FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023

Docente Olga María Zegarra Amado

Nivel Inicial
Grado y sección Aula de 3 y 4 años
Área Comunicación

Experiencia de “SOMOS COCINERITOS PERUANOS”

Aprendizaje Danzando por las fiestas de mi Perú
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Capacidad(es)  Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
Desempeño/indicador artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
Propósito Bailar una danza de la región de la costa y selva

Breve descripción de la actividad

 En la presente estrategia los niños y niñas del aula de 3 y 4 años, demostraran su coordinación,
concentración, movimientos y destrezas rítmica, desenvolvimiento escénico, manejo y dominio del
cuerpo, usando su lenguaje artístico a través del baile de las diferentes regiones del Perú,
demostrando su identidad y conocimiento de los diferentes ritmos de nuestro país.

Breve reseña del festejo

A través de la música, los africanos procedentes del Congo y Angola manifestaban sus vivencias. La fusión
de las culturas musicales peruana y africana dió como resultado al festejo. El festejo era el pasatiempo
utilizado por los afrodescendientes para olvidarse de las condiciones infrahumanas en las que vivían.
Debido a ello el ritmo de este baile es siempre festivo.

Breve reseña de la anaconda

Esta danza significa el respeto, miedo y agradecimiento a la anaconda (la cual es considerada muy sagrada
e importante). Con esta danza se pide a la anaconda que evite los desastres que algunos fenómenos
naturales pudieran causar a las cosechas. Este baile es hecho con mucho respeto por la anaconda y por la
naturaleza.
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023

Docente Irma Rodríguez Alvizuri

Nivel Inicial
Grado y sección Edad 5 años Sección Única
Área Comunicación - Matemática

“PEQUEÑOS COCINEROS PERUANOS”

Experiencia de
-Recetario de platos típicos de la región de la sierra
Aprendizaje
-Taller de danza :Danzando por la fiesta de mi Perú
- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna (Comunicación)
Competencia -Crea proyectos desde los lenguajes artísticos (Comunicación)
-Resuelve problemas de forma, movimientos y localización” (Matemática)
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Capacidad(es)
 Explora y experimenta los lenguajes de arte.
 Aplica procesos creativos.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. (M)
-Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
- Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
Desempeño/indicador desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, etc.).
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas.
-Lee a través de imágenes.
-Reconoce la receta como texto instructivo, dando lectura a una receta
Propósito
-Se ubica y organiza sus movimientos mediante una danza siguiendo el ritmo
de la música.

Breve descripción de la actividad

 En la presente estrategia el estudiante presenta inicialmente el esquema de la composición de una
receta.
 Seguidamente reconoce que la receta es un texto instructivo y da lectura a la receta de un plato
típico de la región sierra mediante imágenes y algunos escritos significativos.
 En la representación del taller los niños se ubican en el espacio, reconocen la música de la región de
la sierra y luego reproducen movimientos rítmicos a través de desplazamientos según la melodía que
van escuchando.
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023
Docente Manuel Genaro Rivas Torres
Nivel Primaria
Grado y sección Primer Grado “III Ciclo”
Áreas Personal Social - Comunicación
Experiencia de Demostramos nuestra identidad participando en las actividades de nuestro aniversario
Aprendizaje patrio
Construye interpretaciones históricas (PS)
Competencia
Se comunica oralmente en su lengua materna ©(C)
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos: (PS)
 Comprende el tiempo histórico(PS)
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. (C)
Capacidad(es)
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. (C)
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. (C)
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.(C)
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
Desempeño/indicador
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de
algunos conectores). Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Se expresa en forma oral sobre los precursores que intervinieron en nuestra
Propósito
independencia del Perú.

Breve descripción de la actividad

 En la presente estrategia los niños y niñas se presentan inicialmente con los nombres de los
precursores que les tocó

 Los niños se expresan las ideas en torno al personaje que representan.

 Los niños y niñas expresan hechos con procesos del pasado y sus implicancias en el presente.
 Finalmente reflexionan, valoran y respetan los hechos del pasado.
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023

Docente Maira Lucia Vilca Iquise

Nivel Primaria
Grado y sección Segundo “U”
Área Comunicación

Experiencia de “CONOCEMOS LA HISTORIA DE NUESTRA PATRIA DEMOSTRANDO

Aprendizaje IDENTIDAD PARTICIPANDO EN EL DÍA DEL LOGRO.”
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Capacidad(es)  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como
Desempeño/indicador
adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el
punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final en el texto instructivo que escribe.
Propósito Escribimos los pasos a seguir para hacer nuestra artesanía con conchitas.

