UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

AÑO LECTIVO 2023-2024

PERÍODO DE NIVELACIÓN

1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Fecha de Fecha de finalización:
inicio:
Área: Lengua y Lengua y
Literatura, Literatura,
Matemática, Matemática,
Ciencias Asignatura: Ciencias Grado: sexto Paralelo: A-B
Naturales y Naturales y
Ciencias Estudios
Sociales Sociales
Unidad: Título de la Unidad: No. Semanas: 14 semanas

1. EJES TRANSVERSALES
  Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar

2. SEMANAS TEMÁTICAS

Beneficios
Destrezas con
Semana estudiantiles
Nro. Objetivos Criterios de Actividades pedagógicas sugeridas
Temática (Logros
Desempeño/Temáticas
esperados)
1 Semana de Establecer acuerdos Bienvenida Juego de presentación: Para jugar, los estudiantes se ponen en círculo y • Integración
bienvenida y sobre el uso y dicen sus nombres en voz alta, lo que les gusta, comida deportes etc Luego, de todos
reconocimiento cuidado de los Integración di el nombre de la persona a tu izquierda Sigue así hasta que todos hayan los
. espacios, así́ como la dicho sus nombres. estudiantes
apropiación del aula .
(del 22 al 25 de (organizar el aula de
agosto) tal manera que se • Trabajo en
convierta en un Cuentacuentos: Leer cuentos relacionados con la amistad, el trabajo en equipo.
espacio de Comunicacional y equipo y la superación de desafíos para iniciar conversaciones
intercambio, Lingüístico significativas.π • Acuerdos y
construcción compromis
colectiva y Juego de las emociones: Para jugar, haz que todos se pongan en círculo y os.
participativa). tengan un objeto en el centro. El estudiante que tenga el objeto debe elegir
una emoción y hacer una mímica de ella. El resto de los estudiantes deben
tratar de adivinar la emoción.
Socioemocional
Normas para aplicar en el aula.

-Dibujo o pintura: dibujar o pintar una norma de convivenciacompartir sus

 dibujos con los compañeros del grupo y discutir lo que representa cada uno.

Juegos rompehielos: "Dos verdades y una mentira", para que los niños
Cultura de aprendizaje compartan más sobre sí mismos.

Escritura creativa: Animar a los estudiantes a escribir historias cortas sobre

sus expectativas para el año escolar y sus deseos de amistad y aprendizaje.

Socioemocional
Armar rompecabezas: utilizando el tangram.

Comunicacional y
Lingüístico

Razonamiento lógico-
matemático

2 Semana de Diagnosticar las Pruebas de Lunes:Se aplica el instrumento de evaluación diagnóstica de Lengua y • Nivel de
diagnóstico habilidades diagnóstico Literatura. conocimie
socioemocionales ntos que
(del 28 de intrapersonales e Martes: Se aplica el instrumento de evaluación diagnóstica de Matemática. maneja en
agosto al 1 de interpersonales, este nuevo
septiembre) relacionadas con la Miércoles:Se aplica el instrumento de evaluación diagnóstica de Ciencias
formación integral periodo.
del estudiantado, Naturales.
entre ellas: la • Aplicación
empatía, la apertura a Miércoles:Se aplica el instrumento de evaluación diagnóstica de Estudios de
la diversidad y la sociales. conocimie
autorregulación ntos en
escolar. Jueves y viernes:Se aplica el instrumento de evaluación socioemocional. situaciones
reales de
su vida
diaria.

• Decisiones
que debe
adoptar
para
continuar
con sus
aprendizaje
s.

• Perseveran
cia y
motivación
en los
aprendizaje
s
significativ
os.

• Fomento
de hábitos
de estudio,
autorreflex
ión y
 aprendizaje
autónomo.

• Promoción
del
desarrollo
integral de
los
estudiantes
en sus
aspectos
cognitivos
conductual
es y
socioemoci
onales.

3 Semana de la Fomentar la Socioemocional  Apoya la

trayectoria permanencia, Árbol de logros y metas: Dibuja un árbol en un papel grande y pégalo en la equidad
escolar. culminación y pared. Solicitar a los estudiantes que dibujen hojas en las ramas con sus
reconocimiento de los logros pasados y luego escriban en otras hojas sus metas para el futuro. Esto • Reparación
(del 5 al 11 de beneficios de la visualizará su progreso y objetivos. socioemoci
septiembre) educación de las onal
niñas, niños y
adolescentes para la • Recuperaci
construcción del ón de los
proyecto de vida y el aprendizaje
desarrollo personal. s

• Desarrollo
La leyenda de Cantuña de
Leer habilidades
Comunicacional y Responder las siguientes preguntas: sociales e
Lingüístico
LL.3.5.1 Reconocer en incremento
un texto literario los de la
elementos independen
característicos que le cia del
dan sentido. alumnado

• Incrementa
n las
expectativa
s de
autoemple
o o de
cursar
estudios
superiores
Escribir una sucesión numérica de 5 números que comience en 10 y termine
en 20, sumando 2 a cada número. • Promueve
la
culminació
Descubrir patrones y completar sucesiones. n de los
.3.31. Generar estudios
sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones • Incrementa
y divisiones con la
números naturales a perseveran
partir de ejercicios cia y
números o problemas motivación
sencillos CM. CS. en los
estudiantes
para
realizar las
tareas
Crear tarjetas con imágenes de animales vertebrados e invertebrados.
 Asociar cada imagen con una característica que sea única para su grupo,
como "tiene columna vertebral" o "no tiene columna vertebral". • Permite a
los
Juego de memoria docentes
atender
alertas
Crear tarjetas con imágenes de animales vertebrados e invertebrados tempranas
Encontrar las parejas de imágenes que corresponden a animales del mismo sobre la
grupo. inasistenci
a de los
estudiantes
.
CN.3.1.1Indagar con
uso de las TIC y otros Identificar en el mapa de América del Sur y del Ecuador las diferentes rutas
recursos las de llegadas de los primeros pobladores del Ecuador.
características de los Investigar sobre las herramientas y formas de trabajo colectivo de los
animales invertebrados primeros pobladores.
describirlos y Las diferentes culturas de los primeros pobladores.
clasificarlos de acuerdo La influencia de los primeros pobladores en la cultura ecuatoriana actual.
a sus semejanzas y
diferencias.

CS. 3..1Analizar el
origen de los primeros
 pobladores del
Ecuador, sus rutas de
llegadas, sus
herramientas y formas
de trabajo colectivo.
CC
4 Semana de Buscamos fomentar Socioemocional Historia de éxito inspiradora: Investigar y compartir historias de personas  Desarrolla el
fomento de la la lectura de famosas que hayan superado desafíos y alcanzado el éxito debido a sus lenguaje
lectura diferentes temáticas fortalezas y metas personales. tanto a nivel
(científicas, artísticas comprensivo
(del 4 al 8 de y hu- monásticas), a como
septiembre) través de tertulias expresivo.
pedagógicas o Hábitos de estudio
literarias, círculos de  Estimula la
reflexiónsegún el Cultura de Establecer un horario de estudio para organizar su tiempo de la mejor imaginación.
interés de cada Aprendizaje manera.
estudiante,  Amplía el
actividades de Crear espacios de estudio adecuado este debe ser tranquilo y libre de conocimient
animación lectora, distracciones. o.
entre otras.
Trabajos grupales: Realizar carteles con la pregunta ¿Qué aspectos  Mejora la
educativos cambiarías en la institución? comprensión
del mundo
Presentar los carteles al grupo de estudiantes. exterior y de
nuestro
Recordarles a los estudiantes la importancia del proceso de aprendizaje. mundo
Permanencia escolar interno.

Lectura en parejas: Asigna parejas de lectura donde un estudiante más

avanzado pueda leer con uno que necesita un poco más de apoyo. Esto
fomenta la colaboración y el aprendizaje mutuo.

Lectura creativa: Se entrega a los estudiantes una lectura para que escriban
 continuaciones o finales alternativos para las historias que leen. Esto
fomentará su pensamiento creativo y su comprensión de la narrativa.

Comunicación
Lingüística Observar el siguiente video sobre la estructura de un discurso.
https://youtu.be/25qHNo8IWwg?si=BTeaGwV4_Z9-nBD8

https://youtu.be/52L1AF5RDwc?si=DLJr_Sjk7F6Eezsm

Recordar la estructura del discurso.

LL..3.2.2 Promover
intervenciones orales Elaborar un discurso con el tema
con una intención
comunicativa, Observar el síguete video sobre lectura y escritura de números.
organizar el discurso
según las estructuras Coger 10 pinzas y escribimos en ellas varios números, uno por cada pinza.
básicas de la lengua
oral y utilizar un Anotar en cartulina los mismos números solo que esta vez en letra.
vocabulario adecuado a
diversas situaciones Poner la pinza donde corresponde número y escritura correcta.
comunicativas.

Observar un video sobre el sistema digestivo.

Nombrar los órganos que componen el sistema digestivo

Armar un rompecabezas del sistema digestivo.

Realizar un juego de roles para aprender sobre la función de los diferentes
Lógico Matemático órganos del sistema digestivo. Los estudiantes representan a los diferentes
órganos del sistema digestivo y explican sus funciones.
M.3.1.4 Leer y escribir
números naturales en
cualquier contexto.

Ciencias Naturales

CN.3.2.3 Describir, con

apoyo de modelos, la
estructura y función de
los sistemas digestivo,
respiratorio,
circulatorio y excretor
y promover su cuidado.
CC

Crear mapas conceptuales para representar la ubicación de los cacicazgos

mayores en Ecuador, así como su organización social y política. El mapa
conceptual podría incluir los siguientes elementos:

-Los nombres de los cacicazgos mayores

-Su ubicación geográfica.

-Su organización social, como la división en ayllus, clanes o tribus.

-Su organización política, como la figura del cacique o jefe.

 -Sus características principales, como su economía, religión o cultura.

Juegos de rol

-Formar grupos de trabajo para representar a diferentes grupos sociales,

como los caciques, los nobles, los campesinos o los artesanos.

Estudios Sociales Cada grupo debe crear una historia o representación sobre su vida y roles en
el cacicazgo.
CS.3.1.3 Identificar la
ubicación, la
organización social y
política de los
cacicazgos mayores o
señoríos étnicos, con
sus relaciones de
comercio alianza y en
frotamiento.

5 Semana del Recuperar y Socioemocional Cortometraje sobre la solidaridad entre pares: Investigar sobre la  Adquisición
razonamiento fortalecer los temática de la solidaridad entre pares, observar la historia del corto de Ian, de
lógico aprendizajes compartir y exponer lo fundamental de esta historia habilidades
relacionados a la científicas y
competencia de Organización de tiempos extra escolares. resolución
(del 11 al 15 de razonamiento lógico- de
septiembre) matemático, de Establecer un horario planificado para poder dar prioridad a lo relacionado problemas.
acuerdo con los con los estudios.
resultados obtenidos Cultura de  Aplicación
en la semana de Aprendizaje Crear hábitos relacionados con la práctica de actividad física e incorporarlos de conceptos
diagnóstico, mediante en nuestro horario diario. y teorías.
la aplicación de
metodologías activas
de aprendizaje y el  Aumento de
desarrollo de las
actividades o expectativas
proyectos grupales de cursar
que abarquen un Recordarles a los estudiantes la importancia del proceso de aprendizaje. estudios
enfoque superiores
“CITAM+H”. Realizar una lluvia de ideas sobre lo positivo del estudio en los niños y lo en áreas de
negativo de aquellos niños que no están estudiando. ingeniería.
Permanencia escolar
 Incremento
de la
independenc
ia de los
alumnos.

