SESIÓN DE APRENDIZAJE – REFUERZO ESCOLAR MATEMÁTICA

“Conocemos nuevas unidades para contar los productos”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL UGEL 01 S.J.M SUBDIRECTORA Rita Magaly Delgado Salazar GRADO: 6° C
I.E. “Jesús de Nazareth” N° 7240 DOCENTE Angie Magdalena Céspedes Huamán FECHA: 14-08-25

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así
como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
ESTANDAR DE comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del
APRENDIZAJE valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas....
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de
masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN/DESEMPEÑOS
CAPACIDADES Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Resuelve problemas de  Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre
cantidad entre datos de una entre datos de una datos de una situación y las datos de una situación y las
 Traduce cantidades a situación y las transforma situación y las transforma en expresiones transforma en expresiones
expresiones numéricas. en expresiones con transforma en con números de cuatro con números de cinco
 Comunica su números de tres cifras expresiones numéricas cifras. cifras.
comprensión sobre (centenas, decenas y de cuatro cifras.  Expresa con  Expresa con
los números y las unidades).  Expresa con representaciones gráficas y representaciones gráficas y
operaciones.  Expresa con representaciones simbólicas su comprensión simbólicas su comprensión
 Usa estrategias Y representaciones concretas (material de la unidad de millar como de la decena de millar como
procedimientos de concretas (material base base diez), gráficas y unidad del sistema de nueva unidad en el sistema
diez), gráficas y simbólicas su numeración decimal, de numeración decimal,
estimación y cálculo.
simbólicas su comprensión de la mediante la mediante canjes y
 Argumenta
comprensión de la unidad unidad de millar como descomposición de un descomposiciones según el
afirmaciones sobre las
de millar como unidad unidad del sistema de número según el valor valor posicional de sus
relaciones numéricas y
del sistema de numeración decimal, posicional de sus cifras y cifras.
las
numeración decimal, mediante canjes. sus equivalencias.  Explica afirmaciones sobre
operaciones.
mediante canjes. • Realiza afirmaciones  Explica afirmaciones sobre la formación de la decena
sobre la formación de la formación de la unidad de millar y los números de
la unidad de millar y los de millar y los números de cinco cifras.
números de cuatro cuatro cifras.
cifras.
EVIDENCIAS Representa de forma Representa de forma Representa de forma Representa de forma
concreta, gráfica y concreta, gráfica y concreta, gráfica y simbólica concreta, gráfica y
simbólica los números de simbólica los números los números de cuatro cifras simbólica los números de
tres cifras. de cuatro cifras. y las equivalencias entre cinco cifras.
unidades del sistema
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE TRANSVERSAL  Promueve la empatía y solidaridad, facilitando un ambiente de respeto.
Orientación al Bien Común  Promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman diversas responsabilidades tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Gestiona su aprendizaje de
Define metas de aprendizaje.
manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las
metas.
DESEMPEÑO  Revisa su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr
los resultados previstos.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO:
 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de bendiciones en nuestro hogar.
 En equipos, se les entrega el material de base 10 para que los estudiantes realicen las siguientes consignas.

Responden las siguientes preguntas:

- ¿Qué material hemos manipulado?
- ¿Qué formamos con las piezas de la base 10?
- ¿Cuántas piezas de unidades necesitamos para formar una decena?
- ¿Cuántas piezas de decenas necesitamos para formar una centena?
- ¿Qué hemos formado con 10 centenas?
- ¿Cuántas cifras tendremos en un número que llegue hasta la unidad de millar o decena de millar?
Se comunica el propósito del día:
 “Aprenderemos a representar, descomponer y hallar equivalencias hasta las
decenas de millar para resolver problemas referidos a la cosecha”.

 Se establece los acuerdos de convivencia:

 Prestar atención.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.

 Se lee con ellas y ellos los criterios de evaluación.

