Proyecto 1 – Sesión 5

“Fomentemos experiencias de lectura para fortalecer una convivencia democrática”

1. DATOS GENERALES:
Nivel: Primaria
Grado: 4°
Área: MATEMÁTICA
Tema: “Organizamos datos sobre nuestras preferencias”
Propósito: Hoy, vamos a organizar y representar datos sobre nuestras
preferencias.
Fecha: 02 / 05 / 2024

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de CUARTO GRADO  Fichas de aplicación
cantidad. - Establece relaciones entre datos Criterios de evaluación
- Traduce cantidades a y una o más acciones de agregar,  Realizamos una encuesta para obtener
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, datos sobre las preferencias de sus
- Comunica su comprensión reiterar, agrupar, repartir compañeros.
sobre los números y las cantidades y combinar  Organizamos datos en tablas de doble
operaciones. colecciones, para transformarlas entrada.
- Usa estrategias y en expresiones numéricas  Representa e interpreta información.
procedimientos de (modelo) de adición, sustracción, Instrumentos
estimación y cálculo. multiplicación y división con
 Lista de Cotejo
números naturales de hasta
 Cuaderno de campo
cuatro cifras.
- Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con número s naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
ESTÁNDAR propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y
las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales;
así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o
estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

¥ Preparación de la sesión:
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Enfoque de
orientación al  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
bien comúnINICIO
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Saluda a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a participar de una actividad-
 Organizamos a los estudiantes en grupos y entregamos una tarjeta a cada equipo con diversas palabras:
encuesta encuestador dato opinión

 Luego, proporcionamos cartulinas en blanco e indicamos que escriban qué es lo que entienden por la palabra
que les ha correspondido.
 Propiciamos un diálogo acerca de la tarea encargada. Pregunta:
 ¿De dónde obtuvieron los datos para elaborar la tabla?
 ¿Cómo se elabora una encuesta?
 ¿Cómo se elabora una tabla de doble entrada?
 Anota las respuestas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar,
verificar si lograron lo propuesto.
 Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta:
 ¿Qué entienden por encuesta?
 ¿Qué hace un encuestador?
 ¿Qué es una opinión?
 ¿Qué es un dato?
 Preguntamos:
 ¿Cómo creen que podríamos organizar y representar diversos datos sobre alguna situación?
 ¿Qué podemos utilizar?

PROPÓSITO: Hoy, vamos a organizar y representar datos sobre nuestras preferencias.

DESARROLL
O
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Los estudiantes continuarán organizados en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha para que peguen en sus cuadernos.
 Pedimos que lean la situación planteada.
Queremos conocer las preferencias de los estudiantes de las aulas del CUARTO grado “A” Y “B” sobre los
postres favoritos que les agrada consumir. Para ello realizaremos una encuesta para que con esta
información organicen y representen los datos en cuadros de doble entrada. ¿qué postres serán los
seleccionados?, ¿qué postre será el más consumido?, ¿cuál será el de menos preferencia?

 Conversamos con los estudiantes sobre el problema planteado, a fin de que comprendan de qué se trata y qué
es lo que realizarán.
 Preguntamos:
Ü ¿De qué trata el problema?
Ü ¿Qué averiguarán?
Ü ¿Qué van a utilizar para obtener datos?
Ü ¿Dónde registrarán y organizarán los datos obtenidos?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Preguntamos:
Ü ¿Qué pueden hacer para resolver esta situación?
Ü ¿Qué tipo de materiales pueden emplear?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al
problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “ORGANIZAMOS DATOS SOBRE NUESTRAS
PREFERENCIAS”
 Entregamos a cada grupo la lista de estudiantes de ambas aulas para que entre todos escojan y distribuyan a
quienes deben encuestar.
 Les recordamos que cada encuestador deberá preguntar sobre los postres de su preferencia que consume, por
lo tanto, deben realizar la misma pregunta a cada niño o niña del salón que le corresponda.
 Los encuestadores prepararán un cuadro con los nombres de los estudiantes que van a encuestar y la
preferencia a señalar, por ejemplo:
Cuarto grado “A”
Nombre Mazamorra favorita

2
Cuarto grado “B”
Nombre Mazamorra favorita

 A partir de los resultados de la encuesta Juan desea organizar los datos en una tabla de doble entrada
preguntamos:¿cómo podrá elaborar la tabla de doble entrada? ¿que se deberá tomar en cuenta?
 Guiamos a los grupos para que elaboren una tabla de doble entrada con los datos generales (consolidado) en
una hoja de papel.
 Indicamos que en la primera columna, colocarán la lista de estudiantes y en las otras filas las preferencias
señaladas. Por ejemplo:
Postre favorito Mazamorra morada Mazamorra de Arroz con leche Mazamorra de
durazno leche
Nombres
Ana
María
José
Anthony
Eidan
Tatiana
Brigit

