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Sociales Malla Curricular 2024
Sociales Malla Curricular 2024
DOCENTES:
MISIÓN ...............................................................................................................................3
VISIÓN ...............................................................................................................................4
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................5
JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................6
OBJETIVOS .......................................................................................................................7
OBJETIVO GENERAL ....................................................................................................7
OBJETIVOS ESPECIFICOS ...........................................................................................7
MARCO LEGAL .................................................................................................................8
MARCO TEORICO ........................................................................................................... 10
FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES ......................................................... 10
PSICOLOGICOS ........................................................................................................... 10
EPISTEMOLOGICO ...................................................................................................... 11
FILOSOFICO ................................................................................................................ 11
METODOLOGIA ........................................................................................................... 12
CRITERIOS DE EVALUACION ..................................................................................... 13
RECURSOS .................................................................................................................. 13
MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................... 14
Malla Curricular 2022 ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................. 108
MISIÓN
Nuestra Misión como centro de educación de carácter oficial se enmarca dentro un modelo
pedagógico Humanista Constructivista con enfoque de Enseñanza para la Comprensión
E.P.C, ofreciendo un proceso de formación permanente de alta calidad en los ciclos de pre
escolar, básica, media técnica y educación para adultos. Fundamenta su quehacer en la
formación 15 en valores, el adecuado aprovechamiento del tiempo libre, el desarrollo de
competencias básicas laborales, ciudadanas, derechos sexuales y reproductivos así como
el reconocimiento de la identidad cultural, histórica y ecológica de su entorno local y regional
que generen en sus estudiantes el dominio de habilidades y destrezas que les permitan ser
competentes, líderes en el sector laboral, profesional y empresarial, comprometidos en
seguir construyendo su proyecto de vida tendiente al mejoramiento personal, familiar y
social.
VISIÓN
La Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento se proyecta para la próxima década,
como un ente de formación integral líder en el departamento del Meta, con ambientes de
aprendizaje óptimos para promover seres sociales, críticos, proactivos, investigadores,
responsables en la construcción y transferencia del conocimiento y en el manejo apropiado
de nuevas tecnologías, sensibles frente a la sostenibilidad de la riqueza cultural y natural
de sus entorno, hábiles en la toma de decisiones y solución de problemas, además de
contribuir a la construcción de tejido social permitiéndoles alcanzar un desarrollo humano
sostenible
INTRODUCCIÓN
La construcción de esta malla curricular fue un proceso donde se concilio las características
y conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales en los diferentes niveles de grados
que componen nuestra institución educativa con los objetivos de la educación, del área, los
intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para poder dar la
formación que nuestra comunidad educativa requiere en este ámbito y área fundamental
que recoge todas las demás áreas del conocimiento.
JUSTIFICACIÓN
Cuando en la tradición escolar se habla de las ciencias sociales, se toma como instrucción
rudimentaria en Geografía, Historia y Democracia, entendidas más como acumulación de
datos inconexos, para tener una cultura general, que un proceso sistemático de
comprensión de acontecimientos sociales complejos que se dan forzosamente en el
tiempo y en el espacio. Esto nos ha llevado a la pérdida total de esfuerzos, de recursos y
de tiempo precioso en la juventud, al llevarlos a retener en la cabeza multitud de
repetitivos inútiles, ya que jamás se motivó a relacionarlos mismamente con su propia
vida. De ahí la poca preocupación de los estudiantes hacia elárea (Marradi et al., 2007)
Es por ello que pretendemos que el área de ciencias sociales y en especial la asignatura
de democracia adquierala importancia que debe tener en el ámbito escolar, buscando
que los estudiantes se involucren en procesos de reflexión acerca de su rol en la
construcción de una sociedad democrática y participativa, tomando como referencia su
entorno social entendido como producto de un proceso histórico; de esta manera el
individuo adquirirá, por la vía del entendimiento herramientas necesarias que le permitan
modificar las condiciones de vida heredadas social, económica, cultural y políticamente
al convertirse en agente activo y protagónico en la construcción de nuevos modelos de
sociedad y cultura (Adorno, 2001)
OBJETIVO GENERAL
El objetivo de las ciencias sociales es lograr que el educando sea capaz de interpretar y
argumentar el rol del hombre en la sociedad y así proponer acciones que conlleven a su
transformación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desde el área de Ciencias Sociales es significativo dar una visual al ordenamiento Jurídico
Educativo, de tal manera que se pueda comprender los preceptos de la Constitución Política
de Colombia (CPC) establecidos en el preámbulo, fundamentado en los valores de la
sociedad como: “la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento,
la libertad y la paz” (CPC, 1991), y la construcción de ciudadanía desde las diferentes áreas
del currículo (Congreso de la Republica, 2004).
De este modo es posible entender el sentido del articulado de la Ley General de Educación,
la cual establece la educación como un “proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de
su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” en su Artículo 1, Ley 115, 1994 (Congreso
de Colombia, 1994).
Los estándares (MEN, 2004) como criterios referenciales claros y públicos, establecen lo
que niños, niñas y jóvenes deben saber, hacer, ser, convivir, para trascender en su proyecto
de vida; están divididos por ciclos, y el área de ciencias sociales habrá de cimentarlos en el
análisis de problemas, la observación y organización de información relevante, la utilización
de métodos de análisis para compartir resultados, hallazgos y experiencias con el fin de
incidir en el IE Luis Carlos Galán Sarmiento, Aprobada Resolución 0318 de Junio de 2004,
Resolución 963 de octubre 6 de 2000, tienda al mejoramiento de su entorno al comprender
el pasado, vivenciar, resignificar el presente y edificar futuro .
Otros articulados que se están trabajando en el área de Ciencias Sociales son los
lineamientos curriculares (Resolución 2343 del 5 de junio de 1996), Derechos Básicos de
Aprendizaje (M.E.N. 2004), Inclusión Ley 115 de 1994 (Decreto 1421 de 2017), Legislación
Afrocolombiana (Ley 70 de 1993), Cátedra de la Paz (Ley 1732 de 2015 – M.E.N.), Ley
1874 del 27 de diciembre de 2017, aprobada por el Congreso de la República y sancionada
por el presidente de la República, Juan Manuel Santos.
La ley restablece la enseñanza obligatoria de la historia de Colombia como una disciplina
integrada en los lineamientos curriculares de las Ciencias Sociales en la Educación Básica
y Media (Ministerio de Educación, 2018).
Programa de educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía: resolución
03353 de 1.993 MEN (PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL. Ley 115 de 1.994 Ley General
de Educación, Decreto 1860 de 1.994.
Son los mínimos curriculares, pedagógicos y didácticos que incitan, orientan y reorientan
los currículos en las instituciones educativas, estructurados por ocho ejes problémicos y a
través de competencias que propician el aprendizaje significativo (MEN, 2009).
Perkins, 1999, afirma “La comprensión incumbe a la capacidad de hacer con un tópico una
variedad de cosas que estimulan el pensamiento, tales como explicar, demostrar y dar
ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a presentar el tópico de una nueva
manera. De esta forma el aprendizaje puede estar en el nivel de la comprensión y no al
nivel de la memorización” (Stone Wiske, 1999)
Con base en los aportes de los diferentes teóricos, esta área considera que el proceso de
enseñanza - aprendizaje y evaluación se propicia a través de estrategias de trabajo en
equipos colaborativos, en donde los alumnos se organicen y sean corresponsables de la
solución de problemas situados; utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación, tanto en el análisis de la realidad y la búsqueda de información pertinente,
como para la comunicación de sus puntos de vista y propuestas de solución, de manera
creativa y efectiva.
PSICOLOGICOS.
El ser social es su sentido de existir dentro de la enseñanza y la comprensión humana
de lo que le pasa al hombre en su mundo.
EPISTEMOLOGICO.