Breve descripción de la actividad

 Primero se hace una reseña con Manco Cápac y Mama Ocllo, como ellos enseñaban a hacer
artesanías.
 Luego se menciona que ahora también podemos hacer artesanías, usando conchitas. Las cuales
tenemos en nuestro distrito.
 Se muestra el trabajo realizado en el salón.

 Se menciona que para escribir primero debemos planificar. Para ello se presentará un papelote.
¿Qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir? ¿Qué necesitamos?

 Posteriormente se presenta el texto instructivo.

 Finalmente se da lectura al texto.
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023
Docente Estrella Vicky Ramos Bombilla
Nivel Primaria
Grado y sección Tercer Grado “IV Ciclo”
Área Personal Social – Comunicación, Arte y Cultura y Ciencia y Tecnología
Experiencia de Demostramos nuestra identidad participando en las actividades de nuestro aniversario
Aprendizaje patrio
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente (PS)
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna (C)
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. (C)
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. (C)
Capacidad(es)  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. (C)
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. (C)
 Percibe manifestaciones artístico-culturales. (A y C)
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. (A y C)
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales. (A y C)
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.(A y C)
Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia recursos
naturales con actividades económicas
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos
conectores). Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Desempeño/indicador Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y
en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos
pueden transmitir múltiples sensaciones.
Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación
y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que
su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos
y desplazarse lentamente para representar el viento en una danza.
Se expresa en forma oral sobre las características de las cuatro regiones naturales de
Propósito
Perú.

Breve descripción de la actividad

 En la presente estrategia, primero los niños y niñas se presentan con sus vestimentas propias de cada
región
  Luego los niños irán ingresando al medio del patio, al ritmo de la danza típica de la región que
representan
Región Mar: Canción “En el mar la vida es más sabrosa”
Región Costa: Canción “La Marinera”
Región Sierra: Canción “Huayno El Pio Pio”
Región Selva: Canción “La Anaconda”
 Seguidamente los niños expondrán las características de cada región:
Primero: Armaran un rompecabezas del Perú completando cada uno de los departamentos según
la región que les vaya tocando
 Luego expondrán la flora, fauna, platos típicos y danzas típicas de cada región, e irán pegando
imágenes hasta formar un mural de todas cuatro las regiones.
 Por último, un representante de cada región jugará a la ruleta preguntona sobre las regiones
naturales.
 Finalmente reflexionan, se identifican, valoran y respetan cada una de las regiones
Frase: La región Mar, La región Costa, la región Sierra y la región Selva, todos somos conformamos
nuestro querido Perú, estamos orgullosos de ser peruanos ¡Feliz Dia Perú! ¡Felices Fiestas patrias!
Gracias
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023
Docente Karen Janet Hilaquita Peralta
Nivel Primaria
Grado y sección Cuarto Primaria
Área Matemática

Experiencia de “Conocemos la historia de nuestra patria demostrando identidad participando en el día del logro”

Aprendizaje
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Capacidad(es)
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
Desempeño/indicador
- Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así
como su proceso de resolución y los resultados obtenidos
Propósito Aplicar estrategias diversas para comparar fracciones.

Breve descripción de la actividad

 Los estudiantes dan a conocer ¿qué es una fracción? ¿Dónde encontramos las fracciones? ¿para qué
sirven las fracciones? utilizando material concreto no estructurado dan a conocer las respuestas a
estas interrogantes.

Tiempo en fracción que tomamos Representación de ¾ de arroz al comprar en

desayuno qaliwarma en clase. la tienda.

 A continuación presentan fracciones homogéneas y heterogéneas usando los símbolos patrios

resaltando sus características.

Fracciones homogéneas Fracciones heterogéneas

 Seguidamente un estudiante presenta una situación problemática de fracciones “La cultura Paracas
es reconocida mundialmente por sus finos mantos, en el siguiente manto Paracas observa y analiza
cómo está dividido luego responde ¿qué fracción representa la parte oscura del manto? ¿Qué fracción
representa la parte con diseños? ¿qué es más grande la parte oscura o la parte con diseños del manto?“
 El estudiante explica usando fracciones homogéneas para responder a estas interrogantes.

 Luego aludiendo a la gastronomía peruana, presentan una situación problemática cotidiana creada
por los estudiantes sobre el plato bandera pollo a la brasa: “Para celebrar las fiestas patrias
compartimos un plato peruano muy popular y reconocido en el mundo y es el pollo a la brasa. En
casa mi papá en 28 de julio siempre compra este delicioso platillo para compartir en familia, nosotros
somos 5 personas en total, si cada pollo se vende por cuartos, ¿Cuánto de pollo a la brasa debe
comprar mi papá? ¿Cómo lo representamos con fracciones? Los estudiantes explican y resuelven
usando fracciones impropias y luego la convierten en fracción mixta.

 Luego se presenta una situación significativa sobre el plato bandera ceviche creado por los estudiantes
“Durante las fiestas patrias muchas familias preparan el delicioso ceviche ya que es un plato bandera
muy popular e identifica la gastronomía peruana. Mi mamá ha decidido prepararlo y presentarlo en
la mesa familiar de la siguiente manera 1/8 de la bandeja será de camote sancochado, ¼ será de
cebolla en zarandajas alineadas con limón y sal, 1/8 será de maíz sancochado y ½ será del pescado
marinado con limón ¿Cuál es el alimento que se mostrará en mayor cantidad en la bandeja? ¿Cuál
es el alimento que se mostrará en menor cantidad en la bandeja?” Los estudiantes resuelven la
situación planteada comparando fracciones.
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023

Docente Silvia Apaza Barrantes

Nivel Primaria
Grado y sección Sexto “U”
Área Comunicación

Experiencia de “CONOCEMOS LA HISTORIA DE NUESTRA PATRIA DEMOSTRANDO

Aprendizaje IDENTIDAD PARTICIPANDO EN EL DÍA DEL LOGRO.”
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
Capacidad(es)
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo y sus destinatarios. Distingue y elige entre el registro formal
e informal, para adecuarse a la situación comunicativa.
 Expresa ideas en torno a un tema y se mantiene en este. Organiza estas ideas
Desempeño/indicador usando diversos conectores y referentes para establecer relaciones lógicas
entre ellas (de contraste, de causa, de consecuencia, etc.)
 Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación) para enfatizar información.

Presentar una exposición sobre la biografía sobre los próceres y precursores del
Propósito
Perú.

Breve descripción de la actividad

 Primero los estudiantes con anterioridad han organizado la información, así mismo se dan cuenta
que necesitan adaptar un traje para realizar la exposición y sea más significativa
 Luego un estudiante informará sobre los próceres y precursores del PERÚ
 Seguidamente cada estudiante dará a conocer la biografía de un prócer y precursor utilizando
recursos no verbales y paraverbales.
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023

Docente Nelly Estela Coaquira Mamani

Nivel Secundaria
Grado y sección Primero “U”
Área Comunicación

Experiencia de “ Participamos en el Concurso Literario José María Arguedas y demostramos

Aprendizaje nuestras habilidades de escritura, valorando nuestra diversidad cultural”
Competencia Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de su narración de forma coherente y
cohesionada, ordenando sus ideas en torno al tema.
Capacidad(es)  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del discurso narrativo.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada, adecuándolos a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, registro
Desempeño/indicador lingüístico adaptado a los destinatarios, utilizando recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen al sentido de su texto, evaluándolo de manera
permanente y determinando si se ajusta a la situación comunicativa
Escribir un cuento sobre la relación armoniosa del hombre con la naturaleza,
Propósito
promoviendo el respeto y la preservación de la diversidad cultural.

Breve descripción de la actividad

 Se presenta la estrategia para producir un texto narrativo (cuento), que consiste en la Planificación,
Textualización y Revisión de un texto.
 Los estudiantes exponen en qué consiste el cuento, sus elementos y estructura.
 Proponen un Plan de escritura, según la estrategia llamada “El Caldero mágico”, desarrollando de
manera autónoma el cuadro de Planificación para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Leen un cuento de su autoría en el que ha sido textualizado sus ideas según su cuadro de
Planificación, creando una historia que presenta una estructura narrativa de inicio, nudo -
conflicto y desenlace, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios diversos .Se tiene en cuenta las convenciones de la escritura,
manteniendo el tema, cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información, con cohesion y coherencia.
 .Revisa el cuento a partir de los criterios establecidos en una Lista de cotejos, asegurándose de que
ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los
de tildación a fin de dar claridad y sentido a su cuento, además, revisa la información gramatical
para dar coherencia y cohesión a sus escritos y en general, si tiene concordancia con lo planificado.
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023

