Instrumento para la Construcción Plan de Fortalecimiento Académico y Pedagógico (PFAP)

Paso 1. Datos del Establecimiento Educativo

Nombre establecimiento: Código Dane:

Secretaría de Educación: Montería Municipio:

Oferta educativa

Si Media:

Si Secundaria:

TENER EN CUENTA

1. El componente del área socioemocional será trabajado por el equipo psicosocial en conjunto con los directivos d
para que luego su plan sea orientado a todos los maestros para la implementación.

TENER EN CUENTA

2. Plantear el trabajo teniendo en cuenta las siguientes fases

FASE 1

Análisis de resultados: Cada docente debe realizar el análisis de resultados de su grado y área. Posteriormente r
una priorización de los aprendizajes más deficientes

FASE 2

Planeación específica: Cada docente según los resultados de su grupo debe hacer su propio plan, acompañado d
de área

FASE 3

Integración y trabajo conjunto en las áreas: Se deben realizar reuniones por áreas e integrar todos los planes.
Posteriormente revisarlos y enriquecerlos.

FASE 4

Empalme 2023: Se debe entregar el PFAP al docente que recibe el grupo

 ALISTAMIENTO
Empalme 2023: Se debe entregar el PFAP al docente que recibe el grupo
mico y Pedagógico (PFAP)

tivo

Montería

Si

al en conjunto con los directivos de la IE

n.

ntes fases

su grado y área. Posteriormente realizar

cer su propio plan, acompañado del líder

eas e integrar todos los planes.

 DOCENTE

AREA

TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS D

1. DIFICULTADES

3. FORTALEZAS

APRENDIZAJES PRIORIZA

2.
3.

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
(meta)

0.00

2.

3.

Estrategias de seguimiento a la i

¿Quién realiza
seguimiento?

¿Cómo se realizará?

Evidencias del
seguimiento
  GRADO

O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:

TADES 2. OPORTUNIDADES

EZAS 4. AMENAZAS

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  
 ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

trategias de seguimiento a la implementaci ón

:

ORTUNIDADES

AMENAZAS
APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

 DOCENTE
AREA
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL
1. DIFICULTADES

El bajo desempeño que tienen los estudiantes en las competencias lectoras (lectura crítica)

Los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de la competencia escritora (problemas con la ortografía,
coherencia, cohesion, redacción, etc)

Los estudiantes tienen poca motivación hacia los procesos de lectura

3. FORTALEZAS

Los estudiantes manejan un nivel de lectura básico (literal, algunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de
comprensión lectora

Los estudiantes toman dictados, realizan procesos básicos de escritura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de
crear escritos desde diferentes tipologías textuales.

La institución realiza acciones para tratar de motivar a los estudiantes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de
lectura, horas de lecturas semanales, picnics literarios, etc)

APRENDIZAJES PRIORIZADO
Reconoce elementos
implícitos de la situación
comunicativa del texto.

2.
3.

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
(meta)

Reconoce elementos
implícitos de la situación
comunicativa del texto.

2.

3.

Estrategias de seguimiento a la im
¿Quién realiza
seguimiento?

¿Cómo se realizará?

Evidencias del
seguimiento
  GRADO
O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:
TADES 2. OPORTUNIDADES

las competencias lectoras (lectura crítica) Docentes capacitados en el área de estudio

competencia escritora (problemas con la ortografía,

redacción, etc) Trabajo coordinado en el área por parte de los docentes de la institución

n hacia los procesos de lectura Trabajo colaborativo entre proyectos interinstitucionales con KM 12 y Patio B

EZAS 4. AMENAZAS

gunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de Poca adquisión de recursos actualizados destinados para el fortalecimiento ped
ectora del área de Lenguaje (Humanidades)

critura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de El poco acompañamiento que tienen los estudiantes desde su casa para mejorar
s tipologías textuales. desempeños académicos
Las caracteristicas del contexto (economicas, culturales, sociales y afectivas)
interfieren en el desarrollo de planes de mejoramiento programados por la ins
ntes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de (familias disfuncionales, drogadicción, ausetismos, extraedad, traslados constan
les, picnics literarios, etc) familias por motivos de trabajo o amenazas)

