respuesta as a los puntos de vista del
interlocutor utilizando vocabulario cotidiano y
pronunciación y entonación adecuada.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. hablar por teléfono, lectura en
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar voz alta, video y cinta de
cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 78

EMPATIA”
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU: Cuaderno de trabajo

MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LIFE PROYECT AND CHRISTMAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Inglés
1.2. Grado y Sección : Primero A y B
1.3. Duración : 7 Semanas
1.4. Docente Responsable : Cristofer Adolfo Urrutia Herrera.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los
aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre
los problemas cercanos a todos y todas

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Folleto
Tarjeta
postal

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Se comunica oralmente Infiere e interpreta School subjects. Infiere información en inglés deduciendo Realiza trabajo con
en inglés información del texto English is my favorite características de personas, animales, objetos, cursos de su
oral en inglés. subject. lugares y hechos, el significado de palabras, frases agrado y muestra
y expresiones dentro de un contexto. iniciativa en las
actividades de-
sarrolladas.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Cardinal numbers. Infiere información deduciendo características de Anota los números
textos en inglés información del texto seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos cardinales adecua
escrito en inglés. en inglés acerca de información personal, damente.
preferencias alimentos, eventos presentes y

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 79

EMPATIA”
 futuros, el significado de palabras y expresiones
cotidianas en contexto.
Escribe en inglés Adecua el texto en The seasons of the Escribe textos de mediana complejidad en inglés de Nombra oral y es
diversos tipos de textos inglés a la situación year. una extensión de 90 a 100 palabras adecuando su cribe los meses del
comunica-tiva. texto al destinatario, propósito comunicativo y tipo año.
de texto, distinguiendo el registro formal e informal
utilizando vocabulario cotidiano y
pertinente.
Escribe en inglés Utiliza convenciones It´s spring now. Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como Mediante el texto
diversos tipos de textos del lenguaje escrito en diversos recursos ortográficos así como interpreta la esta
inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en su ción del año.
pertinente. mayoría estructuras de mediana complejidad.
Se comunica oralmente Reflexiona y evalúa la Christmas. Reflexiona sobre el texto oral que escucha en Valora la comuni
en inglés forma, el contenido y inglés, opinando sobre personas, animales, objetos, cación en otros
contexto del texto oral lugares, secuencias temporales, propósito lenguajes y se pre
en inglés. comunicativo y relaciones de semejanza, diferencia para para las fiestas
y conclusiones relacionando la información con sus navideñas
conocimientos del tema.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas:
Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. hablar por teléfono, lectura en
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar voz alta, video y cinta de
cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 - Comunicación 1 MINEDU: Cuaderno de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 1 SOPENA : Diccionario

VALORES: RESPONSABILIDAD, RESPETO Y Página 80

EMPATIA”