 Fortalecimie
 Actividad 1: Jugar al juego de las palabras. Esta actividad es una
nto de la
forma divertida de ayudar a los estudiantes a familiarizarse con los
perseveranci
diferentes tipos de palabras. El maestro puede escribir en la pizarra
a ante tareas
una lista de palabras y luego pedir a los estudiantes que las
que carecen
clasifiquen en diferentes categorías, como sustantivos, pronombres,
de
Comunicación adjetivos y verbos. Los estudiantes pueden usar tarjetas de colores o
motivación.
Lingüística fichas para ayudarse a organizar las palabras.
 Actividad 2: Escribir una historia. Esta actividad es una forma
práctica de ayudar a los estudiantes a utilizar diferentes tipos de  Fomento del
palabras en sus producciones escritas. El maestro puede proporcionar desarrollo
a los estudiantes un tema para una historia y luego pedirles que del
escriban una historia que incluya diferentes tipos de palabras. Los pensamiento
estudiantes deben ser específicos al elegir las palabras que usan para crítico y
Expresar sus ideas con describir los personajes, los lugares y los eventos de su historia. analítico.
precisión e integrar en  Redactar un pequeño cuento referente a tu salón de clases.
las producciones  Mejoramient
escritas los diferentes o de las
tipos de sustantivo, capacidades
 Actividad 1:
pronombre, adjetivo, Trabajar con tablas de multiplicar. Las tablas de multiplicar son una inductivas,
verbo. herramienta útil para identificar múltiplos. El maestro puede proporcionar a deductivas,
(REF.LL.3.4.1.0) los estudiantes tablas de multiplicar de diferentes números y luego pedirles argumentativ
que identifiquen los múltiplos de cada número. Los estudiantes pueden usar as,
colores o marcadores para resaltar los múltiplos en las tablas. raciocinio y
Actividad 2: agilidad
Jugar al juego de los múltiplos. Esta actividad es una forma divertida de mental.
ayudar a los estudiantes a identificar múltiplos. El maestro puede elegir un
número y luego dividir a los estudiantes en dos equipos. Los estudiantes de AÑADIR DE
un equipo deben nombrar múltiplos del número elegido, mientras que los SER
estudiantes del otro equipo deben intentar detenerlos. El equipo que nombra NECESARIO
más múltiplos antes de que el otro equipo los detenga gana la ronda.
Lógico Matemático
Razonamiento Lógico Matemático
M.3.1.14. Identificar
Los pasos para resolver ejercicios de razonamiento lógico matemático son
múltiplos y divisores
los siguientes:
de un conjunto de
1. Leer cuidadosamente el problema y comprender lo que se
números naturales.
pregunta. Es importante leer el problema detenidamente y asegurarse
de comprender lo que se pregunta. El estudiante debe identificar el
objetivo del problema y determinar qué información se necesita para
alcanzar ese objetivo.
2. Identificar la información relevante para resolver el problema. El
estudiante debe identificar la información que es relevante para
resolver el problema. Esto puede incluir números, palabras,
imágenes o diagramas. El estudiante debe organizar la información
de manera que sea fácil de entender y usar.
3. Utilizar el conocimiento matemático para resolver el problema. El
estudiante debe utilizar su conocimiento matemático para resolver el
problema. Esto puede incluir operaciones básicas, álgebra, geometría
o estadística. El estudiante debe aplicar los conceptos matemáticos
de manera adecuada para encontrar una solución.
4. Revisar la respuesta para asegurarse de que sea correcta. El
estudiante debe revisar su respuesta para asegurarse de que sea
 correcta. Esto puede incluir comprobar los cálculos, verificar que la
respuesta sea consistente con el problema y revisar la respuesta para
asegurarse de que no haya errores.

A continuación se presentan algunos ejercicios de razonamiento lógico

matemático para quinto grado:
Ejercicio 1:
Juan tiene 10 años y su hermana tiene 8 años. ¿Cuántos años tendrá Juan
cuando su hermana tenga 12 años?
Solución:
Para responder a esta pregunta, debemos restar 8 a la edad de Juan para
obtener la edad de su hermana cuando tenga 12 años. 10 - 8 = 2. Entonces,
Juan tendrá 10 + 2 = 12 años cuando su hermana tenga 12 años.
Ejercicio 2:
En un supermercado, hay 10 cajas de manzanas y 5 cajas de naranjas.
¿Cuántas cajas hay en total?
Solución:
Para responder a esta pregunta, debemos sumar el número de cajas de
manzanas y el número de cajas de naranjas. 10 + 5 = 15. Entonces, hay 15
cajas en total.
Ejercicio 3:
Una caja de manzanas cuesta $5 y una caja de naranjas cuesta $3. ¿Cuánto
cuestan 5 cajas de manzanas y 2 cajas de naranjas?
Solución:
Para responder a esta pregunta, debemos multiplicar el precio de las
manzanas por el número de cajas de manzanas y multiplicar el precio de las
naranjas por el número de cajas de naranjas. 5 * $5 = $25 y 2 * $3 = $6.
Entonces, 5 cajas de manzanas y 2 cajas de naranjas cuestan $25 + $6 = $31.
Ejercicio 4:
En un corral hay 10 vacas, 5 caballos y 2 ovejas. ¿Cuántos animales hay en
total en el corral?
Solución:
Para responder a esta pregunta, debemos sumar el número de vacas, caballos
y ovejas. 10 + 5 + 2 = 17. Entonces, hay 17 animales en total en el corral.

Actividad 1: Modelado de las capas de la Tierra. El maestro puede

proporcionar a los estudiantes materiales como plastilina, papel maché o
cartón para que creen modelos de las capas de la Tierra. Los estudiantes
pueden usar diferentes colores y texturas para representar los diferentes
componentes de cada capa.
Actividad 2:
Juego de las capas de la Tierra. El maestro puede crear un juego de cartas o
rompecabezas que representen las capas de la Tierra. Los estudiantes deben
usar el juego para identificar las capas de la Tierra y sus componentes.

Actividad 3:
Elaboración de un informe sobre las capas de la Tierra. El maestro puede
asignar a los estudiantes la tarea de elaborar un informe sobre las capas de la
Tierra. El informe debe incluir una descripción de las capas de la Tierra, sus
componentes y sus funciones.
Estas son solo algunas sugerencias para actividades que pueden ayudar a los
estudiantes de quinto grado a analizar modelos de la estructura de la Tierra y
diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes. El maestro puede
adaptar estas actividades para satisfacer las necesidades de sus estudiantes y
para asegurarse de que comprendan los conceptos básicos de la estructura de
la Tierra.
Aquí hay algunos consejos adicionales para ayudar a los estudiantes a
comprender la estructura de la Tierra:
 Utilizar diagramas y representaciones visuales para ayudar a
comprender los conceptos.
 Proporcionar a los estudiantes oportunidades para manipular objetos
y materiales.
 Hacer preguntas que ayuden a los estudiantes a pensar críticamente
sobre los conceptos.
 Proporcionar a los estudiantes oportunidades para trabajar en grupos
y compartir ideas.
 Actividad 1:
Realiza una lectura de los párrafos y contesta verdadero o falso según
corresponda.
Ciencias Naturales

CN.3.4.4. Analizar
modelos de la
estructura de la Tierra y
diferenciar sus capas de
acuerdo a sus
componentes. CC

Actividad 2:

Realiza una mesa redonda para discutir la problemática de la migración en

las familias ecuatorianas. Expón tu trabajo en papelotes.
Estudios Sociales

CS.3.2.14. Identificar
los diversos procesos
de inmigración al
Ecuador, el origen de
los inmigrantes y su
participación en la
sociedad nacional, así
como el impacto de la
reciente migración al
extranjero

Establecer temáticas
y/o destrezas para el
proceso de
recuperación y
fortalecimiento de los
aprendizajes con base
 en los resultados
obtenidos en el
diagnóstico y que están
vinculados con el
Currículo Priorizado.

6 Semana de la Crear espacios que Describir tu juego en parejas:  Crear

comunidad permitan una Comunicacional y Realizar una descripción de un juego, realiza esta actividad en papelotes conciencia
educativa. cooperación y Lingüístico para luego exponer a tus compañeros de clase junto con tu pareja de trabajo. comunitari
participacióndinámic a
(del 18 al 22 de a de todos los
septiembre) miembros de la  Establecer
comunidad educativa compromis
con el fin de Aquí hay algunas ideas de actividades lúdicas para trabajar: os de
establecer roles, Socioemocional colaboració
definir acciones, y Juegos de mesa: Los juegos de mesa son una forma divertida y educativa de n
plantear acuerdos y aprender. Hay muchos juegos de mesa disponibles para niñas de esta edad,
compromisos para los desde juegos de estrategia hasta juegos de cartas. Algunos juegos de mesa  Fomentar
procesos de la gestión populares para niñas de quinto grado incluyen: el sentido
escolar. Scrabble: Un juego de palabras que ayuda a las niñas a mejorar su de
vocabulario y comprensión lectora. pertenencia
Monopoly: Un juego de estrategia que ayuda a las niñas a aprender sobre
 Construir
economía y finanzas.
situaciones
Cultura de aprendizaje Juegos de cartas: Hay muchos juegos de cartas diferentes disponibles, desde de
juegos sencillos como el Uno hasta juegos más complejos como el Bridge. correspons
Manualidades: Las manualidades son una forma excelente de desarrollar la abilidad
creatividad y las habilidades motoras finas. Hay muchos proyectos de
manualidades diferentes que las niñas de quinto grado pueden hacer, desde  Promover
hacer tarjetas hasta hacer proyectos de arte. Algunos proyectos de la acción y
manualidades populares para niñas de quinto grado incluyen: el
empodera
Hacer tarjetas: Las tarjetas son una forma divertida y personal de mostrar a
 alguien que te importa. Las niñas de quinto grado pueden hacer tarjetas con
papel, cartulina, materiales de manualidades y mucho más. miento

Platera normas y reglas a respetar durante los juegos a realizar, incluyendo a

todos los miembros de tu clase.
Actividad:
En carteles, selecciona las normas y reglas a seguir para poder trabajar las
actividades de mejor manera.

Socioemocional

Aquí hay algunos juegos de razonamiento lógico que son adecuados para
niños de quinto grado:

Ahorcado: Un clásico juego de adivinanzas en el que los niños deben

adivinar una palabra o frase. A medida que los niños hacen suposiciones
incorrectas, se dibuja una línea en un hombre ahorcado. El objetivo del juego
Razonamiento es adivinar la palabra o frase antes de que se complete el dibujo del hombre
lógico-matemático ahorcado.
Sopa de letras: Un juego en el que los niños deben encontrar palabras
escondidas en un rompecabezas de letras. Las palabras pueden ir en cualquier
dirección, horizontal, vertical o diagonal.
Tangram: Un rompecabezas chino que consta de siete piezas de forma
geométrica que se pueden usar para crear una variedad de formas. El objetivo
del juego es crear una forma específica utilizando las siete piezas.
Juegos de mesa: Hay muchos juegos de mesa que requieren razonamiento
lógico, como el ajedrez, el Monopoly y el Clue.
Estos son solo algunos ejemplos de los muchos juegos de razonamiento
 lógico que están disponibles. Al elegir juegos para niños de quinto grado, es
importante considerar sus intereses y habilidades. Los juegos deben ser
desafiantes, pero no demasiado difíciles. También deben ser seguros y
apropiados para la edad.
Aquí hay algunos consejos para elegir juegos de razonamiento lógico para
niños de quinto grado:

Habla con los niños para saber qué les gusta hacer.
Considera sus habilidades y nivel de desarrollo.
Elige juegos que sean seguros y apropiados para la edad.
Varía los juegos para mantener el interés.

