PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO:

2023 - 2024
Sulima García Valarezo
AMIE 07H00275
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Docente(s): Lcda. Carmita Veintimilla

Mgs, Karina Ciro

Lcda. Margoth Torres

Grado/curso: QUINTO Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos

8 40 4 36 288

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una Lengua y cultura
ciudadanía plena. O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
OG.LL.2.V alorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de O.LL.3.2.Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. Comunicación oral
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la estructura de la O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. puntos de vista y respetar los ajenos.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer de comunicación.
uso selectivo y sistemático de la misma. Lectura
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión
aprender y construir conocimientos. de acuerdo al tipo de texto.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
para comunicarse de manera eficiente. colaboración con los demás.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. Escritura
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
OG.LL.11.Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9.Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
 O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de
textos escritos.

Literatura
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad
●
Formación de una ciudadanía democrática
●
Protección del medio ambiente
●
Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
●
Educación sexual en los jóvenes.
●
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Título de la unidad de Duración en

N.º Objetivos específicos de la unidad de planificación Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación semanas

1. Textos con historias

✔ Revisar textos literarios y reglas gramaticales
para dominar mejor la lengua oficial de Ecuador; entender el
origen de esta y constatar cómo las expresiones literarias se
llenan de esa riqueza verbal a través de cuentos e historias.
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y
cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
● LENGUA Y CULTURA
Identificar los contextos y situaciones de
funcionalidad de la lengua escrita en los
entornos socioculturales. (LL.3.1.1.)
● COMUNICACIÓN ORAL
A través de la vida, no solo se desarrolla nuestro cuerpo sino también nuestra
cultura y nuestro entorno social. Conocemos más gente, entablamos nuevas
amistades y nos comunicamos con familiares, vecinos, profesores,
autoridades.
Existe una llave, quizá mágica, que nos permite establecer una relación
agradable con esas personas: la palabra. Mediante este dispositivo nuestras
vidas se llenan de opciones: intercambiamos ideas, pedimos favores,
agradecemos, expresamos amor, descubrimos historias, contamos bromas; es
decir vivimos la alegría de las relaciones sociales.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión 6
cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos
del castellano en el Ecuador e indaga las
características de los pueblos y nacionalidades del
país que tienen otras lenguas.
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación cultural y de identidad en
diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la

✔ Leer de manera autónoma textos no literarios, Escuchar discursos orales y participar de

Se propondrá actividades de expresión en diferentes contextos que permitan diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
manera respetuosa frente a las intervenciones
al estudiante ajustar su
con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar
de los demás. (LL.3.2.1.) discurso oral en intercambios comunicativos como debates y discusiones
estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de
sobre temas de actualidad, noticias oídas en diferentes medios de CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas
texto.

✔ ✔ LECTURA comunicación, etc., las cuales presentan situaciones cotidianas cercanas a los orales, escuchando de manera activa y mostrando
Aplicar los conocimientos semánticos,
estudiantes y, por lo tanto, son experiencias comunicativas por excelencia respeto frente a las intervenciones de los demás en la

léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales Comprender los contenidos implícitos de un para la expresión oral. Se presentará situaciones de comunicación búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de

en los procesos de composición y revisión de textos escritos. planificadas, como exposiciones, en las cuales se aprovechará el apoyo de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
texto mediante la realización de inferencias
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e producciones audiovisuales y otros recursos. reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
fundamentales (espaciales, temporales,
instructivos, adecuados a una situación comunicativa Producir textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos con prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
referenciales). (LL.3.3.2.)
determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el coherencia y cohesión, mediante la aplicación del proceso de producción, de recursos y producciones audiovisuales, según las

pensamiento. estrategias y procesos de pensamiento, y de elementos de la lengua. diversas situaciones comunicativas a las que se
Monitorear y autorregular la comprensión de textos Se sugiere propiciar una situación comunicativa que lleve al estudiante a la enfrente.
mediante el uso de estrategias cognitivas de necesidad de escribir un tipo de texto determinado (cartas, biografías, recetas, I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales

Valorar los textos de la tradición oral, sus variedades comprensión: lectura de paratextos, establecer el artículos enciclopédicos, entre otros). Es importante desarrollar, durante la (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones,

lingüísticas (dialectos), su uso en las tradiciones de los propósito de la lectura, parafrasear, releer, leer conversación, la mayor cantidad de ideas y proporcionar la mayor cantidad entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea
pueblos, que enriquecen nuestra cultura ecuatoriana. selectivamente, consultar fuentes adicionales.
(LL.3.3.4.)
ESCRITURA
• Escribir textos descriptivos organizados y con
vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe e integrarlas en producciones
escritas. (LL.3.4.2.)
• Expresar sus ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas: sujeto y predicado, concordancia
entre género y número en el artículo, sustantivo,
adjetivo, verbo y sus modificadores. (LL.3.4.10.)
LITERATURA
• Reconocer en un texto de la literatura escrita los
elementos característicos que le dan sentido. (LL.3.5.1.)
Elegir lecturas con base en preferencias personales de
autor, género o temas y el manejo de diversos soportes
para formarse progresivamente como lector autónomo.
(LL.3.5.3.)
ESCRITURA CREATIVA
Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante
el uso de diversos medios y recursos (incluidas las
TIC). LL.3.5.6.
de información posible para que cuente con insumos para generar ideas para
la creación de un texto. Posteriormente, se guiará el proceso de escritura. Las
primeras veces, se recogerá las ideas en la pizarra o en papelotes para realizar
una creación conjunta, modelada por el docente.
Formar estudiantes como lector autónomo, a partir de su capacidad para
reconocer los elementos característicos que dan sentido a los diferentes textos
y para participar en tertulias literarias, opinando y argumentando sus ideas,
aportando información nueva y relacionando experiencias.
Para evaluar este criterio, es necesario que el estudiante esté familiarizado
con una variedad de textos literarios, diferentes autores, géneros o temas para
que sea capaz de elegir y de reconocer los elementos característicos que les
dan sentido.
Debe distinguir y comparar diferentes géneros; participar en debates sobre
distintos textos del mismo autor, opinar y argumentar su preferencia; analizar
personajes, épocas y entornos en los que se desarrolla la obra, deducir
enseñanzas, sintetizar las ideas principales; respetar la opinión ajena y
argumentar a partir de lo escuchado en debates.
La capacidad para reinventar textos literarios con coherencia y para
vincularlos a un contexto cultural, usando recursos del lenguaje figurativo y
valiéndose de distintos medios y recursos para publicar sus
escritos.
Se sugiere basarse en un texto que los estudiantes hayan leído y pedirles que
cambien, por ejemplo, los personajes según las características de su contexto
cultural; luego, que jueguen con diferentes escenarios, desenlaces y tiempo.
También, se les pedirá que usen lenguaje figurado para embellecer su
producción. Posteriormente, se les propondrá que elaboren diferentes
escenarios con cartón, plastilina y que incluyan las TIC en sus
presentaciones.
El docente debe recordarles que añadan fuentes, el texto de origen y su autor.
su contenido y participa de manera respetuosa frente
a las intervenciones de los demás, buscando
acuerdos en el debate de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
CE.LL.3.3. Establece
Relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta
sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas
de comprensión.
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas. (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes
formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en
las situaciones comunicativas que lo requieran.
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de escritura y el
uso de estrategias y procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza un vocabulario,
según un determinado campo semántico y elementos
gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas

2. La comunicación de la Desarrollar destrezas comunicacionales que permitan una
cultura plena interacción social en diferentes tipologías textuales y
contextos, mediante expresiones elocuentes, figuras literarias,
buen uso de la lengua, corrección ortográfica y creatividad
verbal
Revisar textos literarios y reglas gramaticales para dominar
mejor la lengua oficial de Ecuador; entender el origen de esta
y constatar cómo las expresiones literarias se llenan de esa
riqueza verbal a través de cuentos e historias.
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y
cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias
personales, reconoce los elementos característicos
que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral
(canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros entornos,
incorpora los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo
la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado
y usa diversos medios y recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)
LENGUA Y CULTURA Los seres humanos aman dialogar, aprender, escuchar noticias, disfrutar de CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión 6
Identificar las influencias una broma, inclusive quejarse o agradecer. Para ello, usan la comunicación; cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas (dialectos de la es decir crean un vínculo con los demás mediante palabras, signos, textos, lingüísticas y culturales que explican los dialectos
comunidad) en la construcción de la identidad sonidos, imágenes. Compartimos información todo el tiempo. del castellano en el Ecuador e indaga las
ecuatoriana. (LL.3.1.2.) El mundo no sería igual si no nos pusiéramos en contacto. Debido a la características de los pueblos y nacionalidades del
COMUNICACIÓN ORAL importancia que tiene en nuestra vida esta destreza y herramienta social, es país que tienen otras lenguas.
Participar en diferentes conversaciones y diálogos con una necesario aprender a hacerlo bien: hablar, escuchar, leer y escribir lo hacen I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua
intención comunicativa determinada, organizar el discurso todos pero hay detalles que pueden hacernos excelentes en el arte de escrita como manifestación cultural y de identidad en
según las estructuras básicas de la narración y la presentación, relacionarnos con los demás. diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la
con uso de vocabulario adecuado a diversas situaciones
Generar diversas situaciones comunicativas diversidad lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
comunicativas. (LL.3.2.2.)
que motiven a los estudiantes a leer y escribir.
• Identificar prácticas de lectura y
LECTURA escritura en contextos y situaciones diferentes. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas
Monitorear y autorregular • Analizar la situación comunicativa orales, escuchando de manera activa y mostrando
la comprensión de textos
cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una situación comunicativa
determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
Valorar los textos de la tradición oral, sus variedades
lingüísticas (dialectos), su uso en las tradiciones de los
pueblos, que enriquecen nuestra cultura ecuatoriana.
mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: que se evidencian en estas actividades respeto frente a las intervenciones de los demás en la
lectura de lectura y escritura. búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
de paratextos, establecer el propósito de la lectura, parafrasear,
• Reflexionar sobre la importancia del rescate de la tradición oral en los acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
releer, leer selectivamente, consultar fuentes
textos escritos y su influencia en la construcción de nuestra cultura literaria. reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
adicionales. (LL.3.3.4.)
• Observar el video y realizar un análisis del significado de variedades prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
lingüísticas. https://www. youtube.com/watch?v=Atn-9tDUA kXk recursos y producciones audiovisuales, según las
ESCRITURA • Indagar sobre las variedades lingüísticas diversas situaciones comunicativas a las que se
Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de del país (dialectos), en textos, enciclopedias, internet, etc. enfrente.
conectores temporales y de orden, en situaciones https://www.youtube.com/ I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
comunicativas que lo requieran. watch (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones,
(LL.3.4.4.) entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea
su contenido y participa de manera respetuosa frente
• Plantear estrategias para interactuar
a las intervenciones de los demás, buscando
con textos de la literatura
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e
acuerdos en el debate de temas conflictivos.
oral, por ejemplo: rondas en el
instrucciones en diferentes tipos
(J.3., S.1.)
patio, contando chistes, concurso
de texto producidos con una intención comunicativa y
CE.LL.3.3. Establece
de trabalenguas, retahílas con
en un contexto determinado.
Relaciones explícitas entre
canciones, etc.
los contenidos de dos o más textos, los compara,
• Observar videos sobre mitos y leyendas.
contrasta
• Analizar las características que
LITERATURA sus fuentes, realiza inferencias
tienen estos textos de la tradición
• Reconocer en un texto de la literatura escrita los fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus
oral y elaborar mapas de caracterización.
elementos característicos que le dan sentido. (LL.3.5.1.) contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
• Reflexionar sobre la importancia
ESCRITURA CREATIVA establecidos, reconoce el punto de vista, las
de estos textos en nuestra cultura
Incorporar los recursos motivaciones y los argumentos del autor al
oral.
del lenguaje monitorear y autorregular su
• Plantear el proyecto Me expreso en nombre de la naturaleza
figurado: símil y comprensión mediante
• Realizar concursos internos para
personificación en el uso de estrategias cognitivas
crear nuevos textos utilizando diversas
sus ejercicios de de comprensión.
estrategias.
creación literaria. I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los
• Invitar a los padres de familia,
(LL.3.5.4.) contenidos de dos o más textos, los compara,
abuelos, miembros de la comunidad
contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las
para dar a conocer este tipo
motivaciones y los argumentos del autor al
de textos de su propia cultura.
monitorear y autorregular su comprensión mediante
• Publicar los textos escritos en
el uso de estrategias cognitivas. (I.3.,
esta feria por el rescate de nuestra
I.4.)
cultura.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes
 formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en
las situaciones comunicativas que lo requieran.

I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con

estructuras
instructivas (receta, manual, entre otros) según una
secuencia lógica, con concordancia de género,
número, persona y y tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de orden; organiza las ideas
en párrafos diferentes con el uso de conectores
lógicos, proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos de textos producidos
con
una intención comunicativa y en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias

personales, reconoce los elementos característicos
que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral
(canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)

CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo

la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).

I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo

la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado
y usa diversos medios y recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)

3. La expresión de mis ideas Reconocer la importancia de las lenguas originarias para la LENGUA Y CULTURA Ecuador es un país pluricultural donde se hablan varias lenguas que CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión 6
identidad; entender las formas adecuadas de expresarse con • LL.3.1.3. Indagar sobre pueblos y nacionalidades identifican a cada pueblo o región; el castellano es el idioma oficial, por ello, cultural de la lengua, reconoce las influencias
criterio propio y claro respetando las opiniones de los demás precolombinas. se hace hincapié en su uso, pero no debemos olvidar el resto de lenguas, que lingüísticas y culturales que explican los dialectos
en los diferentes contextos sociales y culturales, desde
diferentes formatos de expresión
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y
cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una situación comunicativa
determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
Valorar los textos de la tradición oral, sus variedades
lingüísticas (dialectos), su uso en las tradiciones de los
pueblos, que enriquecen nuestra cultura ecuatoriana.
COMUNICACIÓN ORAL
• Participar en diferentes conversaciones y diálogos
con una intención comunicativa determinada, organizar
el discurso según las estructuras básicas de la narración
y la presentación, con uso de vocabulario adecuado a
diversas situaciones comunicativas. (LL.3.2.2.)
LECTURA
Valorar los aspectos de forma de un texto. (LL.3.3.5.)
ESCRITURA
• LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la
situación comunicativa, mediante el empleo de diversos
formatos, recursos y materiales.
• Expresar sus ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas: sujeto (LL. 3.4.10.)
• LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir
de la aplicación de las reglas de uso de las letras.
LITERATURA
• LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos
escuchados mediante el uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
ESCRITURA CREATIVA
• LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los
elementos característicos que le dan sentido.
guardan hermosos secretos del legado cultural de los pueblos precolombinos,
que incluye sabiduría y filosofía.
Es importante tener presente y respetar nuestros orígenes con la finalidad de
reconocer y honrar esa diversidad. Esta también depende de cada persona y
del grupo donde se desenvuelve; de acuerdo a las situaciones, bien sea
formales o informales, en ellas podemos trasmitir ideas y enriquecer nuestro
vocabulario, a través de la lectura o narración textos, de forma oral o en
historias escritas convirtiéndose en una experiencia única, entretenida y
alegre.
Se recomienda presentar diferentes situaciones comunicativas que evidencien
los elementos del circuito de la comunicación, el propósito de los
interlocutores y la función que la lengua cumple para apoyarlo.
Se desarrollará tareas relacionadas con la tertulia, en grupos grandes o
pequeños, de las que se extraerá conclusiones, y se establecerán diálogos en
los que cada estudiante describirá, de forma secuencial y breve, lo que hizo el
día anterior, el fin de semana, durante su último viaje, etc. Los
temas estarán relacionados con las vivencias de los estudiantes, los
acontecimientos cotidianos en el centro educativo u
otros propuestos.
Se seleccionará un texto junto con los estudiantes, el cual se leerá después de
realizar actividades de prelectura, correspondientes a la predicción y la
formulación de hipótesis a partir de los paratextos. Es importante que el
docente inicie la lectura, modelando fluidez y entonación, de acuerdo con el
propósito y el contexto.
Durante esta lectura, el docente debe provocar la necesidad de aplicar
estrategias cognitivas de comprensión para enseñar a los estudiantes a
autorregularse. Luego, se aplicará tipos de lectura: en cadena, en coro, en
silencio.
Es importante establecer, por medio de preguntas, el propósito, el motivo y el
tema de escritura. De acuerdo con el tema y el propósito, se seleccionará el
o tipo de texto y el destinatario que será quien tenga competencia en el asunto.
Según el destinatario y el asunto, se decidirá el registro de la lengua
adecuado. Por último, se realizará una
lluvia de ideas sobre lo que se dirá. Para esto, es importante utilizar un
organizador gráfico que considere la estructura
del tipo de texto seleccionado. En él, se recogerán las ideas del grupo con las
que se trabajará los siguientes pasos del
proceso. Estas ideas pasarán por una relectura, selección, ordenación,
jerarquización, fusión, corrección, estructuración, reestructuración
enlazamiento, durante la redacción y revisión de los textos. Durante este
proceso, el docente y los estudiantes harán uso de todos los conocimientos
lingüísticos que posean para expresar con coherencia, cohesión y adecuación
lo que quieren decir; se enseñará, en la práctica, el uso correcto de los
del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del
país que tienen otras lenguas.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y
culturales que explican los diferentes dialectos del
castellano, así como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera activa y mostrando
respeto frente a las intervenciones de los demás en la
búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una
intención comunicativa, organiza el discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales
proyectivo valorativas, valora los contenidos y
y
aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
 elementos de la lengua, se corregirá
errores y se retroalimentará conocimientos y actitudes. Es importante
contrastar la producción con una rúbrica que asegure
la calidad del texto.
Se pedirá a los estudiantes que usen lenguaje figurado para embellecer su
producción. Posteriormente, se les propondrá que elaboren diferentes
escenarios con cartón, plastilina y que incluyan las TIC en sus
presentaciones.
El docente debe recordarles que añadan fuentes, el texto de origen y su autor.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, estrategias de pensamiento, y se apoya
en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.

I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos,

expositivos e instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de escritura y el
uso de estrategias y procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza un vocabulario,
según un determinado campo semántico y elementos
gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.2.,
I.4.)

CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo

la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo
la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado
y usa diversos medios y recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)

4. Los detalles de la lengua Expresar de forma oral ideas haciendo uso adecuado de la
lengua; valorar su origen y comprender e identificar el
mensaje implícito en textos literarios que siguen una
estructura propia y que pueden expresar sentimientos y
pensamientos.
LENGUA Y CULTURA Desde que nacemos comenzamos a desarrollar diversas capacidades, la CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión 6
LL.3.1.3. Indagar sobre pueblos y nacionalidades mayoría de ellas aprendidas de las personas que están en nuestro entorno, que cultural de la lengua, reconoce las influencias
precolombinas en la región que ahora es Ecuador a su vez aprendieron de sus antecesores; primero balbuceamos, hacemos lingüísticas y culturales que explican los dialectos
COMUNICACIÓN ORAL sonidos y luego reproducimos palabras. del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y En esos primeros años de vida, formamos uno de los instrumentos más características de los pueblos y nacionalidades del
1Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua
oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural,
para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una situación comunicativa
determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
Valorar los textos de la tradición oral, sus variedades
lingüísticas (dialectos), su uso en las tradiciones de los
pueblos, que enriquecen nuestra cultura ecuatoriana.
producciones audiovisuales. poderosos que adquirimos para lograr comunicarnos y trasmitir lo que
pensamos: la lengua.
Este sistema lo utilizamos de manera natural para expresar ideas, gustos,
intereses y se va ampliando una vez que ya estamos en el colegio, donde
LECTURA
aprendemos a leer y escribir bajo ciertas reglas; de allí en adelante comienza
un camino amplio para dominar nuestra lengua como medio del
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un
conocimiento y saberes.
texto mediante la realización de inferencias
Se propondrá actividades de expresión en diferentes contextos que permitan
fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del
al estudiante ajustar su discurso oral en intercambios comunicativos como
contenido de un texto
debates y discusiones sobre temas de actualidad, noticias oídas en diferentes
medios de comunicación, etc., las cuales presentan situaciones cotidianas
cercanas a los estudiantes y, por lo tanto, son experiencias comunicativas por
ESCRITURA
excelencia para la expresión oral. Se presentará situaciones de comunicación
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar
planificadas, como exposiciones, en las cuales se aprovechará el apoyo de
en las producciones escritas los diferentes tipos de
producciones audiovisuales y otros recursos.
adjetivos y adverbios.
Realizar actividades que permitan evaluar el nivel de comprensión literal,
inferencial y crítico-valorativo y la autorregulación que ejerce el estudiante
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la para comprender mediante estrategias cognitivas como parafraseo, relectura,
aplicación de las reglas de uso de las letras. formulación de preguntas, lectura selectiva, consulta de fuentes adicionales.
Además, evalúa su capacidad para sintetizar los contenidos del texto,
mediante la diferenciación entre tema e ideas, y la decodificación adecuada
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo
(fluidez y entonación) de acuerdo con el
de conectores y coherencia en el uso de la persona y
propósito y el contexto.
tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones
El docente y los estudiantes harán uso de todos los conocimientos
comunicativas.
lingüísticos que posean para expresar con coherencia, cohesión y adecuación
lo que quieren decir; se enseñará, en la práctica, el uso correcto de los
LITERATURA elementos de la lengua, se corregirá
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos errores y se retroalimentará conocimientos y actitudes. Es importante
característicos que le dan sentido. contrastar la producción con una rúbrica que asegure
ESCRITURA CREATIVA la calidad del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento Una vez que el texto haya pasado por esta autoevaluación, se buscará
que apoyen la escritura. enriquecerlo y apoyarlo con paratextos. De acuerdo
con el tipo de texto y su propósito, se seleccionará un formato, soporte,
tamaño y tipo de letra, colores, imágenes, tablas y se lo pasará a limpio,
tomando en cuenta la distribución del espacio. Cuando esté terminado, los
estudiantes lo entregarán a su destinatario, acción con la cual se considerará
que fue publicado.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para reinventar textos literarios
con coherencia y para vincularlos a un contexto
cultural, usando recursos del lenguaje figurativo y valiéndose de distintos
medios y recursos para publicar sus escritos.
Se sugiere basarse en un texto que los estudiantes hayan leído y pedirles que
cambien, por ejemplo, los personajes según las características de su contexto
país que tienen otras lenguas.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y
culturales que explican los diferentes dialectos del
castellano, así como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera activa y mostrando
respeto frente a las intervenciones de los demás en la
búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una
intención comunicativa, organiza el discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales
proyectivo valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)

