2024 • Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina

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Dirección de ESI

Dirección de Educación de Gestión Privada

Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

Dirección de Educación Física

Dirección de Educación Artística

Dirección de Educación Especial

Primera Jornada Escolar de Convivencia 2024

Fundamentación

La Resolución 1235/23 establece que todas las escuelas secundarias de la Provincia de

Buenos Aires deben contar con un Acuerdo Institucional de Convivencia elaborado por la

comunidad educativa en especial con la participación de las y los estudiantes. Esta

norma tiene como objetivo tener incidencia efectiva en la realidad cotidiana de las

instituciones. Atiende además al cumplimiento de lo que establecen “la Ley de Educación

Nacional (Ley N° 26.206) y la Ley de Educación Provincial para la Educación Secundaria

(Ley N° 13.688) en todas sus modalidades y orientaciones, a saber, la de habilitar a

los/os adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y

para la continuación de estudios.”

La provincia de Buenos Aires, además, cuenta con la Ley Provincial de Educación Sexual

Integral (Ley N° 14.744) que establece que se debe garantizar la efectiva enseñanza y

aprendizaje de la educación sexual integral a través de conocimientos científicos

pertinentes, precisos, confiables y actualizados desde la perspectiva de género,

promoviendo el respeto a la diversidad y la no discriminación. Por este motivo en el AIC

se debe explicitar el trabajo a partir de los cinco ejes que establece la ley: Cuidar el

cuerpo y la salud. Valorar la afectividad. Garantizar la equidad de género. Respetar la

diversidad. y Ejercer nuestros derechos.

La ESI propone que quienes habitan las instituciones encuentren marcos de respeto,

garantía y promoción de sus derechos, así como el reconocimiento y valoración de la

diversidad: origen étnico, cultural, la nacionalidad, corporalidades y funcionalidades,

creencias religiosas, condiciones socioeconómicas, discapacidad, edad, entre otras; y la

potenciación de la toma de decisiones autónomas. Lejos de homogeneizar al imponer un

modo de identidad o de vivir la sexualidad, la ESI promueve actitudes responsables ante

la sexualidad, previene problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual

y reproductiva en particular y procura igualdad de trato y oportunidades de quienes

conviven en las escuelas, independientemente de sus identidades, expresiones y

orientaciones de género. Abordar los vínculos educativos desde la perspectiva de la ESI

implica la intervención institucional inmediata frente a situaciones de hostigamiento,

maltrato y discriminación cualquiera sea su tipo, pero principalmente atender a la

necesidad de trabajar en todas las acciones que puedan promover y consolidar formas

de relacionarse que contribuyan a erradicar las manifestaciones de las diferentes

violencias en el ámbito escolar y en el ámbito digital. El conjunto normativo que configura

el enfoque de género y derechos humanos en las instituciones educativas de la Provincia

de Buenos Aires establece un ordenamiento jurídico que jerarquiza principios

pedagógicos por encima de regulaciones de otra índole, entre ellas, las lingüísticas. El

lenguaje humano, como hecho social, es dinámico y está tensionado permanentemente

hacia la ampliación de sus límites para nombrar aquello que se encuentra invisibilizado

por las regulaciones formales de sus diferentes usos. En este sentido, las decisiones
institucionales sobre formas de nombrar a todas y a todos de manera inclusiva,

fundamentadas en la ampliación de derechos, el respeto por las identidades y la

aceptación de las diversidades, no podrán ser objeto de sanción alguna. Se hace

necesario revisitar los AIC desde el abordaje de integralidad, (con los cinco ejes)

incluyendo las prácticas de cuidado extendidas, como el cuidado de las trayectorias

estudiantiles, ya que el cuidado es un abordaje integral y colectivo que necesita ser

abordado de manera institucional.

Durante el ciclo lectivo 2023, se realizaron tres Jornadas escolares de convivencia

que promovieron la actualización de los AIC incorporando el enfoque de la cultura

digital y la perspectiva de la ESI en el marco de la integralidad y transversalidad de

la enseñanza, como así también una mirada centrada en la inclusión educativa,

atendiendo a variables interseccionales.

A su vez, en el año 2022, el Director General de Cultura y Educación de la Provincia de

Buenos Aires, Alberto Sileoni, crea la Dirección de Educación Sexual Integral1 (DESI). A
partir de allí, se implementan políticas específicas y acciones destinadas a profundizar la

implementación de la ESI en todas las instituciones educativas provinciales, tanto

estatales como privadas.

