PLANIFICACIÓN SEMANA 1

SEMANA DE BIENVENIDA Y RECONOCMIENTO

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales

CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA ACTIVIDADES
ESENCIALES DESEMPEÑO Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS

LENDUA Y LITERATURA
EXPERIENCIA
Una historia Muestra capacidad de escucha al mantener el  Observar las escenas
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus  Conversar sobre las escenas
ideas, experiencias y necesidades en tema de conversación e intercambiar ideas. (Ref.
I.LL.2.3.1.) REFLEXION
situaciones informales de la vida cotidiana. Escribir una historia
 Comentar con los compañeros
 Formular preguntas
CONTEXTUALIZACION
 Construir una historia
 Utilizar las palabras correctas
 Realizar preguntas
 Contestar las preguntas en grupos
 Observar las situaciones
 Conversar sobre la situación
APLICACION
 Escribir textos
 Utilizar vocabulario pertinente
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Actividades de presentación.
 Juego con lana (tela de araña. Los niños
formando un círculo, van lanzando la lana
donde él compañero que desee y diciendo
sus nombres)

CIENCIAS NATURALES
El día y la noche CN.2.4.3. Describir las características de la
Tierra y sus movimientos de traslación y rotación
y relacionarlos con las estaciones, el día, la
noche y su influencia en el clima, tanto local
como global.
MATEMÁTICAS
Representar, escribir y leer los números
naturales del O al 499 en forma concreta, gráfica
y simbólica. Ref. M.2.1.12.
Decenas
I.CN.2.9.1. Propone actividades que los seres
vivos pueden cumplir durante el día y la noche
(ciclo diario), en función de la comprensión de la
influencia del Sol (forma, tamaño. posición), la
Luna (forma, tamaño,
movimiento, fases) y las estrellas
sobre la Tierra (forma, tamaño, movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
Completas secuencias numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
 Realizar una pausa activa. Realizar
ejercicios de calentamiento del cuerpo,
diciendo su nombre y topando las partes
de su cuerpo.
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Realizar lecturas de una historia
 Escribir las partes más principales
EXPERIENCIA
 Conversar sobre el sistema solar
 Describir el sistema solar
REFLEXIÓN
 Activar los conocimientos previos Escribir actividades que se
 Formular preguntas realiza el día y la noche
CONTEXTUALIZACION
 Observar videos acerca de las características del día y la noche.
 Conversar acerca de la causa del día y de la noche.
 Identificar las actividades diarias. Relacionar con el día y la
noche
 Dialogar acerca del día y de la noche y su efecto en la
naturaleza y animales.
APLICACION
 Realizar un mapa conceptual acerca de los efectos del día y de
la noche en la naturaleza y los animales.
 Realizar un collage de imágenes o dibujos con las actividades
del día y noche
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar un recorrido por los diferentes
espacios de la institución siguiendo
instrucciones de orden y observación
 Dibujar el espacio que más le gusta, escribir
sus características
CULTURA DE APRENDIZAJE:
 Hacer un collage del día y la noche
EXPERIENCIA
 Realizar juegos con los niños
 Hacer juegos mentales
REFLEXION
 Conversar sobre el juego
 Contar hasta el numeral 100 Escribir las decenas
CONTEXTUALIZACION
 Formar decenas.
 Representar mediante gráficos las decenas
 Decir la secuencia de las decenas en forma ascendente

ESTUDIOS SOCIALES
La provincia CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte del
continente americano y el mundo, identificando
las semejanzas de sus características (regiones
naturales, clima, paisajes, flora y fauna) con las
del resto del continente.
I.CS.2.6.2. Examina los límites, regiones
naturales, diversidad de flora y fauna en relación
con la división territorial del Ecuador, la provisión
de servicios públicos, los patrimonios
y la responsabilidad de los ecuatorianos, en
función de su conservación y desarrollo
sustentable. (J.1.)
 Escribir las decenas en su secuencia de forma descendente.
APLICACION
 Dibujar decenas
 Realizar sumas
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Actividades de presentación.
 Juego con la botella (rueda la botella y donde
indica la botella el estudiante dice su
nombre, apellido, el plato preferido y lo que
le gusta realizar)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Dibujar decenas
 Escribir los numerales
 Resolver problemas de decenas
EXPERIENCIA
 Realizar una dinámica.
 Conversar sobre la dinámica de las regiones
REFLEXION Dibujar su provincia
 Activar los conocimientos previos
 Conversar sobre las regiones del Ecuador
 Intercambiar opiniones e ideas.
CONTEXTUALIZACIÓN
 Observar videos de las regiones del Ecuador
 Conversar sobre las características.
 Identificar su provincia
 Dialogar sobre su clima
 Relacionar la flora de cada región
 Identificar su localidad
 Decir las características de su localidad
APLICACION
 Escribir las características de su provincia
 Realizar un collage de tu localidad
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar un recorrido por los diferentes
espacios de la institución, conversar sobre el
recorrido y el espacio que le gustó
SOCIOEMOCIONAL
 Aplicar la prueba socioemocional (anexo)
 PLANIFICACIÓN SEMANA 2

SEMANA DE DIAGNOSTICO

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales

CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
ESENCIALES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUATIVAS

LENDUA Y LITERATURA
Compartir sus LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la
experiencias comunicación oral y emplear el vocabulario
acorde con la situación comunicativa.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones
orales con la selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
EXPERIENCIA
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en  Observar las ilustraciones
situaciones informales de comunicación oral,  Comentar las ilustraciones
expresa ideas, experiencias REFLEXION
Exponer sus
y necesidades con un vocabulario pertinente a la  Comentar con los compañeros
 Relacionar las ilustraciones con la vida cotidiana experiencias
situación
comunicativa, y sigue las pautas básicas de la CONTEXTUALIZACION
 Comentar una experiencia
comunicación
 Utilizar las palabras aprendidas
oral. (I.3.)
 Describir las situaciones
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,  Conversar sobre la situación
adecuadas al contexto  Sacar diferencias y semejanzas
escolar, sobre temas de interés personal y grupal, APLICACION
y las enriquece con recursos audiovisuales y  Escribir textos
otros. (I.3., S.4.)  Hacer un resumen de cada experiencia

EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Jugar a la caja de los sentimientos (hacer "la caja
de los sentimientos"; los niños deberán dejar en esa
cajita los malestares que hayan sentido durante el
día, escritos en papeles. Leer el papel al azar.
Mencionar una posible solución) se desarrolla la