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  
 ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

trategias de seguimiento a la implementaci ón

:
ORTUNIDADES

acitados en el área de estudio

ea por parte de los docentes de la institución

ctos interinstitucionales con KM 12 y Patio Bonito

AMENAZAS

ados destinados para el fortalecimiento pedagógicos

e Lenguaje (Humanidades)

los estudiantes desde su casa para mejorar los bajos

mpeños académicos
economicas, culturales, sociales y afectivas) que
es de mejoramiento programados por la institución
n, ausetismos, extraedad, traslados constantes de las
otivos de trabajo o amenazas)
APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

 DOCENTE
AREA
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL
1. DIFICULTADES

3. FORTALEZAS

APRENDIZAJES PRIORIZADO

2.
3.

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
(meta)

0.00

2.

3.

Estrategias de seguimiento a la im
¿Quién realiza
seguimiento?

¿Cómo se realizará?

Evidencias del
seguimiento
  GRADO
O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:
TADES 2. OPORTUNIDADES

EZAS 4. AMENAZAS

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  
 ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

trategias de seguimiento a la implementaci ón

:
ORTUNIDADES

AMENAZAS
APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

 DOCENTE
AREA
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL
1. DIFICULTADES

3. FORTALEZAS

APRENDIZAJES PRIORIZADO

2.
3.

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
(meta)

0.00

2.

3.

Estrategias de seguimiento a la im
¿Quién realiza
seguimiento?

¿Cómo se realizará?

Evidencias del
seguimiento
  GRADO
O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:
TADES 2. OPORTUNIDADES

EZAS 4. AMENAZAS

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  
 ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

trategias de seguimiento a la implementaci ón

:
ORTUNIDADES

AMENAZAS
APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

 DOCENTE
AREA
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL
1. DIFICULTADES

3. FORTALEZAS

APRENDIZAJES PRIORIZADO

2.
3.

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
(meta)

0.00

2.

3.

Estrategias de seguimiento a la im
¿Quién realiza
seguimiento?

¿Cómo se realizará?

Evidencias del
seguimiento
  GRADO
O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:
TADES 2. OPORTUNIDADES

EZAS 4. AMENAZAS

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  
 ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

trategias de seguimiento a la implementaci ón

:
ORTUNIDADES

AMENAZAS
APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

 DOCENTE
AREA
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL
1. DIFICULTADES

El bajo desempeño que tienen los estudiantes en las competencias lectoras (lectura crítica)

Los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de la competencia escritora (problemas con la ortografía,
coherencia, cohesion, redacción, etc)

Los estudiantes tienen poca motivación hacia los procesos de lectura

3. FORTALEZAS

Los estudiantes manejan un nivel de lectura básico (literal, algunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de
comprensión lectora

Los estudiantes toman dictados, realizan procesos básicos de escritura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de
crear escritos desde diferentes tipologías textuales.

La institución realiza acciones para tratar de motivar a los estudiantes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de
lectura, horas de lecturas semanales, picnics literarios, etc)

APRENDIZAJES PRIORIZADO

Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

2. Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido global del texto
3. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
(meta)
Da cuenta de los mecanismos de uso y
Reconoce elementos implícitos
control de la lengua y de la gramática
de la situación comunicativa del
textual que permiten regular la
texto. coherencia y cohesión del texto, en una
situación de comunicación particular
Da cuenta de los mecanismos de uso y
2. Relaciona, identifica y deduce control de la lengua y de la gramática
información para construir el textual que permiten regular la
sentido global del texto coherencia y cohesión del texto, en una
3. Da cuenta de los mecanismos situación de comunicación particular
de uso y control de la lengua y Da cuenta de los mecanismos de uso y
de la gramática textual que control de la lengua y de la gramática
permiten regular la coherencia y textual que permiten regular la
cohesión del texto, en una coherencia y cohesión del texto, en una
situación de comunicación situación de comunicación particular
particular
Estrategias de seguimiento a la im
¿Quién realiza Docentes del área de lenguaje
seguimiento?

