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Propuesta didáctica: unidad Didáctica

cuarto de primaria | ciencias de la naturaleza

El Sistema Solar
1. Identificación
Área: Ciencias de la Naturaleza SC 13: El Sistema Solar

Resumen:
El objetivo de esta Unidad Didáctica es que los y las estudiantes amplíen sus conocimien-
tos sobre el universo y los diferentes cuerpos o astros que lo forman. En esta se describen
el Sistema Solar, los cuerpos que lo componen y las características generales de los plane-
tas y sus satélites.
Para el proceso enseñanza-aprendizaje, se utilizará un modelo del Sistema Solar para reali-
zar la exploración de los conocimientos previos que tienen sobre el tema. También se reali-
zará un modelo de los tipos de eclipses como actividad, utilizando a los y las estudiantes,
una sopa de letras, fichas, dibujos y esquemas, entre otros.

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El Sistema Solar

2. Descripción

Recuerda
Según la teoría del Big Bang, al inicio, toda la materia del universo se encontraba
concentrada en un solo punto del espacio llamado huevo cósmico, en el que esta-
ba sometida a altas temperaturas.
Se cree que, debido a las altas presiones y temperaturas, el huevo cósmico explo-
tó y la materia fue expulsada en todas las direcciones en forma de gas y polvo.
Esta materia luego se fue agrupando y concentrando en diferentes puntos, formán-
dose las primeras galaxias y estrellas. Asimismo, al condensarse los gases que
giraban en torno a las estrellas se originaron los planetas, los satélites y los demás
cuerpos celestes. En esta última etapa se formó el Sistema Solar.
El Sistema Solar está formado por el Sol, ocho planetas y sus satélites, planetas
enanos, asteroides, meteoritos y cometas.

Orientaciones para el/la docente

Sugerimos que se enfoque en la modelación del Sistema Solar, de esa manera
sus estudiantes lograrán una mejor comprensión y reconocimiento de los cuerpos
celestes que lo conforman, sus características y comportamientos.
De ser necesario, se puede sustituir alguna actividad por la preparación de una
maqueta del Sistema Solar.

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Aprendizajes esperados
A través de la Unidad Didáctica, los y las estudiantes serán
capaces de:
• Interpretar cómo está formado el Sistema Solar.
• Clasificar los planetas y nombrarlos.
• Identificar los planetas enanos y nombrarlos.
• Explicar los satélites, cometas, asteroides y meteoritos.
• Interpretar y clasificar los eclipses.
• Interpretar la trayectoria de los planetas.

Mapa conceptual

Sistema Solar

está formado por:

planetas planetas enanos asteroides, meteoritos

y cometas
que se clasifican según como
la posición en:

Ceres, Eris
interiores exteriores
Haumea, Make
Make y Plutón
como como

Mercurio, Venus, Júpiter, Saturno,

Tierra y Marte Urano y Neptuno

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Recursos didácticos digitales

• Para el uso del o la docente:
El Sistema Solar. Portal educativo que provee información sobre el Sistema So-
lar y sus componentes. Disponible en: http://cnaturales.cubaeduca.cu/index.
php?option=com_content&view=article&id=11522:ciencias-naturales-alumnos-
para-aprender-mas&catid=255:actividades-de-aprendizaje&Itemid=101
El Sistema Solar. Esquema del Sistema Solar e imágenes del Sol y los planetas
que lo integran, con breves textos explicativos. Disponible en: http://www.educ.
ar/sitios/educar/recursos/ver?id=87977
Las fases de la Luna. Actividad sugerida para trabajar las fases de la Luna. Dis-
ponible en: www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78478