CIENCIAS NATURALES
El día y la noche CN.2.4.3. Describir las características de la
Tierra y sus movimientos de traslación y
rotación y relacionarlos con las estaciones, el
día, la noche y su influencia en el clima, tanto
local como global.
MATEMÁTICAS
Representar, escribir y leer los números
naturales del O al 499 en forma concreta,
gráfica y simbólica. Ref. M.2.1.12.
Suma de decenas
empatía y colaboración
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Realizar lecturas de historias
 Hacer producción de textos
EXPERIENCIA
I.CN.2.9.1. Propone actividades que los seres  Conversar sobre el sistema solar
vivos pueden cumplir durante el día y la noche REFLEXION
(ciclo diario), en función de la comprensión de la  Activar los conocimientos previos
influencia del Sol (forma, tamaño. posición), la  Formular preguntas
 Decir las respuestas Hacer un cuadro
Luna (forma, tamaño,
movimiento, fases) y las estrellas CONTEXTUALIZACIÓN comparativo
sobre la Tierra (forma, tamaño, movimiento) y el  Observar láminas del día y la noche
clima. (J.3., I.2.)  Conversar las características
 Identificar las actividades diarias.
 Relacionar con el día y la noche.
 Dialogar acerca del día y de la noche y su efecto en la naturaleza y
animales.
APLICACION
 Realizar un mapa conceptual
 Realizar un collage de imágenes o dibujos con las actividades del
día y noche
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar el mimo de emociones (Deberá decirle
al oído una palabra relacionada con una
emoción, y el otro niño tendrá que representarla
mediante gestos. Un juego sencillo útil para
trabajar la empatía emocional y también corporal.)
CULTURA DE APRENDIZAJE:
 Hacer un mentefacto de las actividades diarias del
día y la noche
.
Completas secuencias numéricas ascendentes o EXPERIENCIA
descendentes con números naturales de hasta  Observar material concreto
cuatro cifras, utilizando material concreto,  Contar los objetos
simbologías, estrategias de conteo y la REFLEXIÓN Hacer sumas de
representación en la semirrecta numérica  Conversar sobre los numerales decenas
(Ref.I.M.2.2.1.)  Hacer decenas
CONTEXTUALIZACION
 Contar hasta el numeral 200
 Formar decenas.
 Representar mediante gráficos las decenas
 Decir la secuencia de las decenas en forma ascendente
 Escribir las decenas en su secuencia de forma descendente.

ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte
Características de mi
del continente americano y el mundo,
localidad
identificando las semejanzas de sus
características (regiones naturales, clima,
paisajes, flora y fauna) con las del resto del
continente.
APLICACION
 Dibujar decenas
 Realizar sumas y restas.
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar el juego cambio de siluetas (en el
patio, se trabaja en parejas, con la tiza
contornear el cuerpo de su compañero, escribir
el nombre, intercambiar las posiciones,
expresar los sentimientos)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Dibujar su barrio. Representar mediante gráficos
las características del barrio. Representar
numéricamente cada característica
EXPERIENCIA
 Observar imágenes de la provincia
 Comentar sobre las imágenes
I.CS.2.6.2. Examina los límites, regiones Hacer un collage de mi
REFLEXIÓN
naturales, diversidad de flora y fauna en relación parroquia
 Formular preguntas
con la división territorial del Ecuador, la provisión
 Responder las preguntas sobre la provincia
de servicios públicos, los patrimonios
CONTEXTUALIZACION
y la responsabilidad de los ecuatorianos, en
 Observar gráficos de la provincia
función de su conservación y desarrollo
 Identificar a la región que pertenece
sustentable. (J.1.)
 Dialogar sobre sus características
 Mencionar los lugares turísticos
 Identifica tu parroquia
 Decir las características de su parroquia
APLICACION
 Hacer un cuadro comparativo
 Escribir las características más relevantes
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Escribir los acuerdos y compromisos sobre
uso y cuidado de las instalaciones.
SOCIOEMOCIONAL
 Juego de colaboración (armar rompecabezas en
parejas)
 PLANIFICACIÓN SEMANA 3

SEMANA DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales

Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.

CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
ESENCIALES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUATIVAS

Para qué leemos LENGUA Y LITERATURA
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir,...) que
tienen diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis del
propósito de su contenido.
Reconoce el uso de textos escritos en la vida
cotidiana, identifica su intención comunicativa. EXPERIENCIAS
(Ref. I.LL.2.1.1.)  Observar las ilustraciones
Realizar lecturas
 Leer las ilustraciones
 Interpretar las ilustraciones
REFLEXION
 Comentar con los compañeros
 Contestar preguntas
CONTEXTUALIZACION
 Compartir las respuestas con los compañeros
 Comentar los beneficios de la lengua escrita
 Leer la información
 Identificar la intención del texto
 Enunciar los tipos de textos

seres vivos Plantas y CIENCIAS NATURALES
animales
CN.2.1.10. Indagar y describir las
características de los hábitats,
clasificarlos según sus características,
e identificar las plantas y animales de
los hábitats locales.
Propone medidas de protección para la
conservación de los hábitats locales, en función de
identificar las amenazas y cambios a los que está
expuesta la diversidad de plantas y animales. (J.1.,
J.3.) (Ref. I.CN.2.3.2.)
 Decir sus características
APLICACIÓN
 Escribir sus gustos
 Hacer un cuadro comparativo de los tipos de textos
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar el juego ponte en mis zapatos (Los niños deberán sentarse
en círculo y quitarse los zapatos. Cada uno le pondrá sus zapatos al
compañero de su derecha. El que dirige el juego hará una serie de
preguntas a cada niño, y cada uno de ellos deberá responder como
si fuera el compañero que le ha dejado sus zapatos. Un juego muy
simbólico y visual, ideal para ponerse, literalmente, en los zapatos
del otro)
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Realizar lecturas de historietas. Exponer en el aula el resumen
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones del texto.
 Comentar sobre las plantas y los animales
Dibujar plantas y
REFLEXION
animales
 Indagar los conocimientos previos.
Escribir sus
 Decir las características de los animales y las plantas
características
CONTEXTUALIZACION
 Conversar sobre las plantas y los animales
 Mencionar las funciones vitales
 Hablar sobre la importancia del agua en los seres vivos
 Identificar los elementos abióticos necesarios para la vida
 Mencionar cada uno de ellos
 Decir sus características
APLICACION
 Dibujar plantas y animales
 Hacer un mentefacto
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Jugar al cambio de ropa (Este juego es ideal para trabajar en el aula.
Cuatro niños y niñas deberán ponerse al frente de la clase. Se
pondrán su ropa y complementos (chaquetas, abrigos, bufandas...).
El resto observará la ropa que lleva puesta cada uno. Después, el
grupo que observa deberá cerrar los ojos; cambiaremos a los niños
escogidos poniendo prendas de uno en otro (intercambiando la
ropa). El grupo abrirá los ojos y deberá decir qué ropa se cambió y a
quién. Un juego sencillo pero que permite trabajar la flexibilidad
mental y la capacidad de salir del propio foco, aspectos
imprescindibles para desarrollar la empatía

