Pca Lengua y Literatura 19-20

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
INSTITUCIÓN PARTICULAR
"" 2019-2020
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):
Grado/curso: SÉPTIMO Nivel educativo: BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Evaluación del aprendizaje e
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Total de periodos
imprevistos
8 40 Semanas 5 Semanas 280
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales,
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita. O.LL.3.1
1 sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una
OG.LL. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento O.LL.3.2
2 interculturalidad en el país.
de la identidad.
OG.LL. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con
O.LL.3.3
3 asumir y consolidar una perspectiva personal. sentido crítico.
Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y
OG.LL. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad
no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando O.LL.3.4.
4. social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la
O.LL.3.5.
5. según el propósito de lectura. lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y
OG.LL. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar
veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático O.LL.3.6.
6. estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
de la misma.
Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
OG.LL. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir O.LL.3.7.
7. literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
conocimientos.
Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana
OG.LL. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa
en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera O.LL.3.8
8. determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
eficiente.
OG.LL. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento. O.LL.3.9
9. ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los
O.LL.3.10
10 exponentes, para construir un sentido de pertenencia. procesos de composición y revisión de textos escritos.
OG.LL. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados
O.LL.3.11.
11 imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. compartidos con otros lectores.
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura
creativa. O.LL.3.12.
Interculturalidad, Formación de una ciudadanía democrática, Protección del medio ambiente, Cuidado de la salud, Educación Ambiental, Educación en principios y valores básicos para la
4. EJES TRANSVERSALES:
convivencia armónica
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Objetivos
Título de la Duración
N específicos de la
unidad de Destrezas con criterios de desempeño Orientaciones metodológicas Evaluación: Criterios e indicadores en
.º unidad de
planificación semanas
planificación
CICLO DEL APRENDIZAJE Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,
Etapas: ERCA reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
Experiencia CE.LL.3.1. dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
Participar en contextos y
Reflexión características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen
situaciones que
Conceptualización otras lenguas.
evidencien la
LL.3.1.1. Aplicación
funcionalidad de la lengua
PROCESO DE LA LECTURA Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como
escrita como herramienta
LENGUA Y Prelectura manifestación cultural y de identidad en diferentes contextos y
cultural. I.LL.3.1.1.
CULTURA O.LL.3.1. Lectura situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador.
Interactuar con Poslectura (I.3., S.2.)
La lengua escrita diversas
expresiones Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,
culturales para reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
Indagar sobre las CICLO DEL APRENDIZAJE
acceder, participar CE.LL.3.1. dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
influencias lingüísticas y Etapas: ERCA
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen
1
culturales que explican los Experiencia

LL.3.1.2 otras lenguas.
dialectos del castellano en Reflexión
Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican
UN ID AD A
el Ecuador. Conceptualización
los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de
Aplicación I.LL.3.1.2.
varias nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas en el
9
país. (I.3., S.2.)
Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
COMUNICACI PROCESO DE HABLAR manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de
ÓN ORAL Proponer intervenciones los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
Hago una O.LL.3.4. orales con una intención Exposición de tres ciudades del Ecuador CE.LL.3.2. acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
exposición Expresarse comunicativa, organizar el sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
mediante el uso de discurso según las 1-Planificar el discurso: planear lo que se vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
estructuras básicas LL.3.1.3 estructuras básicas de la quiere decir en la exposición oral, estructura: según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
de la lengua oral en lengua oral y utilizar un Introducción: Empezar con una anécdota de Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos,
los diversos vocabulario adecuado a narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones,
la ciudad
contextos de la diversas situaciones presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera
actividad social y I.LL.3.2.1.
comunicativas. Desarrollo: Concretar la exposición sobre respetuosa frente a las intervenciones de los demás,
cultural, para buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos.
cada una de las ciudades, organizando la
exponer sus puntos (J.3., S.1.)
información según los criterios: ubicación;
de vista y respetar discursos orales y Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
los ajenos. datos históricos; clima; comida típica; etc.
formular juicios de valor manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de
con respecto a su Mantener la atención del auditorio. Utilizar
LL.3.2.1 CE.LL.3.2. los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
O.LL.3.5. contenido y forma, y medios audiovisuales. Por ejemplo, fotos de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
Participar en participar de manera sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
diversos contextos respetuosa y opinar frente cada una de las ciudades seleccionadas de vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
sociales y a las intervenciones de los revistas y texto de los estudiantes. según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
culturales y utilizar demás Propone intervenciones orales con una intención comunicativa,
de manera Conclusiones: Resumir el punto central de la organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
adecuada las exposición. lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
convenciones de la I.LL.3.2.2. prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones
lengua oral para Finalizar con preguntas. comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)
satisfacer
necesidades de 2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se
comunicación. quiere decir, tomar la palabra, respetar los Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
turnos en la exposición, ceder la palabra, manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones
O.LL.3.3. empleo de un vocabulario acorde con la de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso
Comprender situación comunicativa.
discursos orales en de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
CE.LL.3.2
diversos contextos reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios,
3-Producir el texto: Realización de la
de la actividad adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
Reflexionar sobre los exposición con recursos y producciones
social y cultural y audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las
efectos del uso de audiovisuales
analizarlos con que se enfrente.
LL.3.2.3. estereotipos y prejuicios
sentido crítico. - Formulación de juicios de valor
en la comunicación.
Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones,
NARRACIÓN discusiones, entrevistas, exposiciones, presentaciones),
I.LL.3.2.1. parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa
 Predisposición frente a las intervenciones de los demás, buscando acuerdos en el
 Narración debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más

LECTURA: de módulo / folletos textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
Comprender los 1-Prelectura: Propósito de la lectura: Por qué fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y
CE.LL.3.3
contenidos implícitos de y para qué voy a leer, Tipo de texto, Qué aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
un texto mediante la conozco del texto, análisis de paratextos, punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
realización de inferencias 2-Lectura: con fluidez y entonación monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
LL.3.3.2 Lectura silenciosa Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
fundamentales y
proyectivo- valorativas a Aplicación de los conocimientos lingüísticos textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de
partir del contenido de un para la decodificación y comprensión de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
textos. I.LL.3.3.1.
texto. autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
LECTURA Parafraseo de la información cognitivas. (I.3., I.4.)
Leo para 3- Poslectura: Comprensión de los
informarme y contenidos implícitos en los folletos mediante Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
aprender inferencias.
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
-Contestación de preguntas de lo que
O.LL.3.6. Leer de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
comprendí de la información de los folletos. CE.LL.3.4.
manera autónoma Aplicar los conocimientos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
textos no literarios, lingüísticos (léxicos, (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CICLO DEL APRENDIZAJE
con fines de semánticos, sintácticos y
LL.3.3.11. Etapas: ERCA
recreación, fonológicos) en la Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
Experiencia
información y decodificación y sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
Reflexión
aprendizaje, y comprensión de textos. textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
Conceptualización I.LL.3.4.1.
utilizar estrategias (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
Aplicación
cognitivas de
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
comprensión de
acuerdo al tipo de Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
texto. textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
Autorregular la fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y
comprensión de textos CE.LL.3.3.
aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
mediante el uso de punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
estrategias cognitivas de monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
LL.3.3.4 comprensión: parafrasear, Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
releer, formular
textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de
preguntas, leer
vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
selectivamente, consultar I.LL.3.3.1.
fuentes adicionales. autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)

textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y
CE.LL.3.3.
Valorar los aspectos de
punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
forma y el contenido de
LL.3.3.5 monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
un texto, a partir de
Realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas,
criterios preestablecidos
valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
I.LL.3.3.2. preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
O.LL.3.8. Escribir Proceso de escritura Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
relatos y textos instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
expositivos, Escritura de folletos elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
descriptivos e coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
CE.LL.3.6.
instructivos, -Planificar: Determinar la estructura del aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
adecuados a una Autorregular la folleto: título, subtítulo, gráfica y remitente, el y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
situación producción escrita objetivo o propósito de la escritura del folleto. las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
comunicativa mediante el uso habitual
LL.3.4.6. del procedimiento de Generar ideas, organizar ideas y gráficas, Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos;
determinada para
planificación, redacción y jerarquizar ideas (Incentivar la escritura sobre autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
aprender,
revisión del texto. el acoso escolar) escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento;
comunicarse y
desarrollar el organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y
Redactar: Tener en cuenta la oración I.LL.3.6.1. claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo
ESCRITURA pensamiento. gramatical, ampliación de ideas, secuencia semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el
Es hora de lógica, selección, ordenación y jerarquización empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
escribir de ideas, en la escritura de folletos. TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)
O.LL.3.10. Aplicar
-Revisar: las ideas, la estructura y la Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
los conocimientos
expresión del texto y la ortografía para hacer instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
semánticos,
los folletos. elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
Usar estrategias y -Publicar: En el rincón de literatura del aula aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
propiedades
procesos de pensamiento y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
textuales en los LL.3.4.7. Componentes gramaticales:
que apoyen la escritura. las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
procesos de -Modificadores del sujeto. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos;
composición y -El adjetivo: clases adjetivos connotativos y autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
revisión de textos no connotativos. I.LL.3.6.1. escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento;
escritos. organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y
claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo
MÉTODO PARA LA ENSEÑANZA DE semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el
GRAMÁTICA empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)
 Identificación de la dificultad Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
idiomática instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
 Análisis de la dificultad idiomática elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
Expresar sus ideas con  Soluciones CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
precisión e integrar en las  Aplicación
y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
producciones escritas los
las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
diferentes tipos de
LL.3.4.10 Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos;
sustantivo, pronombre, autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
adjetivo, verbo, adverbio escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento;
y sus modificadores. organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y
I.LL.3.6.1.
semántico y elementos gramaticales apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
Relatar textos con CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
secuencia lógica, manejo aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
de conectores y y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
coherencia en el uso de la las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.1. persona y tiempo verbal, e Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos;
integrarlos en diversas autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
situaciones escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento;
comunicativas. organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y
I.LL.3.6.1.
CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
Organizar las ideas con y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
unidad de sentido a partir las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.9. de la construcción de Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos;
párrafos. autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con precisión y
I.LL.3.6.1.
Mejorar la cohesión instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
LL.3.4.11. interna del párrafo y la CE.LL.3.6. elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
organización del texto coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
mediante el uso de y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
conectores lógicos. las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento;
I.LL.3.6.1.
Producir escritos de aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
acuerdo con la situación y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
comunicativa, mediante el las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.13. empleo de diversos Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos;
formatos, recursos y autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
materiales. escritura y el uso de estrategias y procesos de pensamiento;
I.LL.3.6.1.
Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
PROCESO DE LA LECTURA
O.LL.3.11. CE.LL.3.7. elementos característicos que le dan sentido y participa en
Leyendas: el maíz colorado
discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
Seleccionar y Reconocer en un texto El barco fantasma
Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas,
disfrutar textos literario los elementos La creación
LL.3.5.1. trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
literarios para característicos que le dan El regalo del fuego
chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
realizar sentido 1-Prelectura I.LL.3.7.1.
elementos característicos que les dan sentido; y participa en
interpretaciones Antes de la lectura
Preparación previa de la lectura de la leyenda discusiones sobre textos literarios en las que aporta información,
personales y experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
Invitación a los niños a mirar los paratextos,
construir Participar en discusiones Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
lectura del título y predicción del tema de la
significados sobre textos literarios con leyenda. CE.LL.3.7. elementos característicos que le dan sentido y participa en
Literatura compartidos con el aporte de información, Activar los conocimientos previos: ¿De qué discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
otros lectores. experiencias y opiniones, creen que tratará la leyenda?, ¿Por qué?,
Conozco mi país LL.3.5.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores,
para desarrollar ¿Cómo serán los personajes de la leyenda?, géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como
mediante sus I.LL.3.7.2.
progresivamente la lectura ¿Qué actividades realizan?, ¿Son todas lector autónomo y participa en discusiones literarias,
leyendas
crítica. iguales?, ¿Por qué?, etc. desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
O.LL.3.12. Aplicar 2-Lectura
los recursos del Elegir lecturas basándose - Lectura modelo Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
lenguaje, a partir de en preferencias personales - Lectura con fluidez y entonación. CE.LL.3.7. elementos característicos que le dan sentido y participa en
los textos literarios, de autor, género o temas y -Inferencia de significados a través del discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
para fortalecer y LL.3.5.3 el manejo de diversos contexto Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores,
profundizar la soportes para formarse -Identificación de acciones secuenciales géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como
escritura creativa. Parafraseo de párrafos de las leyendas I.LL.3.7.2.
como lector autónomo. lector autónomo y participa en discusiones literarias,
3-Poslectura desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
Identificación de elementos explícitos como
Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
LL.3.5.4. personajes, objetos, lugares, etc. CE.LL.3.8.
relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
Incorporar los recursos -Identificación de hechos verosímiles y incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
fantásticos recursos (incluidas las TIC).
del lenguaje figurado en
-Comprensión de las leyendas a través de la Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
sus ejercicios de creación contestación de preguntas elaboradas en el relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
literaria. I.LL.3.8.1.
texto. incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos medios y
-Recreación de las leyendas leídas o recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
escuchadas con el uso de materiales Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
Recrear textos literarios audiovisuales o grafo plásticos según relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
disponibilidad CE.LL.3.8.
leídos o escuchados incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
mediante el uso de recursos (incluidas las TIC).
LL.3.5.6.
diversos medios y Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
recursos (incluidas las relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
I.LL.3.8.1.
TIC). incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos medios y
recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
O.LL.3.2. Valorar Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,
reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
la diversidad Indagar sobre las CE.LL.3.1. dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
cultural mediante el influencias lingüísticas y ACTIVIDAD COOPERATIVA:
conocimiento de LL.3.1.2. culturales que explican los Lectura, memorización y utilización de otras lenguas.
las lenguas dialectos del castellano en oraciones y saludos en Kichwa. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican
originarias, para el Ecuador. CICLO DEL APRENDIZAJE los diferentes dialectos del castellano, así como la presencia de
fomentar la I.LL.3.1.2.
Etapas: ERCA varias nacionalidades y pueblos que hablan otras lenguas en el
interculturalidad en Experiencia país. (I.3., S.2.)
LENGUA Y el país. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
CULTURA Reflexión
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de
Conceptualización
los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
El castellano se Aplicación CE.LL.3.2. acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
enriquece con las Indagar sobre las
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
lenguas características de los
LECTURA vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
originarias pueblos y nacionalidades
LL.3.1.3. *Prelectura según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
2
del Ecuador que tienen Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos,