TOTAL
 Pedimos que un representante de cada grupo presente sus resultados a la clase.
 Orientamos la participación de los representantes mediante algunas preguntas: ¿qué resultados obtuvieron?,
¿cuál es el postre favorito de los estudiantes?,¿cuántos estudiantes prefieren la mazamorra morada y arroz con
leche?¿cuántos estudiantes del cuarto grado “A” y “B” prefieren la mazamorra de durazno?¿qué postre les
agrada más a los estudiantes de cuarto grado A? qué postre les agrada más a ambas secciones? etc.
 Pedimos comparar la tabla de Juan con la tabla que elaboraron y realizar algunas mejoras.
 Responsen a las preguntas planteadas en la situación:
 ¿Qué postres serán los seleccionados?
 ¿Qué postre será el más consumido?
 ¿Cuál será el de menos preferencia?
 Enseguida les planteamos un reto a resolver:
RETO: Resolvemos otra situación
 Cuatro amigos construyen una pirámide de latas. Se sabe que:
 Gema no ha colocado las latas verdes, pero ha colocado más latas que Miguel.
 Miguel ha colocado menos latas que Vicente y más latas que Ainhoa.
 Observa la imagen y completa la tabla correctamente con los datos del enunciado y contesta la pregunta:
1. ¿Cuántas latas coloco Gemma?

Gema Ainhoa Miguel Vicente

Nombres Gema Ainhoa Miguel Vicente
3
 Número de latas
Color

Resolución:
 Paso 1: Del gráfico podemos notar que hay: 9 latas verdes, 6 latas amarillas, 10 latas azules y 7 latas
rojas.
 Paso 2: Del segundo dato, se deduce que Miguel ha colocado 7 latas de color rojo, porque son más de
Ainhoa y menos que Vicente.
 Paso 3: Del primer dato deducimos que Gema ha colocado 10 latas y estas son de color azul.
 Paso 4: Completando en la tabla el dato 2 y 3, se tiene:

Nombres Gema Ainhoa Miguel Vicente

Número de latas 10 latas 6 latas 7 latas 9 latas
Color azul amarillo rojo verde
Respuesta: Gema coloco 10 latas.
Del juego lógico verbal anterior, contesta las preguntas:
 ¿Dé que color coloco Miguel las latas?
 ¿Cuántas latas colocó Vicente y de qué color?
 ¿Dé cuántas latas se formó la pirámide que armaron los cuatro amigos?

REFLEXION Y FORMALIZACION
 Formalizamos junto con los estudiantes que elaborar encuestas y organizar los datos en una tabla de
doble entrada nos permite conocer información valiosa sobre diferentes temas de nuestro interés.
 Promueve un diálogo a partir de los resultados y realiza las siguientes preguntas: ¿obtuvieron los
resultados que esperaban con la encuesta?, ¿para qué nos sirve la tabla de doble entrada? ¿en qué
situaciones de la vida diaria podemos utilizar esta tabla?, ¿por qué les gustará más ese postre?
 Reflexionamos con los niños y las niñas sobre la utilidad de la encuesta para recoger datos, los
cuales se pueden organizar y registrar en tablas de doble entrada.

 Recordemos usualmente que en una tabla de doble entrada :en la 1ra. entrada se escriben los nombres de los
sujetos y en la 2da. entrada las características o cualidades a registrar.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Repartimos un juego de bloques lógicos y pedimos a los estudiantes que completen la siguiente tabla de doble
entrada con las piezas que correspondan de acuerdo a lo indicado en ellas:
Tabla 1
Cuadrado Rectángulo Círculo Triángulo
✓
4
 ✓ ✓
✓

Tabla 2

Cuadrado 
Círculo 
Triángulo 
Rectángulo 

 Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances .

CIERRE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Explicar los procedimientos seguidos para elaborar la tabla de doble
entrada
Realizamos una encuesta para obtener datos sobre las preferencias de
sus compañeros
Organizamos datos en tablas de doble entrada.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

5
 FICHA DE APLICACIÓN
1. En una tienda, se venden las siguientes cantidades de prendas:

Completa...
N° total de polos
N° total de pantalones
N° total de camisas
N° total de prendas rojas
N° total de prendas azules
Responde:
a. ¿De qué color hoy mayor cantidad de prendas? _______________________________
b, ¿Qué tipo de prenda hay menos? _______________________________________________

c. Entre pantalones azules y los polos rojos, ¿Qué hay más?, ¿Cuántos?
_________________________________________________________________________________________________________
_