Docente Hilario Néstor Aquino Puma

Nivel Secundaria
Grado y sección Segundo “U”
Área Matemática

Experiencia de Demostramos nuestra identidad participando en las actividades de nuestro aniversario

Aprendizaje patrio
Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Capacidad(es)
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Traduce representaciones gráficas a expresiones simbólicas y los representa
utilizando algeplanos manifestando su comprensión con lenguaje algebraico,
Desempeño/indicador
asimismo, emplea procesos y propiedades de la adición, sustracción y
multiplicación de polinomios para justificar sus procedimientos
Resuelve situaciones de contexto intra matemático que implican adición,
Propósito
sustracción y multiplicación de polinomios utilizando algeplanos

Breve descripción de la actividad

 En la presente estrategia los estudiantes presentan inicialmente las características de los algeplanos
con sus inversos aditivos

x2 x x 1 1 -x2 -x -1
x 1
x
 Seguidamente representan algunas expresiones algebraicas (polinomios) utilizando la clave 1 de los
algeplanos, como, por ejemplo:
2𝑥 2 + 𝑥 + 3; −3𝑥 2 + 2𝑥 − 1

 Luego se presenta una situación significativa sobre multiplicación de polinomios “Se tiene una tela
cuadrada de cierto tamaño la cual se utilizará para la confección de banderas por el aniversario patrio,
sin embargo, dado que no alcanzará, se debe aumentar tres metros a lo largo y uno a lo ancho ¿Cuál
es la representación simbólica del área de la tela con el incremento?” un estudiante explica y resuelve
la situación
 Asimismo, un estudiante realiza una operación de adición de polinomios agrupando o aplicando el
principio del cero (o inverso aditivo) de acuerdo a las condiciones del ejercicio.
𝑥 2 + 2𝑥 + 4
+ (3𝑥 2 + 𝑥 − 1)
4𝑥 2 + 3𝑥 + 3
 Finalmente resuelven una sustracción de polinomios aplicando el principio de agregación del cero
en el caso necesario
3𝑥 2 + 2𝑥 + 3
- (2𝑥 2 − 𝑥 − 1)
𝑥 2 + 3𝑥 + 4
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023

Docente Edgard Delgado Quispe

Nivel Secundaria
Grado y sección Segundo “U”
Área Educación Por el Trabajo (Computo)

Experiencia de Demostramos nuestra identidad participando en las actividades de nuestro aniversario

Aprendizaje patrio
Competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social (Word)
 Crea propuestas de valor
 Aplica Habilidades técnicas
Capacidad(es)
 Trabaja Cooperativamente para lograr Objetivos y Metas
 Evalúa los Resultados del Proyecto de Emprendimiento.
Desarrolla habilidades técnicas en el programa Word y Crea utilizando el
entorno del mencionado programa diversos documentos, emplea procesos para
Desempeño/indicador
lograr objetivos y metas para Ejecuta y Evaluar sus proyectos de
emprendimiento
Exponer los diversos procedimientos (Word) para Valuar el manejo de las
Propósito herramientas que nos presenta el marco del programa y Sugerir al estudiantado
en el uso y manejo en el proyecto de emprendimiento

Breve descripción de la actividad

 INICIO(5Minutos)
Problematización; los estudiantes se generan un conflicto cognitivo
Al presentar el entorno de Word
Motivación; a los estudiantes se fomenta que al procesar documentos en Word en el manejo
de información puede ser una herramienta laboral.
Saberes previos; se elabora una lluvia de ideas sobre los temas anteriormente elaborados y
plasmar en esta presente sesión relacionándolo.
 PROCESO (30Minutos)
Observación, acompañamiento y retroalimentación; se procederá a la argumentación de los
conceptos y procedimientos del entorno de Word los temas abordados:
  Partes del entorno de Word.
 Elementos del entorno de trabajo.
prácticas calificadas, revisión del cuaderno de los temas anteriormente elaborados rubrica de docente y
recojo de información atravez de la lista de cotejos.
 CIERRE (10Minutos)
Metacognición, extensivamente se deja como tarea la elaboración de los temas como
tareas para su domicilio y posterior revisión.
Evaluación
Los estudiantes realizan las prácticas calificadas en la computadora y evaluara el docente.
 Ficha de trabajo x alumno Tema entorno de trabajo de word
Nombre………………………………………………………..
Fecha………………………………………………………..

