PLANIFICACIÓN MENSUAL DIDACTICA DIVERSIFICADA MENSUAL DE CIENCIAS NATURALES

ESCUELA GENERAL CRUZ – PEMUCO

UNIDAD: 1: ¿Cómo es el sistema solar?

O.F.T: › Demostrar interés y una actitud activa frente a la asignatura.
› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
DURACIÓN: Marzo Abril Mayo CURSO: 3° básico. PROFESOR: Rocío Alejandra Montecino Parra
ESTILOS DE APRENDIZAJE Auditivo: 0 Visual 0 Kinestésicos: 05
ADECUACIÓN CURRICULAR: Se realizaran actividades variadas para obtener un aprendizaje significativo en los alumnos, atendiendo a los tipos de
aprendizaje, utilizando recursos que atiendan a dichos tipos de aprendizaje.

METODOLOGÍA

Objetivo de Habilidad Eje Principio Estrategia Actividades Recursos Indicadores de Evaluación Instrumento
Aprendizaje de evaluación

OA 11: Describir las Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de  Identifican y comparan los Evaluación
características de individual. la tierra y múltiples activar los es de aprendizaje. diversos componentes del formativa
algunos de los el universo. formas de conocimientos material. sistema solar en el Universo
Internet. estableciendo similitudes y Observación
componentes del representaci previos.
 Guías diferencias. ú Ordenan los directa.
Sistema Solar (Sol, ón.
Guiar los evaluadas. componentes del sistema solar
planetas, lunas,
procesamientos según tamaño y ubicación en
cometas y  Presentación relación al Sol. ú Ilustran
de la
asteroides) en Proporcionar individual. globalmente los cuerpos menores
información.
relación con su múltiples del sistema solar (lunas,
tamaño, localización,  Crean cometas, asteroides). ú
formas de Optimizar la
apariencia y informes. Describen y representan el
motivación. elección
movimiento de los planetas
distancia relativa a individual y la  Lecturas alrededor del Sol. ú Utilizan
la Tierra, entre autonomía. informativas. modelos computacionales para
otros. extraer información acerca de
 los astros que conforman el
sistema solar. ú Describen
posibles impactos de meteoritos
y cometas en la Tierra. ú
Reconocen que el conocimiento
del Sistema Solar ha
evolucionado a lo largo del
tiempo y que los pueblos
originarios de nuestro país
tenían una visión distinta del Sol,
los astros y la Tierra.

Describen el movimiento de rotación

OA 12: Explicar, por Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de de la Tierra.
medio de modelos, individual. la tierra y múltiples activar los es de aprendizaje. Explican el día y la noche en base al
los movimientos de el universo formas de conocimientos material. concepto de rotación.
Internet. Realizan modelos de la rotación del
rotación y representaci previos.
 Guías planeta Tierra que expliquen el día y
traslación, ón.
Guiar los evaluadas. la noche
considerando sus
Proporcionar procesamientos Describen, a partir de modelos, el
efectos en la  Presentación movimiento de traslación de la
múltiples de la
Tierra. individual. Tierra alrededor del Sol.
formas de información.
Comparan los movimientos de
motivación.  Crean rotación y traslación de la Tierra.
Optimizar la
informes.
elección
individual y la  Lecturas
autonomía. informativas.

Describen y registran mediante

OA 13: Diseñar y Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de diagramas, las fases de la Luna en un
construir modelos la tierra y múltiples activar los es de período de un mes.
tecnológicos para individual. el universo formas de conocimientos material. aprendizaje. Ordenan y registran en una línea de
explicar eventos del representaci previos. tiempo las fases de la Luna.
 Guías Internet. Investigan sobre el calendario lunar
sistema solar, como ón.
Guiar los evaluadas. y concluyen información
la sucesión de las
procesamientos construyendo uno.
fases de la Luna y  Presentación
de la Analizan e identifican las causas de
los eclipses de Luna Proporcionar individual. los cambios que se observan de la
información.
y Sol, entre otros. múltiples Luna durante un ciclo.
 Crean Construyen y experimentan a través
formas de Optimizar la
informes. de modelos, simulaciones de eclipses
motivación. elección
de Sol y de Luna.
individual y la  Lecturas Explican las zonas de luz y sombra
autonomía. informativas. que se observan durante los eclipses
de Sol y Luna.
Comunican, mediante la realización
de esquemas, los eclipses de Sol y
Luna.