5. La palabra trascendente Reconocer las formas de expresión mediante el uso de las
palabras en diferentes situaciones sociales y culturales;
constatar las influencias de otras lenguas y cómo se utiliza
hoy en día para trasmitir ideas de forma oral o en
producciones escritas.
cultural; luego, que jueguen con diferentes escenarios, desenlaces y tiempo.
También, se les pedirá que usen lenguaje figurado para embellecer su
producción. Posteriormente,
se les propondrá que elaboren diferentes escenarios con cartón, plastilina y
que incluyan las TIC en sus presentaciones.
El docente debe recordarles que añadan fuentes, el texto de origen y su autor.
LENGUA Y CULTURA En el aprendizaje de nuestra lengua, hemos llegado a desarrollar un poder
• LL.3.1.2 Indagar sobre las influencias lingüísticas y que nos dota de una facultad única para comunicarnos, dar opiniones, realizar
culturales que explican el castellano hablado hoy en día discursos, conversar con amigos, descubrir mundos de fantasía a través de la
(en general) lectura y más.
COMUNICACIÓN ORAL Estamos hablando del uso que le damos a las palabras, y es que ¿cómo
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, estrategias de pensamiento, y se apoya
en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de escritura y el
uso de estrategias y procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza un vocabulario,
según un determinado campo semántico y elementos
gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo
la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo
la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado
y usa diversos medios y recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión 6
cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos
del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del
1Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua
oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural,
para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una situación comunicativa
determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
Valorar los textos de la tradición oral, sus variedades
lingüísticas (dialectos), su uso en las tradiciones de los
pueblos, que enriquecen nuestra cultura ecuatoriana.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios
de valor con respecto a su contenido y forma, y
participar de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
LECTURA
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos.
ESCRITURA
Registrar información, organizar ideas y producir
escritos mediante el uso de organizadores gráficos.
(LL.3.4.13)
Relatar textos con secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones
comunicativas. (LL.3.4.1.)
Expresar sus ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes tipos
pronombres. (LL.3.4.10.)
Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación
de las reglas de uso de las letras. (LL.3.4.12.)
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos
característicos que le dan sentido.
ESCRITURA CREATIVA
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento
que apoyen la escritura.
haríamos para hacer una oración, si no existieran las palabras? O ¿cómo leer
una noticia sin las palabras? Estas van más allá de un significado o sonido, es
la herencia cultural que tenemos para expresarnos libremente y que nos
puede sorprender abriendo infinitas posibilidades entre lo común y lo
extraordinario.
Con este criterio se evaluará la capacidad de escucha y comprensión de
textos orales, así como la de intervenir en las diferentes situaciones de
intercambio oral que se producen en el aula, tanto como la actitud con la que
participa en ellas. Este desempeño estará directamente relacionado con su
capacidad para evaluar cada uno de los elementos que intervienen en dichas
situaciones: finalidad, participantes, lugar donde se produce el intercambio,
etc., así como para determinar de forma intuitiva sus características y
proceder de manera adecuada.
Se valorará también el reconocimiento y la adopción de actitudes positivas
durante el intercambio oral.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para aplicar sus
conocimientos lingüísticos en la comprensión y la decodificación de textos, y
para leer con fluidez y una entonación adecuada, según diversos contextos y
propósitos.
Para evaluar este criterio, se sugiere seleccionar un texto que contenga
diálogos que se desarrollen en diferentes contextos
y que tengan intencionalidades diversas, y comenzar una lectura en cadena.
Es importante que el maestro inicie la
lectura, modelando fluidez y entonación, de acuerdo con el propósito y el
de contexto.
Durante esta lectura, el docente debe
provocar diferentes estados de ánimo en sus oyentes e indicar que se entone
de acuerdo con la intención.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de producir textos narrativos,
descriptivos, instructivos y expositivos con
coherencia y cohesión, mediante la aplicación del proceso de producción, de
estrategias y procesos de pensamiento, y
de elementos de la lengua.
Para evaluar este criterio, se sugiere propiciar una situación comunicativa que
lleve al estudiante a la necesidad de
escribir un tipo de texto determinado (cartas, biografías, recetas, artículos
enciclopédicos, entre otros). Es importante
desarrollar, durante la conversación, la mayor cantidad de ideas y
proporcionar la mayor cantidad de información posible
para que cuente con insumos para generar ideas para la creación de un texto.
Posteriormente, se guiará el proceso
de escritura. Las primeras veces, se recogerá las ideas en la pizarra o en
papelotes para realizar una creación conjunta,
país que tienen otras lenguas.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y
culturales que explican los diferentes dialectos del
castellano, así como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera activa y mostrando
respeto frente a las intervenciones de los demás en la
búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se
enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una
intención comunicativa, organiza el discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos, leyendo con
fluidez y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
modelada por el docente. cuando es pertinente; utiliza los elementos de la