1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
 Entorno de word

1.- Barra de Titulo

2.- Barra de Menús
3.- Barra de Herramientas
4.- Regla Lateral y Superior
5.- Área de Trabajo
6.- Barra de Estado.
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023

Docente Ruperto Cahuana Mamani

Nivel Secundaria
Grado y sección Tercero “U”
Área Ciencia y tecnología

Experiencia de Demostramos nuestra identidad participando en las actividades de nuestro aniversario

Aprendizaje patrio
Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
 Determina una alternativa de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar
Capacidad(es)  Implementa la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
 Describe el problema tecnológico y las causas que generan el problema de
aprendizaje tabla periódica. Explica su alternativa de solución tecnológica.
 Representa su alternativa de solución al problema de aprendizaje tabla periódica
con dibujos. Describe la secuencia de pasos, sus características de forma y
estructura.
Desempeño/ind
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución al problema
icador
manipulando materiales.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución
tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos, y
determina el impacto ambiental y social.
Diseñar una solución tecnológica para comprender de una manera más sencilla la
Propósito
organización de la tabla periódica de química.

Breve descripción de la actividad

 En la presente estrategia los estudiantes presentan inicialmente siluetas de tablas periódicas, para que
organicen, reconozcan y ubiquen los elementos químicos según las propiedades descritas: número
atómico, grupo, periodo, metales, metaloides y no metales.

 Luego se presenta una situación significativa sobre diseñamos y construimos un prototipo de

 una tabla periódica para la escuela utilizando material reciclado “Brayan y Yomaira han visto
que en su institución educativa que a los estudiantes les es difícil aprender cómo está organizada
la tabla periódica de los elementos químicos. Debido a esta dificultad Brayan le pregunta a Yomaira
¿Cómo podríamos solucionar este problema? Un estudiante explica la situación y la alternativa
de solución tecnológica.

 Así mismo un estudiante explica cómo diseñar e implementar la alternativa solución tecnológica
¿Qué materiales utilizare?
 cartón de 65 x 30cm
 plumón permanente
 tejira y cuter - silicona líquida o barra
 Una tabla periódica para guiar
 cuadrados pequeños 2.5 x 2.5 cm
 regla
 temperas
 Hojas de colores
 tapas de botella
¿Qué pasos voy que seguir para construir la solución tecnológica?
 1.- Medir el carton de 65 x 30cm y cuadrados pequeños 2.5 x 2.5 cm
 2- Cortar con cuter el cartón de 65 x 30cm y con tijera los cuadraditos de 2.5 x 2.5 cm
 3-Con ayuda de tabla periódica organizar los símbolos de elementos químicos en la tabla.
 4-Ubicar por según sus colores en la tabla diseñada
 5-Ubicarlos en lugar los elementos químicos.
 6-Ubicación de la estructura de los elementos químicos

 Finalmente, un estudiante explica y comunica el funcionamiento de la alternativa de solución

tecnología “Para comprender de una manera más sencilla la organización de la tabla periódica de
química”.
 FICHA TÉCNICA 1ER DÍA DEL LOGRO – 2023

Docente RUBEN ROLANDO ARENAS PUMA

Nivel SECUNDARIA
Grado y sección QUINTO
Área DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

Experiencia de DEMOSTRAMOS NUESTRA IDENTIDAD PARTICIPANDO EN LAS ACTIVIDADES

Aprendizaje DE NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN
Competencia
COMUN
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Capacidad(es)  Maneja conflictos de manera constructiva.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,

Desempeño/indicador respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias
EXPLICA LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DEL PERU Y EL PAPEL
Propósito DEL ESTADO POR FOMENTAR LA INTERCULTURALIDAD EN NUESTRA
SOCIEDAD

Breve descripción de la actividad

 En la presente actividad los alumnos se presentan representando a los principales grupos culturales
mayoritarios en nuestra sociedad, destacando su ascendencia étnica- cultural

 Seguidamente explican el respeto a la diversidad

 Definen tres conceptos claves para que el respeto a la diversidad se convierta en un valor compartido
y practicado
o La multiculturalidad
o La pluriculturalidad
o La interculturalidad
 Seguidamente explican la diversidad lingüística y lenguas maternas en el Perú
 Identifican las lenguas originarias de los diferentes grupos culturales en el Perú
 Explican el rol del estado para promover la igualdad y el respeto de los derechos entre los diferentes
grupos culturales incluyendo las políticas de inclusión
 Finalmente expresan la importancia del respeto y la convivencia pacífica en nuestra sociedad de los
diferentes grupos culturales en nuestro país