7 Semana de Fomentar la práctica Establecimiento de Objetivos: Explicar a los niños que establezcan  Reducir los
fomento del de la actividad física objetivos específicos para sus estudios, como completar una cierta riesgos a la
deporte. como un espacio para cantidad de páginas de lectura o resolver una cantidad determinada de salud
la prevención de Cultura de problemas de matemáticas.
(del 25 al 29 de enfermedades, la aprendizaje  Fortalecer
septiembre) reducción de los huesos y
síntomas de la
Carrera de Relevos: Divide a los niños en equipos y establece una
músculos
depresión y la pista de relevos. Cada equipo debe correr en fila y pasar un objeto
ansiedad y el (como una pelota o un pañuelo) de un miembro al siguiente. El primer
 Gestionar
mejoramiento de las Socioemocional equipo que complete la carrera gana. un peso
relaciones sociales, la Enseñanza entre Pares: Anima a los niños a enseñarse mutuamente. saludable y
memoria, la Permanencia escolar Pueden explicar conceptos a un compañero de estudio, lo que fortalece equilibrado
autoestima, el trabajo su comprensión y habilidades comunicativas. Mejorar las
en equipo, las posibilidad
habilidades de Grafica del plano Cartesiano es de una
razonamiento lógico vida más
y el proceso de larga y
aprendizaje. Comunicación y plena.
lingüística.
 Aumentar
M.3.1.44. Reconocer
las magnitudes directa la
o inversamente capacidad
proporcionales en de
situaciones cotidianas; concentraci
elaborar tablas y ón y la
plantear proporciones. memoria
CM CS
 Favorecer
la
relajación

 Disminuir
Cuestionario de Preguntas: Después de leer un texto, proporciona a los la ansiedad
niños un conjunto de preguntas. Responder utilizando información explícita y el estrés
del texto.
Cuadro de Dibujos y Descripciones: Dar un pasaje breve con  Mejorar la
Lógico matemático descripciones de diferentes elementos. Pídeles que creen un cuadro coordinaci
M.3.1.28. Calcular, con dibujos y descripciones para cada elemento, identificando detalles ón
aplicando algoritmos y explícitos e inferencias.
la tecnología, sumas, Estimación de Logaritmos: Proporciona a los niños varios objetos para  Desarrollar
restas, multiplicaciones realizar sumas y restas. Pídeles que estimen el peso y escriban sus la
y divisiones con estimaciones en una lista. creatividad
números decimales. Uso de la tecnología: Prepara una variedad de objetos con diferentes pesos.
CM CD clasificar en categorías según el peso más de 1 kilogramo, menos de 1  Desarrollar
kilogramo, pero más de 500 gramos, y así sucesivamente. la
Proyecto de números decimales: investigar el peso de objetos disciplina,
cotidianos en gramos y kilogramos, como frutas, libros, mochilas, etc., el
y representar con decimales. compromis
o, el
respeto y el
trabajo en
equipo
Exploración de Objetos: Proporciona a los niños una variedad de objetos de
diferentes materiales, formas y tamaños. Tocar describir las propiedades
 Ciencias Naturales como el color, la textura, el tamaño y la forma.
CN.2.3.3. Medición de Masa: Pesar con una balanza diferentes objetos en gramos. AÑADIR DE
Experimentar y Estimación de Volumen: Dar a los niños varios recipientes de SER
describir las diferentes formas y tamaños. Estimar cuánta agua creen que cabría en NECESARI
propiedades generales cada recipiente antes de realizar las mediciones. O
de la materia en los
objetos del entorno;
medir masa, volumen y
peso con instrumentos
Investigación y Presentación: Asigna a cada grupo una provincia y un
y unidades de medida.
aspecto cultural específico para investigar.
CC
Trivia Cultural: responder preguntas sobre las actividades culturales,
costumbres y tradiciones de la región interandina.
Estudios Sociales.
Creación de un cartel de Tradiciones: Pide a los niños que trabajen en
CS.2.1.9. Distinguir y
parejas o grupos pequeños para que muestren las tradiciones y costumbres de
apreciar las actividades
diferentes provincias interandinas.
culturales (costumbres,
alimentación,
tradiciones,
festividades,
actividades recreativas,
lenguas, religiones,
expresiones artísticas)
de las provincias de la
región interandina.
8 Semana de Promover el Socioemocional Agradecimiento: Indicar a los estudiantes que expresen su agradecimiento y  Reconoce
promoción de desarrollo de la reconocimiento hacia sus compañeros. Mediante notas. al
la autonomía. autonomía de los estudiante
estudiantes con Relación de Ideas: Explicar la importancia de conectar conceptos como
(del 2 al 6 de actividades que Cultura de nuevos con lo que ya sabes. Establecer relaciones y analogías entre protagonist
octubre) motiven a organizar aprendizaje diferentes temas. a de su
su propio proceso de propio
aprendizaje, a partir Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=FGojE1jOL4I aprendizaje
de diversas es- Y conversar sobre la importancia de la superación personal. y al
trategias y en todos Permanencia escolar docente
los ámbitos de la vida como
cotidiana. Clasificación de Anuncios Publicitarios: Proporciona anuncios mediador y
Comunicación y publicitarios de diferentes productos y servicios. Identificar si el anuncio está facilitador
lingüística. tratando de persuadir, informar o expresar emociones. de los
DCD: LL.2.1.1. Creación de Anuncios Ficticios: Pide a los niños que elijan un producto o saberes.
Distinguir la intención servicio imaginario y creen un anuncio publicitario. Deben ser conscientes de
comunicativa la intención comunicativa que desean transmitir.  Fomenta el
(persuadir, expresar Identificación de Instrucciones: Proporciona textos que contengan sentido de
emociones, informar, instrucciones, como recetas o guías de juegos. Pide a los niños que pertenencia
requerir, etc.) que identifiquen si la intención es informar o requerir acción. con
tienen diversos textos respecto al
de uso cotidiano desde Caza de Patrones: Organiza una búsqueda en la que los niños deben proceso de
el análisis del propósito encontrar objetos en el entorno que sigan ciertos patrones, como una aprendizaje
de su contenido. secuencia de colores o formas. .
Completar Patrones: Prepara láminas con patrones incompletos y deja que
los niños los completen utilizando los atributos adecuados.  Desarrolla
Lógico matemático capacidade
DCD. M.2.1.2. Roles de Fuentes de Energía: Divide a los niños en grupos y asigna a cada s de
Describir y reproducir grupo una fuente de energía diferente, como carbón, petróleo, energía solar, metacognic
patrones de objetos y etc. explicar el funcionamiento de cada uno mediante imágenes. ión, dado
figuras basándose en Tour de Energía en la Localidad: solicitar que los niños identifiquen que el
sus atributos. ejemplos de transformaciones de energía en la vida cotidiana. una panadería estudiantad
(donde se transforma la energía química en calor), o un parque (donde se o cuenta
Ciencias Naturales transforma la energía muscular en movimiento). con la
CN.2.3.10. Indagar y oportunida
describir las Dibujo Comparativo: Pídeles que dibujen una parroquia urbana y una d de
trasformaciones de la parroquia rural, resaltando las diferencias en la organización de edificios, identificar
energía y explorar, calles, vegetación, etc. las
en la localidad, sus Presentaciones Visuales: Dividir la pizarra en dos "Parroquia metodologí
usos en la vida Urbana" y "Parroquia Rural". Llenar cada sección con palabras, as,
cotidiana dibujos o pegatinas que representen las diferencias entre ambos tipos recursos y
de parroquias. otros
elementos
esenciales
Estudios Sociales. para su
CS.2.2.9. Comparar las aprendizaje
parroquias urbanas y
rurales a partir de su .
Ubicación,
organización  Incrementa
administrativa y la
división territorial y independen
reconocer la cia del
importancia de su estudiantad
creación para la o.
atención de los Incrementa
problemas y la
necesidades de sus perseveran
habitantes y del cia para
entorno. aprender,
partiendo
de la
motivación
.

 Fomenta el
desarrollo
del
pensamient
o crítico y
analítico al
comprende
r y analizar
el contexto
de
aprendizaje
.

AÑADIR DE
SER
 NECESARI
O
9 Semana de Reflexionar sobre el Socioemocional Autorretrato: Invita a crear un autorretrato visual que represente sus
transformación proceso de fortalezas, pasiones y valores.
educativa. Transformación Cultura de
educativa mediante la aprendizaje Clubes de Interés: Organizar grupos de interés donde los niños puedan
(del 9 al 13 de creación de espacios explorar temas que les apasionan fuera del horario de clases.
octubre) de participación
donde los miembros Palabras Desordenadas: Los niños deben reorganizar las letras para formar
de la comunidad Comunicación y palabras correctamente.
educativa puedan lingüística.
generar propuestas DCD: LL.2.4.7. Sopa de Letras: pedir a los niños que encuentren las palabras correctas. Esto
para mejorar la Aplicar refuerza la visualización de las palabras correctamente escritas.
calidad de la progresivamente las Caza de Errores: Escribir un texto corto y pedir que entre compañeros se
educación que reglas de escritura corrijan.
reciben las niñas, mediante la reflexión
niños y adolescentes fonológica en la Palabras Cruzadas: Crea crucigramas con definiciones y pistas para que los
del país. escritura ortográfica de niños resuelvan, lo que requiere que escriban las palabras correctamente.
fonemas que tienen
uno, dos y tres
representaciones
gráficas, la letra que
representa los
sonidos /ks/: “x”, la
Resolver ejercicios: trabaja sucesiones decreciente y crecientes según lo que
letra que no tiene
encuentras en el entorno (patrón numérico)
sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso
Formas en el Entorno: observar en el entorno, encontrar formas
uso en castellano.
geométricas en la arquitectura, la naturaleza o el mobiliario. Pueden marcar
los vértices y lados en sus hallazgos.
M.3.1.1. Generar
Esculturas de plastilina: Los estudiantes pueden crear esculturas que
sucesiones con sumas,
representen las diferentes formas geométricas, prestando atención a los lados,
restas, multiplicaciones
 y divisiones, con
números naturales, a vértices y ángulos.
partir de ejercicios
numéricos o
problemas sencillos.
CM CS Juego de las capas de la Tierra. El maestro puede crear un juego de cartas o
rompecabezas que representen las capas de la Tierra. Los estudiantes deben
usar el juego para identificar las capas de la Tierra y sus componentes.

Ciencias Naturales Elaboración de un informe sobre las capas de la Tierra. El maestro puede
asignar a los estudiantes la tarea de elaborar un informe sobre las capas de la
CN.3.4.4. Analizar Tierra. El informe debe incluir una descripción de las capas de la Tierra, sus
modelos de la componentes y sus funciones.
estructura de la Tierra y
diferenciar sus capas de
acuerdo a sus
componentes. CC
Semana del 16 OG.LL.2. Valorar la Lengua y Literatura ERCA I.LL.3.2.1.
al 20 de octubre EXPERIENCIA Escucha
diversidad lingüística
LL.3.1.1. Participar en SABER discursos
a partir del contextos y situaciones  Observar el siguiente video. orales,
que evidencien la https://www.youtube.com/watch?v=8m-InQSJlCE
conocimiento de su parafrasea su
funcionalidad de la Leer el siguiente texto sobre las diversas lenguas del mundo.
aporte a la https://tomi.digital/es/105202/el-mundo-y-sus-diferentes-lenguas?
contenido y
lengua escrita como participa de
herramienta cultural. utm_source=google&utm_medium=seo
construcción de una manera
10 sociedad intercultural REFLEXIÓN respetuosa
Responder las preguntas en el cuaderno o de manera oral. frente a las
y plurinacional, en un
 ¿Cuáles son las lenguas que se hablan en algunos países? intervencione
marco de interacción  ¿Cuáles son las lenguas que se hablan en el Ecuador? s de los
 ¿Cuáles son las lenguas que se hablan en algunos países? demás,
respetuosa y de
 ¿Por qué cuando una lengua desaparece es una pérdida para la cultura? buscando
fortalecimiento de la  ¿Qué lenguas en Ecuador están en peligro de extinción? acuerdos en
CONSTRUCCIÓN
identidad. el debate de
 SABER SER temas
 El siguiente cuadro con las lenguas que más se hablan en el mundo. conflictivos.
(J.3., S.1.)