Asimismo, como parte de las líneas prioritarias, se implementa la capacitación docente en

el marco de la resolución 340/18 del Consejo Federal de Educación, cuyo objetivo

principal es la formación en servicio de Referentes Escolares de ESI.

Es por ello que desde las direcciones de secundaria, de los distintos niveles y

modalidades y la dirección de ESI, en el marco de la realización de las primeras Jornadas

Escolares de Convivencia del ciclo lectivo 2024 para las escuelas secundarias, se

propone retomar y profundizar lo realizado, en una jornada de trabajo entre docentes y

estudiantes.

https://abc.gob.ar/secretarias/areas/subsecretaria-de-educacion/programa-provincial-de-
educacion-

sexual-integral/programa
Programa de la Jornada

Objetivos

 Incluir con claridad y precisión los contenidos de ESI en las propuestas

curriculares institucionales y de aula.

 Identificar los principales modos de ser y de estar en los distintos espacios

institucionales en los que se evidencian los lineamientos de la ESI.

 Reflexionar sobre las principales relaciones y conversaciones que subyacen en

esos espacios.

 Comprender la incidencia de la ESI en la convivencia escolar.

 Reflexionar desde la propia experiencia a partir de situaciones vividas.

 Revisar los acuerdos de convivencia de las instituciones en función de los

objetivos anteriormente mencionados

Propuesta para el desarrollo de la primera jornada escolar de convivencia del ciclo

lectivo 2024

Las misma se llevará a cabo el día 10, 11 ó 12 de abril del presente ciclo, no implica la

suspensión de clases, ni la movilidad de docentes (cada docente realiza la jornada en la

institución que le corresponda según su carga horaria), y es deseable que se cuente con

la participación de toda la comunidad educativa incluyendo -si correspondiera- a las y los

docentes de la Modalidad Educación Especial. Sería muy importante acercar las

reflexiones a quienes no pudieron estar presentes, a través de videos, resúmenes u otros

formatos.

Cada institución podrá disponer de manera creativa de los espacios y horarios y se

pueden organizar de alguna de estas maneras:

- Realizar las jornadas enfatizando en la interacción entre estudiantes de diferentes

años, realizando agrupamientos con diferentes cursos de 1° a 6°/7 año. En este caso,

disponer de espacios diversos sin importar la sección y el año que cursen.

- Trabajar en las aulas correspondientes de las y los estudiantes. Si se opta por este

modo, planificar una instancia de puesta en común al inicio de la jornada con el propósito
de enmarcarla y al final, para compartir las propuestas surgidas de cada una.

Desarrollo del Taller

El taller se desarrollará a lo largo de la Jornada establecida con la participación de

docentes y estudiantes de cada establecimiento.

Para promover el intercambio con las familias, se habilitará un espacio de trabajo y

debate con la coordinación y acompañamiento de las/los Referentes escolares de la ESI

en cada institución o algún/a actor/actriz institucional, por ejemplo: EMATP, preceptor/a,

bibliotecaria/o.

Orientación para coordinadoras/es:

Las siguientes actividades proponen reconocer dónde circula y se evidencia la

ESI en las escuelas a partir del Libro “¿Dónde está mi ESI? Un derecho de los y

las estudiantes”. Reflexionar a partir de esta pregunta, nos invita a poner énfasis

también allí donde no está para problematizar los modos de ser y estar en los
distintos espacios institucionales.

A) PRIMERA PARTE

Presentación de la propuesta

Lectura del siguiente párrafo del libro “¿Dónde está mi ESI? Un derecho de los y las

estudiantes”2:

PALABRAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES de la E.E.S. Nº 14 - Carlos

Vergara - La Plata en el año 2018

[…] "elegimos construir este libro entre estudiantes y docentes que busca

informar sobre diversas temáticas que están contempladas en la Ley de

Educación Sexual Integral N° 26.150 sancionada y promulgada en el año

2006, para todas las instituciones de educación formal e informal, ya sean

públicas o privadas, del país. Si bien, una vez promulgada la ley, el Estado

ha generado diversas herramientas para poder pensar cómo trabajar la E.S.I,

creemos que no han sido suficientes o eficaces en su aplicación. Por ese

motivo, consideramos que es un tema a abordar entre todos y todas con el fin

de informar y participar de la reflexión para que estas problemáticas se

trabajen de forma integral y regular en los espacios educativos y garantizar el

pleno cumplimiento de dicha ley.”

(En este punto se puede ofrecer una selección realizada a priori o por las y los

asistentes, de algún otro fragmento del libro)

Preguntas para orientar las reflexiones:

En 2024, nos preguntamos: ¿En las instituciones donde trabajamos, dónde sí

encontramos a la ESI? ¿Cómo nos vinculamos con nuestros/as pares docentes,

auxiliares, directores/as , estudiantes y familias? ¿Qué sucede con la aplicación de esta

política educativa en las escuelas donde trabajamos?

Teniendo en cuenta la modalidad de trabajo elegida y según la cantidad de integrantes,

podrán establecer nuevos subgrupos, con el objetivo de promover espacios de confianza

donde la palabra pueda circular libremente.

Cada grupo identificará en su institución ¿Dónde está la ESI en mi escuela?

https://www.comisionporlamemoria.org/archivos/jovenesymemoria/manual-donde-esta-mi-
esi.pdf

considerando las siguientes dimensiones: áulica, institucional y comunitaria.

● En la dimensión áulica: Identificar y describir cómo aparece la ESI en el aula: por

ejemplo en la organización del espacio, en la planificación de la clase, en la

dinámica y desarrollo de la clase, en la bibliografía utilizada o recomendada.

Agreguen nuevos ejemplos.

● En la dimensión institucional: identificar y describir cómo aparece la ESI en nuestra

escuela. Por ejemplo: en los modos de comunicación, en el uso y disposición de

los espacios del establecimiento, en la confección de estados administrativos, en

el uso de los espacios comunes (patio, baños, biblioteca, comedor, sala de

profesores, cocina, etc.), entre otros. ¿Hay otros? Descríbanlos.

● En la dimensión comunitaria: identificar y describir cómo aparece la ESI en el

ámbito comunitario. Por ejemplo: ¿se realizan actividades que habilitan la

participación de las familias?, ¿con qué frecuencia? ¿Cuáles son los espacios y

tiempos en los que se convoca a las familias y a la comunidad? ¿quizás al

momento del ingreso y del egreso, en los actos escolares, en asambleas, en las

producciones artísticas como graffitis, música?. Sumar nuevos ejemplos.

Para dejar registro de lo trabajado en cada grupo, podrán dejar plasmadas sus

producciones en afiches que, al momento del cierre de la Jornada, se socializarán con el

resto de la comunidad escolar.

La puesta en común se hará en torno de:

 Identificar los disensos y consensos existentes entre participantes.

 Proyectar intervenciones que nos permitan hacer visible la ESI en la escuela y en

su Proyecto Institucional, a partir de lo conversado.

 Incorporar estos consensos a los Acuerdos Institucionales de Convivencia en las

instancias institucionales que deben ser previstas para tal fin.

En este espacio se propone realizar una pequeña síntesis escrita de las principales

conclusiones.

Este documento servirá de insumo para sumar a las siguientes jornadas de trabajo,

donde se avanzará hacia la concreción efectiva de los acuerdos de convivencia en torno

a la perspectiva de ESI, que reflejen la participación y las necesidades de todas y todos

las/os involucrados/as.

B) SEGUNDA PARTE

Los ejes de la ESI en nuestra convivencia. Juego para fomentar la discusión y la

reflexión sobre los principios de la ESI y cómo están presentes en nuestra vida cotidiana.

La Educación Sexual Integral (ESI) en los Acuerdos de Convivencia, se relaciona

directamente con la vida institucional escolar. Los ejes de la ESI (Reconocer la

perspectiva de género, Respetar la diversidad, Valorar la afectividad, Ejercer

nuestros derechos, Cuidar el cuerpo y la salud) se interrelacionan proporcionando un

enfoque integral. Promueven un ambiente de respeto, inclusión y participación,

contribuyendo a la construcción de una convivencia escolar basada en el respeto mutuo

y la igualdad.

La propuesta es que quien coordine el taller pueda comentar/presentar en el grupo la

relación entre el trabajo con los ejes de la ESI y los Acuerdos de Convivencia.

Para trabajar este tema se sugiere una actividad de dramatización.

Primero, se dividen en grupos de trabajo. A cada grupo, se les propondrá

recordar/imaginar una experiencia en la que sintieron que los principios de la ESI no se

respetaron, o bien presentar experiencias ficcionales de situaciones institucionales en las

que eso sucediera. Luego, un/a integrante deberá escribirla. Una vez hecho esto,

identificar y consensuar entre los/as participantes del grupo, quién o quiénes

dramatizarán esa situación. Después, deberán compartirla frente a los demás grupos

quienes deberán imaginar y proponer una versión mejorada de la situación: ¿Cómo se

podría haber manejado de manera que se respetaran los principios de la ESI?