*Lectura
otras lenguas.
UN ID AD
*Poslectura narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones,

presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera 9
I.LL.3.2.1.
respetuosa frente a las intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
ESCUCHAR Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
Preparación manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de
O.LL.3.4. Percepción los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
Escuchar discursos orales
Expresarse Comprensión CE.LL.3.2. acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
y formular juicios de
mediante el uso de Interpretación sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
valor con respecto a su vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
estructuras básicas Reacción
contenido y forma, y según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
de la lengua oral en Integración
LL.3.2.1 participar de manera Propone intervenciones orales con una intención comunicativa,
los diversos CICLO DEL APRENDIZAJE
respetuosa frente a las Etapas: ERCA organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
COMUNICACI contextos de la
intervenciones de los Experiencia lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
ÓN ORAL actividad social y
demás. Reflexión I.LL.3.2.2. prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones
Sugerir, cultural, para
Conceptualización comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)
persuadir, exponer sus puntos
Aplicación
convencer de vista y respetar
MÉTODO DE LOS TRES MOMENTOS
los ajenos. DE LA CLASE CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
LL.3.2.2 Anticipación manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de
O.LL.3.5. Construcción los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
Participar en Consolidación acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
diversos contextos LECTURA sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
sociales y Prelectura vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
culturales y utilizar Lectura según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
de manera Poslectura
LL.3.2.2 Proponer
CONVERSACIÓN
adecuada las intervenciones orales con Preparación
convenciones de la una intención Conversación
lengua oral para comunicativa, organizar el Evaluación
satisfacer discurso según las Propone intervenciones orales con una intención comunicativa,
necesidades de estructuras básicas de la organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
comunicación. lengua oral y utilizar un lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
vocabulario adecuado a I.LL.3.2.2. prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones
O.LL.3.3. situaciones comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)
Comprender comunicativas.
discursos orales en
diversos contextos
de la actividad
social y cultural y
analizarlos con
sentido crítico.
LECTURA: de la biografía CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos
Autorregular la de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza
José Mejía Lequerica
comprensión de textos inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus
PROCESO DE LA LECTURA
mediante el uso de contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
1-Prelectura: Propósito de la lectura: Por qué CE.LL.3.3.
estrategias cognitivas de reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del
y para qué voy a leer, Tipo de texto, Qué
comprensión: parafrasear, autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
LL.3.3.4 conozco del texto, análisis de paratextos,
releer, formular uso
2-Lectura: con fluidez y entonación
preguntas, leer Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
O.LL.3.6. Leer de Lectura silenciosa
selectivamente, consultar textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de
manera autónoma Aplicación de los conocimientos lingüísticos I.LL.3.3.1. vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
fuentes adicionales.
textos no literarios, para la decodificación y comprensión de autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
con fines de textos. cognitivas. (I.3., I.4.)
LECTURA recreación, 3- Poslectura: Comprensión de los
Comprender los Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
información y contenidos implícitos de un texto mediante textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
Leo y aprendo de contenidos implícitos de
aprendizaje, y inferencias. fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y
la vida de un texto mediante la CE.LL.3.3
utilizar estrategias - Contestación de preguntas planteadas en el aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
personajes realización de inferencias
cognitivas de texto de acuerdo a las lecturas punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
importantes fundamentales y
comprensión de LL.3.3.2. monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
proyectivo- valorativas a Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
acuerdo al tipo de CICLO DEL APRENDIZAJE
partir del contenido de un textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de
texto. Etapas: ERCA
texto. I.LL.3.3.1. vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
Experiencia
autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
Reflexión
Conceptualización
Reconocer el punto de Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
Aplicación
vista del autor y las
LL.3.3.10 motivaciones y MÉTODO DE PENSAMIENTO CRÍTICO CE.LL.3.3. aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
argumentos de un texto. TRABAJO COOPERATIVO punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
Lectura compartida monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
Lápices al centro Realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas,
Cabezas numeradas valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
El saco de dudas I.LL.3.3.2. preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
Autorregular la Proceso de escritura CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
producción escrita aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
mediante el uso habitual Autobiografía y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
LL.3.4.6 del procedimiento de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
planificación, redacción y -Planificar: ¿Qué se va a escribir? Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
revisión del texto. narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
O.LL.3.8. Escribir ¿Para qué? secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
relatos y textos I.LL.3.6.2.
conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y
expositivos, ¿Para quién? los integra en diversos tipos de textos producidos con una
descriptivos e intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
¿En qué tipo de texto?
instructivos, Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
adecuados a una Determinar la estructura instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
situación Escribir descripciones elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
comunicativa organizadas y con Generar ideas, organizar ideas, jerarquizar CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
determinada para aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
vocabulario específico ideas, elaborar el esquema de la escritura
aprender, relativo al ser, objeto,
LL.3.4.2 -Redactar: Tener en cuenta la oración las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
comunicarse y lugar o hecho que se
gramatical, ampliación de ideas, secuencia Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
desarrollar el describe e integrarlas en narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
pensamiento. producciones escritas. lógica, selección, ordenación y jerarquización
secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
ESCRITURA de ideas, en la escritura de autobiografías I.LL.3.6.2.
los integra en diversos tipos de textos producidos con una
Me toca a mi. -Revisar: las ideas, la estructura y la
intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
O.LL.3.10. Aplicar expresión la ortografía en la autobiografía
los conocimientos instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
semánticos, Escribir exposiciones Componentes Gramaticales
léxicos, sintácticos, organizadas en párrafos -Estudio de los Modificadores del Predicado
ortográficos y las según esquemas de -Estudio del verbo y su complemento.
propiedades Estudio del Adverbio: de Modo
comparación, problema- y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
textuales en los LL.3.4.4 solución y antecedente- las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
procesos de consecuente, en las Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
MÉTODO PARA LA ENSEÑANZA DE
composición y situaciones comunicativas narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
GRAMÁTICA
revisión de textos que lo requieran. secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
I.LL.3.6.2.
escritos. conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y
*Identificación de la dificultad idiomática
*Análisis de la dificultad idiomática intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
Expresar sus ideas con *Soluciones instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
precisión e integrar en las elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
*Aplicación CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
producciones escritas los
LL.3.4.10 aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
diferentes tipos de
sustantivos, pronombres, las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
adjetivos, verbos, Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
I.LL.3.6.2.
narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
adverbios y sus secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
modificadores. conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y
. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
Relatar textos con elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
secuencia lógica, manejo CE.LL.3.6 coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
de conectores y aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
coherencia en el uso de la y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
LL.3.4.1 persona y tiempo verbal, e las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
integrarlos en diversas Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
situaciones narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
comunicativas. secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
I.LL.3.6.2.
Producir sus escritos CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
acordes a la situación aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
comunicativa con el y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
LL.3.4.13 empleo de diversos las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
formatos, recursos y Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
materiales. narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
I.LL.3.6.2.
Integrar relatos, aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
descripciones, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
exposiciones e las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
instrucciones en Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas
LL.3.4.5 diferentes tipos de texto (receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con
producidos con una concordancia de género, número, persona y tiempo verbal, uso de
intención comunicativa y
conectores temporales y de orden; organiza las ideas en párrafos
en un contexto
I.LL.3.6.5. diferentes con el uso de conectores lógicos, proposiciones y
determinado
conjunciones, integrándolos en diversos tipos de textos
producidos con una intención comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