Observar el siguiente video de las lenguas que más se hablan en el

mundo.
https://www.youtube.com/watch?v=8m-InQSJlCE
 Realizar un organizador gráfico sobre la importancia de las lenguas.
 Elaborar un texto sobre la importancia de las lenguas.
APLICACIÓN
SABER ESTAR Y HACER
 En parejas elaborar un cartel con una frase en defensa de las lenguas
originarias del Ecuador.
 Realizar un texto sobre la defensa de las diversas lenguas del Ecuador.
 Citar de manera oral un mensaje sobre la defensa de las lenguas
originarias del Ecuador.
Semana del 16 Utilizar el sistema de Matemática Principio 1. Proporcionar múltiples formas de implicación. Explica
al 20 de octubre APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO situaciones
coordenadas
Leer y ubicar pares  Rutina de pensamiento: Elaborar una rueda de atributos con las ideas que cotidianas
cartesianas, como ordenados en el expresen los estudiantes de forma oral, escrita o mediante dibujos sobre significativas
el sistema de coordenadas rectangular.
estrategias para sistema de relacionadas
 Leer la información sobre el sistema de coordenadas del texto integrado
solucionar problemas
coordenadas pág. 8 y 9
con la
rectangulares, con  Escuchar la información sobre el sistema de coordenadas del texto localización
del entorno. números naturales. de lugares
integrado pág. 8 y 9
(REF.O.M.3.1) (Ref. M.3.1.2. )  Observar el gráfico de la información sobre el sistema de coordenadas empleando
del texto integrado pág. 8 y 9 como
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de representación. estrategia la
 Responder la siguiente rutina de pensamiento a partir del punto anterior representació
de forma oral. n en gráficas
 Responder la siguiente rutina de pensamiento a partir del punto anterior
 de forma escrita. cartesianas
 Responder la siguiente rutina de pensamiento a partir del punto anterior con números
de forma gráfica. naturales.
VEO PIENSO ME PREGUNTO
¿Qué es lo que ¿Qué es lo que ¿Qué te
(Ref.
observas? piensas que preguntas? I.M.3.6.1.)
significa?

Principio 3. Proporcionar múltiples formas acción y expresión.

 Observar la siguiente imagen y determinar sus coordenadas de forma
oral.
 Observar la siguiente imagen y determinar sus coordenadas de forma
escrita.
 Observar la siguiente imagen y determinar sus coordenadas de forma
gráfica.


 Elaborar una presentación oral que explique la ubicación de los

siguientes lugares: el aula del sexto b, el bar, los baños, la dirección e
inspección.
 Elaborar un texto que explique la ubicación de los siguientes lugares: el
aula del sexto b, el bar, los baños, la dirección e inspección.
Elaborar un plano cartesiano donde estén ubicados el aula del sexto b, el bar,
los baños, la dirección e inspección.
Semana del 16 Objetivo: Identificar Ciencias Naturales Identifica las
al 20 de octubre las características ANTICIPACIÓN -Analizar el objetivo, DCD e indicador de logro. característica
esenciales de los CN.2.1.6 Describir s que
animales, para las características de Estrategia preguntas exploratori distinguen a
establecer semejanzas
los animales - Explorar y activar de conocimientos previos ¿Qué tipos de animales los animales
y diferencias; conocen? ¿Son todos iguales?
clasificarlos en
vertebrados, - ¿En qué se parecen entre ellos? ¿En qué se diferencian?
vertebrados.
 vertebrados o - Presentar un listado de animales y solicitar que los estudiantes los Agrupa a los
invertebrados, agruparlos de clasifiquen de acuerdo a características que tengan en común. vertebrados
respectivamente, acuerdo con sus según sus
características y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO característica
relacionarlos con su s.
- Conversar de las diferentes formas en las que podemos clasificar a los
hábitat.. animales y conversar sobre el significado de cada palabra con ayuda del
diccionario: carnívoros, insectívoros, carroñeros, herbívoros etc. (Ref.
- Explicar la forma en que los han clasificado los científicos para poder I.CN.2.2.1.)
estudiarlos con ayuda del video: vertebrados e invertebrados
- Comparar entre las especies y obtener características que diferencias la una
de la otra.
- Análisis de la clasificación de los animales vertebrados.
- Dialogar sobre el valor de la responsabilidad que debemos tener con las
mascotas.
- Trabajo en grupo para, elaborar en papelógrafo la clasificación de los
animales vertebrados con ayuda de láminas y exposición del tema de cada
grupo.

CONSOLIDACIÓN

- Realizar un organizador cognitivo sobre los animales vertebrados.

- Pinto las características principales de los animales vertebrados.

Semana del 16 Analizar y describir ESTUDIOS EXPERIENCIA los cambios y

al 20 de octubre SOCIALES SABER las lecciones
el desarrollo de
 Leer la información sobre la conquista española en la siguiente página web. de la
grupos sociales, CS.3.1.10. Analizar . https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/conquista-espanola-de-america- Conquista y
étnicos, de cada los hechos iniciales resumen-5041.html Colonización
región rural, y el
de la colonización, en  Observar el video sobre la conquista española. (mestizaje,
especial la fundación https://www.youtube.com/watch?v=6oNyjZTEOJw fundación de
papel de los actores de ciudades y su  Observar las imágenes sobre la conquista española. ciudades,
papel en la https://wikisivar.com/consecuencias-de-la-conquista-de-america/ vida
colectivos y de las
dominación. cotidiana,
regiones para SABER SER diferencias
construir su REFLEXIÓN sociales,
 Responder las preguntas en el cuaderno o de manera oral. discriminació
identidad y la  Representar mediante un dibujo la época colonial. n.
unidad en la
 ¿Qué es colonización?
diversidad. (Ref.  ¿Cuáles fueron las consecuencias de la colonización para los pueblos
O.CS.3.1). nativos americanos?
 ¿Cuáles fueron las principales características de la colonización?
CONSTRUCCIÓN
SABER ESTAR
 Formar grupos de trabajo.
 Elaborar un mapa conceptual sobre las principales, características de la
colonización, consecuencias y clases sociales.
 Indicar de manera oral las características de la época colonial.
 Realizar un dibujo sobre las características principales de la colonización.
 Escribir un mensaje sobre la importancia del respeto a las diversas culturas del
Ecuador.
 Realizar la exposición del trabajo realizado

APLICACIÓN
SABER HACER
 Elaborar un collage sobre la pirámide de los estratos sociales
durante la época colonial.
 Elaborar un dibujo sobre la pirámide de los estratos sociales
durante la época colonial.
 Elaborar un mapa conceptual sobre los estratos sociales de la época
colonial.

Elaborar autorretratos ECA Principio 1. Proporcionar Múltiples Formas de Implicación representa la

EXPERIENCIA propia
artísticos que
 Observar los siguientes videos: imagen a
expresen visiones  ¿Cómo hacer una descripción y un autorretrato?, en el siguiente través de
 propias, sensibles e ECA.3.1.3. Describir enlace: https://www.youtube.com/watch?v=uS4hOZ-TsPw distintos
algunas características  https://www.youtube.com/watch?v=1Lj2I-A1sw0 medios de
innovadoras,
del propio rostro, como  Se podrá acceder al contenido del video también en formato de texto. expresión
mediante materiales paso previo a la https://ejemplosde.co/autorretratos/ (gestual,
elaboración de un
reciclables para la gráfico,
autorretrato, durante la
elaboración de obras observación del mismo
verbal,
frente a un espejo. fotográfico,
Semana del 16 artísticas. sonoro, etc.).
al 20 de octubre (Ref.I.ECA.3
(Ref.OG.ECA.7.)
.1.1)
 Se podrá acceder al contenido del video en también en formato de
audio. https://www.youtube.com/watch?v=1XOousKk8Lo

REFLEXIÓN
 ¿Qué entiende por descripción?
 ¿Qué es un autorretrato?
 Dar su criterio personal sobre sobre la descripción y el autorretrato a
través de dibujos.
Principio 2. Proporcionar Múltiples Formas de Representación
CONCEPTUALIZACIÓN
 Realizar las siguientes actividades:
 Explicar los aspectos a describir para realizar un autorretrato a través
de un texto o un audio.
 Explicar los aspectos a describir para realizar un autorretrato a través
de un video.
 Comprender los aspectos a describir para realizar un autorretrato a
través de una presentación.
 Realizar un organizador gráfico en el que se presenta los aspectos a
describir para realizar un autorretrato
 Realizar un dibujo sobre los aspectos a describir para realizar un
autorretrato
 Utilizando pictogramas explicar los aspectos describir para realizar
un autorretrato
 Elaborar una descripción de forma oral o escrita de una persona que
 vive en casa.
 Construir un esquema de los aspectos a tener en cuenta para la
descripción para realizar un autorretrato.
 Escribir cuatro aspectos sobre la descripción.
Principio 3. Formas de Acción y Expresión
APLICACIÓN
 Dramatizar una descripción de autorretrato.
 Imaginar que somos mimos y a través de mímicas realizar una
descripción de autorretrato.
 Presentar los aspectos para la descripción de un autorretrato de forma
escrita.
 Presentar los aspectos de la descripción mediante una exposición
oral.
 Presentar los aspectos de la descripción del autorretrato de la
presentación de un video.
 Indicar realicen su autorretrato solamente de medio cuerpo en el
cuaderno de dibujo.
Dar indicaciones para que realicen la descripción de su autorretrato de
cuerpo entero, mediante símbolos u otra forma de expresión.
11 Semana del 23 Leer de manera Lengua y literatura ERCA I.LL.3.2.1.
al 27 de octubre autónoma y fluida EXPERIENCIA Escucha
aplicar estrategias LL.3.2.1. Escuchar SABER discursos
cognitivas de discursos orales y  Observar el siguiente video. orales,
comprensión, según formular juicios de https://www.youtube.com/watch?v=52L1AF5RDwc parafrasea su
el propósito de valor con respecto a su Leer el siguiente texto sobre las diversas lenguas del mundo.
lectura. (Ref. contenido y forma, y
contenido y
https://www.clasificacionde.org/ejemplo-de-discurso-corto-para-
OG.LL.5.) participar de manera ninos-de-primaria/
participa de
respetuosa frente a las REFLEXIÓN manera
intervenciones de los Responder las preguntas en el cuaderno o de manera oral. respetuosa
demás.  ¿Qué es un discurso oral? frente a las
 ¿Cuáles son los tipos de discursos orales? intervencione
 ¿Qué es una mesa redonda? s de los
 ¿Cuál es la estructura de la mesa redonda? demás,
 Representar mediante un dibujo una mesa redonda. buscando
 CONSTRUCCIÓN acuerdos en
SABER SER el debate de
 Observar el siguiente video. temas
https://www.youtube.com/watch?v=GS_120cezZA conflictivos.
 Leer el siguiente texto sobre la mesa redonda.
(J.3., S.1.)
https://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/la-mesa-redonda-
para-debatir-cuales-son-sus-principales-caracteristicas/
 Formar grupos de trabajo y trabajar en papelotes.
 Conceptualizar el término de mesa redonda y su sus características y
utilidad.
 Enumerar las características de una mesa redonda.
 Elaborar un organizador gráfico sobre la mesa redonda o de manera oral.
 Organizar grupos de trabajo, moderadores y selección del tema (Tipos de
Acoso Escolar).
 Realizar las mesas redondas
 Mencionar de manera oral cada representante de grupo la importancia
del respeto y la colaboración para desarrollar la mesa redonda.
APLICACIÓN
SABER ESTAR Y HACER
 Realizar las mesas redondas cumpliendo con todos los roles asignados
para cada estudiante.
 Elaborar un mapa mental sobre la mesa redonda.
 Elaborar un texto sobre la mesa redonda.