DESARROLLO:
Se inicia un juego de adivinanza,
• Se organiza los equipos por niveles de desarrollo de sus competencias, indicándoles que esta vez tú los elegirás, pero sin
mencionar que
la división responde a estos niveles.
• Se entrega la mitad de una hoja y los demás materiales.
• Se les pide que presten atención y estén concentradas o concentrados en el momento de escuchar las adivinanzas.
- Se lee la primera adivinanza:
Soy un número de dos cifras: la cifra de las unidades es 4 y la de las decenas es el doble, ¿qué número soy?
o Dales tiempo para que piensen y adivinen el número, primero, de forma individual y, luego, en grupo.
o Ganará 1 punto el equipo que levante primero su hoja de reúso con el número escrito y acierte la adivinanza.
• Lee la segunda adivinanza:
Soy un número de tres cifras: la primera es 2, la segunda es el doble y la tercera es el doble de la segunda, ¿qué número
soy?, etc.
• Se presenta la situación con la que se trabajará los problemas.

La cosecha

La cosecha es una actividad que se realiza en todo el Perú, con diversos productos. Tanto productores y productoras como vendedores y vendedoras
cuentan, agrupan y organizan sus productos por decenas, centenas y millares para la venta y el consumo. Por lo tanto la I.E. 7240, desea adquirir paltas
para la preparación de tequeños en nuestro colegio, ya que está de aniversario y necesitan de esas paltas para el compartir en su I.E.
CIERRE:
• Se felicita a todas y todos por su participación
• Se evalúa, junto con los estudiantes, los acuerdos de convivencia.
• Se realiza preguntas de metacognición:
- ¿Qué pasos han realizado para hacer los canjes y comprender el valor posicional de los números? - ¿Qué aprendieron al
desarrollar esta ficha? - ¿En qué situaciones de tu vida realizas estos canjes?, ¿con qué otros materiales se pueden hacer canjes?
- ¿Qué dificultades
tuvieron?, ¿cómo las superaron?
• Se les pide que revisen los criterios de evaluación que se encuentran al final de sus fichas y que pinten los recuadros de los
criterios que
han sido logrados.
• Para terminar, realiza una actividad que consideres pertinente, relacionada con el estado socioemocional de tus estudiantes.

DOCENTE V° B° SUBDIRECTORA
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre datos de  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre
una situación y las transforma en datos de una situación y datos de una situación y las
expresiones numéricas de cuatro las transforma en transforma en expresiones
cifras. expresiones con números con números de cinco
 Expresa con representaciones de cuatro cifras. cifras.
concretas (material base diez),  Expresa con  Expresa con
gráficas y simbólicas su representaciones gráficas representaciones gráficas y
comprensión de la unidad de millar y simbólicas su simbólicas su comprensión
como unidad del sistema de comprensión de la unidad de la decena de millar
numeración decimal, mediante de millar como unidad del como nueva unidad en el
N° ESTUDIANTES
canjes. sistema de numeración sistema de numeración
 Realiza afirmaciones sobre la decimal, mediante la decimal, mediante canjes y
formación de la unidad de millar y descomposición de un descomposiciones según el
los números de cuatro cifras. número según el valor valor posicional de sus
posicional de sus cifras y cifras.
sus equivalencias.  Explica afirmaciones sobre
 Explica afirmaciones sobre la formación de la decena
la formación de la unidad de millar y los números de
de millar y los números de cinco cifras.
cuatro cifras.
A B C A B C A B C
01 Ahuanari Valerio Thiago Salvador
02 Bermudez Maguiña Gabriela Nicol
03 Chancán Chinchay Alexis Valentín
04 Chavez Verástegui Johao Alveiri
05 Chipana Huaraca Rodrigo
06 Cobeñas Espinoza Victor José Nico
07 Fasabi Alvarado Anghely
08 Flores Raymundo R ayshell Val
09 Florez Berrocal Leonardo Arturo
10 García Cruzate Jimy Exon E.
11 Gonzales Ayala Mayerly Camila
12 Guerra Castillo José Fernando
13 Hernández Sevillano Herly Kiara
14 Jerónimo Jáuregui Natalie X
15 Lara Martinez Itzel Keysha
16 Luyo Hurtado Jeyko Diland
17 Malavé Palacios Maykoll Josué
18 Pachas Napuchi Kaory Jamileth
19 Padilla Bernedo Ariana
20 Peña López Abran Edwar
21 Peralta Florez María
22 Ramos Moscol Alondra Yenifer
23 Ramos Valerio Nadine Mía
24 Rojas Moreno Mariana del Rosario
25 Tejada Chero Ariana Nicol
26 Tincopa Sotaya Jhosep
27 Tocto Castillo Molly Alexa
28 Vilca Espinal Brithany Lucero J.
29 Zavala Villanueva Fatima Rocío