¿Cómo se realizará? La estrategia de seguimiento se realizará a trav és de un plan d

mejorar los desempeños académicos o aprend
Evidencias del El plan de acción se prente analizar y evaluar al finalizar cad
seguimiento procesos educativos en la Institución educativa y as í mismo to
  GRADO
O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:
TADES 2. OPORTUNIDADES

las competencias lectoras (lectura crítica) Docentes capacitados en el área de estudio

competencia escritora (problemas con la ortografía,

redacción, etc) Trabajo coordinado en el área por parte de los docentes de la institución

n hacia los procesos de lectura Trabajo colaborativo entre proyectos interinstitucionales con KM 12 y Patio B

EZAS 4. AMENAZAS

gunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de Poca adquisión de recursos actualizados destinados para el fortalecimiento ped
ectora del área de Lenguaje (Humanidades)

critura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de El poco acompañamiento que tienen los estudiantes desde su casa para mejorar
s tipologías textuales. desempeños académicos
Las caracteristicas del contexto (economicas, culturales, sociales y afectivas)
interfieren en el desarrollo de planes de mejoramiento programados por la ins
ntes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de (familias disfuncionales, drogadicción, ausetismos, extraedad, traslados constan
les, picnics literarios, etc) familias por motivos de trabajo o amenazas)

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  

texto.

entido global del texto

de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular

ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de tengan como objetivo principal desarrollar
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las acciones especificas hacia el mejoramiento de
necesidades de los estudiantes.
las necesidades de los estudiantes.

trategias de seguimiento a la implementaci ón

Docentes del área de lenguaje de la institución educativa

uimiento se realizará a trav és de un plan de acci ón pedag ógico durante el a ño escolar, el cual b
orar los desempeños académicos o aprendizajes priorizados en el área de lenguaje.
prente analizar y evaluar al finalizar cada periodo acad émico para verificar su efectividad en
en la Institución educativa y as í mismo tomar medidas de acuerdo a los resultados acad émic
el grado correspondiente
:
ORTUNIDADES

acitados en el área de estudio

ea por parte de los docentes de la institución

ctos interinstitucionales con KM 12 y Patio Bonito

AMENAZAS

ados destinados para el fortalecimiento pedagógicos

e Lenguaje (Humanidades)

los estudiantes desde su casa para mejorar los bajos

mpeños académicos
economicas, culturales, sociales y afectivas) que
es de mejoramiento programados por la institución
n, ausetismos, extraedad, traslados constantes de las
otivos de trabajo o amenazas)
ción de comunicación particular

APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.

tiva

urante el a ño escolar, el cual busca

el área de lenguaje.
para verificar su efectividad en los
rdo a los resultados acad émicos en
 DOCENTE
AREA
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL
1. DIFICULTADES

El bajo desempeño que tienen los estudiantes en las competencias lectoras (lectura crítica)

Los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de la competencia escritora (problemas con la ortografía,
coherencia, cohesion, redacción, etc)

Los estudiantes tienen poca motivación hacia los procesos de lectura

3. FORTALEZAS

Los estudiantes manejan un nivel de lectura básico (literal, algunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de
comprensión lectora

Los estudiantes toman dictados, realizan procesos básicos de escritura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de
crear escritos desde diferentes tipologías textuales.

La institución realiza acciones para tratar de motivar a los estudiantes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de
lectura, horas de lecturas semanales, picnics literarios, etc)

APRENDIZAJES PRIORIZADO

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos

2. Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación
particular.
3. Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
(meta)

Recupera información implícita Identifica la función de marcas lingüísticas

de la organización, tejido y de cohesión local (concordancia gramatical
componentes de los textos y conectores)
. Comprende los mecanismos de
Evalúa el estilo y léxico del texto
uso y control que permiten
regular el desarrollo de un tema atendiendo a
las exigencias de la situación de
en un texto, dada la situación comunicación
de comunicación
y al rol del interlocutor.
particular.
3. Da cuenta de la organización
micro y superestructural que Elige los conectores y marcas textuales que
debe seguir un texto para lograr permiten dar cohesión a las ideas.
su coherencia y cohesión.