Rocio Alejandra Montecino Parra Elizabeth Alejandra Hormazábal Crespo. Walter Eduardo Sandoval González.
Firma Profesora Firma U.T.P Director

General Cruz, 2024

 PLANIFICACIÓN MENSUAL DIDACTICA DIVERSIFICADA MENSUAL DE CIENCIAS NATURALES
ESCUELA GENERAL CRUZ – PEMUCO

UNIDAD: 2¿Por qué las plantas son importantes? :

O.F.T: › Demostrar interés y una actitud activa frente a la asignatura.
› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
DURACIÓN: Mayo, junio y julio CURSO: 3° básico. PROFESOR: Rocío Alejandra Montecino Parra
ESTILOS DE APRENDIZAJE Auditivo: 0 Visual 0 Kinestésicos: 05
ADECUACIÓN CURRICULAR: Se realizaran actividades variadas para obtener un aprendizaje significativo en los alumnos, atendiendo a los tipos de
aprendizaje, utilizando recursos que atiendan a dichos tipos de aprendizaje.

METODOLOGÍA

Objetivo de Habilidad Eje Principio Estrategia Actividades Recursos Indicadores de Evaluación Instrumento
Aprendizaje de evaluación

OA 1: Observar y Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de Rotulan en un esquema, dibujo, Evaluación
describir, por medio individual. la vida. múltiples activar los es de aprendizaje. fotografía o planta real, las formativa
de la investigación formas de conocimientos material. diferentes partes de una planta.
Internet. Observación
experimental, las representaci previos.
 Guías Infieren funciones de las partes de directa.
necesidades de las ón.
Guiar los evaluadas. una planta.
plantas y su relación
procesamientos
con la raíz, el tallo y  Presentación Investigan experimentalmente la
de la
las hojas. Proporcionar individual. función del tallo, raíz y hojas de una
información.
múltiples planta.
 Crean
formas de Optimizar la
informes. Realizan experimentos para
motivación. elección
determinar las necesidades de una
individual y la  Lecturas planta para vivir (por ejemplo: agua,
autonomía. luz, aire).
 informativas.
Concluyen que las plantas necesitan
de la luz, el aire y el agua para
fabricar su alimento.

Comunican resultados sobre sus

observaciones sobre las necesidades
de las plantas para lograr su
sobrevivencia.

Ilustran el ciclo de vida de una

OA 3: Observar y Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de planta con flor, distinguiendo sus
describir algunos individual. la vida. múltiples activar los es de aprendizaje. cambios.
cambios de las formas de conocimientos material. Reconstituyen en orden las
Internet. diferentes etapas del ciclo de vida
plantas con flor representaci previos.
 Guías de una planta.
durante su ciclo de ón.
Guiar los evaluadas. Comunican los cambios que
vida (germinación,
Proporcionar procesamientos experimenta una planta durante su
crecimiento,  Presentación desarrollo.
múltiples de la
reproducción, individual. Identifican estructuras para la
formas de información.
formación de la flor reproducción en plantas.
motivación.  Crean Identifican las diferentes partes de
y del fruto), Optimizar la
reconociendo la informes. una flor y sus funciones.
elección
Ilustran y explican el rol de
importancia de la individual y la  Lecturas estambre y pistilo en la polinización.
polinización y de la autonomía. informativas. Explican el concepto de polinización
dispersión de la y dan ejemplos de distintos agentes
semilla. que la provocan.
Describen, de forma general, el
cambio que experimenta la flor hasta
transformarse en fruto.
Conducen investigaciones
experimentales para identificar las
condiciones que necesita una semilla
 para germinar.
Dan ejemplos de cómo la semilla
puede dispersarse a otros lugares.

Ilustran variadas formas de

OA 4:Describir la Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de dependencia entre diferentes
importancia de las individual. la vida. múltiples activar los es de aprendizaje. plantas y animales.
plantas para los formas de conocimientos material. Comunican el rol alimenticio y
Internet. protector de árboles sobre diversos
seres vivos, el ser representaci previos.
 Guías seres vivos.
humano y el ón.
Guiar los evaluadas. Describen las consecuencias de la
medioambiente (por
procesamientos destrucción de plantas (pastizales,
ejemplo:  Presentación arbustos o bosques) para otros seres
de la
alimentación, aire Proporcionar individual. vivos.
información.
para respirar, múltiples Explican la importancia de las
productos  Crean plantas sobre otros seres vivos,
formas de Optimizar la
derivados, informes. dando ejemplos.
motivación. elección
Proponen medidas de cuidado de las
ornamentación, uso individual y la  Lecturas plantas.
medicinal) autonomía. informativas. Distinguen plantas con utilidad
proponiendo y medicinal, alimenticia y ornamental.
comunicando
medidas de cuidado.