Nos invita a preguntarnos ¿qué es conocer científicamente? En los siglos XIX y XX reina
la ciencia cuya preocupación es en plural: conocimientos así se sostiene que la
epistemología se relaciona con la ciencia y se origina: Epistemología Regional,
Epistemología. Como teoría de ciencias, es decir reflexionar sobre la ciencia.
FILOSOFICO.
METODOLOGIA
Par el desarrollo de las clases en el área de ciencias sociales, seguiremos los siguientes
lineamientos:
➢ Orientaciones generales dadas por el profesor sobre el proceso a seguir
en el desarrollo de los logros eindicadores propuestos para cada tema.
➢ Luego se hace un análisis conjunto sobre el o los aspectos de la vida social
que se tendrán en cuenta enel desarrollo temático y se colocarán ejemplos de la
vida cotidiana.
➢ El periodo y cada una de las sesiones de la clase se inician identificando
lo que el estudiantado sabe o conoce acerca del tema en cuestión.
➢ Seguidamente se hace la lectura y la comprensión del tema y se da la
posibilidad para que los y las estudiantes opinen al respecto. Se confrontan las
ideas con las expresadas por el texto guía. Habrá un tiempo necesario para
resolver la actividad de cada temática, que luego se pondrán en común y se
analizarán con los estudiantes en clase.
➢ El estudiante individualmente irá a la consulta bibliográfica utilizando los
textos de la biblioteca o en dado caso el material bibliográfico que entregue el
docente.
➢ Luego se realizar el desarrollo temático y la producción de texto e los temas,
mediante trabajos escritos,profundizaciones, ampliaciones o técnicas didácticas
de acuerdo con el tema que se está estudiando.
➢ Se socializará el trabajo realizado por los estudiantes, con el fin de
corregirlo y aclarar dudas, para afianzar conocimientos y luego si evaluar.
➢ Las actividades y sesiones se desarrollarán tanto individual como
grupalmente para enriquecer y dinamizar cada sesión.
➢ Al final de cada periodo se hará la evaluación para analizar los procesos y
los resultados.
Es de vital importancia que los estudiantes conozcan con anterioridad, los logros e
indicadores a trabajar durante todo el año, ya que su desempeño dependerá de la
responsabilidad con que afronte los trabajos propuestos; el estudiante avanzara de
acuerdo con su ritmo de trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACION
RECURSOS
Esta nueva sede además es complementada con instalaciones para biblioteca, los
espacios para las dependencias administrativas centrales (rectoría, secretaría
general, pagaduría, coordinaciones de convivencia, académica y orientación
escolar). Unido al crecimiento en infraestructura, la oferta para cobertura escolar
pasó en 23 años de 175 cupos disponibles, a 3240 estudiantes matriculados según
datos suministrados por la Secretaría General del plantel.
Vale la pena indicar que la puesta en funcionamiento de este mega colegio obedece
a una decisión del ente territorial, en este caso la Secretaria de Educación del
Municipio de Villavicencio, en su intención de llevar a instalaciones propias a cerca
de 1400 estudiantes que venían recibiendo el servicio en colegios privados del
sector bajo la modalidad de pago por gratuidad y a estudiantes matriculados en la
Institución Educativa las Palmas que es otro de los planteles de educación oficial
que funciona en el barrio, y 10 a quienes se les venía prestando el servicio en casas
y locales en arriendo. Este ejercicio de ampliación de cobertura permitió que el
equipo de docentes pasara de tener 7 profesionales a 110, cinco coordinadores,
rectora, pagadora, secretaria general y dos auxiliares de servicios administrativos.
Esta misma situación se aprecia en la gestión del Consejo de Padres quienes son
elegidos democráticamente al comenzar cada año lectivo durante la primera
asamblea general de padres de familia. El equipo de investigación debe precisar
que verificó la no existencia de documentos de consulta pública que evidencien la
ejecución de proyectos liderados especialmente por el Consejo de Padres como
también la no existencia de una Asociación de Padres de Familia. Al Consejo
Directivo llegan dos representantes de los docentes elegidos anualmente mediante
sistemas democráticos de participación, un representante del sector productivo
elegido luego de realizar invitaciones a comerciantes que generalmente tienen
vínculos familiares con estudiantes activos o con egresados, a quienes también se
les convoca para elegir a su representante.
El Gobierno Escolar de la institución cuenta con dos equipos asesores que están
integrados por docentes permanentes; es decir, no se eligen anualmente y vienen
trabajando en equipo desde hace algo más de cinco años. Uno es el Comité de
Calidad quien ha venido liderando procesos tendientes a mejorar la calidad del
servicio educativo, el Sistema Institucional de Evaluación Galanista S.I.E.G, las
correcciones de estilo, fundamentaciones legales y conceptuales en las reformas
periódicas al P.E.I y al Manual de Convivencia, así como el diseño de los
fundamentos para la presentación de proyectos de investigación son algunas de las
evidencias de su trabajo. Por otra parte, el Comité Técnico es otro órgano asesor
tanto del Consejo Directivo como del Consejo Académico, tiene como función
principal la de orientar todas las actividades administrativas y de operatividad del
modelo de integración entre el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y la
institución en cuanto a la formación de los estudiantes del ciclo de Educación
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
PRIMER PERÍODO
GRADO PRIMERO
TÓPICO GENERATIVO: Así soy yo en mi entorno – Me encanta ser yo.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo me ubico en el espacio teniendo como referencia mi cuerpo?
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Identifico y describo PENSAMIENTO Relación ético política. • Identifica su DBA
característica- cas y SOCIAL Relación espacial. entorno como reconoce su individualidad y sus pertenecía
funciones básicas de Los estudiantes que Competencias colegio, casa y los diferentes grupos sociales
organizaciones sociales y piensan ciudadanas. barrio.
políticas de mi entorno críticamente Se ubica en el espacio que habita teniendo
(familia, colegio, barrio, reconocen que todo • Identifico mis como referencia su propio cuerpo y los
vereda, corregimiento, pensamiento se derechos y puntos cardinales
resguardo, territorios expresa y se deberes y los de
afrocolombianos, moldea mediante otras personas. • Me eligen y yo elijó. (Gobierno escolar,
municipio…). conceptos. pactos de aula) Descubro los deberes y
derechos en el colegio. (trasversalizado
Expreso mis ideas, cátedra de la paz).
sentimientos e intereses en • Participa en la construcción de acuerdos
el salón y escucho básicos sobre normas para el logro de
respetuosamente los de los metas comunes en su contexto cercano
demás miembros del grupo. (compañeros y familia) y se compromete
con su cumplimiento (pactos escolares).
(Competencias ciudadana).
• Soy un ser único
• Cumpleaños de Villavicencio
• Reconoce su individualidad y sus
pertenecía los diferentes grupos
sociales .( CAT)
• Identidad de género.
Trasversalizado con C.
CIUDADANAS
• Respeto por las diferencias.
(Afrocolombianidad).
• Similitudes diferencias entre mis
compañeros y yo
• Mis cualidades, la de mis compañeros
y mi familia (Cátedra de la paz)
• Se ubica en el espacio que habita
teniendo Como referencia su propio
cuerpo. Y los puntos cardinales.
Derecha izquierda, adelante atrás.
(Planos casa, barrio, colegio). Usando
como referencial el recorrido entre la
casa y la institución señalando lugares
representativos.
• Zona Urbano y rural.
• Gestión de riesgos (simulacros,
contaminación y riesgos en mi
entorno). Trasversalizado
PRAGERE.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO PERÍODO
GRADO PRIMERO
TÓPICO GENERATIVO: Hoy recordemos el ayer -Explorando nuestro entorno.
HILO CONDUCTOR: ¿Qué diferencias podemos encontrar entre el ayer y el hoy?