Sucesiones numéricas MATEMATICAS
crecientes a partir de
patrones de adición
M.2.1.3. Describir y reproducir
patrones numéricos basados en
Sucesiones numéricas
sumas y restas, contando hacia
con patrones de adición y adelante y hacia atrás.
multiplicación
M.2.1.4. Describir y reproducir
patrones numéricos crecientes con la
suma y la multiplicación.
LA PARROQUIA ESTUDIOS SOCIALES
I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de
objetos, figuras y secuencias numéricas.
I.CS.2.4.1. Reconoce las características más
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
CULTURA DE APRENDIZAJE:
 Realizar collage de los animales y plantas
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Dibujar decenas de animales y plantas
EXPERIENCIA
 Observar los ejercicios
 Jugar con los objetos
Hacer adiciones
REFLEXION
Realizar sucesiones
 Conversar sobre las sucesiones
numéricas
 Hacer cálculos mentales
CONTEXTUALIZACION
 Realizar sucesiones numéricas crecientes
 Utilizar las sumas
 Completar las sucesiones
 Identificar la regla de formación de la sucesión
 Realizar sucesiones numéricas crecientes
 Utilizar las multiplicaciones
 Completar las sucesiones
 Identificar la regla de formación de la sucesión
APLICACION
 Hacer sumas
 Realizar sucesiones crecientes de adición y multiplicación
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Jugar al lanzamiento de la pelota (En este juego para trabajar la
empatía los niños se sitúan en círculo; pueden estar sentados en el
suelo o en una silla. El que dirige el juego comienza lanzando una
pelota a alguno de ellos. El que la coja deberá explicar algo de él
mismo; algo que le guste, algo que le preocupe, alguna pregunta que
tenga, alguna vivencia. Y cuando lance la pelota, al azar, el
compañero que la reciba deberá contestarle con una respuesta, un
comentario, una vivencia similar, un feedback  sobre lo explicado)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Plantear problemas matemáticos con decenas
EXPERIENCIA
Historia de mi parroquia CS.2.1.8. Reconocer
acontecimientos, lugares y personajes
de la localidad, parroquia, cantón,
provincia y país, destacando su
relevancia en la cohesión social e
Actividades culturales
identidad local o nacional.
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las
actividades culturales (costumbres,
alimentación, tradiciones,
festividades, actividades recreativas,
lenguas, religiones, expresiones
artísticas) de la localidad, parroquia,
cantón, provincia y país.
acontecimientos, lugares, personajes y diversidad  Leer la historia de la parroquia
humana, natural, cultural y actividades económicas y  Conversar sobre la historia Escribir las
atractivos turísticos) de su localidad, parroquia, REFLEXION actividades de mi
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)  Comentar en el aula barrio
CONTEXTUALIZACION
 Recorrer el barrio
 Hacer un croquis de tu barrio
 Investigar sobre las actividades culturales
 Escribir las actividades
 Describir los más destacadas
APLICACION
 Hacer carteles de las actividades culturales
 Exponer en el aula
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Hacer una historia con las actividades culturales

SOCIOEMOCIONAL
 Hablar sobre la importancia de asistir a clases (hacer un cartel con los
beneficios de asistir a clases, los compromisos de los estudiantes y
los docentes. Compartir con la escuela)

PLANIFICACIÓN SEMANA 4

SEMANA DE FOMENTO DE LA LECTURA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales

Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.
CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE
ESENCIALES DESEMPEÑO
Aprendo a usar las LENDUA Y LITERATURA
palabras correctas
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas, experiencias
y necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral y emplear
el vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de recursos
audiovisuales y otros.
Seres humanos CIENCIAS NATURALES
¿Cómo crecen los seres
humanos?
CN.2.1.1. Observar las etapas del
ciclo vital del ser humano y registrar
gráficamente los cambios de
acuerdo a la edad.
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
APRENDIZAJE EVALUATIVAS
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar ideas. (Ref. I.LL.2.3.1.) EXPERIENCIA
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones  Observar las ilustraciones
informales de comunicación oral, expresa ideas,  Conversar sobre los observado
experiencias REFLEXIÓN
y necesidades con un vocabulario pertinente a la  Activar los conocimientos previos
situación  Comentar con los compañeros Escribir con
comunicativa, y sigue las pautas básicas de la  Formular preguntas conectores
comunicación  Contestar las preguntas en grupos
oral. (I.3.) CONTEXTUALIZACION
 Identificar una historia
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al  Describir una historia
contexto  Construir una historia
escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y  Utilizar las palabras correctas
las enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3.,  Observar las situaciones del texto
S.4.)  Conversar sobre la situación
APLICACION
 Escribir textos de historias
 Utilizar vocabulario pertinente
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar el juego de la historia compartida (Este juego consiste
en crear una historia compartida. Puede realizarse con el soporte de
los dados para crear historias, el juego llamado Story Cubes, unos
dados muy útiles que deben lanzarse; a través de las figuras que
aparecen en ellos, se va creando una historia. Al final forman la
historia, la escriben en un papelote y la comparten)
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Realizar una escritura recreativa de un patrimonio natural y cultural.
Exponer en el aula
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones
 Opinar sobre lo observado
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser humano, Dibujar el ciclo y
REFLEXION
plantas y animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, sus características
aves y mamíferos), desde la identificación de los  Conversar sobre los seres humanos
cambios que se producen en sus etapas e  Mencionar ejemplos
importancia. (J.2., J.3.) CONTEXTUALIZACION

Sucesiones numéricas MATEMATICAS
decrecientes con
patrones de sustracción
M.2.1.5. Construir patrones de
figuras basándose en sus atributos
Numeración: unidad de
y patrones numéricos a partir de la
mil suma, resta y multiplicación.
M.2.1.12. Representar, escribir y
leer los números naturales del 0 al
9 999 en forma concreta, gráfica
(en la semirrecta numérica) y
simbólica.
I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de
objetos, figuras y secuencias numéricas
Completas secuencias numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la representación en la
semirrecta numérica (Ref.I.M.2.2.1.)
 Describir el ciclo vital de los seres vivos
 Mencionar las características
 Investigar sobre las etapas de la vida
 Detallar cada etapa de la reproducción
 Hablar sobre el embarazo y el nacimiento
 Identificar las etapas de la vida
APLICACIÓN
 Comentar cada etapa
 Exponer en el aula
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE:
 Realizar un collage con las etapas de la vida.
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Plantear problemas matemáticos.
EXPERIENCIA Hace sucesiones
 Observar los ejercicios
 Comentar los ejercicios
REFLEXIÓN
 Conversar sobre las sucesiones
 Decir sucesiones
 Contar numerales
 Leer la información
CONTEXTUALIZACION
 Realizar sucesiones numéricas crecientes
 Utilizar las sustracciones
 Completar las sucesiones
 Identificar la regla de formación de la sucesión
 Realizar sucesiones numéricas crecientes
 Identificar la unidad de mil o millar
 Recordar la simbología de unidades, decenas, centenas y unidad de mil
APLICACION
 Completar los números en la semirrecta
 Hacer ejercicios de unidad de mil
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Jugar a la historia hecha de imágenes (Esta actividad se realiza
también en grupo; de forma aleatoria, se distribuirán una serie de
imágenes que cuentan una historia. Cada niño ocultará su dibujo; el
juego consistirá en que los niños sean capaces de recrear la historia
en orden, primero escuchando a los demás para averiguar dónde
encaja su propia imagen, dentro de la historia en conjunto. Así,
deberán explicar qué contiene su imagen y tratar de adivinar el orden
de la historia, construyéndola poco a poco entre todos.)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
  Formar operaciones básicas

