I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE: Raquel Choquetocro Ccorimanya
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 3° y 4°
1.3.FECHA: de 2024
Resolvemos problemas canjeando decenas y
TÍTULO DE LA SESIÓN
centenas.
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
“nos preparamos para prevenir riesgos y cuidar nuestra salud
durante la temporada de helada con prácticas saludables”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COM Propósito de la Criterios de Evidencias de Instrumento
CAPACIDADES DESEMPEÑO
P. sesión evaluación aprendizaje de evaluación
Hoy Fichas de
Traduce Establece Represent
relaciones entre
resolveremos trabajo.
cantidades a problemas de a con el Cuaderno de
datos y una o
expresiones más acciones adición con material trabajo.
numéricas. de agregar, números hasta concreto Libros de
“RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Comunica su quitar, comparar, de tres cifras los datos trabajo.
comprensión igualar, agrupar, realizando del
sobre los repartir canjes en las problema.
números y las cantidades con
centenas y Utiliza
operaciones. números
decenas. diferentes
Usa naturales de estrategias
estrategias y hasta tres cifras. para Lista de
procedimient Expresa canjear las cotejo.
con
os de centenas y
diversas
estimación y decenas.
representacione
cálculo. Explica el
s y lenguaje proceso
Argumenta numérico seguido en
afirmaciones (números, signos la
sobre las y expresiones resolución
relaciones del
verbales) su
numéricas y problema.
comprensión de:
las
operaciones.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Enfoque búsqueda de la ¿QUÉ RECURSOS O Docentes y estudiantes
excelencia MATERIALES SE promueven la preservación de
UTILIZARÁN EN ESTA entornos saludables, a favor de la
SESIÓN? limpieza de los espacios
VALOR: Superación Papelotes. Fichas. educativos que comparten, así
personal. como de los hábitos de higiene y
Plumones. Cuaderno. alimentación saludables.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
Se retoma el trabajo de la sesión anterior. Para esto, solicita que uno o dos voluntarios expliquen con sus propias
palabras: ¿recuerdan que trabajamos la anterior clase? ¿saben que es canjear? ¿alguna una vez ah
canjeado algo? ¿Cuándo se debe canjear?
INICIO
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas de adicción con números hasta de tres
cifras realizando canjes en las centenas y decenas.
Se da a conocer los criterios de evaluación de manera oral.
Se estable con los estudiantes los acuerdos de convivencia ya que son necesarias para el día de hoy.
Levantar la mano para opinar.
Escuchar a la maestra cuando habla.
Trabajar en equipo de manera armoniosa.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Formamos grupos de tres integrantes y proporcionamos materiales para resolver la siguiente situación.
Por las fiestas de cusco, Liznayda y Roger fueron a recogieron de su huerto 437 zanahorias por la mañana y 542
zanahorias por la tarde. Para luego venderlos en la feria de huancaro, para ello los quiere colocar en bolsas de
mercado, 10 zanahorias en cada bolsa.
¿Cuántos zanahorias han cosechado Liznayda y Roger? ¿Cuántas bolsas de zanahorias completó?
¿sobran zanahorias para embolsar? ¿cuantos?
Si hay su mamá les alcanzo una zanahoria que sobro del día anterior. ¿con esa zanahoria más logran
completar una bolsa? ¿Cuántas bolsas completas tendrá ahora?
Realizamos preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿cómo han agrupado las zanahorias
liznayda y Roger para venderlos? ¿Qué datos se necesitan para resolver la situación? ¿podrían estimar una
probable respuesta? ¿han resuelto un problema similar anteriormente?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Seguidamente buscamos las estrategias para resolver el problema con las siguientes preguntas: ¿Cómo
DESARROLLO
podemos resolver este problema? ¿Qué materiales nos pueden ayudar?
Recomendamos y sugerimos que trabajen con el material base 10 o también con el ábaco.
Orientamos en la ejecución de los problemas pedimos que se imaginen que son liznayda y Roger para que lo
puedan manejar o resolver mejor el problema con la estrategia que ellos plantearon.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Pedimos a los estudiantes que representen la cantidad de las zanahorias y preguntamos: ¿Cuántos objetos tiene
en total? ¿Cómo han contado?
Dibujamos en la pizarra el tablero del valor posicional, de unidad, decena y centena, al igual los estudiantes lo
dibujaran en su cuaderno para que luego coloquen la cantidad de las zanahorias que han cosechado liznayda
y Roger.
8 7 9
9 cubitos, son
9 unidades.
11 grupos se 100, son 11 7 grupos se 10,
centenas son 7 desenas
Luego preguntamos en que ubicación escribimos la cantidad de centenas, decenas ¿y en qué forma
ponemos las unidades sobrantes?
Entregamos las materias base 10 para que representen la cantidad de tablas de centenas, barritas de
decenas y cubitos de unidad.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Revisamos con los estudiantes la propuesta final del problema: la mama de liznayda y Roger le entrega una
zanahoria más, pedimos que agreguen una unidad del material base diez y preguntamos: ¿dónde pondremos
esta unidad? ¿se formará un grupo más de 10? ¿cuantas zanahorias tiene ahora liznayda y Roger? ¿cuantas
barritas de decenas ahora tienen ustedes? ¿qué pasa cuando tenemos diez unidades de un orden
cualquiera, en este caso las barritas? Orientamos para que pueden representar con el base diez.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Pedimos a los estudiantes que resuelvan el segundo problema: La mamá de Samuel y Luisa, para venderlo
preparo 145 helados de maracuyá, 167 helados de fresa y 32 helados de mango, pero ella quiere
empaquetar en unas cajitas 10 en 10 en cada caja. ¿Cuántos helados preparo en total? ¿cuantas cajas
de helados completó? ¿le sobraran los helados? ¿Cuantos?
145
167
32
Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Por qué es necesario
CIER
CIER
RE
RE
aprender a canjear? ¿Qué es lo que más te gusto de esta clase?, ¿Por qué? ¿Tuvieron dificultades en resolver
sus ejercicios?, ¿Cómo superaste dichas dificultades?
Pide a uno de los estudiantes que evalúe junto con la clase si cumplieron o no las normas de convivencia durante
la sesión de hoy.
Reflexiona junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
Se felicita a todos por el esfuerzo realizado, mencionando su nombre y una expresión de refuerzo social, como las
siguientes: ¡Hoy trabajaste muy bien! ¡Sigue adelante, tú puedes! ¡Bien, lo hiciste bien!
INCIO
PROCESO
LOGRADO
MATEMATICAS: Resolvemos problemas canjeando decenas y centenas.
Evidencia: Resuelven ejercicios en sus fichas y cuadernos.
CRITERIOS
N° Represen Utiliza Explica
ta con el diferentes proceso
material estrategias seguido en
concreto para la
Apellidos y nombres de canjear las
los datos resolución
los estudiantes. centenas y del OBSERVACIÓN
del
decenas. problema
problema.
.
I P L I P L I P L I P L
01 Camila Mayta Mayta
02 Nayeli Chipa Maqque
03 Eduar Manbortupa de la
cruz
04 Samy Quispe Alvarez
05 Koraly Nayta Nayta
06 Alder Roli Gaspar
Maqque
07 Liz Nayda Mandortupa
Anqque
08 Roger Elias Huarcaya
Madortupa
09 Silvia tito mandortupa
10
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente