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Idéntico y describo PENSAMIENTO Relación espacial. • Narra eventos DBA
algunas SISTEMATICO Y Relación ético política. significativos Establece relaciones de convivencia
características REFLEXION CRITICA Competencias del ayer y del desde el reconocimiento y el respeto de
socioculturales de Los estudiantes que ciudadanas. hoy teniendo sí mismo y el de los demás
comunidades a las piensan críticamente en cuenta su
que pertenezco y de reconocen que todo contexto Escribe el tiempo personal y se sitúa en
otras diferentes a las pensamiento se basa en familiar. secuencia de eventos propios y
mías. algunos datos, en sociales
información, evidencia,
Reconozco diversos experiencia o • EL TIEMPO (Días de la semana y
aspectos míos y de investigación. meses del año, diferencia entre el ayer
las organizaciones hoy y el mañana, el reloj. (CAT)
sociales a las que • La familia (árbol genealógico).
pertenezco, así como Entrevistas (trasversalizado con
los cambios que han periodismo).
ocurrido a través del • Acontecimientos sociales (eventos
tiempo. escolares, izadas de bandera,
cumpleaños etc. Desarrollo de
habilidades artísticas trasversalizado
con tiempo libre.
• Sucesos importantes de su comunidad
(inauguraciones celebraciones). (CAT)
• Día de los grupos étnicos
(Afrocolombianidad) 21 de mayo
transversalidad con proyecto de
democracia.
• Equidad (catedra de la paz
.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
TERCER PERÍODO
GRADO PRIMERO
TÓPICO GENERATIVO Así es el lugar donde yo vivo - Amo mis derechos y cumplo mis deberes.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo puedo describir el lugar donde vivo y en qué forma me relaciono?
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Idéntico algunas PENSAMIENTO Relación espacial. • Reconozco y DBA
características físicas, SISTEMÁTICA Y Relación temporal. describo las Describe las características del paisaje
sociales, culturales y REFLEXIÓN Relación ético características geográfico del barrio, vereda o lugar donde
emocionales que CRITICA política. del paisaje, clima Vive, sus componentes y formas.
hacen de mí un ser Los estudiantes que Competencias del lugar donde • Municipio de Villavicencio: Limites, símbolos y
único piensan críticamente ciudadanas. vivo (municipio). mapa.
reconocen que todo • Formas de relieve del lugar donde vives.
Idéntico mis derechos pensamiento intenta • Clima de lugar donde vives (frio, calor lluvia y
y deberes y los de comprender algo, sequia). Cambio climático trasversalizado con
otras personas en las responder una PRAGERE.
comunidades a las pregunta o resolver • Cátedra Galanista. Proyecto de democracia
que pertenezco. algún problema. ¿Por qué del nombre de nuestro colegio?
• 20 de julio ( independencia de
Colombia
• 7 de agosto ( batalla de Boyacá)
• Pluralidad y respeto derechos humanos (
catedra de la paz
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
CUARTO PERIODO
GRADO PRIMERO
TÓPICO GENERATIVO: pertenezco a un hermoso país
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo identificó las principales características de mi departamento y mi país?
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Idéntico y describo PENSAMIENTO Relación espacial. • Expone los símbolos DBA
algunos elementos que SOCIAL Relación temporal. que identifican al Reconoce la noción de cambia a partir
permiten reconocerme Los estudiantes Relación ético departamento y país de las trasformaciones que ha vivido en
como miembro de un que piensan política. los últimos años a nivel personal de su
grupo regional y de una críticamente Competencias familia y del entorno barrial, verdal o
nación (territorio, reconocen que ciudadanas. del lugar donde vives
lenguas, costumbres, todo pensamiento
símbolos patrios…). lleva a algún lugar, • Mi departamento. Limites mapas y
tiene implicaciones símbolos.
y tiene • ¿Cómo es Colombia? (limites,
consecuencias símbolos patrios)
cuando se actúa • ¿Qué te identifica como colombiano?
conforme se • ¿Qué celebraciones hay en mi
piensa. familia? típicas colombianas
diferentes a las de otras familias
(Trasversalizado con
Afrocolombianidad y cátedra de la
paz). (CAT).