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Recursos didácticos digitales
• Para el uso en el aula
Sistema Solar para niños. Video que ex-
plica el Sistema Solar y su composición.
Disponible en: https://www.youtube.
com/watch?v=VRTjTjwatDk
Zamba. Excursión al observatorio: El Sis-
tema Solar. Video de la serie El asom-
broso mundo de Zamba, donde explican
el Sistema Solar y su composición. Dis-
ponible en: https://www.youtube.com/
watch?v=euBlZxiaUE8
Zamba. Excursión al observatorio: Eclipse
solar. Video de la serie El asombroso mun-
do de Zamba, donde se explica el eclipse
solar. Disponible en: https://www.youtu-
be.com/watch?v=jKM6_johSXQ
El Sistema Solar
Recursos materiales necesarios
para las actividades
• Para la comprensión de este tema,
se necesitan láminas donde se
muestren: la trayectoria de los pla-
netas alrededor del Sol, la Luna or-
bitando alrededor de la Tierra, las
fases de la Luna, imágenes de me-
teoritos, cometas y otros. Sería útil
contar con pelotas de diferentes ta-
maños y colores, para explicar de
manera gráfica los movimientos de
los planetas orbitando alrededor del
Sol, una linterna y cualquier otro ob-
jeto que le pueda servir para repre-
sentar el Sistema Solar.
• Un proyector, una computadora con
bocinas, conexión a la Internet y un
globo terráqueo.
Recursos didácticos
que se aportan como anexo
• Anexo 1. El Sistema Solar.
• Anexo 2. Sopa de letras de la activi-
dad No. 2 y cuadro para completar la
actividad No. 2.
• Anexo 3. Los cuerpos menores del
Sistema Solar.
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
El tiempo total estimado es de 5 sesiones de 45 minutos, equivalentes a
1 semana.

1. Actividad de inicio / El Sol en el Sistema Solar

Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Para explorar los conocimientos previos de sus estudian-
tes, escriba en la pizarra las siguientes preguntas: ¿Qué es
el Sistema Solar? ¿Cómo está compuesto el Sistema Solar?
¿Cuál es el astro más grande del Sistema Solar? ¿Cuáles
son los nombres de los planetas del Sistema Solar? Solicite
a sus estudiantes que escriban esas preguntas en sus
cuadernos y que las respondan. Luego, socialice las respuestas.
Proyecte a sus estudiantes el video Zamba. Excursión al observatorio: El Sistema
Solar, o explíqueles cómo está compuesto el Sistema Solar. Luego de ver el
video, pídales hacer un modelo del Sistema Solar. Escoja un estudiante para
que haga la función del Sol y a otros ocho estudiantes para que que ocupen la
posición de los distintos planetas en el siguiente orden: Mercurio, Venus, Tierra,
Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Identifique a cada uno de los estudiantes con el nombre del planeta que repre-
sente. Pídales que giren alrededor del Sol como giran los planetas en sus órbi-
tas. Mientras el Sol permanece fijo, los planetas se deben mover alrededor de él
a una distancia prudente. Si el aula es pequeña, debe hacer este modelo en el
patio de la escuela. Auxíliese del Anexo 1 para mostrarlo como ejemplo.
Posteriormente, preguntar:
• ¿En qué posición se encuentra cada planeta?
• ¿Por qué hay vida en el planeta Tierra?
• ¿Creen que haya alguna posibilidad de vida en otros planetas? ¿Por qué?
Discuta las respuestas con sus estudiantes.

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Actividad 2 / Clasificación de los planetas

Duración: 2 sesiones de clase (90 minutos)
Inicie la primera sesión proyectando el video Sistema Solar para niños. Pida a sus es-
tudiantes que comenten el video y refuerce el contenido informándoles que, según
la posición en que se encuentran girando los planetas en el Sistema Solar, estos se
clasifican en: interiores y exteriores. Son planetas interiores: Mercurio, Venus, Tierra
y Marte. Y son exteriores: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Dígales que los plane-
tas también se clasifican por su tamaño. Así, existen otros cinco planetas dentro de
nuestro Sistema Solar denominados planetas enanos, cuyos nombres son: Ceres,
Eris, Haumea, Make Make y Plutón.
Entregue a cada uno de sus estudiantes una copia de la sopa de letras del Anexo 2
para que, de forma individual, encuentren los nombres de planetas que conforman el
Sistema Solar. Les debe sugerir que busquen en todas las direcciones. En caso de
no poder hacer copias, copie la sopa de letras en la pizarra, para que estos lo hagan
en sus cuadernos. Luego, debe pedirles que completen el cuadro del Anexo 3 con los
nombres encontrados en la sopa de letras.
En la segunda hora de clases, solicite a sus estudiante lo siguiente:
• Que mencionen las características que poseen los planetas interiores.
• Que expliquen cuáles planetas son más fáciles de observar desde la Tierra.
• Que escriban los nombres de los cinco planetas enanos y expliquen por qué se
les llama así.
Socialice las respuestas de esta actividad con sus estudiantes y haga las aclaracio-
nes a las dudas que surjan en la socialización.

