PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE INGLÉS

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: La Libertad

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Ugel Sánchez Carrión

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 80099 “Túpac Amaru”

1.4 ÁREA: INGLES

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° - 2 ° UNICA

1.8 DOCENTE: Ramos Garibay Isamar

1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:

1.10 DIRECTOR(A): Pedro Contreras Morillo

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de inglés se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las
prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo
porque parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar
competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y
género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los
audiovisuales y virtuales. Los niveles de logro que se alcance en cada una de
ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los
logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el
área de inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances
a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer
y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse
oralmente.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de

INGLES, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar
capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLES
Lee diversos tipos de  Lee diversos tipos de texto en inglés con estructuras complejas y vocabulario
textos escritos en ingles variado y especializado. Integra información ambigua o contrapuesta ubicada en
distintas partes del texto. Interpreta el texto para construir su sentido global a
partir de información relevante y complementaria. Reflexiona sobre las formas y
• Obtiene información del texto
el contenido del texto asumiendo una posición; evalúa el uso del lenguaje, los
escrito.
recursos textuales, así como el efecto del texto a partir de su conocimiento y del
• Infiere e interpreta
contexto socio cultural en el que fue escrito.
información del texto escrito.
 Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y
• Reflexiona y evalúa la forma,
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en
el contenido y el contexto del
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
texto escrito.
información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las
formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales,
así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la  Escribe diversos tipos de textos en inglés de forma reflexiva. Adecúa su texto al
textos en inglés. situación comunicativa. destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa, fuentes de
 Organiza y desarrolla las información variada y de su contexto sociocultural. Organiza y desarrolla sus
ideas de forma coherente y ideas en forma lógica sobre un tema central evitando digresiones,
cohesionada. contradicciones y repeticiones. Relaciona sus ideas a través del uso de diversos
 Utiliza convenciones del recursos cohesivos con vocabulario variado y preciso a la temática tratada y
lenguaje escrito de forma construcciones gramaticales variadas. Utiliza recursos ortográficos que permiten
pertinente. claridad y variedad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa
 Reflexiona y evalúa la los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
Se comunica oralmente en • Obtiene información de  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el
inglés textos orales. tema, propósitos, hechos y conclusiones a partir de información explicita e
• Infiere e interpreta interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a
información de textos orales. situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación
• Adecúa, organiza y desarrolla adecuadas, organiza y desarrolla ideas entorno a una idea central haciendo uso
las ideas de forma coherente y de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario
cohesionada. cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
• Utiliza recursos no verbales y recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo
paraverbales de forma escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio,
estratégica. participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias,
• Interactúa estratégicamente eventos pasados y temas de interés personal.
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
 III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2024

III.2. Inicio : 11 de marzo
III.3. Término : 20 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 2 horas semanales

III
I SEMANA II SEMANA
I II III IV SEMANA
BIMESTRES DE DE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN GESTIÓN
GESTIÓN
EVA.
UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNOS UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 08 ---------
07
TICA

Del 16 de Del 21 de Del 25 de Del 23 de

Del 01 de Del 11 de Del 18 de Del 22 de Del 20 de Del 24 de Del 30 de Del 12 de
setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 08 marzo al marzo al 19 abril al 17 de mayo al 21 de junio al 26 Julio al 09 agosto al 13
18 de 22 de 20 de 31 de
de marzo 15 de de abril mayo junio de julio de agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS 2 semanas 1 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 02 horas 10 horas 08 horas 10 horas 10 horas Vacaciones 10 horas 10 horas 10 horas 08 horas Vacaciones
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica pedagógicas estudiantes
AS as s
IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción
Descripción del
Descripción general general sobre el
resultado de
del registro en el desarrollo de Necesidades de aprendizajes
evaluación de
SIAGIE carpeta de
diagnóstica
recuperación