• Desarrollo sostenible calidad de vida
(catedra de la paz
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
PRIMER PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TÓPICO GENERATIVO: Un espacio geográfico entre tú y yo.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo me puedo ubicar en un lugar teniendo en cuenta el espacio geográfico?
SUPERIOR Interpretar las relaciones entre lugar y las distancias en un espacio geográfico para orientarse en su entorno.
ALTO Comprende formas del paisaje de su municipio atreves de dibujos.
BASICO Explica las relaciones entre lugar y as distancias en un espacio geográfico.
BAJO Nombra los puntos cardinales.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Reconozco PENSAMIENTO Relación ético • Reconozco y DBA
l SOCIAL política describo las Comprende que el paisaje que vemos es
a interacción entre Los estudiantes que Relación espacial características resultado de las acciones humanas que se
elser humano y el piensan críticamente Competencias físicas de las realizan en un espacio geográfico y que, por esta
paisaje reconocen que todo ciudadanas. principales formas razón, dicho paisaje cambia Los puntos
pensamiento se del paisaje por cardinales y los usa para orientase en el
de diferentes expresa y se moldea medio dedibujos. desplazamiento de un lugar a otro.
contextos e mediante conceptose • Me eligen y yo elijo. (gobierno escolar, pacto
identificó ideas. de aula) Trasversalizado con proyecto de
l democracia.
as acciones • Participación democrática (catedrade la paz
económicas y las • Formas de relieve (montaña, valle, llanura,
consecuencias meseta e islas). Reconocimiento de la
que resaltan biodiversidad de la localidad
(Trasversalizado con PRAGERE.
de estarelación. • Paisaje urbano y rural.
• Cumpleaños de Villavicencio
• los puntos cardinales y los paraorientase en
el desplazamiento de un lugar a otro:
derecha, izquierda,adelante atrás.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TÓPICO GENERATIVO: Bienvenidos a mi municipio.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo puedo construir mi propia historia a partir de diversas fuentes?
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Me identifico como PENSAMIENTO Relación espacial. • Narrar eventos DBA
un ser humano SOCIAL Relación temporal. históricos del Comprende la importancia de las
único, miembro de Los estudiantes que Relación ético política. municipio, teniendo en fuentes históricas para la
diversas piensan críticamente Competencias cuenta diversas construcción de la memoria
organizaciones reconocen que todo ciudadanas. fuentes. individual, familiar y colectiva
sociales y políticas pensamiento se • Compara y expongo
necesarias para en expresa y se moldea las características que reconoce la organización territorial
bienestar y el mediante conceptos componen los en su municipio, desde: comunas,
desarrollo personal e ideas. diferentes aspectos corregimientos, veredas, localidades
y comunitario; geográficos y políticas y territorios indígenas
reconozco que las del municipio.
normas son • Árbol genealógico de mi familia.
acuerdos básicos (Procedencia antes y después)
que buscan la valoración de sí mismo,
convivencia pacífica trasversalizado con C. Ciudadanas.
en la diversidad. • Equidad (catedra de la paz)
• Mitos y leyendas de la región y
primeros pobladores. CAT- PLAN
LECTOR.
• División política municipio
(Villavicencio).
• Límites del municipio.
• Símbolos de Villavicencio.
• Relieve. (rural- urbana)
• Hidrografía. (Recursos hídricos
trasversalizado PRAGERE).
• Medios de trasporte de su entorno y
su evolución. (acuáticos, terrestres,
aéreos)
• Señales y normas de tránsito. A
través de juegos didácticos
(Trasversalizado con tiempo
libre).
• Etnias de mi región (día
afrocolombianidad).
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
TERCER PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TÓPICO GENERATIVO: El dinero se gana trabajando – Vivo en un lugar mágico.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo es la vida económica de tu comunidad y municipio?
SUPERIOR Justificar la importancia de la economía como beneficio para obtener el sustento de la familia y en su comunidad.
ALTO Analizar las ventajas y desventajas de la economía en cuadros comparativos de la zona rural y urbana del municipio.
BASICO Diferenciar las ventajas y desventajas de la economía de la zona rural y urbana.