Semana del 23 Participar en la Matemática Principio 1. Proporcionar múltiples formas de implicación. Aplica
al 27 de octubre EXPERIENCIA estrategias de
solución de
Reconocer términos  Leer el siguiente problema. cálculo, los
problemas, de la adición y  Escuchar el problema leído por la docente. algoritmos de
 Observar el problema graficado por la docente.
empleando como calcular la suma de adiciones,
Para asfaltar las calles de una carretera, un municipio contrato a una empresa
estrategias los
números naturales de privada que cobraría $ 450 680 por toda la obra. Si ya se realizó un abono de
con números
hasta seis cifras. $ 145 875 y luego otro abono de $ 245 870, naturales en
algoritmos de las (M.3.1.7.) la solución de
REFLEXIÓN
operaciones básicas  A partir de la información planteada responder las siguientes preguntas situaciones
de forma oral, escrita o simbólica. cotidianas
con números ¿Qué operación debo realizar? sencillas.
¿Cómo se llaman los términos de las operaciones que va a realizar? (Ref.
naturales.
¿Cuánto dinero tendrá que cancelar el municipio al término de la obra? I.M.3.1.1.)
(REF.O.M.3.2) Principio 2. Proporcionar múltiples formas de representación.
CONSTRUCCIÓN
 Seguir las instrucciones de la profesora de manera oral, escrita y gráfica.
Instrucciones: Suma los siguientes números:
68 502 + 253 079 + 637 279.
Paso 1: Escribimos los números uno debajo de otro, de manera que
coincidan los valores posicionales de las cifras.
Paso 2: Empezamos a sumar las unidades, luego las decenas, centenas,
unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil.
Principio 3. Proporcionar múltiples formas acción y expresión.
APLICACIÓN
 Escribir los términos de la suma y resolver el ejercicio.
 Nombrar de forma oral los términos de la suma y resolver el ejercicio
mentalmente.
 Utilizar material concreto para indicar los términos de la suma y resolver
el ejercicio.

 Escribir la cifra correcta en cada espacio de la suma según corresponda.

 Indicar de forma oral la cifra correcta en cada espacio de la suma según
corresponda.
 Utilizar material concreto para indicar la cifra correcta en cada espacio
de la suma según corresponda.

 En parejas, plantear de forma escrita tres situaciones de la vida cotidiana

en los que se utilice la adición.
 En parejas, plantear de forma oral tres situaciones de la vida cotidiana
en los que se utilice la adición.
 En parejas, plantear de forma gráfica tres situaciones de la vida cotidiana
en los que se utilice la adición.
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de implicación.
GAMIFICACIÓN
 Juego del horcado: Presentar la siguiente situación de forma oral,
escrita y gráfica:
En el Ecuador se produce una gran variedad de rosas para exportación.
Una de las florícolas de Cayambe exportó de 635 240 rosas, de las cuales
225 218 se enviaron a Estados Unidos y el resto a Rusia.
 Responder las siguientes preguntas de forma oral, escrita o gráfica, por
cada error se realizará el dibujo del horcado.
 Del total de rosas exportadas, ¿Cuántas se enviaron a Rusia?
 ¿La cantidad de rosas exportadas a Rusia fue mayor o menor a la
cantidad enviada a los Estados Unidos? ¿Por qué?
 ¿Qué operación se realizó para determinar la cantidad de rosas enviadas
a Rusia?
 ¿Cómo se llaman los términos de esa operación?
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de representación.
 Juego escalando la cima: El estudiante que encuentre las
respuestas en menos tiempo avanzará un puesto y el que llegue
primero a la cima será el ganador. Las respuestas pueden ser
expresadas de forma oral, escrita o mediante gráficos.

Principio 3. Proporcionar múltiples formas acción y expresión.

 Juego de postas matemáticas: En grupos de 3 estudiantes, desarrollaran
los siguientes ejercicios, cuando el primer estudiante termine podrá
continuar el segundo y luego el tercero. El grupo que primero termine
ganará el juego.
Posta 1: Resolver las siguientes sustracciones de forma escrita, oral o
gráfica.

Posta 2: Completar la cifra correspondiente de forma escrita, oral o

gráfica.
 Posta 3. Plantear de forma escrita, oral o gráfica una situación de la vida
cotidiana en los que se utilice la sustracción.
Semana del 23 Observar y describir Ciencias Naturales Principio 1. Proporcionar múltiples formas de implicación. Identifica a
al 27 de octubre EXPERIENCIA los
animales
CN.3.1.1. Indagar,  Observar las imágenes y clasificar en animales con y sin columna invertebrados
invertebrados a través con uso de las TIC y vertebral. , los clasifica
de la indagación con otros recursos, las de acuerdo a
uso de TIC para
características de los sus
animales semejanzas y
clasificarlos de invertebrados, diferencias.
acuerdo a sus describirlas y (J.3., I.1.)
clasificarlos de (Ref.
semejanzas y
acuerdo a sus I.CN.3.1.1.).I
diferencia. Ref. semejanzas y .CN.3.1.2..
(O.CN.3.1. )  Leer la información sobre estos cuatro animales y clasificar a los
diferencias. animales con y sin columna vertebral.
 Observar un video sobre los movimientos que realizan los siguientes
animales y clasificar a los animales según la presencia o ausencia de
columna vertebral.
https://media.istockphoto.com/videos/goldfish-swimming-mouth-
moving-video-id857544184
https://www.youtube.com/watch?v=RgDSUkOyJiA
https://www.youtube.com/watch?v=b5CWyS2ZHQM
https://www.youtube.com/watch?v=b6J2Xidhz3w
REFLEXIÓN
 Responder la siguiente pregunta de forma oral.
 Responder la siguiente pregunta de forma escrita.
 Responder la siguiente pregunta a través de un dibujo.
¿Cuáles son las características que diferencian a los animales vertebrados
de los invertebrados?
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de representación.
 CONSTRUCCIÓN
 Leer el texto integrado sobre los animales invertebrados, pág. 18 a 21.
 Observar un video sobre los animales invertebrados.
https://www.youtube.com/watch?v=9BGZ7CCnzrY
 Observar imágenes sobre los animales invertebrados.
 Observar imágenes de animales invertebrados y clasificarlos.
 Leer el nombre de animales invertebrados y clasificarlos.
 Escuchar el nombre de varios animales y clasificarlos.
Principio 3. Proporcionar múltiples formas acción y expresión.
APLICACIÓN
 Escribir una característica física de los animales trabajados en el punto
anterior.
 Dibujar una característica física de los animales trabajados en el punto
anterior.
 Explicar de forma oral una característica física de los animales
trabajados en el punto anterior.
 Completar el diagrama de Venn con tres semejanzas y tres diferencias
entre los invertebrados terrestres y acuáticos.
 Completar el diagrama de Venn con tres dibujos de semejanzas y tres
dibujos de diferencias entre los invertebrados terrestres y acuáticos.
 Explicar de forma oral tres semejanzas y tres diferencias entre los
invertebrados terrestres y acuáticos.

Semana del 23 Analizar el ESTUDIOS EXPERIENCIA I.CS.3.11.1.

al 27 de octubre SOCIALES SABER Analiza las
desarrollo histórico
 Observar el siguiente video.. ventajas y
del Ecuador al inicio https://www.youtube.com/watch?v=0GWlZQMoGCc desventajas
CS.3.2.19. Establecer  Leer la siguiente información sobre la organización territorial del
de la república, de la
las ventajas y Ecuador.
subrayando los desventajas de la  https://hitcloud.planificacion.gob.ec/organizacion-territorial-del-
organización
organización territorial estado territorial del
procesos país, las
del Ecuador en SABER SER
económicos, sociales, provincias, cantones, REFLEXIÓN característica
parroquias y regiones  Responder las preguntas en el cuaderno o de manera oral. s de sus
étnicos, educativos
transversales,  Realizar una representación en la pizarra sobre la división política y gobiernos
religiosos y considerando su natural del Ecuador. (provinciales,
utilidad para el  ¿Cómo está establecida la división política del Ecuador? municipales y
culturales, y el
desarrollo nacional.  ¿Cuáles son las regiones naturales del Ecuador? parroquiales)
papel de los actores  ¿Cuántas provincias tiene el Ecuador? y sus formas
colectivos y de las de
SABER ESTAR
regiones para  Formar grupos de trabajo.
participación
 Observar las siguientes imágenes. popular,
construir su reconociendo
identidad y la las
concordancia
unidad en la
s o
diversidad. (Ref. inconsistenci
O.CS.3.1) as entre la
división
natural y
 Observar el siguiente video. territorial
https://www.youtube.com/watch?v=0GWlZQMoGCc
existente en
 Leer la siguiente información sobre la organización territorial del
Ecuador. el país. (J.1.,
https://hitcloud.planificacion.gob.ec/organizacion-territorial-del- I.2.)
estado
 Elaborar un organizador gráfico sobre la división natural y política
del Ecuador.
 Elaborar un dibujo sobre la división natural y política del Ecuador.
 Deducir mediante un texto la determinación de límites provinciales
por diversos factores.
 Realizar la exposición del trabajo realizado
 Redactar un mensaje o relatar de manera oral, la importancia de la
conservación y cuidado del territorio ecuatoriano.
 Realizar la exposición del trabajo realizado
APLICACIÓN
SABER HACER
 Elaborar un collage sobre la división natural y política del Ecuador
 con sus regiones naturales y sus provincias.
 Representar mediante un dibujo la división natural y política del
Ecuador.
 Realizar un informe escrito sobre la división política y natural del
Ecuador.
Competencia comunicacional
Realizar una exposición de los trabajos realizados.
Semana del 23 Elaborar autorretratos ECA I.ECA.3.1.2.
al 27 de octubre Utiliza medios
artísticos que
ECA.3.1.5. Crear Implicación audiovisuales
expresen visiones galerías virtuales de EXPERIENCIA y tecnologías
autorretratos en los que  Observo el siguiente video: sobre galerías y autorretrato en el de la
propias, sensibles e
se oculte una parte o la siguiente enlace: información y
innovadoras, totalidad del rostro, y https://www.youtube.com/watch?v=7O1X0cmZFyI la
publicar las obras  Realizar la lectura del siguiente enlace sobre galerías virtuales de comunicación
mediante materiales
realizadas en tableros autorretratos.
reciclables para la de Internet o una web o https://www.aprendiendoconmontessori.com/tag/galeria-de-arte- para realizar
blog de aula y difundir
elaboración de obras
creaciones
artísticas.
artísticas
(Ref.OG.ECA.7.) propias. (I.2.,
S.3.)

para-ninos/

 Se podrá acceder al contenido del video en también en formato de

audio. https://www.youtube.com/watch?v=WkWqCJ4gyoc

REFLEXIÓN
 Realizar una lluvia de ideas
 ¿Qué es una galería virtual?
 ¿Recuerdas cómo hacer un autorretrato? de manera oral.
  Dar su criterio personal sobre lo que es una galería de manera
escrita.
 Presentar mediante un gráfico lo que es una galería
Principio 2. Proporcionar Múltiples Formas de Representación
CONCEPTUALIZACIÓN
 Realizar las siguientes actividades:
 Explicar para que sirve una galería a través de un texto o un audio.
 Indicar que hay en una galería y quienes lo realizan.
 Elaborar una lluvia de ideas y escribir como organizar una galería
 Realizar un cuadro sinóptico sobre la galería, el autorretrato y los
beneficios para los que lo realizan
 Enlistar los materiales que se necesita para trabajaren este tema.
 Diferenciar estableciendo comparaciones lo que es una galería
virtual
 Escribir una autorreflexión sobre los beneficios de una galería para
las personas que lo realizan este tipo de trabajo
 Principio 3. Formas de Acción y Expresión
APLICACIÓN
 Recordar cómo hacer una galería y un autorretrato.
 Graficar una galería y escribir dos oraciones a cerca de la galería.
 Realizar su autorretrato de cuerpo entero con todas sus
características físicas. De forma escrita y oral
 Realizar un autorretrato tamaño carnet cada uno y presentar de forma
escrita u oral
 Organizar una galería en el aula con los trabajos de todos
 Preparar los materiales para la presentación
 Preparar una galería virtual los niños que dispongan de medios
necesarios.
 Presentar sus trabajos.
 Realizar la galería y exponer en el aula.