Los resultados de la Según las notas Al ser promovidos Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación Diagnóstica alcanzadas por el del ciclo V a los capacidades del área y alcanzar en
muestran que los SIAGIE, los estudiantes estudiantes no se su plenitud los estándares del ciclo
estudiantes están en han egresado del nivel les exigió carpeta VI por tanto se debe fortalecer la
los siguientes niveles primario con los de recuperación. autoestima del estudiante ya que en
de logro: siguientes niveles de su etapa de adolescencia va
El 0% = AD logro: enfrentar muchos cambios físicos y
El 5% =A ___% Logro Destacado psicológicos, recordemos que en
El 30% =B ___ % Logrado etapa el estudiante adquiere mayor
El 65% = C ___% independencia y va asumiendo otras
Los resultados nos ___% responsabilidades dentro de su
demuestran que es familia y comunidad por tanto
necesario hacer debemos prepararlo para que
retroalimentación de asuma un rol activo utilizando los
algunos contenidos recursos tecnológicos
básicos para poder adecuadamente, para asi lograr los
trabajar el ciclo VI. desempeños precisados del área.
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Practicamos
Tomamos
Conociendo Valoramos el valores que Practicamos valores que Conocemos las Conociendo
decisiones Conocemos Cantamos con
el nivel de rol de la propicien el promuevan la democracia tradiciones de nuestros
Situaciones eje responsables los cultivos de alegría al niño
logro de las madre en la civismo y el y el respeto por la nuestra deberes y
ante sucesos nuestra región. Jesús.
competencias familia. amor a la diversidad. comunidad derechos
de riesgo
patria.
“Celebramos
“Reconocemos
el día de la
“Regresando “Nos “Participamos y
madre, “Protejamos
Evaluando a mi escuela organizamos con reflexionamos
Nombres de las nuestro medio “Fortalecemos la “Celebremos
nuestras con mucha valorando su con entusiasmo responsabilidad sobre los
Unidades ambiente para participación democrática la navidad con
competencias alegría, labor para celebrar en las deberes y
tener una vida y la convivencia en la alegría y
del área de tomando mis abnegada y el nuestro manifestaciones derechos para
saludable” diversidad cultural” amor”
inglés ciclo VI precauciones rol que aniversario y culturales de la practicarlos en
” mes patrio” comunidad” nuestra vida
cumple”
diaria”

Campo EVALUACIÓN  GOOD  WEEKDAYS  WHAT IS IT? /  PLURAL  PREPOSITIONS OF   

temático: DIAGNÓSTICA ACTIONS  MONTHS IT’S… SUBJECT TIME: IN, ON, AT.
 VOCABULA OF THE  FOOD FROM PRONUONS  WH- QUESTIONS.
RY YEAR ANIMALS  ADJETIVES  ADJECTIVES.
 THE  THE AND PLANTS  POSSESSIVE  VERB TO BE
ALPHABET. PRONOUNS  VERBS DO / ADJETIVES.
 THE  SONG TO DON’T
 VERB TO BE
NUMBERS. THE  DISEASES
IN
 THE MOTHER. AND
COLORS VOCABULARY AFFIRMATI
VE,
  HEALTHY NEGATIVE
 THE AND AND
VALUES. UNHEALTHY INTERROGA
 GREETINGS FOOD TIVE
. VOCABULARY FORMS.