Estrategias de seguimiento a la im
¿Quién realiza Docentes del área de lenguaje
seguimiento?

¿Cómo se realizará? La estrategia de seguimiento se realizará a trav és de un plan d

mejorar los desempeños académicos o aprend
Evidencias del El plan de acción se prente analizar y evaluar al finalizar cad
seguimiento procesos educativos en la Institución educativa y as í mismo to
  GRADO
O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:
TADES 2. OPORTUNIDADES

las competencias lectoras (lectura crítica) Docentes capacitados en el área de estudio

competencia escritora (problemas con la ortografía,

redacción, etc) Trabajo coordinado en el área por parte de los docentes de la institución

n hacia los procesos de lectura Trabajo colaborativo entre proyectos interinstitucionales con KM 12 y Patio B

EZAS 4. AMENAZAS

gunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de Poca adquisión de recursos actualizados destinados para el fortalecimiento ped
ectora del área de Lenguaje (Humanidades)

critura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de El poco acompañamiento que tienen los estudiantes desde su casa para mejorar
s tipologías textuales. desempeños académicos
Las caracteristicas del contexto (economicas, culturales, sociales y afectivas)
interfieren en el desarrollo de planes de mejoramiento programados por la ins
ntes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de (familias disfuncionales, drogadicción, ausetismos, extraedad, traslados constan
les, picnics literarios, etc) familias por motivos de trabajo o amenazas)

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  

ponentes de los textos

gular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación

be seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de tengan como objetivo principal desarrollar
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las acciones especificas hacia el mejoramiento de
necesidades de los estudiantes.
las necesidades de los estudiantes.

trategias de seguimiento a la implementaci ón

Docentes del área de lenguaje de la institución educativa

uimiento se realizará a trav és de un plan de acci ón pedag ógico durante el a ño escolar, el cual b
orar los desempeños académicos o aprendizajes priorizados en el área de lenguaje.
prente analizar y evaluar al finalizar cada periodo acad émico para verificar su efectividad en
en la Institución educativa y as í mismo tomar medidas de acuerdo a los resultados acad émic
el grado correspondiente
:
ORTUNIDADES

acitados en el área de estudio

ea por parte de los docentes de la institución

ctos interinstitucionales con KM 12 y Patio Bonito

AMENAZAS

ados destinados para el fortalecimiento pedagógicos

e Lenguaje (Humanidades)

los estudiantes desde su casa para mejorar los bajos

mpeños académicos
economicas, culturales, sociales y afectivas) que
es de mejoramiento programados por la institución
n, ausetismos, extraedad, traslados constantes de las
otivos de trabajo o amenazas)
APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.

tiva

urante el a ño escolar, el cual busca

el área de lenguaje.
para verificar su efectividad en los
rdo a los resultados acad émicos en
 DOCENTE
AREA
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL
1. DIFICULTADES

El bajo desempeño que tienen los estudiantes en las competencias lectoras (lectura crítica)

Los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de la competencia escritora (problemas con la ortografía,
coherencia, cohesion, redacción, etc)

Los estudiantes tienen poca motivación hacia los procesos de lectura

3. FORTALEZAS

Los estudiantes manejan un nivel de lectura básico (literal, algunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de
comprensión lectora

Los estudiantes toman dictados, realizan procesos básicos de escritura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de
crear escritos desde diferentes tipologías textuales.

La institución realiza acciones para tratar de motivar a los estudiantes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de
lectura, horas de lecturas semanales, picnics literarios, etc)

APRENDIZAJES PRIORIZADO

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación d

2. Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión
3. Identifica información de la estructura explícita del texto.

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
(meta)
Comprende los mecanismos de
uso y control que permiten
Evalúa la pertinencia del contenido en
regular el desarrollo de un tema
en un texto, dada la situación relación con el propósito.
de comunicación particular
2. Da cuenta de la organización
micro y superestructural que Reorganiza las ideas en un texto
debe seguir un texto para lograr atendiendo a un plan de desarrollo
su coherencia y cohesión

3. Identifica información de la
estructura explícita del texto. Identi ca el armazón o estructura del texto.

Estrategias de seguimiento a la im
¿Quién realiza Docentes del área de lenguaje
seguimiento?