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Actividad 3 / Descubriendo otros cuerpos celestes del Sistema Solar

Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Indicar a sus estudiantes que investigen en sus libros de texto sobre los siguientes concep-
tos: satélite, cometa, asteroide y meteorito. Para su investigación los estudiantes pueden
utilizar el Anexo 3, tambien se pueden auxiarse de los libros de texto.
Pida que dibujen cada uno de esos astros y, luego, dialogue sobre los resultados de sus
investigaciones.

Actividad 4 / Los eclipses y sus tipos

Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Antes de tratar los eclipses, proyectar el video Zamba. Excursión al observatorio: La Luna.
Comente el video con sus estudiantes y refuerce explicando lo siguiente: La Luna es un sa-
télite de la Tierra y gira alrededor de ella. Este satélite carece de luz y refleja la luz del Sol.
Presenta mares, cráteres y montañas. Desde la Tierra siempre se ve la misma cara de la
Luna. Este astro participa en algunos fenómenos, como son: los eclipses, las fases lunares
y las mareas.
A continuación, proyecte el video Zamba. Excursión al observatorio: Eclipse solar. Pida a sus
estudiantes que comenten sobre lo aprendido.

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Explique lo siguiente: Un eclipse ocurre cuando el Sol, la Tierra y la Luna combinan sus movi-
mientos, de tal forma que uno de los cuerpos opacos, ya sea la Tierra o la Luna, se interpone
en la trayectoria de los rayos solares, proyectando una sombra sobre el otro cuerpo.
Dependiendo de si la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna, o si la Luna se interpone entre
el Sol y la Tierra, los eclipses se clasifican lunar o solar, respectivamente.
1. Solicitar a sus estudiantes que formen grupos de 3 o 4 participantes para que elaboren
un dibujo en una cartulina, donde representen un eclipse de Sol y otro de un eclipse de
Luna. Revise los dibujos y aproveche la oportunidad para explicar cualquier concepto que
aun esté confuso.
2. Ahora, solicitar que respondan las siguientes preguntas:
• Si todos los meses hay Luna llena, ¿por qué no ocurre un eclipse de luna cada mes?
• Durante un eclipse solar, ¿qué estudian e investigan los astrónomos?
Comente y discuta con sus estudiantes las respuestas a esas preguntas.

6. Actividad de cierre/ Misiones espaciales

Duración: 1 sesión de clase (45 minutos)
Solicitar a sus estudiantes que formen grupos y que cada uno escoja uno de los planetas del
Sistema Solar para la siguiente actividad.
Hábleles sobre la importancia que tienen las misiones espaciales. Luego, solicíteles que,
con ayuda de sus padres o tutores, investiguen en la Internet, en enciclopedias o en re-
vistas si existen misiones espaciales que hayan visitado o pasado cerca del planeta que
eligieron. Que investiguen toda la información que puedan sobre ese planeta.
Que investiguen también, si se conoce otro Sistema Solar diferente al nuestro y qué se
sabe sobre este o estos.
Por último, pida a sus estudiantes que elaboren y entreguen un informe por grupo con todo
lo aprendido en la Unidad. También pídales que elaboren, de forma individual, un ensayo en
donde presenten sus criterios personales sobre la vida extraterrestre y las razones por las
cuales tienen tales criterios. Organice un intercambio oral donde, como moderador, permita
que expresen sus ideas sobre la vida extraterrestre.
Evalúe de forma colectiva mediante los informes y de forma individual mediante los ensa-
yos. Verifique el alcance de los aprendizajes esperados.

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4. Si observas, trata…
Si observas Trata

Que algunos y algunas estudiantes presen- De explicar las características de cada componente y
tan dificultad para interpretar la conforma- de repetir el modelo que se presentó en la actividad de
ción del Sistema Solar. inicio, incorporando esos estudiantes en el mismo.

De hablarles sobre las condiciones que permiten la

Que algún o alguna estudiante tiene dificul- vida en nuestro planeta y de ayudarles a identificar la
tad para escribir sus ensayos. posibilidad de condiciones similares aunque no exac-
tamente iguales.

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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1 | El Sistema Solar.