12 Semana del 06 Leer de manera Lengua y literatura ERCA I.LL.3.3.1.

AL 10 de autónoma y fluida LL.3.3.2. Comprender EXPERIENCIA Establece
noviembre de aplicar estrategias los contenidos SABER relaciones
2023 cognitivas de implícitos de un texto  Observar el siguiente video sobre el artículo informativo. explícitas
comprensión, según mediante la realización  https://www.youtube.com/watch?v=BGX0eq92Vf4 Leer la información entre los
el propósito de de inferencias sobre el artículo informativo. contenidos de
lectura. (Ref. fundamentales y https://www.editorialmd.com/ver/texto-informativo
OG.LL.5.) proyectivo-valorativas
dos o más
a partir del contenido REFLEXIÓN
textos, los
de un texto. SABER SER compara,
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno o de manera oral. contrasta sus
 ¿Qué es un artículo informativo? fuentes,
 ¿Quién escribe este tipo de textos? reconoce el
 ¿Cómo puedo constatar la veracidad de la información de un texto punto de
informativo? vista, las
 Realizar un mapa conceptual sobre el texto informativo, estructura y sus motivaciones
características. y los
 Realizar un informe sobre el artículo informativo, estructura y sus argumentos
características. del autor.
EN CLASE
(I.3., I.4.)
CONSTRUCCIÓN
 Formar grupos de trabajo.
 Leer el artículo sobre “Causas humanas del calentamiento global”
 Analizar la idea principal y las ideas secundarias.
 Responder las preguntas en el cuaderno o de manera oral:
 ¿De qué se habla en este texto?
 ¿Para qué fue escrito?
 ¿Qué entiende por cambio climático?
 ¿Qué es el “efecto invernadero”?
 ¿Cuáles son las causas principales del calentamiento global?
 ¿Qué conocimientos te aportó el texto informativo?
 Exponer los trabajos en clase.
 Elaborar un diagrama de Ishikawa sobre las causas y consecuencias del
calentamiento global.

 Redactar un texto informativo sobre el calentamiento global, sus causas,

 consecuencias
 Mencionar oralmente las causas y consecuencias del calentamiento
global.
APLICACIÓN
SABER HACER
Competencia Comunicacional.
 Grabar un video sobre las maneras de prevención del calentamiento
global.
 Redactar un texto informativo sobre las maneras de prevención del
calentamiento global.
 Mencionar oralmente las maneras de prevención del calentamiento
global.
 Visualizar los videos e intervenciones orales y escritas en el grado.

Semana del 06 Participar en la Matematica Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (el qué del Reconoce los
AL 10 de solución de aprendizaje) términos y
noviembre de problemas, M.3.1.9. Reconocer MÉTODO SINGAPUR realiza
2023 empleando como términos y realizar CONCRETA multiplicacio
estrategias los multiplicaciones entre  Presentar a los estudiantes una caja de fósforos.
nes entre
algoritmos de las números naturales,  Contestar la siguiente pregunta ¿qué operación nos permite saber la
operaciones básicas aplicando el algoritmo cantidad de fósforos que llevan
números
con números de la multiplicación y 200 cajas, si cada una de ellas contiene 40 fósforos? naturales,
naturales. con el uso de la ¿Cómo se llaman los términos de dicha operación? aplicando el
(REF.O.M.3.2)  Responder de forma oral, escrita o a través de un dibujo. algoritmo de
tecnología. la
GRÁFICA
 Representar las doscientas cajas de fósforos a través de un gráfico y multiplicació
socializar con la clase. n y con el uso
SIMBÓLICA de la
 Representar las doscientas cajas de fósforos a través de un símbolo tecnología.
numérico mediante el uso de la calculadora y socializar con la clase. (Ref.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (el
I.M.3.1.1.)
cómo del aprendizaje)
CONCRETA
 Resolver la siguiente multiplicación.
Observar el número de páginas que tiene el libro de matemáticas. Luego
 multiplicarlo por el número de estudiantes que hay en el grado.
GRÁFICA
 Resolver la siguiente multiplicación.
Representar de forma gráfica el resultado de la multiplicación entre el
número de páginas del libro de matemáticas y el número de estudiantes
del grado.
SIMBÓLICA
 Resolver la siguiente multiplicación.
Representar de forma simbólica la multiplicación entre el número de
páginas del libro de matemáticas y el número de estudiantes del grado,
mediante el uso de una calculadora.
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación (el porqué del
aprendizaje)
Resolver los ejercicios del cuaderno de trabajo de forma gráfica o simbólica.

Semana del 06 Ciencias Naturales Principio 1. Proporcionar múltiples formas de implicación. Identifica las
AL 10 de AULA INVERTIDA diferencias e
noviembre de CN.3.1.7. Indagar y EN CASA importancia
2023 describir el ciclo  Realizar el siguiente experimento. del ciclo
reproductivo de los Materiales: Una lupa y una fruta bien madura que esté iniciando su reproductivo
invertebrados y proceso de descomposición.
(sexual y
diferenciarlos según su Procedimiento: Déjala cerca de una ventana en un recipiente abierto. Al
día siguiente, observa la fruta, con ayuda de la lupa describe los
asexual) de
tipo de reproducción.
cambios que experimenta. Observa la fruta por tres días más y describe los
los organismos que “aparecen” cada día. Dibuja en tu cuaderno lo invertebrados
observado durante los de las
cuatro días en una línea de tiempo. regiones
REFLEXIÓN naturales del
 Responder las siguientes preguntas a través de un escrito. Ecuador
 Responder las siguientes preguntas a través de un dibujo. (I.CN.3.1.2).
 Responder las preguntas a través de un video.
¿Por qué la fruta se llena de organismos? ¿De dónde provienen?
¿Todos los seres vivos cumplen el mismo ciclo vital? ¿Por qué?
 Leer la información sobre el ciclo reproductivo de los invertebrados.
  Observar y escuchar un video sobre el ciclo reproductivo de los
invertebrados.
https://www.youtube.com/watch?v=K06a7aF6pes
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de representación.
 Dibujar el ciclo de vida de animales invertebrados según corresponda:
Desarrollo directo, metamorfosis completa y metamorfosis incompleta.
 Explicar mediante un organizador gráfico el ciclo de vida de animales
invertebrados según corresponda: Desarrollo directo, metamorfosis
completa y metamorfosis incompleta
 Elaborar una maqueta sobre el ciclo de vida de animales invertebrados
según corresponda: Desarrollo directo, metamorfosis completa y
metamorfosis incompleta
Principio 3. Proporcionar múltiples formas acción y expresión.
 Elaborar un cuadro comparativo de los tipos de reproducción sexual y
asexual.
 Representar a través de un dibujo las diferencias entre la reproducción
sexual y asexual.
 Elaborar una presentación oral sobre las diferencias entre reproducción
sexual y asexual.

Semana del 06 Analizar y describir ESTUDIOS GAMIFICACIÓN

AL 10 de SOCIALES EXPERIENCIA
el desarrollo de
noviembre de SABER
2023 grupos sociales, las ventajas y  Desarrollar el siguiente juego en línea sobre las regiones naturales del
étnicos, de cada desventajas de la Ecuador. I.CS.3.11.1.
organización territorial  https://wordwall.net/es/resource/20576757/regiones-del-ecuador Analiza las
región rural, y el del Ecuador en  Observar el gráfico sobre las regiones naturales del Ecuador. ventajas y
papel de los actores provincias, cantones, https://www.goraymi.com/es-ec/ecuador/mapas/mapa-ecuador- desventajas
parroquias y regiones regiones-naturales-ahm5ci9d6
colectivos y de las transversales,
de la
 REFLEXIÓN organización
regiones para considerando su  Responder las preguntas en el cuaderno o de manera oral.
utilidad para el territorial del
¿Qué es una provincia?
construir su desarrollo nacional. ¿Cuántas provincias tiene la Costa y la Sierra ecuatoriana?
identidad y la ¿Qué entiende por límites de una provincia? país.
 Pedir a un estudiante que se vende los ojos y saque un papel.
unidad en la CONSTRUCCIÓN
diversidad. (Ref.  Observar el siguiente video sobre la provincia.
https://www.youtube.com/watch?v=deVhUS8Pgx8
O.CS.3.1).  Leer la siguiente información sobre la provincia.
https://definicionabc.com/provincia/
 Observar el siguiente gráfico.

 Definir el concepto de provincia y sus límites mediante un mapa mental.

 Elaborar un texto sobre la definición de provincia y sus límites.
Mencionar de manera oral la definición de provincia y sus límites
SABER ESTAR Y HACER
 Entrar al siguiente enlace y realizar el siguiente juego interactivo.
 https://www.geoguessr.com/seterra/es/vgp/3278
 Dibujar la provincia del Azuay con sus límites.
 Mediante un texto explicar qué es la provincia e indicar cuáles son los
límites del Azuay.
 Explicar oralmente qué es una provincia y qué entiende por límites.
Competencia Comunicacional.
 Elaborar una exposición de los trabajos realizados para toda la clase.
 Crear obras artísticas ECA Principio 1. Proporcionar I.ECA.3.1.2.
Múltiples Formas de Implicación Utiliza medios
de escultura y
ECA.3.1.6. Componer EXPERIENCIA audiovisuales
fotografía con relatos sonoros  Observo el siguiente video: ¿Cómo realizar relatos sonoros?, en el y tecnologías
combinando sonidos siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch? de la
materiales en
grabados y fragmentos v=oIKRQBnyU6E información y
procesos de de piezas musicales  Se podrá acceder al contenido del video en también en formato de la
que cada estudiante texto. https://www.google.com/search? comunicación
interpretación y/o
escucha en su vida q=relatos+sonoros+combinando+sonidos+grabados+y+musicales&rl para realizar y
creación de diaria. ) difundir
creaciones
producciones propias.
artísticas
(Ref.OG.ECA.3.1) z propias. (I.2.,
Semana del 06 S.3.)
 Se podrá acceder al contenido del video en también en formato de
AL 10 de
audio.
noviembre de
 https://www.youtube.com/watch?v=rSBe_YYUcjY
2023
REFLEXIÓN
 ¿Qué es un relato sonoro’
 ¿Qué materiales puedo utilizar para realizar un relato sonoro?
 Dar su criterio personal de los relatos sonoros combinando
sonidos a través de dibujos.
Principio 2. Proporcionar Múltiples Formas de Representación
CONCEPTUALIZACIÓN
 Realizar las siguientes actividades:
 Explicar la importancia de los relatos sonoros combinando sonidos a
través de un texto o un audio.
 Explicar que son los relatos sonoros combinando sonidos de una
presentación.
 Realizar un organizador gráfico en el que se presenta la
combinación de sonidos y música.
 Realizar un dibujo sobre los pasos para la combinación de relatos
sonoros con sonidos.
 Elaborar una lluvia de ideas y escribir como combinar sonidos y
música en un relato.
  -Escribir una autorreflexión sobre los beneficios de realizar estos
relatos sonoros combinados con música.
Principio 3. Formas de Acción y Expresión
APLICACIÓN
 Dramatizar un relato con combinación sonora.
 Recordar un cuento infantil e identificar los sonidos y música.
 Presentar un relato combinando sonidos de forma escrita.
 Presentar un relato combinando sonidos y música a través de una
exposición oral.
 Presentar un relato sonoro corto y con música mediante un video.
 Dar un cuento para que los estudiantes escriban la parte sonora y
musical que distinguen y lo escriban.
 Dar un cuento para que los estudiantes grafiquen la parte sonora y
musical que distinguen y lo escriban

13 Semana del 13 Expresarse mediante SABER

AL 17 de  Observar el siguiente video.
el uso de estructuras
noviembre de Lengua y Literatura https://www.youtube.com/watch?v=yKKl0c4IQ4E
2023 básicas de la lengua  Leer la siguiente información.
LL.3.3.2. Comprender https://aprendehablando.com/como-hacemos-preguntas-en-espanol/
oral en los diversos
los contenidos SABER SER
contextos de la implícitos de un texto  Responder las siguientes preguntas en el cuaderno o de manera oral.
actividad social y mediante la realización  ¿Qué es pronombre interrogativo?
de inferencias  ¿Qué pronombres interrogativos conoce o ha utilizado?
cultural de la vida fundamentales y  ¿En qué situaciones se puede utilizar los pronombres interrogativos?
familiar y escolar, proyectivo-valorativas  Leer los siguientes pronombres interrogativos.
a partir del contenido
para exponer sus de un texto.
puntos de vista y
respetar los ajenos.
Investigar qué información averiguan cada una de estas palabras.
(Ref.O.LL.4.) EN CLASE
SABER ESTAR
 Presentar en clase la investigación.
 Formular preguntas en la pizarra sobre el trabajo realizado utilizando los
pronombres interrogativos en singular y plural.
 Formar grupos de trabajo.
Leer la siguiente leyenda ecuatoriana.