¿Cómo se realizará? La estrategia de seguimiento se realizará a trav és de un plan d

mejorar los desempeños académicos o aprend
Evidencias del El plan de acción se prente analizar y evaluar al finalizar cad
seguimiento procesos educativos en la Institución educativa y as í mismo to
  GRADO
O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:
TADES 2. OPORTUNIDADES

las competencias lectoras (lectura crítica) Docentes capacitados en el área de estudio

competencia escritora (problemas con la ortografía,

redacción, etc) Trabajo coordinado en el área por parte de los docentes de la institución

n hacia los procesos de lectura Trabajo colaborativo entre proyectos interinstitucionales con KM 12 y Patio B

EZAS 4. AMENAZAS

gunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de Poca adquisión de recursos actualizados destinados para el fortalecimiento ped
ectora del área de Lenguaje (Humanidades)

critura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de El poco acompañamiento que tienen los estudiantes desde su casa para mejorar
s tipologías textuales. desempeños académicos
Las caracteristicas del contexto (economicas, culturales, sociales y afectivas)
interfieren en el desarrollo de planes de mejoramiento programados por la ins
ntes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de (familias disfuncionales, drogadicción, ausetismos, extraedad, traslados constan
les, picnics literarios, etc) familias por motivos de trabajo o amenazas)

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  

lar el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular

be seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión

 ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de tengan como objetivo principal desarrollar
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las acciones especificas hacia el mejoramiento de
necesidades de los estudiantes.
las necesidades de los estudiantes.

trategias de seguimiento a la implementaci ón

Docentes del área de lenguaje de la institución educativa

uimiento se realizará a trav és de un plan de acci ón pedag ógico durante el a ño escolar, el cual b
orar los desempeños académicos o aprendizajes priorizados en el área de lenguaje.
prente analizar y evaluar al finalizar cada periodo acad émico para verificar su efectividad en
en la Institución educativa y as í mismo tomar medidas de acuerdo a los resultados acad émic
el grado correspondiente
:
ORTUNIDADES

acitados en el área de estudio

ea por parte de los docentes de la institución

ctos interinstitucionales con KM 12 y Patio Bonito

AMENAZAS

ados destinados para el fortalecimiento pedagógicos

e Lenguaje (Humanidades)

los estudiantes desde su casa para mejorar los bajos

mpeños académicos
economicas, culturales, sociales y afectivas) que
es de mejoramiento programados por la institución
n, ausetismos, extraedad, traslados constantes de las
otivos de trabajo o amenazas)
APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.

tiva

urante el a ño escolar, el cual busca

el área de lenguaje.
para verificar su efectividad en los
rdo a los resultados acad émicos en
 DOCENTE
AREA
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL
1. DIFICULTADES

El bajo desempeño que tienen los estudiantes en las competencias lectoras (lectura crítica)

Los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de la competencia escritora (problemas con la ortografía,
coherencia, cohesion, redacción, etc)

Los estudiantes tienen poca motivación hacia los procesos de lectura

3. FORTALEZAS

Los estudiantes manejan un nivel de lectura básico (literal, algunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de
comprensión lectora

Los estudiantes toman dictados, realizan procesos básicos de escritura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de
crear escritos desde diferentes tipologías textuales.

La institución realiza acciones para tratar de motivar a los estudiantes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de
lectura, horas de lecturas semanales, picnics literarios, etc)

APRENDIZAJES PRIORIZADO

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.

2. Recupera información explícita en el contenido del texto.

Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
(meta)

denti ca la función de los corchetes,

Recupera información implícita
de la organización, tejido y
componentes de los textos.
comillas, guiones, raya, signos de
admiración, etc. en la con guración del
sentido de un texto

2. Recupera información Identifica características de la enunciación

explícita en el contenido del para cumplir con una intención
texto. comunicativa

Recupera información implícita dentifica la función de marcas lingüísticas

de la organización, tejido y de cohesión local (concordancia gramatical
componentes de los textos y conectores

Estrategias de seguimiento a la im
¿Quién realiza Docentes del área de lenguaje
seguimiento?