O.LL.3.11. Reconocer en un texto LECTURA: de historietas
LITERATURA elementos característicos que le dan sentido y participa en
Seleccionar y literario los elementos PROCESO DE LA LECTURA CE.LL.3.7.
disfrutar textos LL.3.5.1 característicos que le dan 1-Prelectura: Propósito de la lectura: Por qué
La escritura en el
literarios para sentido. y para qué voy a leer, Tipo de texto, Qué
tiempo Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas,
realizar conozco del texto, análisis de paratextos, I.LL.3.7.1.
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
interpretaciones -Reconocimiento de lo que es una historieta. chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
personales y 2-Lectura: con fluidez y entonación elementos característicos que les dan sentido; y participa en
construir Lectura silenciosa discusiones sobre textos literarios en las que aporta información,
significados Aplicación de los conocimientos lingüísticos experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
compartidos con para la decodificación y comprensión de
otros lectores. Participar en discusiones textos. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
sobre textos literarios con 3- Poslectura: Comprensión de los CE.LL.3.7. elementos característicos que le dan sentido y participa en
el aporte de información, contenidos implícitos en las historietas
mediante inferencias. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas,
experiencias y opiniones
LL.3.5.2 - Identificación de los elementos de las trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
para desarrollar chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
O.LL.3.12. Aplicar progresivamente la lectura historietas: viñetas, globos y onomatopeyas I.LL.3.7.1.
crítica. Transformación de historietas a cuentos. discusiones sobre textos literarios en las que aporta información,
los recursos del
lenguaje, a partir de experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
CICLO DEL APRENDIZAJE Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
los textos literarios, Elegir lecturas basándose Etapas: ERCA CE.LL.3.7. elementos característicos que le dan sentido y participa en
para fortalecer y en preferencias personales Experiencia discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
profundizar la de autor, género o temas y Reflexión Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores,
escritura creativa. LL.3.5.3 el manejo de diversos Conceptualización géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como
soportes para formarse Aplicación I.LL.3.7.2. lector autónomo y participa en discusiones literarias,
como lector autónomo.
desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)

CE.LL.3.8. incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
Incorporar los recursos
recursos (incluidas las TIC).
del lenguaje figurado en
LL.3.5.4 sus ejercicios de creación
literaria.
I.LL.3.8.1. incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos medios y
Estrategia Preguntas exploratorias sobre lo Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,

que observa en la página 70 del texto de reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
Lengua y Literatura del MINEDUC CE.LL.3.1. dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
¿Cómo se escriben las lenguas en la otras lenguas.
antigüedad?
3
Participar en contextos y - Identificación de la forma de escritura a