 Lee  Lee  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos tipos de  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos
diversos diversos tipos de tipos de textos escritos en inglés. tipos de tipos de tipos de
 Lee
tipos de tipos de textos textos  Escribe diversos tipos de textos textos textos
diversos
textos textos escritos en escritos en textos en inglés. escritos en escritos en escritos en
tipos de
escritos en escritos en inglés. inglés.  Se comunica oralmente inglés. inglés. inglés.
textos
inglés. inglés.  Escribe  Escribe en inglés.  Escribe  Escribe  Escribe
escritos en
 Escribe  Escribe diversos tipos diversos tipos diversos tipos diversos diversos
inglés.
Competencias: diversos diversos de textos en de textos en de textos en tipos de tipos de
 Escribe
tipos de tipos de inglés. inglés. inglés. textos en textos en
diversos
textos en textos en  Se comunica  Se comunica  Se comunica inglés. inglés.
tipos de
inglés. inglés. oralmente en oralmente en oralmente en  Se comunica  Se comunica
textos en
 Se  Se inglés. inglés. inglés. oralmente oralmente
inglés.
comunica comunica en inglés. en inglés.
oralmente oralmente
en inglés. en inglés.
Del 11 de Del 18 de Del 22 de Del 16 de Del 21 de Del 25 de
Del 20 de mayo Del 24 de junio Del 12 de agosto al 13 de
Duración marzo al 15 marzo al 19 abril al 17 de setiembre al 18 octubre al 22 de noviembre al 20
al 21 de junio al 26 de julio setiembre
de marzo de abril mayo de octubre noviembre de diciembre

Semanas 1 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas

Horas 02 horas 10 horas 08 horas 10 horas 10 horas 10 horas 10 horas 08 horas

10 horas pedagógicas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2024

N SITUACI RESUMEN TÍTULO DE FECHAS IB II III B IV B

° ÓN / LA UNIDAD B
EJES DE
APRENDIZAJ
E
 Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando 01 SEMANA X
Conociendo nuestras 11/03/23
evidencias por cada una de las competencias con el fin de
el nivel de competencias del AL
identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las 15/03/23
0 logro de las área de inglés”
competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a
competenci
realizar que les permita lograr el nivel de logro destacado o
as
esperado a lo largo del año escolar 2024.
En la I.E. N° 80099 “Tupac Amaru” del Distrito de “Regresando a 05 SEMANAS X
mi escuela con 18/03/23
Bambamarca, Provincia de Bolívar, Departamento de La Libertad,
mucha alegría, AL
luego de un periodo de vacaciones los estudiantes retornan para 19/04/23
tomando mis
demostrar sus aprendizajes adquiridos en el año 2023, es
precauciones”
importante diagnosticar las necesidades de aprendizaje de las y
los estudiantes, teniendo en cuenta de la movilización de sus
Tomamos
capacidades de las competencias en las respectivas áreas; a fin de
decisiones
tomar decisiones oportunas que nos permitan la verificación del
responsable
1 nivel real de los logros de las competencias de área.
s ante
sucesos de
Las lluvias intensas es una preocupación que perjudica el buen
riesgo
inicio del año escolar 2024, ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿Las actividades planteadas en la unidad
diagnostica, te permiten demostrar tus niveles de logro? ¿De
qué manera podemos concientizar a la comunidad educativa
del correcto cuidado y prevención que ocasionan los
fenómenos naturales, para un retorno seguro a clases
presenciales?
2 Valoramos “Celebramos el 04 X
En la I.E. N° 80099 “Tupac Amaru” del Distrito de Bambamarca, SEMANAS
el rol de la Provincia de Bolívar, Departamento de La Libertad, se celebra el día de la madre, 22/04/23
madre en la día de la madre con la participación de la comunidad educativa valorando su AL
17/05/23
familia. realizando diferentes actividades culturales en honor a la labor labor abnegada
abnegada que cumplan las madres dentro de la familia, escuela y y el rol que
 sociedad; respetando sus deberes y derechos y el trabajo cumple”
sacrificado que realizan en el día a día. Ante esta festividad surge
el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo podemos revalorar el
esfuerzo de nuestras madres bambamarquinas ante su lucha
constante y su perseverancia por el bienestar de sus familias?