Identifican y agrupan plantas

OA 2: Observar, Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de autóctonas de diferentes zonas de
registrar e individual la vida. múltiples activar los es de aprendizaje. nuestro país.
identificar variadas formas de conocimientos material. Registran en dibujos las
Internet. características de plantas
plantas de nuestro representaci previos.
 Guías recolectadas durante una
país, incluyendo ón.
Guiar los exploración.
vegetales Proporcionar procesamientos evaluadas. Describen las principales plantas de
autóctonos y múltiples de la uso medicinal y agrícola en nuestro
 Presentación país.
cultivos principales formas de información.
individual.
a nivel nacional y motivación.
Optimizar la
regional.  Crean
elección
informes.
individual y la
autonomía. Lecturas
informativas

Identifican los desechos como una

OA 5: Explicar la Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de fuente de recursos.
importancia de usar individual la vida. múltiples activar los es de aprendizaje. Clasifican de forma general a los
adecuadamente los formas de conocimientos material. diferentes desechos de acuerdo al
Internet. material de que están constituidos.
recursos representaci previos.
 Guías Clasifican desechos según su tiempo
proponiendo ón.
Guiar los evaluadas. de degradación.
acciones y
Proporcionar procesamientos Explican la importancia de usar los
construyendo  Presentación desechos como recursos.
múltiples de la
instrumentos individual. Identifican los diferentes destinos
formas de información.
tecnológicos para que tienen diversos desechos
motivación.  Crean (reutilización, reciclaje y reducción).
reutilizarlos, Optimizar la
reducirlos y informes. Crean y construyen un aparato
elección
simple que permita reciclar
reciclarlos en la individual y la Lecturas materiales orgánicos.
casa y en la escuela. autonomía. informativas Ejemplifican prácticas simples para
reducir los desechos en la escuela y
el hogar.

Rocio Alejandra Montecino Parra Elizabeth Alejandra Hormazábal Crespo. Walter Eduardo Sandoval González.
Firma Profesora Firma U.T.P Director
 General Cruz, 2024
PLANIFICACIÓN MENSUAL DIDACTICA DIVERSIFICADA MENSUAL DE CIENCIAS NATURALES
ESCUELA GENERAL CRUZ – PEMUCO

UNIDAD: 3:¿Cómo alimentarnos de manera saludable?

O.F.T: › Demostrar interés y una actitud activa frente a la asignatura.
› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
DURACIÓN: Agosto, septiembre, CURSO: 3° básico. PROFESOR: Rocío Alejandra Montecino Parra
octubre.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Auditivo: 0 Visual 0 Kinestésicos: 05
ADECUACIÓN CURRICULAR: Se realizaran actividades variadas para obtener un aprendizaje significativo en los alumnos, atendiendo a los tipos de
aprendizaje, utilizando recursos que atiendan a dichos tipos de aprendizaje.

METODOLOGÍA

Objetivo de Habilidad Eje Principio Estrategia Actividades Recursos Indicadores de Evaluación Instrumento
Aprendizaje de evaluación

OA 6: Clasificar los Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de Describen el rol (importancia, Evaluación
alimentos, individual. la vida.. múltiples activar los es de aprendizaje. contribución) de diversos tipos de formativa
distinguiendo sus formas de conocimientos material. alimentos para el cuerpo a través de
Internet. una investigación simple. Observación
efectos sobre la representaci previos.
 Guías directa.
salud y proponer ón.
Guiar los evaluadas. Distinguen alimentos saludables y
hábitos alimenticios
procesamientos perjudiciales para el cuerpo humano.
saludables.  Presentación
de la
Proporcionar individual. Agrupan alimentos según la función
información.
múltiples que cumplen en el organismo.
 Crean
formas de Optimizar la
informes. Organizan y resumen evidencia
motivación. elección
sobre las bases de una alimentación
 individual y la  Lecturas
autonomía. informativas. equilibrada.