UN ID AD
O.LL.3.1. situaciones que través del tiempo

Interactuar con evidencien la - Información y lectura en el texto del
LL.3.1.1 9
diversas funcionalidad de la lengua estudiante ¿Cómo escribían en la antigüedad
Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como
expresiones escrita como herramienta - Identificación de acontecimientos que dieron
manifestación cultural y de identidad en diferentes contextos y
culturales para cultural. lugar al origen de la escritura en la I.LL.3.1.1.
situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador.
acceder, participar Mesopotamia (I.3., S.2.)
y apropiarse de la _Observar imágenes impresas sobre distintas
LENGUA Y cultura escrita. escrituras de la antigüedad.
CULTURA .-Reconocimiento a través de la observación
La escritura en la utilidad de la escritura que nace para
el tiempo satisfacer una necesidad sentida de
reemplazar la memoria, fijar y acumular
datos.
-Identificación de los primeros textos que se
escribieron ya sea para evidenciar las hazañas
de los Dioses o héroes o acontecimientos
especiales como el Código de Hammurabi,
primer conjunto de leyes que estipulaba penas
severas para proteger la propiedad y
establecer las obligaciones y los privilegios de
sus habitantes. También
La leyenda de Gilgamesh, la obra literaria
más antigua de la humanidad.
-Realización de un cuadro resumen para
escribir los momentos de la historia de la
escritura.
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de
COMUNICACI los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
ÓN ORAL O.LL.3.5. Escuchar discursos orales
CE.LL.3.2. acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
Participar en y formular juicios de valor
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
diversos contextos con respecto a su vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
sociales y contenido y forma, y PROCESO DE HABLAR según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
Participo en un culturales y utilizar LL.3.2.1 participar de manera Propone intervenciones orales con una intención comunicativa,
coloquio de manera respetuosa frente a las El coloquio: organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
adecuada las intervenciones de los lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
Tema: Tener una mascota exótica
convenciones de la demás. I.LL.3.2.2. prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones
lengua oral para 1-Planificar el discurso: planear lo que se comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)
satisfacer quiere decir en el coloquio, identificación de
necesidades de la intención comunicativa
comunicación. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de
Proponer diálogos con una quiere decir, tomar la palabra, respetar los los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
CE.LL.3.2.
intención comunicativa, y turnos en la exposición, ceder la palabra, acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
O.LL.3.3. organizar el discurso empleo de un vocabulario acorde con la sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
Comprender según las estructuras vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
situación comunicativa.
discursos orales en básica de la lengua oral y según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.2.2 Propone intervenciones orales con una intención comunicativa,
diversos contextos con el vocabulario 3-Producir el texto: Realización del
de la actividad adecuado a diversas coloquio con el tono de voz adecuado, organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
social y cultural y situaciones tranquilo y mirando a los compañeros y lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
I.LL.3.2.2.
analizarlos con comunicativas. compañeras. Ser muy respetuosos con los prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones
sentido crítico. argumento u opinión ajena. (Evaluación a comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)
base de rubricas)
O.LL.3.4. manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de
Construir acuerdos en los
Expresarse los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
intercambios orales que se
mediante el uso de LL.3.2.5. CE.LL.3.2. acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
establecen en torno a
estructuras básicas sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
temas conflictivos
de la lengua oral en vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
los diversos
Propone intervenciones orales con una intención comunicativa,
contextos de la
organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
actividad social y
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
cultural, para
I.LL.3.2.2. prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones
exponer sus puntos
comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)
de vista y respetar
los ajenos

Establecer las relaciones fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y
LECTURA: de cartas CE.LL.3.3.
explícitas entre los
contenidos de dos o más 1-Prelectura: Propósito de la lectura: Por qué
LL.3.3.1 monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
textos, comparar y y para qué voy a leer, Tipo de texto, Qué Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
O.LL.3.6. Leer de contrastar fuentes. conozco del texto, análisis de paratextos. textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de
manera autónoma
I.LL.3.3.1 vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
textos no literarios, Explicación de que es una carta y su autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
con fines de estructura. cognitivas. (I.3., I.4.)
recreación, Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
información y 2-Lectura: con fluidez y entonación textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
aprendizaje, y Comprender los fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y
utilizar estrategias contenidos implícitos de Lectura silenciosa CE.LL.3.3. aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
cognitivas de un texto mediante la punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
comprensión de realización de inferencias Aplicación de los conocimientos lingüísticos monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de
LL.3.3.2 para la decodificación y comprensión de
acuerdo al tipo de fundamentales y estrategias cognitivas de comprensión
texto. proyectivo-valorativas a textos. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas,
partir del contenido de un valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
LECTURA texto 3- Poslectura: Comprensión de los I.LL.3.3.2. preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
contenidos implícitos de un texto mediante argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión
Dialogamos por O.LL.3.7. Usar los inferencias. mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
escrito recursos que Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
ofrecen las -Realización de inferencias y síntesis del sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
Aplicar los conocimientos
bibliotecas y las contenido con ideas principales. CE.LL.3.4. textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
lingüísticos (léxicos,
TIC para (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
semánticos, sintácticos y
enriquecer las (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11 fonológicos) en la
actividades de Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
decodificación y CICLO DEL APRENDIZAJE sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
lectura y escritura comprensión de textos. I.LL.3.4.1. textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
literaria y no Etapas: ERCA (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
literaria, en (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
interacción y Experiencia
colaboración con Autorregular la textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
los demás. Reflexión
comprensión de textos fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y
CE.LL.3.3.
mediante el uso de Conceptualización aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
estrategias cognitivas de punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
LL.3.3.4 comprensión: parafrasear, Aplicación monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
releer, formular Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
preguntas, leer textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de
selectivamente, consultar I.LL.3.3.1. vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
fuentes adicionales autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
Inferir y sintetizar el CE.LL.3.3.
contenido esencial de un punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
LL.3.3.3 texto al diferenciar el tema monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de las ideas principales. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas,
valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
Proceso de escritura Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
Para cartas instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
O.LL.3.8. Escribir Autorregular la CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
-Planificar: ¿Qué se va a escribir?
relatos y textos producción escrita aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
¿Para qué? ¿Para quién?
expositivos, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
mediante el uso habitual ¿En qué tipo de texto?
descriptivos e LL.3.4.6 las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
del procedimiento de Determinar la estructura:
instructivos, Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
planificación, redacción y a) Encabezado: Contiene la fecha (el día,
adecuados a una narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
revisión del texto. mes y año) y la dirección del remitente. En secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
situación I.LL.3.6.2.
algunas cartas se lo pone en el centro y conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y
comunicativa
también a la izquierda. los integra en diversos tipos de textos producidos con una
determinada para
b) Saludo: El título y el nombre de la intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
aprender,
persona. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
comunicarse y
c) Cuerpo: Contiene el texto central instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
desarrollar el elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
organizado por párrafos que argumentan el
pensamiento. CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
asunto o motivo por el que fue escrita la carta.
El último párrafo de la carta es un párrafo aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
O.LL.3.9. Utilizar Usar estrategias y
conclusivo. Cada párrafo está separado por y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
ESCRITURA los recursos de las procesos de pensamiento
LL.3.4.7 las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
que apoyen la escritura. una línea.
TIC como medios Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
d) Despedida: Es la expresión de afecto con
de comunicación, narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
Escribo para la que se da por concluido el mensaje. La
aprendizaje y secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
convencer despedida debe guardar el mismo tono de I.LL.3.6.2.
desarrollo del conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y
cortesía que el saludo inicial y la relación los integra en diversos tipos de textos producidos con una
pensamiento.
entre el emisor y receptor. intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
Termina con la firma, que es la identificación Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
O.LL.3.10. Aplicar
de la persona que se responsabiliza por lo instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
los conocimientos
Escribir descripcines expresado en la carta. elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
semánticos,
organizadas y con Generar ideas, organizar ideas, jerarquizar CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
léxicos, sintácticos, aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
vocabulario específico ideas, elaborar el esquema de la escritura de la
ortográficos y las y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
relativo al ser, objeto, carta.
propiedades LL.3.4.2 las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
textuales en los lugar o hecho que se Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
procesos de describe e integrarlas en -Redactar: Tener en cuenta la oración narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
producciones escritas. gramatical, ampliación de ideas, secuencia
composición y secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
lógica, selección, ordenación y jerarquización I.LL.3.6.2.
revisión de textos conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) y
de ideas, en la escritura de párrafos de la
escritos. los integra en diversos tipos de textos producidos con una
carta. intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
Integrar relatos, -Revisar: las ideas, la estructura y la Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
LL.3.4.5 CE.LL.3.6. instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
descripciones, expresión la ortografía en las cartas. elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
exposiciones e coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
instrucciones en diferentes -Publicar: En el rincón de Literatura del aula aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
tipos de texto producidos y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
con una intención Componente Gramatical: las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
comunicativa y en un -Estudio del verbo: Los accidentes del verbo Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
contexto determinado. narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA DE LA secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
I.LL.3.6.2.
GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad idiomática intención comunicativa y en un contexto determinado. (I.3., I.4.)
*Análisis de la dificultad idiomática Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
*Soluciones instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
*Aplicación elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
Organizar las ideas con aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
unidad de sentido a partir y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
LL.3.4.9 de la construcción de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
párrafos. Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
I.LL.3.6.2.
Mejorar la cohesión CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
interna del párrafo y la
organización del texto
LL.3. 4.11 las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
mediante el uso de Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
conectores lógicos. narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
I.LL.3.6.2.
Lograr precisión y elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
claridad en sus CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
producciones escritas,
mediante el uso de
LL.3.4.8 las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
vocabulario según un Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
determinado campo narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
semántico. secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
I.LL.3.6.2.
Expresar sus ideas con elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
precisión e integrar en las CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
producciones escritas los aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
diferentes tipos de y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
LL.3.4.10 sustantivos, pronombres, las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
adjetivos, verbos, Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
adverbios y sus narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
modificadores. secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
I.LL.3.6.2.
Relatar textos con elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
secuencia lógica, manejo CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
de conectores y coherencia aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
en el uso de la persona y y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
LL.3.4.1 tiempo verbal, e las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
integrarlos en diversas Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
situaciones narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
comunicativas. secuencia lógica y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,
I.LL.3.6.2.
Producir sus escritos elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
acorde a la situación CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
comunicativa con el
empleo de diversos las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.13
formatos, recursos y Escribe cartas, noticias, diario personal, entre otros textos
materiales. narrativos, (organizando los hechos y acciones con criterios de
I.LL.3.6.2.
O.LL.3.11. Proceso de la lectura
CE.LL.3.7. elementos característicos que le dan sentido y participa en
Seleccionar y Poemas: A Carmen
Reconocer en un texto discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
Recuerdo infantil
disfrutar textos literario los elementos Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas,
Anoche cuando dormía
literarios para LL.3.5.1 característicos que le dan trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
La primavera besaba
realizar sentido. chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
A Margarita Debayle I.LL.3.7.1.
LITERATURA interpretaciones elementos característicos que les dan sentido; y participa en
1-Prelectura
La Poesía personales y discusiones sobre textos literarios en las que aporta información,
Antes de la lectura
construir experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
Preparación previa de la lectura de los poemas
significados Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
Elegir lecturas basándose Invitación a los niños a mirar los paratextos,
compartidos con CE.LL.3.7. elementos característicos que le dan sentido y participa en
en preferencias personales lectura del título y predicción del tema.
LL.3.5.3 discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
otros lectores. de autor, género o temas y Activar los conocimientos previos de lo que
Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores,
el manejo de diversos conoce de los poemas. I.LL.3.7.2.
géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como
soportes para formarse 2-Lectura lector autónomo y participa en discusiones literarias,
como lector autónomo. -Lectura modelo desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
O.LL.3.12. Aplicar - Lectura con fluidez, entonación,
los recursos del modulación y emoción. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
lenguaje, a partir de -Inferencia de significados a través del relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
Reinventar los textos CE.LL.3.8.
los textos literarios, contexto incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
literarios con el contexto
para fortalecer y 3-Poslectura recursos (incluidas las TIC).
LL.3.5.5 cultural propio y de otros
profundizar la Identificación de elementos explícitos como Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
entornos. relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
escritura creativa. personajes, objetos, lugares, etc. I.LL.3.8.1.
-Recreación de textos literarios escuchados o incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos medios y
leídos mediante el uso de recursos recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
audiovisuales. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
Incorporar los recursos del - Contestación de preguntas CE.LL.3.8.
incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
lenguaje figurado en sus -Análisis de las poesías relacionando con las
LL.3.5.4 ejercicios de creación figuras literarias
literaria. relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
I.LL.3.8.1.
incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos medios y
Participar en discusiones Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
sobre textos literarios con CE.LL.3.7. elementos característicos que le dan sentido y participa en
el aporte de información,
Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas,
experiencias y opiniones
LL.3.5.2 trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
para desarrollar chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
progresivamente la lectura I.LL.3.7.1.
crítica. discusiones sobre textos literarios en las que aporta información,
experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
Recrear textos literarios relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
CE.LL.3.8.
mediante el uso de recursos (incluidas las TIC).
LL.3.5.6
diversos medios y recursos Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
(incluidas las TIC). relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
I.LL.3.8.1.
MOMENTOS DE LA CLASE:
-Observación de las imágenes del texto página
100 sobre la comunicación Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,
- Descripción de lo que observa en las páginas reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
del texto. CE.LL.3.1. dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las
4
-Identificación de cómo ha avanzado las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen
Participar en contextos y otras lenguas.
comunicaciones a lo largo del tiempo.
UN ID AD
O.LL.3.1. situaciones que