2. Se le pregunto a los estudiantes de una escuela que tipo de mascotas tenían,

y los niños y niñas de cada grado respondieron lo siguiente:
 En 1er grado: 8 niños tienen perros, 5 niños tienen gatos y 3 niños tienen otro tipo de mascotas.
 En 2do grado: 4 niños tienen perros, 3 niños tienen gatos y 4 niños tienen otro tipo de mascotas.
 En 3er grado: 5 niños tienen perros, 2 niños tienen gatos y 1 niños tienen otro tipo de mascotas.
 En 4to grado: 4 niños tienen perros, 4 niños tienen gatos y 2 niños tienen otro tipo de mascotas.
 En 5to grado: 7 niños tienen perros, 5 niños tienen gatos y 3 niños tienen otro tipo de mascotas.
 En 6to grado: 4 niños tienen perros, 6 niños tienen gatos y 3 niños tienen otro tipo de mascotas.

Organiza los datos en la tabla:

Grado 1er 2do 3er 4to 5to 6to
Mascotas Grado Grado Grado Grado Grado Grado

6
 A. ¿Qué grado tiene más mascotas?
B. ¿Qué grado tiene menos mascotas?
C. ¿Qué grado tiene más perros como mascotas?
D. ¿Qué grado tiene más gatos como mascotas?
E. ¿Qué grado tiene más mascotas que no son perros ni gatos?
F. ¿Qué grado tiene la misma cantidad de gatos y perros?
3. Resuelve los siguientes problemas: Cuatro amigos: Gustavo, Alberto, César y
Roberto, practican cada uno un deporte diferente.
 Gustavo quisiera jugar tenis en lugar de fútbol.
 Alberto le pide prestadas las paletas de frontón a Roberto.
 César nunca fue buen nadador.
a. ¿Qué deporte practica César?
Deporte
Tenis Fútbol Frontón Natación
Nombres
Gustavo
Alberto
César
Roberto

Respuesta: _______________________________________________________________________
4. Milagros, Pilar, Liliana y Elvira estudian una carrera cada una: Medicina,
Ingeniería, Matemáticas y Derecho. Se sabe que:

7
Milagros no estudia Medicina.
Pilar hubiera estudiado Derecho si Liliana hubiera estudiado Ingeniería.
Elvira quiere empezar a estudiar Matemáticas.
Liliana estudiaría Medicina si Pilar no lo hiciera
Milagros estudiaba Derecho, pero se trasladó a Matemáticas.
a. ¿Qué estudia Liliana?
Medicina Ingeniería Matemáticas Derecho
Milagros X
Pilar X
Liliana X
Elvira

Respuesta: _______________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: “Organizamos datos sobre nuestras preferencias” Fecha:02/05/2024
Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Fichas de aplicación
Desempeños:
4º  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03
ESTUDIANTES Realizamos una encuesta para obtener Organizamos datos Representa e interpreta
datos sobre las preferencias de sus en tablas de doble información
compañeros. entrada.
01 AMAYA VALENCIA, YAIR
FABRICIO
02 APASI GAVILAN, YOMIRA
MARYORI
03 BERROCAL QUISPE,
MARTITA YURIKO
04 CALDERÓN FERNANDEZ,
AZUMI NICOLE
05 CHIRINOS HUAMACCTO,
JANA DAYANA
06 COLLANTES REQUEJO, JOSÉ
ANTONIO
07 CORDERO DE LA CRUZ,
KIARA GIANELLA
08 CUEVA PIÑIN, ROSE EMELY
09 GOMEZ HUANCA, ALEXIS
JHOSUA
10 GUERRERO ÁVILA,
ANDERSON YAIR
11 GUZMÁN LÓPEZ, MAYTE
8
 ALLISON
12 HUARCAYA ROBLES, EDITA
ALEXIA
13 HUERTAS FALCÓN, YESER
ÁNGEL
14 ILAVE URBANO, DANIELA
NAYARA
15 JARA GAVIDIA, DILAN
STHEFANO
16 JUÁREZ LEDEZMA, LIAM
ADIEL
17 JULCA ESTRADA, SAID IKER
18 LEÓN BONIFACIO, ASHLY
FÁTIMA
19 LÓPEZ CORNEJO MARIFE
SAMIRA
20 MARICHI LEAÑO, JOSEPMIR
IKER
21 MOLINA SÁNCHEZ,
ROMMEL BRADLEY
22 ORTIZ MENDOZA, LEAN
DOMINICK
23 PAYTAN ESCOBAR, ALEX
LUIS
24 PIÑAS ROBLES, YAMILA
KAORI
25 PUMA ILAVE, YANNELI
THAMARA
26 QUESADA SOLANO,
CRISTIANO RONALDO
27 QUISPE VILCAPUMA, IVANA
ALISON
28 TAVARA HUAMÁN, ZAIDA
SKAYLA
29 VEGA BONIFACIO, ERICK
LUIS