Elaboran una dieta a partir de

alimentos saludables.

Comunican enfermedades
ocasionadas por déficit y excesos
alimenticios.

Proponen y comunican hábitos

alimenticios saludables

Identifican y comunican por

OA 7: Proponer, Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de diversas formas buenas prácticas de
comunicar y individual. la vida.. múltiples activar los es de aprendizaje. higiene en la vida cotidiana.
ejercitar buenas formas de conocimientos material.
Internet. Explican la necesidad de lavar bien
prácticas de higiene representaci previos.
 Guías los alimentos antes de consumirlos.
en la manipulación ón.
Guiar los evaluadas.
de alimentos para
Proporcionar procesamientos Describen la secuencia de acciones
prevenir  Presentación que favorecen una correcta higiene
múltiples de la
enfermedades individual. de los alimentos.
formas de información.
motivación.  Crean Identifican conductas que ayudan a
Optimizar la
informes. prevenir el contagio de
elección
enfermedades a través de los
individual y la  Lecturas alimentos.
autonomía. informativas.
Señalan los cuidados que deben
tener los manipuladores de alimentos
en fábricas y casinos para evitar la
contaminación cruzada.
 Nombran espacios para ubicar la
basura en el hogar y escuela.

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Firma Profesora Firma U.T.P Director

General Cruz, 2024

 PLANIFICACIÓN MENSUAL DIDACTICA DIVERSIFICADA MENSUAL DE CIENCIAS NATURALES
ESCUELA GENERAL CRUZ – PEMUCO

UNIDAD: 4: Investigando la luz y el sonido.

O.F.T: › Demostrar interés y una actitud activa frente a la asignatura.
› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
DURACIÓN: Octubre, Noviembre, CURSO: 3° básico. PROFESOR: Rocío Alejandra Montecino Parra
Diciembre
ESTILOS DE APRENDIZAJE Auditivo: 0 Visual 0 Kinestésicos: 05
ADECUACIÓN CURRICULAR: Se realizaran actividades variadas para obtener un aprendizaje significativo en los alumnos, atendiendo a los tipos de
aprendizaje, utilizando recursos que atiendan a dichos tipos de aprendizaje.

METODOLOGÍA

Objetivo de Habilidad Eje Principio Estrategia Actividades Recursos Indicadores de Evaluación Instrumento
Aprendizaje de evaluación

OA 8: Distinguir
fuentes naturales y Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de Diferencian objetos que emiten luz Evaluación
artificiales de luz, individual. la vida.. múltiples activar los es de aprendizaje. de aquellos que la reflejan. formativa
como el Sol, las
ampolletas y el fuego,
formas de conocimientos material.
Internet. Comparan fuentes naturales y Observación
entre otras.
representaci previos.
 Guías artificiales de luz, indicando directa.
ón.
Guiar los evaluadas. similitudes y diferencias entre ellas
procesamientos
 Presentación Clasifican varias fuentes de luz en
de la
Proporcionar individual. natural y artificial.
información.
múltiples
 Crean
formas de
 motivación. Optimizar la informes.
elección
 Lecturas
individual y la
informativas.
autonomía.

Exploran la formación de sombras

OA 9: Investigar Trabajo Ciencias de Proporcionar Proveer o  Presentacion Guías de con diferentes fuentes de luz (Sol,
experimentalmente individual. la vida.. múltiples activar los es de aprendizaje. lámparas y/o linternas)
y explicar algunas formas de conocimientos material. Describen la sombra de un objeto
Internet. producida por la luz del Sol.
características de representaci previos.
 Guías úConcluyen experimentalmente que
la luz; por ejemplo: ón.
Guiar los evaluadas. las sombras son una consecuencia de
viaja en línea recta,
Proporcionar procesamientos la propagación rectilínea de la luz. ú
se refleja, puede  Presentación Representan en esquemas, los rayos
múltiples de la
ser separada en individual. de luz que viajan desde un objeto
formas de información.
colores. que la emite hacia un objeto que la
motivación.  Crean recibe. ú Comparan objetos
Optimizar la
informes. transparentes de opacos
elección
identificando similitudes y
individual y la  Lecturas diferencias en relación a la luz. ú
autonomía. informativas. Conducen un experimento, de forma
guiada, para demostrar que la luz
blanca puede separarse en colores.

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Firma Profesora Firma U.T.P Director
General Cruz, 2024