Patrimonio natural y ESTUDIOS SOCIALES I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa de

cultural su localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, EXPERIENCIA
reconociendo las funciones y responsabilidades de las  Leer las lecturas
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el Escribir los sitios
Otros sitios importantes autoridades y ciudadanos en la conservación de  Conversar sobre el patrimonio natural y cultural
patrimonio natural y cultural de la importantes
de las parroquias medios de transporte, servicios públicos y vías de REFLEXIÓN
localidad, parroquia, cantón, comunicación que brinden seguridad y calidad de vida  Activar los conocimientos previos
provincia y país, mediante la a sus habitantes. (J.2., I.2.)  Comentar sobre el patrimonio natural y cultural
identificación de sus características
CONTEXTUALIZACION
y el reconocimiento de la necesidad
 Identificar el patrimonio cultural
social de su cuidado y
 Decir las características
conservación.
 Observar las ilustraciones
 Decir sus opiniones
 Conversar sobre los restos arqueológicos
 Mencionar los principales lugares históricos
 Investigar los lugares importantes
APLICACION
 Exponer en el aula
 Dibujar el lugar patrimonial de tu parroquia
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Hacer una escritura recreativa de loa lugares importantes que conoce.
Exponer en clase

SOCIOEMOCIONAL

 Realizar el juego de laberintos (ayuda a desarrollar la atención.

Además, sirven para trabajar otras competencias como la
psicomotricidad fina, la memoria visual, la colaboración y la
orientación)

PLANIFICACIÓN SEMANA 5

SEMANA DEL RAZONAMIENTO LÓGICO

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales

Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.

CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
ESENCIALES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUATIVAS

Leo para conocer más LENGUA Y LITERATURA
Desarrollar estrategias cognitivas
como: lectura de los paratextos,
establecer el propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y
parafraseo. Ref. LL.2.3.5.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos
de aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa
y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto con base en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido de un texto, al distinguir EXPERIENCIA
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones, y  Observar las escenas
desarrolla estrategias cognitivas como lectura de  Leer las escenas
paratextos, establecimiento del propósito de lectura,  Describir las escenas
relectura, relectura selectiva y parafraseo, para REFLEXION
autorregular la comprensión. (J.4., I.3.)  Comentar con los compañeros
 Escribir el texto que deseo leer Leer lecturas
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos  Comentar la lectura
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la CONTEXTUALIZACION
decodificación y comprensión de textos, leyendo  Escoger lecturas
oralmente con fluidez y entonación en contextos  Encontrar las pistas para la elección del texto
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y  Releer el texto
personal en situaciones de recreación, información y  Señalar los párrafos
estudio. (J.3., I.3.)  Completar el organizador gráfico
 Hablar sobre el sentido del tacto
APLICACION
 Realizar las lecturas
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un
 Extraer las conclusiones
texto basándose en inferencias espacio-temporales,
 Escribir las pistas importantes
referenciales y de causa- efecto, y amplía la
EJES TRANSVERSALES:
comprensión de un texto mediante la identificación de
los significados de las palabras, utilizando estrategias PERMANENCIA ESCOLAR
de derivación (familia de palabras), sinonimia- Jugar a las estatuas (También conocido como ‘Stop’, se trata del
antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y popular juego para el que tan sólo se necesita un reproductor de
etimología. (I.2., I.4.) música. Su funcionamiento es muy sencillo: el niño o la niña
deben bailar de forma libre siempre y cuando la música esté
sonando, pero en el momento en el que la canción se detiene
deben quedarse completamente quietos, de ahí el nombre de

Las etapas de la vida CIENCIAS NATURALES
CN.2.1.1. Observar las etapas del
ciclo vital del ser humano y registrar
gráficamente los cambios de acuerdo
a la edad.
‘estatua’ o ‘stop’. Es muy instructivo ya que les obliga a pensar en
bailar sin perder de vista la idea de que, en cuanto la música pare,
deben detenerse, manteniéndolos concentrados en dos cosas a la
vez. Se desarrolla el valor de la responsabilidad)
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Realizar lecturas (La lectura o la escucha activa de cuentos son, sin
duda, uno de los entretenimientos clásicos de los más pequeños
que de esta forma se mantienen atentos y concentrados debido al
interés que les genera. Tanto si son ellos los que leen el cuento,
como si son los padres los que se lo relatan, se engancharán a la
trama y la seguirán hasta el desenlace)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
 Plantear un problema matemático relacionado con la temática
(encontrar los datos, razonamiento matemático, solución)
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser humano,
plantas y animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, EXPERIENCIA
aves y mamíferos), desde la identificación de los  Observar láminas
cambios que se producen en sus etapas e  Comentar sobre las etapas de la vida
importancia. (J.2., J.3.) Dibujar las etapas
REFLEXION
de la vida
 Conversar sobre los seres humano
 Describir cada etapa
CONTEXTUALIZACION
 Identificar las etapas de la vida
 Comentar cada etapa
 Detallar la infancia
 Decir sus características
 Hablar sobre la adolescencia
 Decir sus características
 Detallar la juventud
 Decir sus características
 Hablar sobre la edad adulta
 Decir sus características
 Detallar la vejez
 Decir sus características
APLICACION
 Hacer un mentefacto
 Hacer un cuadro comparativo de las etapas
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE:
 Hacer un collage de las etapas de la vida. Explicar cada uno
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Plantear problemas matemáticos con los costos de productos del
campo y la ciudad

Valor posicional: MATEMATICAS
unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil hasta el 9 999 M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números naturales de
hasta cuatro cifras, basándose en la
composición y descomposición de
unidades, decenas, centenas y
Valor posicional de
unidades de mil, mediante el uso de
números naturales de material concreto y con
hasta cuatro cifras representación simbólica.
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos,
lugares y personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país,
La ciudad y el campo
destacando su relevancia en la
cohesión social e identidad local o
nacional.
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA
 Realizar una escritura de los lugares turísticos de la ciudad
EXPERIENCIA
Completas secuencias numéricas ascendentes o  Observar las unidades
descendentes con números naturales de hasta cuatro  Contar las unidades
Hacer ejercicios
cifras, utilizando material concreto, simbologías, REFLEXION
estrategias de conteo y la representación en la  Conversa sobre la tabla posicional
semirrecta numérica (Ref.I.M.2.2.1.)  Describir la tabla posicional
CONTEXTUALIZACION
 Identificar la tabla posicional
 Ubicar las unidades en la tabla posicional
 Representar las cantidades en el ábaco
 Escribir su composición
 Completar la tabla
 Leer la información de los números de cuatros cifras
APLICACION
 Escribir ejemplos
 Descomponer los números
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar una pausa activa (realizar ejercicios de movilidad,
estiramiento acompañado de música en parejas para mejorar las
relaciones interpersonales)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Hacer operaciones básicas con cantidades propuestas por los niños.
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa de
su localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, EXPERIENCIA
reconociendo las funciones y responsabilidades de las  Conversar sobre la comunidad Escribir las
autoridades y ciudadanos en la conservación de  Mencionar las características diferencias de la
medios de transporte, servicios públicos y vías de REFLEXION
ciudad y campo
comunicación que brinden seguridad y calidad de vida  Comentar la ciudad y el campo
a sus habitantes. (J.2., I.2.)  Decir sus semejanzas y diferencias
CONTEXTUALIZACION
 Observar ilustraciones
 Relacionar con los urbano y rural
 Decir sus características
 Mencionar las diferencias
 Hablar sobre sus semejanzas y diferencias
 Identificar la organización en la ciudad y en el campo
APLICACION
 Dibujar la relación ente el campo y la ciudad
 Establecer comparaciones
EJES TRANSVERSALES:
 COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Producir un texto con la temática la ciudad y el campo