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ANEXO 2 | Sopa de letras de la actividad No. 2

S A T U R N O I T L F F O E • Eris
J C E R E S K Y A E N F Q Q • Plutón
U R A N O A O W P L U T O N • Mercurio
I S W H A U M E A Y G X E L
• Saturno
M A K E M A K E R L R O C G
• Júpiter
P E P L U T O N R Y A O U M
K J V W X T I E R R A Y J C • Tierra
B E K Y B A H A P Q F J M A • Marte
V J U K O R I A X C O U U M • Ceres
U V E N U S E O Z I R R O V
• Urano
U C I J U P I T E R J O V Z
K F R Z O C W D T I E E H U • Haumea
M A R T E E R I S S L I T U • Makemake
M E R C U R I O X W T E C C • Venus

Cuadro para completar la actividad No. 2

Planetas interiores

Planetas exteriores

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ANEXO 3 | Los cuerpos menores del Sistema Solar

http://definicion.de/satelite/
http://definicion.de/cometa/
http://www.definicionabc.com/ciencia/asteroide.php
http://www.definicionabc.com/ciencia/meteorito.php

Satélite
El concepto de satélite puede utilizarse para nombrar a dos objetos astronómicos de
características muy diferentes.
Puede tratarse, por un lado, de un cuerpo celeste al que se le califica como opaco, ya
que solo puede brillar al reflejar la luz que le llega desde el Sol. Estos satélites tienen
la particularidad de girar en torno a un planeta.
Es posible hablar, por otra parte, de satélites artificiales. En este caso, se trata de dis-
positivos que trazan órbitas alrededor de nuestro planeta o de otro, y que tienen como
objetivo trasladar equipamientos que permiten recoger y retransmitir información.
Es importante destacar que la Tierra cuenta con un único satélite natural llamado
Luna.

Cometa
Los cometa son astros que, por lo general, están compuestos por un núcleo de es-
casa densidad y una atmósfera luminosa que lo procede, rodea o lo acompaña de
acuerdo a su ubicación en relación al Sol. Estos cuerpos celestes están constituidos
por hielo y rocas, y suelen desplazarse en órbitas elípticas de gran excentricidad.
Por su composición, los cometas se subliman cuando quedan cerca del Sol.
Después de haberse inventado el telescopio, los astrónomos pudieron determinar
que los cometas aparecen de manera periódica. El primer científico en advertir eso
fue el inglés Edmund Halley, quien en 1705 pudo anticipar que el cometa que llevaría
su nombre (cometa Halley) aparecería en 1758.

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Asteroide
Un asteroide es un cuerpo menor del Sistema Solar, de características rocosas,
de dimensiones más pequeñas a las de un planeta, que orbita alrededor del Sol.
A comienzos del siglo XIX, más precisamente en el año 1801, el astrónomo ita-
liano Giuseppe Piazzi descubrió el asteroide o planeta menor Ceres; al descubri-
miento de Piazzi le siguieron muchísimos más y tanto es así que al día de hoy se
calcula la existencia de aproximadamente dos millones de asteroides.
Si se mira un asteroide desde la Tierra, este tiene la misma apariencia que una
estrella.
Los asteroides más cercanos a nuestro planeta Tierra son: Amor, los asteroides
Apolo y los asteroides Atón.

Meteorito
Se llama meteorito a un meteoroide, que son las pequeñas partículas que general-
mente orbitan alrededor del Sol y que cuando entran en contacto con la atmósfera
de algún planeta, por ejemplo la Tierra, la fricción con el aire hace que se calien-
ten; esto hace que empiece a irrigar luz, formando un meteoro o bola de fuego.
Aunque es muy común la aparición y los hallazgos de estos en la Tierra, también
la Luna y Marte han dado testimonio de la existencia de estos.
Existen tres categorías de meteoritos: los pedregosos, conformados por minerales
de silicato, los metálicos, compuestos en su mayor parte por hierro y níquel y los
pedregosos con hierro, que son los que contienen en igual medida grandes canti-
dades de material rocoso y metálico.
En tanto, la responsabilidad de profundos cráteres y la devastación de inmuebles,
ganado o hectáreas se deberán a los meteoritos de tipo metálico, los cuales como
consecuencia de la resistencia del material que los compone, pueden transitar no
solamente intactos la atmósfera terrestre, sino además provocar enormes aguje-
ros en la tierra.
Aunque es una teoría, muchos responsabilizan a un meteorito como la causa de la
extinción masiva que se produjo en el período cretácico terciario en el cual abun-
daban los dinosaurios.
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