En la I.E. N° 80099 “Tupac Amaru” del Distrito de Bambamarca, “Protejamos

05
X
Provincia de Bolívar, Departamento de La Libertad, se ha nuestro medio SEMANAS
ambiente para 20/05/23
observado que los estudiantes tienden a tener hábitos negativos tener una vida AL
frente a su ambiente, principalmente, en el aula y la hora de saludable” 21/06/23
recreo. Es común ver que los estudiantes arrojan diversos sólidos
en el patio y en el aula de la I.E. y en la comunidad a pesar de que,
en su mayoría, tengan a su alcance tachos y contenedores de
Conocemos basura, asimismo no usan racionalmente el agua existente como
los cultivos consecuencia se origina la escasez del agua este proceder
de nuestra contamina el medio ambiente y provoca problemas en su salud,
3 región. propiciando la presencia de enfermedades gastrointestinales
(diarrea, entre otros).
Por lo cual se propone las siguientes interrogantes: ¿Por qué los efectos
de los residuos sólidos ponen en riesgo nuestra salud y contamina el
medio ambiente? ¿Cómo podemos hacer para mantener nuestro
ambiente saludable? ¿Cómo podemos aprovechar los residuos
sólidos para cuidar nuestro ambiente? ¿Cómo podemos combatir las
enfermedades que provocan la contaminación ambiental?

4 Practicamos En la I.E. N° 80099 “Tupac Amaru” del Distrito de Bambamarca, “Nos 05 X

SEMANAS
valores que Provincia de Bolívar, Departamento de La Libertad, se presenta organizamos con 24/06/23
propicien el poca identidad cultural y amor por nuestro aniversario en la I.E. y entusiasmo para AL
celebrar nuestro 26/07/23
civismo y el a nuestra patria, debido a que la mayoría los y las estudiantes
 demuestran poco interés de conocer nuestra historia porque se
identifican con costumbres ajenas a nuestra cultura.

Así se evidencia en las actividades educativas cuando no cantan el

himno nacional en formación, no realizan el abanderamiento en
sus casas como corresponden en su fecha y además no conservan
amor a la aniversario y
las riquezas arqueológicas de nuestra comunidad.
patria. mes patrio”
Por lo cual se propone las siguientes interrogantes: ¿Qué
actividades contribuyen a fortalecer nuestra identidad
institucional? ¿Cómo haremos para que nuestra comunidad
educativa se identifique con la I.E. y la patria? ¿Cómo
haremos para valorar la historia y las costumbres de la
comunidad que nos identifican como verdaderos peruanos?
5 Practicamos “Fortalecemos la 05 X
En la I.E. N° 80099 “Tupac Amaru” del Distrito de Bambamarca, SEMANAS
valores que participación 12/08/23
promuevan Provincia de Bolívar, Departamento de La Libertad, se observa democrática y la AL

la que los estudiantes muestran en la vida diaria desinterés por la convivencia en la 13/09/23
diversidad
democracia participación democrática; por lo tanto, no ejercen su ciudadanía cultural”
y el respeto activa, democrática y respeto por la diversidad. Asimismo,
por la observamos que, en los diversos espacios y escenarios de nuestro
diversidad. entorno muchos ciudadanos demuestran poco interés por conocer
la problemática en los aspectos, político, económicos y sociales
que atraviesa nuestro país en la actualidad.