SOCIOEMOCIONAL
Jugar a la carrera musical (En este juego, los niños deberán situarse
uno al lado del otro, como si fuera una carrera. Pondremos
música. A medida que suena la música cada niño deberá pensar
si alguna vez le sucedió algo que pueda relacionar con esa
música; si es así, darán un paso al frente. El niño tendrá la opción
de compartir con los demás ese recuerdo, y de explicar por qué la
música se lo evocó. Podemos aprovechar y preguntar a los demás
si también se sintieron así en algún momento, a modo de fomentar
su empatía.)

PLANIFICACIÓN SEMANA 6

SEMANA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales

Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.
CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE
ESENCIALES DESEMPEÑO
FORMACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA
PALABRAS
Ampliar la comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando
las estrategias de contextualización y
prefijos. Ref. LL. 2.3.3.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto con base en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones
y emitir juicios del contenido de un
texto al distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos
de aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa
y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
SERES HUMANOS: CIENCIAS NATURALES
Inteligencia y
sentimientos
CN.2.1.1. Observar las etapas del
Sentimos y actuamos
ciclo vital del ser humano y registrar
gráficamente los cambios de acuerdo
a la edad.
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
APRENDIZAJE EVALUATIVAS
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias espacio-temporales, EXPERIENCIA
referenciales y de causa- efecto, y amplía la  Observar las ilustraciones
comprensión de un texto mediante la identificación de  Decir las palabras que encontramos en las ilustraciones
los significados de las palabras, utilizando estrategias  Enlistar las palabras
de derivación (familia de palabras), sinonimia- REFLEXION Formar palabras
antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y  Comentar con los compañeros
etimología. (I.2., I.4.)  Comentar sobre las palabras
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios CONTEXTUALIZACION
acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad  Leer las palabras
y ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla  Conversar sobre los sufijos y prefijos
estrategias cognitivas como lectura de paratextos,  Decir el significado de cada una de ellas
establecimiento del propósito de lectura, relectura,  Dar ejemplos
relectura selectiva y parafraseo, para autorregular la  Analizar las palabras
comprensión. (J.4., I.3.)  Encontrar las palabras desecantes de la lectura
 Leer las oraciones
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos  Subrayar las oraciones que expresan el significado
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la  Investigar la familia de las palabras
decodificación y comprensión de textos, leyendo APLICACION
oralmente con fluidez y entonación en contextos  Exponer en clase
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y  Realizar un organizador gráfico con la información
personal en situaciones de recreación, información y EJES TRANSVERSALES:
estudio. (J.3., I.3.) PERMANENCIA ESCOLAR
 Pausa activa: imitar a los animales. Dibuja varios tipos de animales
(animales domésticos.) los niños deberán imitar el sonido del
animal y moverse por la habitación de la manera que creen lo
hacen estos
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer una mesa redonda sobre la importancia de los sentimientos
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
 Escribir cantidades. Hacer problemas matemáticos
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser humano,
plantas y animales (insectos, peces, EXPERIENCIA
anfibios, reptiles, aves y mamíferos),  Observar las ilustraciones
desde la identificación de los cambios que  Interpretar las ilustraciones
se producen en sus etapas e importancia. REFLEXION
(J.2., J.3.) Hacer un cuadro
 Comentar sobre ellas
sinóptico
 Mencionar los sentimientos
 Decir las manifestaciones de sentimientos
 CONTEXTUALIZACION
 Observar imágenes
 Describir las mismas
 Mencionar sobre la diferencia del ser humano con los demás seres
vivos
 Hablar sobre la inteligencia
 Identificar los sentidos de los seres humanos
 Planificar actividades recreativas
 Registrar las actividades
APLICACION
 Socializar con sus compañeros
 Hacer un cuadro comparativo de la inteligencia y los sentimientos
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
Pausa activa. Piensa un deporte. Conversa de los deportes. elige un
deporte favorito. Jugar a pochar con la pelota

COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Realiza una lectura del deporte favorito, escribe los beneficios de hacer
deporte. Expone en el aula

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Cuenta los jugadores ponchados, plantea un problema. Resuelve el
problema.

Representación de MATEMATICAS Completas secuencias

números naturales hasta M.2.1.12. Representar, escribir y leer numéricas ascendentes
9 999 los números naturales del 0 al 9 999 o descendentes con números
en forma concreta, gráfica y simbólica. naturales de hasta
Lectura y escritura de cuatro cifras, utilizando
material concreto, simbologías,
números naturales hasta estrategias de
el 9 999 conteo y la representación
en la semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
EXPERIENCIA
 Observar las unidades Escribir números
 Contar las unidades
REFLEXION
 Conversa sobre los numerales
 Decir los números
CONTEXTUALIZACION
 Utilizar el material base 10
 Representar los números de cuatro cifras
 Escribe el número que corresponde
 Interpretar los numerales
 Leer siguiendo la dirección desde la izquierda
 Escribir los numerales
APLICACION
 Escribir las cantidades siguiendo indicaciones
 Forma las cantidades en el ábaco
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Realizar una mesa redonda con los estudiantes y hablar sobre la
importancia de trabajar con la base 10

Parroquia urbana y rural ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos,
lugares y personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país,
destacando su relevancia en la
cohesión social e identidad local o
nacional.
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución:
Grado/Curso: CUARTO
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Jugar en el patio, con la base 10
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa
de su localidad, comunidad, EXPERIENCIA
parroquia, cantón y provincia, reconociendo  Conversar sobre la comunidad
las funciones y responsabilidades de  Decir sus cualidades
las autoridades y ciudadanos en la conservación REFLEXION
de medios de transporte, servicios  Activar los conocimientos previos Hacer diferencias
públicos y vías de comunicación que  Mencionar el nombre de su barrio
brinden seguridad y calidad de vida a sus  Decir sus particularidades
habitantes. (J.2., I.2.) CONTEXTUALIZACION
 Comentar sobre la parroquia urbana y rural
 Decir sus características
 Mencionar las diferencias
 Hablar sobre sus semejanzas
 Identificar la organización en la parroquia urbana y rural
 Identificar su parroquia
 Enumerar los tipos de barrios
 Dibujar la relación ente la parroquia urbana y rural
 Hablar sobre los servicios básicos
APLICACION
 Dibujar su barrio
 Hacer un cuadro comparativo
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE
Utilizando material recortables hacer un collage de la ciudad y el
campo
SOCIOEMOCIONAL
Realizar juegos cooperativos. La búsqueda de tesoros. Esconder una
sorpresa dentro del aula, encontrar el tesoro cumpliendo consignas
en parejas
PLANIFICACIÓN SEMANA 7
SEMANA DEL FOMENTO DEL DEPORTE
Nombre del docente:
Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales

Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.

CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
ESENCIALES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUATIVAS

Aplica el proceso de escritura en la producción

LENGUA Y LITERATURA
Descripción de
personas
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas y uso de
organizadores gráficos, entre otras) en
la escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de interés, y
de descripciones de objetos, animales,
lugares y personas en la autoevaluación
de sus escritos.
Desarrollar progresivamente autonomía
y calidad en el relato escrito de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés y Etc.) lanzar el dado y en el número que cae los niños hacen los
descripciones de animales, lugares y
personas, aplicando el proceso de
escritura: planificación (con
organizadores gráficos de acuerdo a la
estructura del texto), redacción, edición
de textos descriptivos (de objetos, animales, EXPERIENCIA
lugares y personas), usando estrategias  Observar las ilustraciones
y procesos de pensamiento (ampliación  Comentar las ilustraciones
de ideas, secuencia lógica, selección ordenación REFLEXION
y jerarquización de ideas; organizadores  Comentar con los compañeros
gráficos, entre otros), en las situaciones comunicativas  Decir las características de cada uno
que lo requieran. (Ref. CONTEXTUALIZACION Hacer descripciones
I.LL.2.8.2.)  Leer los textos
Aplica el proceso de escritura en la producción  Parafrasear los mismos
de textos narrativos (relatos escritos de  Decir el significado de describir
experiencias personales, hechos cotidianos  Decir los atributos de otras personas
u otros sucesos y acontecimientos de interés),  Observar imágenes de personas
usando estrategias y procesos de pensamiento  Decir sus características
(ampliación de ideas, secuencia lógica,  Decir semejanzas y diferencias
selección ordenación y jerarquización APLICACION
de ideas; y uso de organizadores gráficos,  Escribir la descripción
entre otros), en las situaciones comunicativas  Hacer un cuadro sinóptico
que lo requieran. (Ref. I.LL.2.8.1.) EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Pausa activa: Estiramiento con el dado. (en cada lado del dado
se pone el ejercicio de su gusto ejemplo: 1.- correr. 2.- saltar.
ejercicios.
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer una descripción del barrio en el que vive
 y publicación. Ref. LL.2.4.1.
LOS SENTIDOS CIENCIAS NATURALES
Vista, oído, tacto,
Explorar y describir los órganos de los
sentidos en su cuerpo. Ref. CN.2.2.2.
MATEMATICAS
M.2.1.15. Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un conjunto de
Numeración, secuencia números naturales de hasta cuatro
y relaciones de orden cifras, utilizando material concreto y
(=, ) simbología matemática (=, ).
Diagramas de barras
M.2.3.1. Organizar y representar datos
estadísticos relativos a su entorno en
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Plantear problemas matemáticos con el juego del dado
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente,
la ubicación del cerebro, pulmones, EXPERIENCIA
corazón, esqueleto, músculos y articulaciones  Observar las ilustraciones de los sentidos
en su cuerpo; y sus respectivas  Mencionar los sentidos
Hacer un cuadro
funciones (soporte, movimiento y protección), REFLEXION
sinóptico de los
estructura y relación con el mantenimiento  Comentar las mismas
de la vida. (J3, I3) sentidos
 Describir los sentidos
CONTEXTUALIZACION
 Observar los sentidos
 Identificar los sentidos
 Hablar sobre el sentido de la vista, oído, tacto,
 Detallar este sentido
 Mencionar los cuidados que requiere
 Conversar sobre la importancia de los sentidos
APLICACION
 Hacer un mentefacto
 Realizar un cuadro comparativo
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
Pausa activa. Jugar en el patio. Estiramientos del cuerpo
acompañado de música
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Leer la importancia de hacer las pausas activas. Escribir sus
beneficios para el cuerpo
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Jugar con la soga: (jugar en parejas) dar saltos y contar el número
de saltos que avanzan los niños. Contabilizar cada pareja.
Plantear problemas.
Completas secuencias
numéricas ascendentes EXPERIENCIA
o descendentes con números  Observar las unidades
naturales de hasta  Observar los números
cuatro cifras, utilizando  Mencionar los numerales
material concreto, simbologías, Hacer secuencias
REFLEXION
estrategias de  Conversa sobre las unidades
conteo y la representación  Leer canciones de los números
en la semirrecta numérica  Entonar las canciones de los numerales
(Ref.I.M.2.2.1.)  Responder las preguntas
CONTEXTUALIZACION
I.M.2.5.1. Comunica, representa  Utilizar el material base 10
e interpreta información del  Identificar la secuencia
 tablas de frecuencias, pictogramas y
diagramas de barras, en función de
explicar e interpretar conclusiones y
asumir compromisos.
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.2.8. Identificar la capital, las
ciudades y las autoridades de la
provincia, considerando su nivel
Vida cotidiana
demográfico, la provisión de servicios
parroquial
básicos y la acción responsable en la
solución de las necesidades sociales.
Servicios públicos
entorno inmediato en tablas  Escribe el número que corresponde en la secuencia
de frecuencias y diagramas de  Forma las cantidades en el ábaco
barras; explica conclusiones y  Ordenar los números
asume compromisos.  Identificar el mayor y menor
 Comparar las cantidades
 Ordenar las cantidades
 Escribir los numerales mayores
 Enumerar las veces que se repite los numerales
APLICACION
 Hacer ejercicios de secuencia
 Representar en una tabla gráfica de barras
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Crear un ambiente alfabetizador, consultar sobre el cuidado de los
sentidos. Exponer en el aula
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Trazar en el patrio secuencias de los números de mayos a menor.
Comentar la experiencia
EXPERIENCIA
 Recorrer mi barrio
 Comentar sobre el recorrido
I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las ciudades Escribir los servicios
REFLEXION
y el hecho histórico más relevante de su públicos
 Conversar sobre la comunidad
provincia, así como sus autoridades y las
 Comentar sobre mi barrio
funciones y responsabilidades primordiales
CONTEXTUALIZACION
que estas tienen que cumplir en función
 Conversar sobre la vida cotidiana del barrio
de mejorar la calidad de vida de sus
 Mencionar sus particularidades
habitantes. (I.2.)
 Identificar los servicios públicos
 Decir sus características
 Mencionar los servicios públicos
 Hablar sobre los servicios públicos que cuenta su barrio
APLICACION
 Escribir el servicio público de tu parroquia
 Hacer un mentefacto
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE
Hacer un juego dramatizado con los estudiantes que tienen servicios
básicos en su hogar y los que no tienen servicios básicos.
Extraer conclusiones. Exponer en el aula
SOCIOEMOCIONAL
Jugar en el patio al SEMÁFORO. Esta pausa funciona para
relacionar los conocimientos aprendidos La maestra enseñara
una de las tarjetas y los alumnos realizan la tarea
correspondiente a cada color: VERDE: dar un abrazo a un
compañero AMAFRILLO: quedarse quieto ROJO caminar
 despacio. (la docente puede cambiar las acciones)

PLANIFICACIÓN SEMANA 8

SEMANA DE PROMOCION DE LA AUTONOMIA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales

Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.

CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
ESENCIALES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUATIVAS

Aplica el proceso de escritura en la producción

LENGUA Y LITERATURA
Descripción de LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
personas pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación y
jerarquización de ideas y uso de
organizadores gráficos, entre otras) en la
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
de textos descriptivos (de objetos, animales, EXPERIENCIA
lugares y personas), usando estrategias  Observar las fotografías de los familiares
y procesos de pensamiento (ampliación  Mencionar sus nombres
de ideas, secuencia lógica, selección ordenación REFLEXION
y jerarquización de ideas; organizadores  Comentar con los compañeros
gráficos, entre otros), en las situaciones comunicativas  Decir sus características Hacer descripciones
que lo requieran. (Ref. CONTEXTUALIZACION
I.LL.2.8.2.)  Leer los textos
 Parafrasear los mismos
 Recordar el significado de describir
 sucesos y acontecimientos de interés, y Aplica el proceso de escritura en la producción  Decir los atributos de otras personas
de descripciones de objetos, animales, de textos narrativos (relatos escritos de  Observar imágenes
lugares y personas en la autoevaluación experiencias personales, hechos cotidianos  Decir sus características
de sus escritos. u otros sucesos y acontecimientos de interés),  Decir semejanzas y diferencias
usando estrategias y procesos de pensamiento APLICACION
(ampliación de ideas, secuencia lógica,  Hacer una descripción del docente
selección ordenación y jerarquización  Exponer en clase
Desarrollar progresivamente autonomía de ideas; y uso de organizadores gráficos, EJES TRANSVERSALES:
y calidad en el relato escrito de entre otros), en las situaciones comunicativas PERMANENCIA ESCOLAR
experiencias personales, hechos que lo requieran. (Ref. I.LL.2.8.1.)
 Pausa activa: BRAZOS EN FORMAS, Con los niños en grupos
cotidianos u otros sucesos y
de 3 o 4 el maestro les pedirá que formen con los brazos
acontecimientos de interés y
círculos, cuadrados, diamantes, triángulos. Esta pausa
descripciones de animales, lugares y
activa funciona para fijar conocimientos sobre la cooperación
personas, aplicando el proceso de
entre los niños
escritura: planificación (con
organizadores gráficos de acuerdo a la
estructura del texto), redacción, edición y COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
publicación. Ref. LL.2.4.1. Hacer una mesa redonda con el tema de la importancia de la
descripción. (nombrar un líder)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Hacer descripciones de familias. Contabilizar las características.
Plantear problemas matemáticos, resolver.

LOS SENTIDOS CIENCIAS NATURALES I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente,
la ubicación del cerebro, pulmones, EXPERIENCIA
Olfato, Explorar y describir los órganos de los corazón, esqueleto, músculos y articulaciones  Observar las ilustraciones
sentidos en su cuerpo. Ref. CN.2.2.2. en su cuerpo; y sus respectivas  Mencionar los sentidos
funciones (soporte, movimiento y protección), Hacer un cuadro
Gusto  Describir los sentidos
estructura y relación con el mantenimiento comparativo de los
REFLEXION
de la vida. (J3, I3) sentidos
 Activar los conocimientos previos
 Comentar las ilustraciones
 Escribir los sentidos
CONTEXTUALIZACION
 Identificar los sentidos
 Hablar sobre el sentido del olfato y gusto
 Detallar este sentido
 Mencionar los cuidados que requiere
 Hablar sobre el sentido del gusto
 Comentar los hábitos de higiene de los sentidos
APLICACION
 Escribir todos los sentidos con sus características
 Hacer un mentefacto
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
Pausa activa. Verdadero o falso. El maestro hace preguntas sobre
uno o varios temas y si la respuesta es verdadera el alumno se
levanta y si es falsa se agacha (se puede cambiar las acciones)
Los estudiantes se pueden ir turnando para que ellos sean los
 que digan cosas y sus compañeros actúen dependiendo si es
verdad o no.

COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Realiza una lectura sobre la autonomía, decir lo que piensa sobre la
autonomía, realizar una exposición.

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Jugar saltando sumas.   El docente dice una operación matemática
y los alumnos tienen que dar tantos saltos con los pies juntos
como sea el resultado. Por ejemplo: 10 + 10 y dan la respuesta
y realizan la acción que diga el maestro. Pueden cambiar la
acción que hacen por palmadas, dar vueltas.

Recolectar datos MATEMATICAS I.M.2.5.1. Comunica, representa

relacionados con el e interpreta información del EXPERIENCIA
entorno entorno inmediato en tablas  Leer los problemas
M.2.3.1. Organizar y representar datos de frecuencias y diagramas de REFLEXION
estadísticos relativos a su entorno en barras; explica conclusiones y Resolver problemas
Organizar datos en  Analizar los problemas
tablas de frecuencias, pictogramas y asume compromisos.  Recoger la información
tablas de frecuencia diagramas de barras, en función de CONTEXTUALIZACION
explicar e interpretar conclusiones y  Diseñar una tabla de tres columnas
Graficar datos en asumir compromisos.  Poner la información en la tabla
diagramas de barras  Interpretar los resultados
 Formular las preguntas
 Completar la tabla de datos de la mandala
 Organizar los datos en las tablas de frecuencia
 Mostrar la información con pictogramas
 Mirar los gráficos
 Construir un pictograma
 Leer observar y organizar la información
APLICACION
 Hacer un diagrama de barras
 Realizar ejercicios
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Escribir la descripción de la maestra.
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Mencionar las autoridades dela parroquia, plantear problemas,
resolver.

Autoridades ESTUDIOS SOCIALES

parroquiales I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa EXPERIENCIA
de su localidad, comunidad,  Conversar sobre la parroquia Hacer un cuadro
parroquia, cantón y provincia, reconociendo REFLEXION sinóptico con las
Autoridades de la CS.2.2.7. Describir la división político- las funciones y responsabilidades de  Conversar sobre la comunidad funciones de las
parroquia rural administrativa de la localidad, las autoridades y ciudadanos en la conservación  Realizar preguntas autoridades
comunidad, parroquia, cantón y de medios de transporte, servicios  Escribir las respuestas
provincia, relacionándola con la públicos y vías de comunicación que CONTEXTUALIZACION
construcción de la identidad local y sus brinden seguridad y calidad de vida a sus  Identificar las autoridades de la parroquia
valores específicos. habitantes. (J.2., I.2.)  Comentar sobre las autoridades parroquiales
 Mencionar cada una de ellas
 Decir las características y funciones
 Identificar las autoridades de la parroquia rural
 Menciona cada una
 Decir las características y funciones
APLICACION
 Exponer las respuestas
 Hacer un cuadro comparativo
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE
Hacer un collage con recortes de revistas, armar lo que más le
gusta de su barrio
SOCIOEMOCIONAL
Jugar a las caretas y emociones consiste en pintar caras que
expresen emociones de alegría, tristeza, enfado, miedo. A
continuación pensaremos con ellos situaciones en las que las
personas sintamos cada tipo de emoción. Indicar el sentimiento
que tiene.