BAJO Identificar las características de su vivienda.
SUPERIOR Construir la organización territorial y cultural y departamento en el croquis para ubicarse en un lugar.
ALTO Comprende la organización territorial en el croquis del departamento.
BASICO Explicar algunas situaciones de exclusión o discriminación en el ámbito familiar.
BAJO Nombra algunas formas de organización del departamento.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Reconozco diversos PENSAMIENTO Relación espacial. Establezco relaciones DBA
aspectos míos y de SOCIAL Relación temporal. entre paisajes naturales Reconoce y rechaza situaciones de
las organizaciones Los estudiantes Relación ético de nuestro departamento exclusión o discriminación en su familia,
sociales a las que que piensan política. y país entre sus amigos y en los compañeros del
pertenezco, así como críticamente Competencias salón de clase
los cambios que han reconocen que ciudadanas. Idéntica los aportes • Ubicación geográfica del departamento y
ocurrido a través del todo pensamiento culturales de mi país donde vive.
tiempo ocurre dentro de un comunidad y otras • Departamento (limites, relieve, división
punto de vista diferentes a la mía política )
Me ubico en el particular. • Mi país (límite, relieve e hidrografía).
entorno físico y de • Reconoce y rechaza situaciones de
representación (en exclusión o discriminación en su familia,
mapas, y planos) entre sus amigos y en los compañeros
utilizando referentes del salón de clase. Producción de textos
especiales tales (PLAN LECTOR).
como arriba, abajo, • Prevención del acoso escolar
dentro fuera derecha (transversalización catedra para la
izquierda paz). Equidad de género
trasversalizado con C. Ciudadanas).
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
PRIMER PERÍODO
GRADO TERCERO
TÓPICO GENERATIVO: Los invito a un tour por el Meta.
HILO CONDUCTOR: ¿Por qué la cultura juega un papel importante en el desarrollo socio económico del
departamento?
NIVEL META DE COMPRENSIÓN
Argumentar las características geográficas y culturales del Departamento del Meta como herramienta pedagógica para
SUPERIOR
conocer el entorno donde reside.
Comprende las características geográficas del Departamento del Meta como una estrategia de interpretación del
ALTO
contexto donde vive.
BASICO Conoce las características geográficas del Departamento del Meta.
BAJO Nombrar algunas características geográficas del Departamento del Meta.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Idéntico y describo PENSAMIENTO Relación espacial. • Comprende y expone la DBA
características y SOCIAL Relación temporal. importancia de la Comprende la estructura y el
funciones básicas de Los estudiantes que Relación ético división de poderes en funcionamiento democrático a
organizaciones sociales y piensan críticamente política. el departamento. nivel departamental como
políticas de mi entorno reconocen que todo Competencias entidad política, administrativa
(familia, colegio, barrio, pensamiento tiene un ciudadanas. • Se apropia de las y jurídica.
vereda, corregimiento, propósito, objetivo, normas legales
resguardo, territorios meta o función. establecida en la POBLACIÓN
afrocolombianos, constitución y las pone • Problemas sociales del dpto.
municipio…). en práctica en su diario • Comprende el legado de los
vivir. grupos humanos en la
Idéntico normas que rigen gastronomía, la música y el
algunas comunidades a paisaje de la región,
las que pertenezco y municipio, resguardo o lugar
explico su utilidad. donde vives.
Trasversalizado con
afrocolombianidad
• Pluralidad y respeto por los
derechos humanos (catedra
de la paz )
• Costumbres y tradiciones del
dpto. Comprensión de texto
(PLAN LECTOR-
PERIODISMO)
• Fiestas del dpto.
(PERIODISMO)
• Cultura y gastronomía del
dpto. (Desarrollo de
habilidades artístico
culturales, Tiempo Libre).
• Situación actual de las
comunidades indígenas de
nuestro departamento.
(ETNIA ACHAWA (CAT)
COLOMBIA
Explica la relación entre el espacio físico y socio cultural de las distintas regiones de Colombia como un propósito de
SUPERIOR tener una mayor identidad cultural para conocerlas dentro de un espacio geográfico.