Siendo este año 2024 de incertidumbre política, social y

económica.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto ¿Cómo
podemos las y los estudiantes promover en nuestra familia y
comunidad la participación democrática y la convivencia en la
 diversidad para contribuir con la mejora de la sociedad?
¿Cómo nuestra participación en la escuela y la comunidad
fortalecen el sistema democrático? ¿Cómo podemos ser
partícipes en la solución del problema de nuestro país?
05 X
En la I.E. N° 80099 “Tupac Amaru” del Distrito de Bambamarca, SEMANAS
16/09/23
Provincia de Bolívar, Departamento de La Libertad, se observa AL
18/10/23
que los estudiantes tienen poco conocimiento sobre las
costumbres, tradiciones y organización de su comunidad. Esto se
evidencia con la indiferencia que muestran durante los eventos
culturales que se llevan a cabo en la comunidad. En este contexto “Participamos
Conocemos es importante que los y las estudiantes conozcan cómo está con
las organizada su comunidad y se apropien de la diversidad cultural responsabilidad
6 tradiciones de su región, a través de la lectura de diversos textos escritos y en las
de nuestra orales, danzas, gastronomía, costumbres y tradiciones, así como manifestaciones
comunidad también visitando lugares e instituciones que resalten la riqueza culturales de la
comunidad”
cultural de nuestra región.
Por consiguiente, se plantea los siguientes retos ¿Qué podemos
hacer para conocer mejor nuestras costumbres y tradiciones?
¿cómo podemos convivir en una sociedad culturalmente
diversa? ¿En qué medida fortalece el aprendizaje de nuestros
estudiantes, el conocer las costumbres y tradiciones de nuestra
comunidad y región?
7 Conociendo En la I.E. N° 80099 “Tupac Amaru” del Distrito de Bambamarca, “Reconocemos y 05 X
SEMANAS
nuestros Provincia de Bolívar, Departamento de La Libertad, no ajena a su reflexionamos 21/10/23
deberes y realidad de su comunidad, en donde existen conductas de sobre los deberes AL
y derechos para 22/11/23
derechos machismo, la cual se evidencia en diversas situaciones de
practicarlos en
violencia, maltrato psicológico, física y sexual entre pares nuestra vida
(insultos, jalón de cabellos, tocamientos corporales, etc. ) como diaria”
 también discriminación , en la diferenciación que se hace
empleando estereotipos de género (diferenciación de tareas entre
hombres y mujeres)
Esto debido a que muchos de los estudiantes provienen de hogares
en donde se evidencia violencia familiar, maltrato a los niños y
adolescentes, padres permisivos a los juegos violentos, a lo que
repercute a su comportamiento.
Teniendo en cuenta esta situación nos planteamos las siguientes
interrogantes: ¿De qué manera podemos identificar situaciones
de violencia en nuestra comunidad educativa? ¿Qué acciones
podemos adoptar para reducir estas situaciones de violencia?
¿Qué instituciones y como estas protegen nuestros derechos?
¿Qué acciones podemos realizar para difundir nuestros
deberes y derechos?
8 Cantamos con “Celebramos la 04 X
alegría al niño En la I.E. N° 80099 “Tupac Amaru” del Distrito de Bambamarca, navidad SEMANAS
Jesús.
con 25/11/23
Provincia de Bolívar, Departamento de La Libertad, observamos alegría y amor” AL
20/12/23
que el 25 de diciembre de cada año se celebra la navidad en honor
al nacimiento del niño Jesús, la comunidad de Bambamarca no es
ajena a esta actividad, ya que es un acontecimiento que llena de
alegría e ilusión a los estudiantes por el contrario se observan
actitudes consumistas frente a estas fechas dejando de lado el
verdadero sentido de la navidad.

Ante esta situación proponemos los siguientes retos: ¿Cómo

debemos participar de las fiestas navideñas? ¿Cómo lograr
identificar el verdadero significado de la navidad? ¿De qué
manera promovemos la práctica de valores específicos en la
 navidad?

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

0

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO

nuestras

“Regresando a mi escuela

ambiente para tener una

entusiasmo para celebrar

la

la

con
las
manifestaciones culturales

y
reflexionamos sobre los

“Celebremos la navidad con

con mucha alegría, tomando

“Protejamos nuestro medio

con

deberes y derechos para

competencias del área de

nuestro aniversario y mes

participación democrática y
madre, valorando su labor
“Celebramos el día de la
AS

abnegada y el rol que

en

en
organizamos

diversidad cultural”
mis precauciones”

de la comunidad”
convivencia

responsabilidad
vida saludable”