PLANIFICACIÓN SEMANA 9

SEMANA DE LA TRANSFORMACION EDUCATIVA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.

CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES
ESENCIALES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUATIVAS

SUSTANTIVOS Y LENGUA Y LITERATURA Escribe diferentes tipos de textos descriptivos EXPERIENCIA

ADJETIVOS
LL.2.4.4. Escribir descripciones de
personas ordenando las ideas con
secuencia lógica, por temas y
subtemas, utilizando conectores
aditivos, consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos;
en situaciones comunicativas que
las requieran.
(de objetos, animales, lugares y personas);
ordena las ideas según una secuencia
lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.9.3.)
 Observar las ilustraciones
REFLEXION
 Conversar sobre las ilustraciones
CONTEXTUALIZACION Hacer oraciones
 Identificar el sustantivo y adjetivo
 Conversar sobre los sustantivos y adjetivos
 Decir el concepto del sustantivo
 Nombrar nombres de personas animales y cosas
 Decir el concepto de adjetivo
 Nombrar cualidades
 Completar el cuadro
 Leer lecturas
 Subrayar los sustantivos y los adjetivos
 Observar ilustraciones
 Describir las mismas
 Parafrasear las lecturas
APLICACION
 Formar oraciones con sustantivos
 Hacer ejercicios escrito de completar los sustantivos que faltan.
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Pausa activa: aventura en el desierto (consiste en escoger lo
necesario para ir al desierto, cada niño lleva lo imaginariamente
necesario, se hace el viaje y se expresa las necesidades en el viaje)

COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer una mesa redonda sobre la importancia de la educación.
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Conversar sobre la manera de resolver el problema de los niños que no
asisten a la escuela (hacer problemas matemáticos)

SISTEMA NERVIOSO
¿Cómo actúa nuestro
sistema nervioso?
CIENCIAS NATURALES I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente,
la ubicación del cerebro, pulmones, EXPERIENCIA
Explorar y describir el sistema corazón, esqueleto, músculos y articulaciones  Observar las ilustraciones del sistema nervioso Dibujar el sistema
nervioso en en su cuerpo; y sus respectivas  Comentar sobre la ilustración nervioso
funciones (soporte, movimiento y protección), REFLEXION
 su cuerpo. Ref. CN.2.2.2.
Estimación y medición de MATEMATICAS
longitudes
M.2.2.11. Utilizar las unidades de
medida de longitud: el metro y sus
submúltiplos (dm, cm, mm) en la
estimación y medición de longitudes
de objetos del entorno.
Respeto y convivencia ESTUDIOS SOCIALES
estructura y relación con el mantenimiento
de la vida. (J3, I3)
Resuelve situaciones problémicas
sencillas que requieran de
la comparación de longitudes.
(Ref.I.M.2.4.1.).
 Activar los conocimientos previos
 Formular preguntas
 Escribir las contestaciones
CONTEXTUALIZACION
 Identificar el sistema nervioso
 Mencionar que el sistema nervioso ayuda a los sentidos
 Describir las competencias del sistema nervioso
 Hablar sobre el cerebro
 Comentar la actuación del sistema nervioso
 Detallar las emociones
APLICACION
 Dar ejemplos de cada emoción
 Hacer un mentefacto
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer un collage con el sistema nervioso y exponer en el aula
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Plantear problemas matemáticos, solucionar los problemas matemáticos
EXPERIENCIA
 Observar las medidas de longitud
 Decir las medidas
Medir los objetos
REFLEXION
 Comentar sobre las medidas de longitud
 Escribir las medidas de longitud
CONTEXTUALIZACION
 Leer los problemas
 Recordar el significado de la longitud
 Identificar la unidad principal de medir la longitud
 Medir con el metro
 Detallar los submúltiplos del metro
APLICACION
 Medir las longitudes de objetos
 Anotar las longitudes
 Escribir los centímetros
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer una escritura con la pregunta ¿cuál es la escuela que quiero?
Exponer en el aula
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Jugar con los inmuebles de la escuela. Medir la mesa, la silla, el pizarrón.
Plantear problemas. Solucionar los problemas.
El trabajo compartido I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las ciudades y el EXPERIENCIA
(minga) como forma de hecho histórico más relevante de su provincia, así  Observar las ilustraciones de los derechos y las obligaciones
CS.2.3.11. Describir las funciones y como sus autoridades y las funciones y  Decir los derechos que conoce
conservación del medio Hacer jun cuadro
responsabilidades primordiales que responsabilidades primordiales que estas tienen que  Hablar sobre la minga
donde vivimos tienen las autoridades en función sinóptico
cumplir en función de mejorar la calidad de vida de REFLEXION
del servicio a la comunidad y la sus habitantes. (I.2.)  Conversar sobre os derechos y obligaciones
País tolerante calidad de vida. I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa  Decir los que cree más importantes
de su localidad, comunidad, parroquia, cantón y  Relacionar un derecho con la minga
CS.2.2.6. Identificar las funciones y provincia, reconociendo las funciones y CONTEXTUALIZACION
responsabilidades de las responsabilidades de las autoridades y ciudadanos  Identificar los derechos
autoridades y ciudadanos, en la conservación de medios de transporte,  Comentar sobre el respeto y convivencia
relacionadas con los fenómenos servicios públicos y vías de comunicación que  Enunciar los cuidados hacia la naturaleza
naturales y sus posibles amenazas, brinden seguridad y calidad de vida a sus  Decir la manera de cuidar todo lo que nos rodea
promoviendo medidas de habitantes. (J.2., I.2.)  Identificar la funcionalidad de la minga
prevención.  Decir sus beneficios
 Mencionar los valores que se desarrollan a través de la minga
 Comentar sobre la tolerancia
APLICACION
 Escribir sus compromisos
 Hacer un collage de los derechos
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE
Garabateos o dibujos. Para esta actividad se necesita papel y colores. El
maestro les indicará que dibujen y escriban los derechos y las
obligaciones. Trabajar la motricidad fina, la creatividad.

SOCIOEMOCIONAL
 Follow the leader: Con los niños en fila, el o la maestra da una palmada y
todos tienen que imitar lo que hace el compañero que va de primero
en la fila (pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, o quedarse
paralizados). A la señal del profesor, el último de la fila pasa al primer
lugar y es el director. Mediante esta pausa estarán trabajando la
organización y seguimiento de instrucciones, así como autonomía y
tima de decisiones en el juego