 Buscar el significado de palabras no entendidas.

 Formular 6 preguntas sobre la leyenda leída utilizando los pronombres
interrogativos.
 Analizar las respuestas en clase, coherencia, ortografía, caligrafía.
SABER HACER
 Competencia Comunicacional.
 Elegir una leyenda y realizar la lectura.
https://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para-ninos/la-
leyenda-laguna-cajas

https://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para-ninos/leyenda-
sapo-kuartam

https://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para-ninos/los-loros-
disfrazados
  Formular 6 preguntas sobre la leyenda leída utilizando los pronombres
interrogativos.

Semana del 13 Participar en la Matematica Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (el qué del
Aplica las
AL 17 de aprendizaje) propiedades
solución de
noviembre de M.3.1.10. Aplicar las AULA INVERTIDA de la
2023 problemas, propiedades de la EN CASA multiplicació
multiplicación en el  Observar el siguiente video sobre las propiedades de la multiplicación.
empleando como n, mediante
cálculo escrito y https://www.prolipa.com.ec/blog/2018/04/25/unidad-2-tic-42/
estrategias los mental, y la resolución
la aplicación
de ejercicios y  Leer el texto integrado pág. 13 sobre las propiedades de la de estrategias
algoritmos de las de cálculo
problemas multiplicación.
operaciones básicas  Observar la siguiente infografía sobre las propiedades de la mental y el
multiplicación. algoritmo de
con números
la
naturales. multiplicació
(REF.O.M.3.2) n de números
naturales.
Ref.
I.M.3.5.1.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (el
cómo del aprendizaje)
 Encontrar el producto y propiedad de las multiplicaciones de forma
escrita o gráfica.

EN CLASE
 Escribir el nombre de las propiedades multiplicación; luego explica, con
tus palabras, o mediante un ejemplo. Lleva tu trabajo a la clase y
comparte con tus compañeros.
 Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación (el porqué del
aprendizaje)
 Resolver las actividades del texto integrado pág. 10 y 11, numerales 2, 3
y 4 de forma escrita, mental o grafica.

Ciencias Naturales Principio 1. Proporcionar múltiples formas de implicación. Describe las

EXPERIENCIA diferencias e
CN.3.1.6. Indagar y  Completar el siguiente cuadro del SDA de forma escrita, sobre el ciclo importancia
describir el ciclo reproductivo de los vertebrados. del ciclo
reproductivo de los  Responder las preguntas del cuadro del SDA de forma oral, sobre el ciclo reproductivo
vertebrados y reproductivo de los vertebrados. (sexual y
diferenciarlos según su  Completar el siguiente cuadro del SDA mediante dibujos, sobre el ciclo asexual) de los
tipo de reproducción. reproductivo de los vertebrados. vertebrados.
¿Qué ¿Qué ¿Qué (I.CN.3.1.2).
sabemos? deseamos aprendimos?
saber?
del Semana del
13 AL 17 de
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de representación.
noviembre de
2023 CONSTRUCCIÓN
 Lectura en parejas/resumen en parejas
Leer el texto de Ciencias Naturales pág. 51 hasta la 63.
Observar un video sobre la reproducción de los vertebrados.
https://www.youtube.com/watch?v=xU6z9DOGkGo
Observar infografías sobre la reproducción de los vertebrados.
 Elaborar un organizador gráfico sobre los tipos de reproducción de los
vertebrados.
 Elaborar un collage sobre los tipos de reproducción de los vertebrados.
 Explicar de forma oral los tipos de reproducción de los vertebrados.
Principio 3. Proporcionar múltiples formas acción y expresión.
 Dibujar el ciclo reproductivo de un vertebrado.
 Explicar el ciclo reproductivo de un vertebrado.
Exponer de forma oral el ciclo reproductivo de un vertebrado
Semana del 13 Analizar el laa ESTUDIOS EXPERIENCIA I.CS.3.11.1.
AL 17 de provincias del SOCIALES SABER Analiza las
noviembre de ventajas y
Ecuador (Ref.
2023 CS.3.2.19. Establecer  Leer la información sobre la división política del Ecuador. desventajas de
O.CS.3.1) las ventajas y https://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_territorial_de_Ecuador la
desventajas de la  Observar el video sobre la conquista española. organización
organización territorial https://www.youtube.com/watch?v=5xHa2Sk9t8s territorial del
del Ecuador en  Observar las imágenes sobre la división política del Ecuador. país.
provincias, cantones, https://proyectomapamundi.com/america-del-sur/ecuador/
parroquias y regiones
 SABER SER
transversales,
considerando su
REFLEXIÓN
utilidad para el
 Pintar de rojo la provincia donde vivimos y de verde la región a la que
desarrollo nacional.
pertenecemos.

 Mencionar la provincia y la región en que vive el estudiante

actualmente.
 Mediante un texto redacte los nombres de la provincia, ciudad y la
región en donde vive.

 Responder las preguntas en el cuaderno o de manera oral.

 ¿Qué es una provincia y su capital?
 ¿Cuántas provincias tiene el Ecuador?
 ¿Cuántas provincias existen en la Costa y en la Sierra?
 ¿Qué ciudades son las más importantes del Ecuador?

CONSTRUCCIÓN
SABER ESTAR
 Leer la información sobre la división política del Ecuador.
https://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_territorial_de_Ecuador
 Observar el video sobre la conquista española.
https://www.youtube.com/watch?v=5xHa2Sk9t8s
 Observar las imágenes sobre la división política del Ecuador.
https://proyectomapamundi.com/america-del-sur/ecuador/
 Formar grupos de trabajo.
 Realizar un mapa conceptual sobre la definición de provincia y capital.
 Armar el rompecabezas con las provincias de la costa y la Sierra y sus capitales.
 Escribir en un recuadro los nombres de las provincias de la Costa y la Sierra con
sus capitales respectivas.
 Mencione oralmente los nombres de las provincias y capitales de la Costa y la
Sierra
 Escribir 2 características de las 3 principales ciudades del Ecuador.

APLICACIÓN
SABER HACER
 Ubicar en el mapa las provincias de la Costa y la Sierra del Ecuador
con sus capitales
 Grabar un audio sobre las provincias y capitales de la Costa y la
Sierra ecuatoriana.
 Ingresar al siguiente link y ubicar cada provincia según corresponda.

https://wordwall.net/es/resource/32818738/conociendo-las-provincias-
del-ecuador
.
 Principio 1. Proporcionar Múltiples Formas de Implicación Explora,
ECA EXPERIENCIA describe y
 Observo el siguiente video: sobre expresión facial y corporal, en el representa la
siguiente enlace: propia imagen
Semana del 13 Explora, describe y  https://www.youtube.com/watch?v=nrhV6EwwC-g a través de
AL 17 de representa la propia  -Se podrá acceder al contenido del video en también en formato de distintos
noviembre de imagen a través de texto.
medios de
2023 distintos medios de
expresión
expresión (gestual,
gráfico, verbal, (gestual,
fotográfico, sonoro, gráfico, verbal,
etc.). (Ref.I.ECA.3.1.1) fotográfico,
sonoro, etc.).
(Ref.I.ECA.3.
1.1)
 https://www.google.com/search?
q=expresion+gestual+y+corporal+para+ni
%C3%B1os&rlz=1C1CHBD_esEC921EC921&oq=expresion+gestu
al+y+corporal+para+ni
%C3%B1os&aqs=chrome..69i57j0i22i30.13544j0j7&sourceid=chro
me&ie=UTF-8
 Se podrá acceder al contenido del video en también en formato de
audio.
 https://www.youtube.com/watch?v=bf1ZmcrNu6w

REFLEXIÓN
 ¿Cuáles son las expresiones faciales que realiza un ser humano?
 ¿Cuáles son nuestros estados de ánimo según nuestros gestos
faciales’?
 Dar su criterio personal sobre la expresión del gesto facial y
corporal o dibujos.
Principio 2. Proporcionar Múltiples Formas de Representación
CONCEPTUALIZACIÓN
 Realizar las siguientes actividades:
  Explicar que es expresión del gesto facial y corporal a través de un
texto o un audio.
 Explicar la importancia de la expresión del gesto facial y corporal a
través de un video.
 Comprender la expresión del gesto facial y corporal a través de una
presentación.
 Realizar una rueda de atributos con la expresión del gesto facial y
corporal.
 -Realizar un dibujo sobre expresión del gesto facial y corporal.
 Elaborar dos versos con rima sobre expresión facial.
 Construir un collage con las expresiones faciales
 Escribir una autorreflexión sobre la importancia de la expresión
facial y corporal al momento de comunicarnos
Principio 3. Formas de Acción y Expresión
APLICACIÓN
 Dramatizar demostrando gestos faciales
 Realizar gestos corporales al hablar.
 Presentar los gestos faciales a través de una presentación
 Presentar los gestos corporales a través de una exposición oral.
 Presentar los gestos faciales y corporales mediante gráficos.
 Dar una expresión facial específica a cada grupo de estudiantes para
que lo practiquen y realicen
 Dar una expresión corporal específica a cada grupo de estudiantes
para que lo practiquen y realicen.
 Dar una expresión corporal y una facial para que se grafiquen
realizándolas mismas.
Semana del 20 Expresarse mediante Lengua y Literatura EXPERIENCIA Escribe
14 al 24 de Responder las siguientes preguntas diferentes
noviembre el uso de estructuras
LL.2.4.1. Escribir  ¿Qué es un articulo informativo tipos de textos
básicas de la lengua relatos y textos  Quién escribe este tipo de textos? narrativos,
expositivos,  ¿Cómo puedo constatar la veracidad de la información de un texto ordena las
oral en los diversos
descriptivos e informativo? ideas
contextos de la instructivos, adecuados  Cuál es la estructura de un artículo informativo cronológicame
a una nte mediante
actividad social y
cultural de la vida REFLEXIÓN conectores
situación comunicativa Lluvia de ideas: temporales y
familiar y escolar,
determinada para  ¿Qué es una narración y para que se utilizan las narraciones y en que aditivos. (Ref.
para exponer sus aprender, comunicarse ocasiones? I.LL.2.9.1) (I.1.,
y desarrollar el  ¿Qué acontecimientos podemos narrar? I.3.)
puntos de vista y
pensamiento.  Determinar las características que debe tener una narración.
respetar los ajenos. CONCEPTUALIZACIÓN
En grupos:
(Ref.O.LL.4.)
 Observar los gráficos para completar ideas sobre ¿Qué ocasiona el
calentamiento global?