LENGUA Y Interactuar con -Explicación a través de un gráfico sobre el
evidencien la
CULTURA diversas LL.3.1.1 circuito de la comunicación. 9
funcionalidad de la lengua
expresiones - Identificación de las funciones o intensiones
escrita como herramienta
La comunicación de los mensajes a través de diferentes textos
culturales para cultural. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como
humana donde se encuentran las funciones del
acceder, participar lenguaje: manifestación cultural y de identidad en diferentes contextos y
y apropiarse de la I.LL.3.1.1.
- Apelativa o persuasiva situaciones, atendiendo a la diversidad lingüística del Ecuador.
cultura escrita. - Expresiva o emotiva. (I.3., S.2.)
- Informativa o referencial
- Poética o estética
-Identificación de la funciones del lenguaje en
diferentes textos.
PROCESO DE HABLAR
COMUICACIÓ 1-Planificar el discurso: planear lo que se
N ORAL quiere decir en las descripciones de personas,
Describe de O.LL.3.5.
objetos, lugares
manera oral Participar en
2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
diversos contextos
quiere decir, tomar la palabra, respetar los manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de
sociales y
turnos en la conversación, ceder la palabra, CE.LL.3.2. los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
culturales y utilizar acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
empleo de un vocabulario acorde con la
de manera sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
situación comunicativa.
adecuada las vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales,
3-Producir el texto: Realización de las
convenciones de la según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
descripciones:
lengua oral para
• Identificar los atributos del objeto: color,
satisfacer
forma, tamaño, textura, etc.
necesidades de
• Determinar las cualidades de los atributos.
comunicación.
Color: verde, café, morado…
Proponer diálogos con una
O.LL.3.4. Forma: cuadrada, oval, triangular...
intención comunicativa, y
Expresarse Tamaño: grande, pequeño, diminuto...
organizar el discurso
mediante el uso de Textura: rugosa, fría, suave, caliente...
según las estructuras
estructuras básicas Material: plástico, madera, tela...
LL.3.2.2 básica de la lengua oral y
de la lengua oral en Para describir un lugar o un paisaje se suele
con el vocabulario
los diversos iniciar por una visión general del mismo y
adecuado a diversas
contextos de la después se describen los distintos elementos
situaciones
actividad social y (los montes, los árboles, el río…). Para ubicar
comunicativas.
cultural, para espacialmente los elementos del paisaje es Propone intervenciones orales con una intención comunicativa,
exponer sus puntos menester utilizar los conectores de lugar organiza el discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la
de vista y respetar como: a la derecha, junto a, al fondo, detrás lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
de, en el centro, alrededor… I.LL.3.2.2. prejuicios, adapta el vocabulario, según las diversas situaciones
los ajenos
Descripción de personas: comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)
O.LL.3.3. A las personas hay como describirlas de
Comprender varias maneras. La descripción puede
discursos orales en centrarse solo en los rasgos físicos y en su
diversos contextos apariencia externa, como también en los
de la actividad rasgos psicológicos o morales como son su
social y cultural y manera de ser, de actuar y su carácter.
analizarlos con El retrato combina estas dos modalidades.
sentido crítico. Se sugiere describir los rasgos en orden.
Primero los físicos y después las cualidades,
la forma de actuar etc.
LECTURA Autorregular la LECTURA: Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
Leo y sigo comprensión de textos textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
Lectura de textos instructivos
instrucciones mediante el uso de fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y
PROCESO DE LA LECTURA CE.LL.3.3.
estrategias cognitivas de aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
1-Prelectura: Propósito de la lectura: Por qué
LL.3.3.4 comprensión: parafrasear, punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
y para qué voy a leer, Tipo de texto, Qué
releer, formular monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
preguntas, leer conozco del texto, análisis de paratextos,
selectivamente, consultar 2-Lectura: con fluidez y entonación I.LL.3.3.1. textos, los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de
fuentes adicionales Lectura silenciosa vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y
Aplicación de los conocimientos lingüísticos autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
para la decodificación y comprensión de cognitivas. (I.3., I.4.)
textos instructivos. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
3- Poslectura: Comprensión de los textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
O.LL.3.6. Leer de fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y
manera autónoma Inferir y sintetizar el contenidos implícitos de un texto mediante CE.LL.3.3.
textos no literarios, contenido esencial de un inferencias.
con fines de texto al diferenciar el tema - Contestación de preguntas planteadas en el monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
LL.3.3.3 texto de acuerdo a los textos instructivos
recreación, de las ideas principales. Realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas,
información y CICLO DEL APRENDIZAJE valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
aprendizaje, y I.LL.3.3.2. preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
Etapas: ERCA
utilizar estrategias argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión
Experiencia
cognitivas de mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
Reflexión
comprensión de Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
Conceptualización sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
acuerdo al tipo de Leer con fluidez y Aplicación
entonación en diversos textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
texto. CE.LL.3.4.
(familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
contextos (familiares, MÉTODO DE PENSAMIENTO CRÍTICO
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
escolares y sociales) y con
LL.3.3.8
diferentes propósitos TRABAJO COOPERATIVO Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
(exponer, informar, narrar, *Lectura compartida sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
compartir, etc.). *División de trabajo I.LL.3.4.1. textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
* Formación de grupos base (5 estudiantes) (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
* Cabezas numeradas (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
Comprender los fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y
contenidos implícitos de aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el
un texto mediante la CE.LL.3.3.
realización de inferencias monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de
LL.3.3.2 fundamentales y estrategias cognitivas de comprensión.
proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un Realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas,
texto. valora los contenidos y aspectos de forma a partir de criterios
Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
Aplicar los conocimientos textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
lingüísticos (léxicos, CE.LL.3.4.
semánticos, sintácticos y (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.11 fonológicos) en la
decodificación y Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
comprensión de textos. sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
I.LL.3.4.1. textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
O.LL.3.8. Escribir Escribir instrucciones con Proceso de escritura Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
relatos y textos secuencia lógica, uso de instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
De textos instructivos
ESCRITURA LL.3.4.4 CE.LL.3.6. elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
expositivos, conectores temporales y -Planificar: Determinar para qué se escriben
coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
descriptivos e de orden, y coherencia en los textos instructivos y qué es un texto aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
instructivos, el manejo del verbo y la instructivo, el objetivo del texto. Generar y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
adecuados a una persona, en situaciones ideas, organizar ideas, jerarquizar ideas, las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
situación comunicativas que lo elaborar el esquema de escritura. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas
comunicativa requieran. -Redactar: Tener en cuenta la oración (receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con
determinada para gramatical, ampliación de ideas, secuencia concordancia de género, número, persona y y tiempo verbal, uso
aprender, lógica, selección, ordenación y jerarquización I.LL.3.6.5. de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en