¿Cómo se realizará? La estrategia de seguimiento se realizará a trav és de un plan d

mejorar los desempeños académicos o aprend
Evidencias del El plan de acción se prente analizar y evaluar al finalizar cad
seguimiento procesos educativos en la Institución educativa y as í mismo to
  GRADO
O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:
TADES 2. OPORTUNIDADES

las competencias lectoras (lectura crítica) Docentes capacitados en el área de estudio

competencia escritora (problemas con la ortografía,

redacción, etc) Trabajo coordinado en el área por parte de los docentes de la institución

n hacia los procesos de lectura Trabajo colaborativo entre proyectos interinstitucionales con KM 12 y Patio B

EZAS 4. AMENAZAS

gunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de Poca adquisión de recursos actualizados destinados para el fortalecimiento ped
ectora del área de Lenguaje (Humanidades)

critura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de El poco acompañamiento que tienen los estudiantes desde su casa para mejorar
s tipologías textuales. desempeños académicos
Las caracteristicas del contexto (economicas, culturales, sociales y afectivas)
interfieren en el desarrollo de planes de mejoramiento programados por la ins
ntes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de (familias disfuncionales, drogadicción, ausetismos, extraedad, traslados constan
les, picnics literarios, etc) familias por motivos de trabajo o amenazas)

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  

ponentes de los textos.

ponentes de los textos.

ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

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acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

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acuerdo a los aprendizajes priorizados y las acciones especificas hacia el mejoramiento de
necesidades de los estudiantes.
las necesidades de los estudiantes.

trategias de seguimiento a la implementaci ón

Docentes del área de lenguaje de la institución educativa

uimiento se realizará a trav és de un plan de acci ón pedag ógico durante el a ño escolar, el cual b
orar los desempeños académicos o aprendizajes priorizados en el área de lenguaje.
prente analizar y evaluar al finalizar cada periodo acad émico para verificar su efectividad en
en la Institución educativa y as í mismo tomar medidas de acuerdo a los resultados acad émic
el grado correspondiente
:
ORTUNIDADES

acitados en el área de estudio

ea por parte de los docentes de la institución

ctos interinstitucionales con KM 12 y Patio Bonito

AMENAZAS

ados destinados para el fortalecimiento pedagógicos

e Lenguaje (Humanidades)

los estudiantes desde su casa para mejorar los bajos

mpeños académicos
economicas, culturales, sociales y afectivas) que
es de mejoramiento programados por la institución
n, ausetismos, extraedad, traslados constantes de las
otivos de trabajo o amenazas)
APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
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examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
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cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.

tiva

urante el a ño escolar, el cual busca

el área de lenguaje.
para verificar su efectividad en los
rdo a los resultados acad émicos en
 DOCENTE
AREA
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL
1. DIFICULTADES

El bajo desempeño que tienen los estudiantes en las competencias lectoras (lectura crítica)

Los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de la competencia escritora (problemas con la ortografía,
coherencia, cohesion, redacción, etc)

Los estudiantes tienen poca motivación hacia los procesos de lectura

3. FORTALEZAS

Los estudiantes manejan un nivel de lectura básico (literal, algunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de
comprensión lectora

Los estudiantes toman dictados, realizan procesos básicos de escritura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de
crear escritos desde diferentes tipologías textuales.

La institución realiza acciones para tratar de motivar a los estudiantes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de
lectura, horas de lecturas semanales, picnics literarios, etc)

APRENDIZAJES PRIORIZADO

Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.

2. Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
3. Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
(meta)

Identifica y entiende los

Entiende el significado de los elementos
contenidos locales que
locales que constituyen
conforman un texto. un texto.

Comprende cómo se articulan

Comprende la estructura formal de un
las partes de un
texto y la función
texto para darle un sentido de sus partes.
global.