alegría y amor”
“Reconocemos
“Fortalecemos

“Participamos
Evaluando

“Nos

la
Lee  Identifica información explícita, X X X X X X X X X
diversos  Obtiene relevante y complementaria
tipos de información del integrando datos que se encuentran
textos texto escrito. en distintas partes del texto o en
escritos en  Infiere e distintos textos al realizar una lectura
ingles interpreta intertextual, que contienen varios
información del elementos complejos en su
texto escrito. estructura y vocabulario variado, en
 Reflexiona y diversos tipos de textos escritos en
evalúa la forma, inglés.
el contenido y el  Deduce diversas relaciones lógicas
contexto del (adición, contraste, secuencia,
texto escrito. semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias, y
conclusiones) en tex-tos escritos en
inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos,
lugares y hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en
contexto.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca
de actividades en curso, temporales
y habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias, obligaciones
y reglas en la casa, actitudes y
comportamientos, preferencias,
hábitos pasados, problemas y
soluciones, productos fabrica-dos,
inventos, planes y predicciones;
expresar deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos y compartir
intereses personales. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasifican-do y sintetizando la
información vinculando el texto con
su experiencia para construir el
sentido del texto escrito en inglés, y
relacionándolo con su experiencia y
sus conocimientos, y con otros
textos, lenguajes y contextos.
 Opina en inglés de manera oral o
escrita sobre el con-tenido y
organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor
a partir de su experiencia y contexto.
Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos
 textuales y géneros discursivos

Escribe  Adecúa el texto que escribe en inglés X X X X X X X X X

diversos a la situación comunicativa
tipos de considerando el tipo textual, algunas
textos en  Adecúa el texto características del género discursivo,
a la situación el formato, el soporte y el propósito.
inglés.
comunicativa. Ejemplo: Hablar acerca de
 Organiza y actividades en curso, temporales y
desarrolla las habituales; discutir acerca de
ideas de forma situaciones imaginarias, obligaciones
coherente y y reglas en la casa, actitudes y
cohesionada. comportamientos, preferencias,
 Utiliza hábitos pasados, problemas y
convenciones soluciones, productos fabricados,
del lenguaje inventos, planes y predicciones;
escrito de expresar deducción, imposibilidad,
forma posibilidad, obligación y necesidad;
pertinente. secuenciar eventos; compartir
 Reflexiona y intereses personales.
evalúa la  Produce textos escritos en inglés en
forma, el torno a un tema con coherencia,
contenido y el cohesión y fluidez de acuerdo con su
contexto del nivel. Los jerarquiza estableciendo
texto escrito diferentes relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan
claridad y sentido al texto. Ejemplo:
Present continuous, sim-ple present,
frequency adverbs, pre-sent perfect,
past simple, used to, second
conditional, phrasal verbs, present
simple passive, question tags,
modals – must/ can’t (deduction),
might, may (possibili-ty), must/have
to (obligation), futu-re conti-nuous.
 Usa recursos tex-tuales para aclarar
y reforzar sen-tidos en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con
pertinencia para dar sentido al texto.