Finalmente, entre todos y todas deberán identificar qué aspectos de la ESI se vieron

afectados en ambas situaciones: la original y la mejorada.

ETAPAS DEL TRABAJO:

1. Formación de grupos: Los/as participantes se dividen en grupos de trabajo.

2. Recuerdo/resignificación o ficcionalización de una experiencia: A cada grupo

se le propondrá recordar/imaginar una experiencia en la que sintieron que los

principios de la ESI no se respetaron.

3. Escritura de la experiencia: Un/a integrante de cada grupo deberá escribir la

experiencia que han recordado.

4. Identificación y consenso: Los/as participantes del grupo deberán identificar y

consensuar quién o quiénes dramatizarán cómo ocurrió la situación recordada.

5. Dramatización de la experiencia: Los/as integrantes del grupo seleccionados/as

por sus compañeros/as recrearán la escena.

6. Compartir las dramatizaciones: Cada grupo presentará su dramatización ante

los demás.

7. Propuesta de una versión mejorada por los/as observadores/as: Los grupos

que observan deberán imaginar y sugerir una versión mejorada de la situación,

considerando cómo se podría haber manejado de manera que se respetaran los

principios de la ESI.

8. Identificación de aspectos afectados de la ESI: Finalmente, todos los grupos

deben identificar qué aspectos de la ESI se vieron afectados en ambas

situaciones: la versión original y la mejorada.

Esta actividad promueve la reflexión, el diálogo, la creatividad, el pensamiento crítico, la

participación y el trabajo en equipo, al tiempo que contribuye a la construcción y

fortalecimiento de los Acuerdos de Convivencia de nuestra escuela.

Para cerrar la jornada, se plasmará en afiches qué consensos deben quedar

incorporados en los AIC, si es que aún no han sido expresados allí con claridad o si se

requiere una revisión de lo construido en 2023. Las/os inspectores/as de enseñanza,

tendrán este registro para incorporarlo a su agenda de visita a escuelas.

RESUMEN

El texto describe la Fundamentación y el Programa de la Primera Jornada

Escolar de Convivencia 2024 en la Provincia de Buenos Aires, Argentina.
Resumido ampliamente, el documento se centra en los siguientes puntos clave:

 Fundamentación: La jornada escolar se basa en la Resolución 1235/23

que establece la necesidad de un Acuerdo Institucional de Convivencia
(AIC) en todas las escuelas secundarias, involucrando especialmente a los
estudiantes. Este acuerdo busca impactar la vida diaria de las
instituciones educativas y cumplir con las leyes nacionales y provinciales
sobre educación, ciudadanía y derechos.
 Objetivos: La jornada tiene como objetivos incluir la Educación Sexual
Integral (ESI) en los programas escolares, identificar cómo se reflejan los
principios de la ESI en los espacios institucionales, reflexionar sobre su
impacto en la convivencia escolar y revisar los acuerdos de convivencia
en función de estos objetivos.
 Desarrollo de la Jornada: La jornada se realizará durante tres días en
abril de 2024, sin interrumpir las clases. Los participantes incluirán
docentes, estudiantes y posiblemente personal de educación especial. Se
proponen distintas formas de organización, como agrupamientos
intercursantes o trabajo en aulas según preferencia.
 Programa Detallado:
1. Presentación y Reflexión: Se inicia con la lectura de un texto sobre la
ESI y se plantean preguntas para reflexionar sobre la presencia de la ESI
en las instituciones educativas.
 2. Identificación de Dimensiones: Los participantes identifican cómo se
manifiesta la ESI en tres dimensiones: áulica, institucional y comunitaria.
3. Dramatización y Mejora: Se realizan dramatizaciones de situaciones
donde no se respetaron los principios de la ESI, seguido por propuestas
de mejora de estas situaciones.
4. Reflexión y Consensos: Se identifican disensos y consensos entre los
participantes, y se proyectan intervenciones para visibilizar la ESI en la
escuela y sus acuerdos de convivencia.
 Cierre: Se plantea dejar registros escritos de las conclusiones de la
jornada, que servirán de base para futuras acciones y para la mejora de
los Acuerdos Institucionales de Convivencia.

En resumen, la jornada busca promover la inclusión y aplicación efectiva de la

Educación Sexual Integral en las instituciones educativas, reflexionando sobre su
impacto en la convivencia escolar y revisando los acuerdos de convivencia para
garantizar el respeto, la inclusión y la igualdad en el ámbito escolar.