3. Reflexiona a partir de un Establece la validez e implicaciones de un

texto y evalúa su contenido. enunciado de un texto
(argumentativo o expositivo).

Estrategias de seguimiento a la im
¿Quién realiza Docentes del área de lenguaje
seguimiento?

¿Cómo se realizará? La estrategia de seguimiento se realizará a trav és de un plan d

mejorar los desempeños académicos o aprend
Evidencias del El plan de acción se prente analizar y evaluar al finalizar cad
seguimiento procesos educativos en la Institución educativa y as í mismo to
  GRADO
O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:
TADES 2. OPORTUNIDADES

las competencias lectoras (lectura crítica) Docentes capacitados en el área de estudio

competencia escritora (problemas con la ortografía,

redacción, etc) Trabajo coordinado en el área por parte de los docentes de la institución

n hacia los procesos de lectura Trabajo colaborativo entre proyectos interinstitucionales con KM 12 y Patio B

EZAS 4. AMENAZAS

gunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de Poca adquisión de recursos actualizados destinados para el fortalecimiento ped
ectora del área de Lenguaje (Humanidades)

critura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de El poco acompañamiento que tienen los estudiantes desde su casa para mejorar
s tipologías textuales. desempeños académicos
Las caracteristicas del contexto (economicas, culturales, sociales y afectivas)
interfieren en el desarrollo de planes de mejoramiento programados por la ins
ntes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de (familias disfuncionales, drogadicción, ausetismos, extraedad, traslados constan
les, picnics literarios, etc) familias por motivos de trabajo o amenazas)

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  

exto.

e un sentido global.
 ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de tengan como objetivo principal desarrollar
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las acciones especificas hacia el mejoramiento de
necesidades de los estudiantes.
las necesidades de los estudiantes.

trategias de seguimiento a la implementaci ón

Docentes del área de lenguaje de la institución educativa

uimiento se realizará a trav és de un plan de acci ón pedag ógico durante el a ño escolar, el cual b
orar los desempeños académicos o aprendizajes priorizados en el área de lenguaje.
prente analizar y evaluar al finalizar cada periodo acad émico para verificar su efectividad en
en la Institución educativa y as í mismo tomar medidas de acuerdo a los resultados acad émic
el grado correspondiente
:
ORTUNIDADES

acitados en el área de estudio

ea por parte de los docentes de la institución

ctos interinstitucionales con KM 12 y Patio Bonito

AMENAZAS

ados destinados para el fortalecimiento pedagógicos

e Lenguaje (Humanidades)

los estudiantes desde su casa para mejorar los bajos

mpeños académicos
economicas, culturales, sociales y afectivas) que
es de mejoramiento programados por la institución
n, ausetismos, extraedad, traslados constantes de las
otivos de trabajo o amenazas)
APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
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aprendizajes planteadas.
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estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.

tiva

urante el a ño escolar, el cual busca

el área de lenguaje.
para verificar su efectividad en los
rdo a los resultados acad émicos en
 DOCENTE
AREA
TENIENDO EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL
1. DIFICULTADES

El bajo desempeño que tienen los estudiantes en las competencias lectoras (lectura crítica)

Los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de la competencia escritora (problemas con la ortografía,
coherencia, cohesion, redacción, etc)

Los estudiantes tienen poca motivación hacia los procesos de lectura

3. FORTALEZAS

Los estudiantes manejan un nivel de lectura básico (literal, algunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de
comprensión lectora

Los estudiantes toman dictados, realizan procesos básicos de escritura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de
crear escritos desde diferentes tipologías textuales.

La institución realiza acciones para tratar de motivar a los estudiantes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de
lectura, horas de lecturas semanales, picnics literarios, etc)

APRENDIZAJES PRIORIZADO

1.Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.

2. Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
3. Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

Retos sobre aprendizajes priorizados

Reto planteado frente al aprendizaje

Aprendizaje priorizado
1.Identifica y entiende los
contenidos locales que
conforman un texto.
(meta)
Identifica los eventos narrados de manera
explícita en un texto (literario,
descriptivo, caricatura o cómic) y los
personajes involucrados (si los
hay).