Se  Recupera información explícita, X X X X X X X X X

comunica relevante y complementaria
oralmente •Obtiene seleccionando datos específicos en
en inglés información de los textos orales que es-cucha en
textos orales. inglés, con vocabulario-rio variado y
pertinente, reconociendo el propósito
•Infiere e comunicativo y apoyándose en el
interpreta contexto. Integra la información
información de cuando es dicha en distintos
textos orales. momentos o por distintos
interlocutores.
•Adecúa, organiza  Deduce información señalando
y desarrolla las características de seres, objetos,
ideas de forma lugares y hechos. Deduce el
coherente y significado de palabras, frases y
cohesionada. expresiones complejas en con-texto.
Ejemplo: Present conti-nuous, simple
•Utiliza recursos present, frquen-cy adverbs, pre-sent
no verbales y perect, past simple, used to, se-cond
paraverbales de conditional, phrasal verbs, pre-sent
forma estratégica. simple passive, question tags,
modals — must/can’t (de-ducion),
•Interactúa might, may (pos-sibility), must/have
estratégicamente to (obliga-tion), future continuous.
con distintos  Deduce, también el significado de
interlocutores. relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia,
•Reflexiona y causa y consecuencia) y jerárquicas
evalúa la forma, el (ideas principales y
contenido y el complementarias) en textos orales
contexto del texto en inglés.
oral.  Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y
sintetizando la información, y
vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos
verbales, no verbales y paraverbales
para construir el sentido del texto
oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el
registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el
contexto y el propósito. Ejemplo:
Hablar acerca de actividades en
curso, temporales y habituales;
discutir acerca de situaciones
imaginarias, obligaciones y reglas en
la casa, actitudes y
comportamientos, preferencias,
hábitos pasados, problemas y
soluciones, productos fabricados,
inventos, planes y predicciones;
expresar deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad;
secuenciar eventos; compartir
intereses persona-les.
 Expresa sus ideas, emociones y
experiencias en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel,
jerarquizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando
la información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales, con-tacto
visual y desplazamiento para
enfatizar lo que dice y mantener el
interés del oyen-te. Ajusta el
 volumen y entonación con
pronunciación adecuada apoyándose
en material concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles
de hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer
comentarios relevantes, adaptar sus
res-puestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con
vocabulario variado y pertinente.
Respeta las normas y modos de
cortesía según el contexto.
 Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo del texto
oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho
en ellos a partir de su experiencia y
el contexto en el que se desenvuelve.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Navega en diversos entornos X X X X X X X X

desenvuelv entornos virtuales recomendados
e en virtuales adaptando funcionalidades
entornos  Gestiona básicas de acuerdo con sus
virtuales información necesidades de manera
generados del entorno pertinente y responsable.
virtual.  Clasifica información de diversas
por las TIC:
 Interactúa en fuentes y entornos teniendo en
entornos cuenta la pertinencia y exactitud
virtuales del contenido reconociendo los
 Crea objetos derechos de autor.
virtuales en  Registra datos mediante hoja de
diversos cálculo que le permita ordenar y
 formatos. secuenciar información
relevante.
 Participa en actividades
interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos
virtuales determinados, como
redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia
e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del
conocimiento
Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.
Gestiona su  Define metas  Determina metas de X X X X X X X X
aprendizaje de aprendizaje viables asociadas a
de manera aprendizaje. sus conocimientos, estilos de
autónoma:  Organiza aprendizaje, habilidades y
acciones actitudes para el logro de la
estratégicas tarea, formulándose preguntas
para alcanzar de manera reflexiva.
sus metas de  Organiza un conjunto de
aprendizaje. estrategias y procedimientos en
 Monitorea y función del tiempo y de los
ajusta su recursos de que dispone para
 desempeño lograr las metas de aprendizaje
durante el de acuerdo con sus
proceso de posibilidades.
aprendizaje. Revisa la aplicación de
estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus pares
para realizar ajustes o cambios
en sus acciones que permitan
llegar a los resultados
esperados.
 Explica las acciones realizadas y
los recursos movilizados en
función de su pertinencia al
logro de las metas de
aprendizaje.
Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X

Enfoque de Igualdad de género X X

TRANSVERSALES

Enfoque Ambiental X
ENFOQUES

Enfoque de Derechos X X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X X

 VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0

Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

I BIMESTRE

Unidad 2 Comunicación - Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 3
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
II BIMESTRE
Unidad 4 Arte y Cultura

Unidad 5 Comunicación
III BIMESTRE
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Unidad 6

Unidad 7
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
IV BIMESTRE
Unidad 8
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Inglés  Laptop
 Diccionario Bruño  Pc

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
(Para) oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y
(Del) de los productos considerados en cada unidad.

Bambamarca, 11 de marzo del 2024.

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Director de la I.E Coordinador Pedagógico Docente