Realizar actividades que permitan que el estudiante esté familiarizado con lengua más apropiados para cada uno, logrando

una variedad de textos literarios, diferentes coherencia y cohesión; autorregula la

autores, géneros o temas para que sea capaz de elegir y de reconocer los escritura mediante la aplicación del proceso de

elementos característicos que les dan sentido. producción, estrategias de pensamiento, y se apoya

Debe distinguir y comparar diferentes géneros; participar en debates sobre en diferentes formatos,

distintos textos del mismo autor, opinar recursos y materiales, incluidas las TIC, en las

y argumentar su preferencia; analizar personajes, épocas y entornos en los situaciones comunicativas que lo requieran.

que se desarrolla la obra, deducir enseñanzas, I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con

sintetizar las ideas principales; respetar la opinión ajena y argumentar a partir estructuras

de lo escuchado en debates. expositivas (informe, noticia, entre otros), según su

Realizar actividades de escritura creativa estructura, con secuencia lógica, manejo coherente
de la persona y del tiempo verbal; organiza las ideas
en párrafos según esquemas expositivos de
comparación-contraste, problema- solución,
antecedente-consecuente y causa-efecto, y utiliza
conectores causales y consecutivos, proposiciones
y conjunciones, y los integra en diversos tipos de
textos
producidos con una intención comunicativa y en un
contexto
determinado. (I.3., I.4.)

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias

personales, reconoce los elementos característicos
que le dan sentido
y participa en discusiones literarias, desarrollando la
lectura crítica.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral
(canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)

CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,

descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, estrategias de pensamiento, y se apoya
 en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares (topografía,
prosopografía, etopeya, descripción de objetos),
estructuras descriptivas en diferentes
tipos de texto (guía turística, biografía o
autobiografía,
reseña, entre otros), elementos gramaticales
adecuados:
atributos, adjetivos calificativos y posesivos;
conectores de adición, de comparación, orden, y un
vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos de textos producidos
con
una intención comunicativa y en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)

6 Tradición y cultura Diferenciar las expresiones culturales y de tradición
ecuatoriana a través de códigos culturales, como el nombre de
los platos típicos, el reconocimiento del turismo en Ecuador, y
también desde la literatura: cuentos, fábulas, mitos e historias;
entender lo que envuelve las costumbres y tradiciones cuyas
influencias se mantienen y lograr darle sentido para
apropiarse de la cultura nacional.
1Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua
oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural,
para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
LENGUA Y CULTURA En la formación de nuestra identidad como ecuatorianos, vamos conociendo
✔
la diversidad de elementos que se llevan a cabo desde tiempos antiguos en
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y nuestro país. Estas expresiones nos hacen sentir apego, emoción y alegría por
culturales que explican los dialectos del castellano en el lo nuestro y es que el Ecuador está lleno de historia, mestizos e indígenas,
Ecuador. cuyas influencias son manifestadas en las tradiciones y culturas de los
COMUNICACIÓN ORAL
✔ diferentes pueblos y regiones.
Unas de las más conocidas son el Carnaval, la Diablada de Píllaro, el Inti
LL.3.2.1. Escuchar exposiciones y formular juicios de
Raymi (Festival del Sol), la Celebración de las Cruces; solo algunas de las
valor con respecto a su contenido y forma, y participar
festividades donde las maravillas de los colores te invitan a compartir una
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los
agradable y rica cultura, donde se concentran comunidades y etnias que
demás.
aportan diferentes creencias y festividades que enriquecen nuestro
nacionalismo.
LECTURA Así mismo, en la gastronomía se expresa ese mestizaje, esa riqueza cultural,
✔
esa comunión con la naturaleza y los alimentos que nos brinda.
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos ¿Cómo participa la lengua en esta difusión cultural?
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la ¿Cuán importante es para el legado cultural?
decodificación y comprensión de textos. Reflexiona al respecto mientras disfrutas de los contenidos de esta unidad
• Lengua y gastronomía ecuatoriana
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión 6
cultural de la lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que explican los dialectos
del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
características de los pueblos y nacionalidades del
país que tienen otras lenguas.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias lingüísticas y
culturales que explican los diferentes dialectos del
castellano, así como la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera activa y mostrando
respeto frente a las intervenciones de los demás en la
búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en

Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e • La musicalidad de la expresión oral recursos y producciones audiovisuales, según las
ESCRITURA
instructivos, adecuados a una situación comunicativa ✔ • Lectura fluida diversas situaciones comunicativas a las que se

determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el • La guía turística enfrente.

LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento
pensamiento. que apoyen la escritura. • Los antagonistas I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con una

Valorar los textos de la tradición oral, sus variedades • Los finales sorpresivos intención comunicativa, organiza el discurso de

lingüísticas (dialectos), su uso en las tradiciones de los • Plantear talleres de lectura para generar procesos de indagación sobre temas acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
pueblos, que enriquecen nuestra cultura ecuatoriana. ✔ relacionados a sus saberes, experiencias, consignas del docente entre otros. reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y

• Utilizar diferentes recursos para prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas
precisión e integrar en las producciones escritas los
indagar sobre textos expositivos o textos de opinión: consulta en capítulos de situaciones comunicativas a
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo,
libros, enciclopedias, textos en soporte electrónico, las que se enfrente. (J.3., I.4.)
verbo, adverbio y sus modificadores.
suplementos de diarios, revistas,
etc.

• Sistematizar la información en esquemas. CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos

LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de
• Aplicar el proceso de lectura y leer textos con diferentes propósitos: (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la
informarse, construir opiniones, averiguar datos, compartir con otros lo leído, decodificación y
tilde.
confrontar comprensión de textos, leyendo con fluidez y
datos y opiniones. entonación en diversos contextos (familiares,

• Utilizar estrategias para comprender escolares y sociales) y con

LITERATURA
✔ los textos: identificar el propósito de lectura, consultar elementos de los diferentes propósitos (exponer, informar, narrar,

paratextos, reconocer la intencionalidad del compartir, etc.).

LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos
autor, relacionar la información I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos
característicos que le dan sentido.
con sus conocimientos, realizar anticipaciones, identificar la información (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
ESCRITURA CREATIVA decodificación y comprensión de textos, leyendo con
relevante, entre otra.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de
✔ • Generar situaciones comunicativas fluidez y entonación en diversos contextos

reales o simuladas para producir (familiares, escolares y sociales) y con diferentes

pensamiento que apoyen la escritura
textos a partir de los temas propósitos (exponer, informar, narrar, compartir,

de lectura. etc.). (I.3., I.4.)

CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,

descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, estrategias de pensamiento, y se apoya
en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.

I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con

estructuras
expositivas (informe, noticia, entre otros), según su
estructura, con secuencia lógica, manejo coherente
de la persona y del tiempo verbal; organiza las ideas
en párrafos según esquemas expositivos de
comparación-contraste, problema- solución,
antecedente-consecuente y causa-efecto, y utiliza
conectores causales y consecutivos, proposiciones
y conjunciones, y los integra en diversos tipos de
textos
producidos con una intención comunicativa y en un
contexto
determinado. (I.3., I.4.)

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias

personales, reconoce los elementos característicos
que le dan sentido
y participa en discusiones literarias, desarrollando la
lectura crítica.

I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral

(canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)

CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas,

descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, estrategias de pensamiento, y se apoya
en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares (topografía,
prosopografía, etopeya, descripción de objetos),
estructuras descriptivas en diferentes
tipos de texto (guía turística, biografía o
autobiografía,
reseña, entre otros), elementos gramaticales
adecuados:
atributos, adjetivos calificativos y posesivos;
conectores de adición, de comparación, orden, y un
vocabulario específico
 relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos de textos producidos
con
una intención comunicativa y en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 5to El documento está sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos
Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador.
✔ temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión, se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador.
✔
Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de
✔
Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de
✔
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.
✔
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Comisión Técnico Pedagógica : Junta Académica:

Lcda. Carmita Veintimilla Lcda. Gloria Reyes Ing. Martha Torres Gordillo

Mgs, Karina Ciro

Lcda. Margoth Torres

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 29/ 2/2024 Fecha: 29/ 2/2024 Fecha: 29/ 2/2024