comunicarse y de ideas, en la escritura de instrucciones párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos,
desarrollar el -Revisar: las ideas, la estructura y la proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de
pensamiento. expresión del texto y la ortografía para los textos producidos con una intención comunicativa y en un
textos instructivos. contexto determinado. (I.3., I.4.)
O.LL.3.10. Aplicar -Publicar: En el rincón de Literatura del aula.
los conocimientos
Expresar sus ideas con elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
semánticos, Componente Gramatical
precisión e integrar en las CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
léxicos, sintácticos, -Estudio de las conjunciones
producciones escritas los aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
ortográficos y las -Estudio de las preposiciones y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas
propiedades diferentes tipos de -Uso de la a cuando se escribe con h las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
textuales en los LL.3.4.10
sustantivos, pronombres, Cuando se escribe “hecho” “hecha” y cuándo Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas
procesos de adjetivos, verbos, se escribe “echo” “echa”? (receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con
composición y adverbios y sus -Uso de la “v” y “b” en ivo y abo concordancia de género, número, persona y y tiempo verbal, uso
revisión de textos modificadores. de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en
I.LL.3.6.5.
escritos. MÉTODO DE LA ENSEÑANZA DE LA párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos,
GRAMÁTICA proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de
*Identificación de la dificultad idiomática textos producidos con una intención comunicativa y en un
*Análisis de la dificultad idiomática contexto determinado. (I.3., I.4.)
*Soluciones Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
*Aplicación instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
MÉTODO PARA LA ENSEÑANZA DE
Mejorar la cohesión aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
ORTOGRAFÍA
interna del párrafo y la *Visualización las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
organización del texto *Audición
LL.3.4.11 Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas
mediante el uso de *Pronunciación (receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con
conectores lógicos. *Conocimiento concordancia de género, número, persona y y tiempo verbal, uso
*Escritura de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en
I.LL.3.6.5.
párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de
textos producidos con una intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)
Producir sus escritos elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
acordes a la situación CE.LL.3.6. coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
comunicativa con el
empleo de diversos las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.13
formatos, recursos y Escribe diferentes tipos de texto con estructuras instructivas
materiales. (receta, manual, entre otros) según una secuencia lógica, con
concordancia de género, número, persona y y tiempo verbal, uso
I.LL.3.6.5.
de conectores temporales y de orden; organiza las ideas en
párrafos diferentes con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones, integrándolos en diversos tipos de
textos producidos con una intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales,
CE.LL.3.7. reconoce los elementos característicos que le dan sentido y
Reconocer en un texto participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
literario los elementos Proceso de la lectura I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones,
LL.3.5.1 característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos,
sentido. Texto teatral: De Azucena la cena. amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
I.LL.3.7.1.
leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y
El cazador y la Anjana participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta
información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
1-Prelectura
Participar en discusiones Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
sobre textos literarios con Antes de la lectura CE.LL.3.7. elementos característicos que le dan sentido y participa en
el aporte de información, discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
experiencias y opiniones Preparación previa de la lectura del texto de
LL.3.5.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores,
desarrollando teatro. géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como
progresivamente la lectura I.LL.3.7.2.
lector autónomo y participa en discusiones literarias,
crítica. Invitación a los niños a mirar los paratextos,
desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
lectura del título de la escena del teatro
O.LL.3.11. Elegir lecturas basándose Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
en preferencias personales Activar los conocimientos previos: ¿De qué CE.LL.3.7. elementos característicos que le dan sentido y participa en
Seleccionar y
de autor, género o temas y creen que tratará el texto de teatro?, ¿Por discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
disfrutar textos
LL.3.5.3 el manejo de diversos qué?, ¿Cómo se llaman las partes del texto Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores,
literarios para
soportes para formarse teatral?, ¿Para qué sirven?, ¿Son todas géneros o temas, maneja diversos soportes para formarse como
realizar I.LL.3.7.2.
como lector autónomo. iguales?, ¿Por qué?, etc. lector autónomo y participa en discusiones literarias,
interpretaciones
LITERATURA desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
vamos al teatro personales y 2-Lectura
construir Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
Recrear textos literarios relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
significados -Lectura modelo CE.LL.3.8.
compartidos con
mediante el uso de - Lectura con fluidez y entonación. recursos (incluidas las TIC).
otros lectores. LL.3.5.6
diversos medios y recursos Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
(incluidas las TIC). -Inferencia de significados a través del relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
I.LL.3.8.1.
contexto incorpora recursos del lenguaje figurado y usa diversos medios y
-Identificación de acciones secuenciales Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
Incorporar los recursos del relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
CE.LL.3.8.
3-Poslectura incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
lenguaje figurado en sus
LL.3.5.4 ejercicios de creación
Identificación de elementos explícitos como Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
literaria. relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
personajes, objetos, lugares, etc. I.LL.3.8.1.
Contestación de preguntas de acuerdo a los recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
textos teatrales del texto del estudiante. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
Reinventar los textos relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
CE.LL.3.8.
-Reinventar textos teatrales y relacionar con el incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
literarios y relacionarlos
contexto cultural propio. recursos (incluidas las TIC).
LL.3.5.5 con el contexto cultural
propio y de otros entornos. relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos,
I.LL.3.8.1.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Mena, S. (2016). Lengua y Literatura, Texto del estudiante, Séptimo grado. Universidad Andina Simón Bolivar. Quito: Medios
Públicos EP.
Ministerio de Educación. (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria: Educación General Básica Media. Quito:
La presente planificación se ha desarrollado tomando como base el texto oficial entregado por
MINEDUC.
el Ministerio de Educación y ha considerado tanto los aprendizajes imprescindibles y los
Kaufman, A. M. et al. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A deseables. A lo largo del año se prevé la ampliación de la bibliografía
ELABORADO REVISADO APROBADO:

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culturales que explican los Experiencia

Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más

Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más

del Ecuador que tienen Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos,

*Poslectura narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones,

Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los

Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los

Estrategia Preguntas exploratorias sobre lo Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,

Participar en contextos y - Identificación de la forma de escritura a

O.LL.3.1. situaciones que través del tiempo

Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más

O.LL.3.1. situaciones que

ELABORADO REVISADO APROBADO:

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