En casa

 Distribuir los temas y buscar información en la web y anotar lo que

les parece más importante.
En clase:
 Utilizar las consultas para redactar el primer borrador según la
estructura del artículo informativo redactando de acuerdo a los
puntos
¿Qué es?
¿Qué ocasiona?
 ¿Cuáles pueden ser las consecuencias?
¿Qué podemos hacer?
 Crear un título
 Organizar las ideas para estructurar bien la narración.
 Establecer los hechos cronológicamente según el orden en el que se
sucede
 Articular las oraciones con el uso de conectores y formar ideas para
mejorar la narración.
 Jerarquizar y ordenar la información obtenida.
APLICACIÓN
 Redactar la narración con secuencia lógica, utilizando conectores,
aprendidos
 Revisar la narración y reescribir el texto corregido.
Semana del 20 Participar en la Matematica Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (el qué del Aplica el
al 24 de aprendizaje) algoritmo de
solución de
noviembre M.3.1.11. Reconocer EXPERIENCIA la división
problemas, términos y realizar  Leer el contenido científico sobre el algoritmo de la división del texto con números
integrado pág. 14.
empleando como divisiones entre naturales, y
 Observar el contenido científico sobre el algoritmo de la división a través
estrategias los
números naturales de un ejemplo práctico.
con el uso de
con residuo, con el  Escuchar la lectura de la docente sobre el algoritmo de la división. la tecnología.
algoritmos de las dividendo mayor que (Ref.I.M.3.1.
 Responder la siguiente rutina de pensamiento a partir de la lectura
operaciones básicas el divisor, aplicando anterior, puede ser de forma escrita, oral o mediante un dibujo. 2.).
el algoritmo VEO PIENSO ME PREGUNTO
con números ¿Qué es lo que ¿Qué es lo que ¿Qué te
correspondiente y
observas? piensas que preguntas?
naturales. con el uso de la significa?
(REF.O.M.3.2) tecnología.
REFLEXIÓN
 ¿Cuál es la diferencia entre una división exacta e inexacta? Explicar de
forma oral, escrita o un ejemplo práctico.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (el
cómo del aprendizaje)
CONSTRUCCIÓN
  Observar una caja con 24 jugos y plantear la siguiente pregunta, si en la
bodega de la escuela hay 840 jugos ¿Cuántas cajas iguales a la
presentada se necesitarían para guardar los jugos? ¿Cómo se llaman los
términos de esa operación?
 Presentar la respuesta de forma oral, gráfica o simbólica mediante el uso
de una calculadora.
 Para conocer el resultado de dividir 123 ÷ 8 con la ayuda de una
herramienta informática, sigue estos pasos.
Se busca en la web: "calculadora de resto".
En los espacios indicados se escriben los números correspondientes al
dividendo y al divisor. Inmediatamente aparecerá el resultado de la
división separado por cociente y resto (o residuo).
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación (el porqué del
aprendizaje)
APLICACIÓN
Resolver los ejercicios de división del texto integrado páginas 12 y 13 de
forma mental, grafica o simbólica.
Semana del 20 Ciencias Naturales ERCA Reconoce las
al 24 de EXPERIENCIA diferencias y
noviembre CN.3.1.3. SABER semejanzas
Experimentar sobre la · Observar el siguiente video. entre las
fotosíntesis, la https://www.youtube.com/watch?v=wBjaQuyMr18
nutrición y la · Solicitar a los niños para que traigan una planta durante la clase.
· Observar y expresar las partes de la planta.
Explica con
respiración en las
plantas, explicarlas y · Mencionar el nombre de una variedad de plantas: ornamentales, lenguaj
deducir su importancia medicinales, alimenticias, etc. e claro
para el mantenimiento REFLEXIÓN y
de la vida. · Responder en el cuaderno o de manera oral las siguientes preguntas apropia
¿Cómo obtienen sus nutrientes las plantas? do la
¿Qué beneficios brindan las plantas al ser humano? import
¿Cómo las plantas crean su propio alimento? ancia
de los
CONSTRUCCIÓN proces
SABER ESTAR
os de
· Observar el siguiente video sobre la fotosíntesis.
 · https://www.youtube.com/watch?v=mtGgo68VM54&t=67s
· Leer el siguiente texto sobre la fotosíntesis. fotosínt
· https://www.homohominisacrares.net/ecologia/fotosintesis-para- esis,
ninos.php nutrici
· Observar una planta del entorno e identificar los elementos que
ón,
participan en el proceso de nutrición.
· Elaborar un mapa mental sobre el proceso de la fotosíntesis de las
respira
plantas. ción,
· Enumerar los elementos que intervienen en la fotosíntesis. relació
· Mencionar la importancia de la fotosíntesis para el desarrollo de la n con
vida en el planeta. la
· Escribir un mensaje sobre el cuidado y preservación de las plantas. humed
CONSOLIDACIÓN ad del
SABER HACER suelo e
· Elaborar un collage sobre el proceso de la fotosíntesis. import
· Elaborar un video sobre el proceso de la fotosíntesis. ancia
· Escribir un texto o explicar de manera oral el proceso de fotosíntesis
para el
de las plantas.
· Competencia comunicacional.
ambien
· Exponer los trabajos en un mural en el aula. te.
(J.3.,
I.3.)

Semana del 20 O.CS.3.4. Analizar ESTUDIOS EN CASA I.CS.3.11.1.

al 24 de la estructura SOCIALES SABER Analiza las
noviembre ventajas y
político- · Observar el siguiente video sobre la división política del Ecuador. desventajas de
CS.3.2.19.
administrativa del Establecer las la
ventajas y https://www.youtube.com/watch?v=t45seg5eO6M organización
Ecuador en
desventajas de la territorial del
relación con la organización · Leer la información sobre las provincias del Oriente y región Insular país
diversidad de la territorial del con sus capitales.
Ecuador en
población, los provincias, can- https://www.goraymi.com/es-ec/pichincha/mapas/provincias-ecuador-
procesos tones, parroquias y
migratorios y la abdae0215
atención y acceso regiones
transversales, SABER SER
a los servicios consideran- do su
públicos. utilidad para el · Responder las siguientes preguntas en el cuaderno o enviar un audio
desarrollo nacional. mediante WhatsApp.
· ¿Qué una provincia?
· ¿Cuántas provincias tiene la región Amazónica e Insular?
· ¿Cuántas provincias tiene en total el Ecuador?
· Trazar el mapa del Ecuador y ubicar las provincias de la Amazonía y
región insular con sus respectivas capitales.
· Entrar al siguiente link y realizar el siguiente juego interactivo.

https://www.cerebriti.com/juegos-de-geografia/provincias-de-ecuador
EN CLASE
SABER ESTAR

· Presentar y exponer la información en clase.

· Elaborar un cuadro sinóptico sobre las provincias del oriente y
región insular con sus capitales.
· Mencionar de manera oral las provincias del oriente y región insular.
· Elaborar un recuadro con las provincias y capitales del Ecuador.
· Realizar una lista de epítetos de algunas provincias del oriente.

SABER HACER

· Ubicar en el mapa las provincias de la Amazonía y región insular.

· Grabar un audio sobre las provincias de la Amazonía y región
insular.
· Ingresar al siguiente link y ubicar cada provincia según corresponda.

https://wordwall.net/es/resource/32818738/conociendo-las-provincias-del-
 ecuador

ECA

ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

SEXTO B

Se avanzará de Comprender que la LENGUA Y ANTICIPACIÒN Utiliza el

acuerdo al aprendizaje lengua escrita se usa LITERATURA Describir oralmente a mi mamá o a mi papá código
de la niña. con diversas CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO. alfabético en
intenciones según los LL.2.2.4 Utilizar la escritura
contextos y las adecuadamente el Presentar carteles con oraciones de acuerdo a los fonemas en estudio. de palabras,
código alfabético en la Identificar imágenes de palabras en donde se encuentren los Fonemas la m, oraciones y
situaciones
escritura de listas de p, s, l, n, d, t, r, c y f . textos.
comunicativas, para Identificar y encerrar los fonemas en las gráficas presentadas.
palabras y oraciones I.LL.2.1
desarrollar una actitud Variar el orden que tienen fonemas la m, p, s, l, n, d, t, r, c y f
en situaciones reales
de indagación crítica Leer Fonemas m, p, s, l, n, d, t, r, c y f que se encuentran en las palabras.
de uso.
frente a los textos •Diferenciar entre fonemas minúsculos y mayúsculos.
escritos. O.LL2.2 CONSOLIDACIÒN
Escribir al dictado palabras con los fonemas estudiados .
Realizar las correcciones y reescribir el texto corregido.
 O.LL.2.5. Leer de LECTURA ANTICIPACIÒN Aplica los
manera autónoma  Generación, por medio de una conversación, una situación conocimiento
LL.2.3.10. Leer de comunicativa. s lingüísticos
textos literarios y no CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO
manera silenciosa y (léxicos,
literarios, para personal en situaciones  Selección de un texto que satisfaga sus necesidades. semánticos,
de recreación, Interpretación de paratextos.
recrearse y satisfacer sintácticos y
información y estudio.  Realización de hipótesis.
necesidades de  Realización de preguntas comprensión.
fonológicos)
CONSOLIDACIÒN en la
Se avanzará de información y decodificació
 Relectura selectiva
acuerdo al aprendizaje aprendizaje. n y
 Ejercicios de sopas de letras o crucigramas para nivel literal;
de la niña.
dibujos, relacionar pares, deducir significados, interpretar comprensión
paratextos, establecer el propósito de lectura, enunciar el de textos.
tema, juegos de palabra en textos literarios para el nivel ILL.2.3.10
inferencial.
 Actividades en situaciones de aprendizaje individual o
colectivo.
 Lectura de textos cortos.
 Identificación de la intención comunicativa diferenciando
información de opinión.
Se avanzanzará de O.M.2.2. Utilizar MATEMATICA ANTICIPACION Escribe, lee y
acuerdo al aprendizaje M.2.1.12. Representar,  Realizar ejercicios de cálculo mental representa
de la niña. objetos del entorno
escribir y leer los CONSTRUCCIÓN de forma
para formar números naturales del  Manipular, contar, agrupar, desagrupar semillas, material de base 10, gráfica y
0 al 99 en forma hasta el 99. O más concreta,
conjuntos, establecer
concreta, gráfica (en la  Representar gráficamente el material concreto formando conjuntos de números
gráficamente la semirrecta numérica) unidades y decenas. naturales
 Formación de números hasta el 99. I.M.2.1.12.
correspondencia
 Componer y descomponer cantidades con unidades y
 entre sus elementos decenas.
 Reconocer el valor posicional de números hasta el 99.
y desarrollar la
CONSOLIDACIÓN
comprensión de  Realizar nuevos ejercicios.
modelos
matemáticos.
Se avanzará de O.M.2.2. Utilizar MATEMATICA ANTICIPACION Escribe, lee y
acuerdo al aprendizaje M.2.1.14. Reconocer el  Realizar ejercicios de cálculo mental representa de
de la niña. objetos del entorno
valor posicional de CONSTRUCCIÓN forma gráfica y
para formar números naturales de  Manipular, contar, agrupar, desagrupar semillas, material de base 10, concreta,
hasta (dos cifras) hasta el 99. números
conjuntos, establecer
basándose en la  Representar gráficamente el material concreto formando conjuntos de naturales
gráficamente la composición y unidades y decenas. I.M.2.1.14.
descomposición de  Formación de números hasta el 99.
correspondencia
unidades, decenas,  Componer y descomponer cantidades con unidades y decenas.
entre sus elementos centenas y una unidad  Reconocer el valor posicional de números hasta el 99.
de mil, mediante el  Realizar nuevos ejercicios.
y desarrollar la
uso de material  Realizar ejercicios de cálculo mental
comprensión de concreto y con  ¿Qué número forman 1 decenas? ¿Qué número forman 1 decena y cinco
representación unidades? Qué números forman centena Preguntar ¿En una laguna están
modelos
simbólica una decena de patos más diez cuántos patos están en la laguna? Ejercicios
matemáticos. con centenas
 Manipular, contar, agrupar, desagrupar palillos, semillas, material de base
10, hasta el 300.
 Representar gráficamente el material concreto formando conjuntos de
unidades y decenas.
 Representar en la semirrecta números hasta el 99
CONSOLIDACIÓN
 Representar simbólicamente la cantidad de acuerdo a las unidades y
decenas.
 Componer y descomponer cantidades con unidades y decenas.
  Reconocer el valor posicional de números hasta el 99

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Docente Comisión Pedagógica Vicerrectora
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