2. Comprende cómo se articulan Identifica y caracteriza las diferentes voces

las partes de un texto para darle o situaciones presentes
un sentido global. en un texto.

3. Reflexiona a partir de un Establece relaciones entre un texto y otros

texto y evalúa su contenido. textos o enunciados.

Estrategias de seguimiento a la im
¿Quién realiza Docentes del área de lenguaje
seguimiento?

¿Cómo se realizará? La estrategia de seguimiento se realizará a trav és de un plan d

mejorar los desempeños académicos o aprend
Evidencias del El plan de acción se prente analizar y evaluar al finalizar cad
seguimiento procesos educativos en la Institución educativa y as í mismo to
  GRADO
O EN CUENTA LOS RESULTADOS DEL GRADO IDENTIFICA:
TADES 2. OPORTUNIDADES

las competencias lectoras (lectura crítica) Docentes capacitados en el área de estudio

competencia escritora (problemas con la ortografía,

redacción, etc) Trabajo coordinado en el área por parte de los docentes de la institución

n hacia los procesos de lectura Trabajo colaborativo entre proyectos interinstitucionales con KM 12 y Patio B

EZAS 4. AMENAZAS

gunos alcanzan el nivel inferencial) en los procesos de Poca adquisión de recursos actualizados destinados para el fortalecimiento ped
ectora del área de Lenguaje (Humanidades)

critura, transcripciones y algunos tienen la capacidad de El poco acompañamiento que tienen los estudiantes desde su casa para mejorar
s tipologías textuales. desempeños académicos
Las caracteristicas del contexto (economicas, culturales, sociales y afectivas)
interfieren en el desarrollo de planes de mejoramiento programados por la ins
ntes hacia los procesos de lecto-escritura (maratones de (familias disfuncionales, drogadicción, ausetismos, extraedad, traslados constan
les, picnics literarios, etc) familias por motivos de trabajo o amenazas)

APRENDIZAJES PRIORIZADOS  

texto.

e un sentido global.
 ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES (DOCENTE)

Curricular/Plan de área - Acciones Didáctico/aula - Acciones

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las
necesidades de los estudiantes.
tengan como objetivo principal desarrollar
acciones especificas hacia el mejoramiento de
las necesidades de los estudiantes.

Diseño y ejecución de planes didácticos que

actualización de los planes de área de tengan como objetivo principal desarrollar
acuerdo a los aprendizajes priorizados y las acciones especificas hacia el mejoramiento de
necesidades de los estudiantes.
las necesidades de los estudiantes.

trategias de seguimiento a la implementaci ón

Docentes del área de lenguaje de la institución educativa

uimiento se realizará a trav és de un plan de acci ón pedag ógico durante el a ño escolar, el cual b
orar los desempeños académicos o aprendizajes priorizados en el área de lenguaje.
prente analizar y evaluar al finalizar cada periodo acad émico para verificar su efectividad en
en la Institución educativa y as í mismo tomar medidas de acuerdo a los resultados acad émic
el grado correspondiente
:
ORTUNIDADES

acitados en el área de estudio

ea por parte de los docentes de la institución

ctos interinstitucionales con KM 12 y Patio Bonito

AMENAZAS

ados destinados para el fortalecimiento pedagógicos

e Lenguaje (Humanidades)

los estudiantes desde su casa para mejorar los bajos

mpeños académicos
economicas, culturales, sociales y afectivas) que
es de mejoramiento programados por la institución
n, ausetismos, extraedad, traslados constantes de las
otivos de trabajo o amenazas)
APRENDIZAJES (DOCENTE)

Evaluación en el aula- - Acciones

Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.
Aplicar diferentes estrategias evaluativas
(talleres , exposiciones,socializaciones,
examenes escritos y orales etc) que den
cuenta de los avances que evidencian los
estudiantes de acuerdo a las metas de
aprendizajes planteadas.

tiva

urante el a ño escolar, el cual busca

el área de lenguaje.
para verificar su efectividad en los
rdo a los resultados acad émicos en