Comprende la relación entre el espacio físico y cultural de las distintas regiones de Colombia como un propósito de
ALTO
tener una mayor identidad cultural dentro de un espacio geográfico.
BASICO Distinguir la relación socio cultural de las distintas regiones de Colombia dentro de un espacio geográfico.
BAJO Nombrar la relación entre socio cultural de las distintas regiones de Colombia.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Identifico y describo INTERPRETACION Y Relación temporal. • Expone la importancia DBA
características de las ANALIS DE Relación ético que tiene las regiones Diferencia las características
diferentes regiones PERSPECTIVAS política. naturales de Colombia geográficas del medio urbano y el
naturales de Colombia Los estudiantes que Competencias en desarrollo socio medio rural, mediante el
(desiertos, selva piensan críticamente ciudadanas. cultural. reconocimiento de la concentración
húmeda tropical, reconocen que todo de la población y el uso del suelo
océanos…). pensamiento tiene un • Narra diferentes que se da en ellos
propósito, objetivo, vivencias de la
Valoro aspectos de las meta o función. necesidad social, Evalúa la diversidad étnica y cultural
organizaciones cultural y el político de del pueblo colombiano desde el
sociales y políticas de los colombianos reconocimiento de los grupos
mi entorno que observados a través humanos existentes en el país:
promueven el de los diferentes afrodescendientes, raizales mestizos,
desarrollo individual y medios de indígenas y blancos
comunitario comunicación.
COLOMBIA
• Departamentos y capitales.
REGIONES NATURALES DE
COLOMBIA.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Valoro aspectos de las PENSAMIENTO Relación espacial • Conoce y expone las DBA
organizaciones SOCIAL Relación temporal principales comprende la importancia de las
sociales y políticas de Los estudiantes Relación ético política características y divisiones de poderes en una
mi entorno que que piensan Competencias funciones del democracia y la forma como
promueven el críticamente ciudadanas gobierno nacional. funciona en Colombia
desarrollo individual y reconocen que
comunitario todo pensamiento Comprende las razones de algunos
Reconozco que tanto tiene un propósito, cambios socioculturales en
los individuos como objetivo, meta o Colombia motivados en los últimos
las organizaciones función. años por el uso de la tecnología.
sociales se • Ramas del poder público
transforman con el (legislativa, ejecutiva y judicial)
tiempo, construyen un funciones y su importancia.
legado y dejan huellas • Describe el papel de los órganos
que permanecen en de control (procuraduría,
las sociedades contraloría y la defensoría del
actuales. pueblo) para el funcionamiento de
la democracia y el equilibrio de
poderes. Trasversalizado con
democracia.
• Órganos de control (procuraduría,
contraloría, y la defensoría del
pueblo) y el seguimiento que esto
deben hacer a las necesidades
básicas como servicios públicos,
vivienda salud, alimentación,
empleo y educación.
• 20 de julio ( independencia de
Colombia)
• 7 de agosto ( batalla de Boyacá)
• Describe la importancia de los
medios de comunicación en el
desarrollo de la política y la
cultura ciudadana del país.
(CAT) PERIDDISMO.
• Identidad galanista
transversalidad con el proyecto
de democracia.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
CUARTO PERÍODO
GRADO CUARTO
TÓPICO GENERATIVO: Las mejores historias se cuentan en Colombia- La llegada de los españoles, el negocio
más grande.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo ha cambiado y debe cambiar nuestra historia para constituirnos como un país que
acepta sus diferencias?
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Clasifico y describo INTERPRETACIÓ Relación espacial. • Argumenta la DBA
diferentes actividades N Y ANALIS DE Relación temporal. importancia de la Comprende la organización territorial
económicas PERSPECTIVA Relación ético política. división política, existente en Colombia y las
(producción, Los estudiantes Competencias económica, social y particularidades geográficas de las
distribución, que piensan ciudadanas. cultural del país regiones
consumo…) en críticamente
diferentes sectores. reconocen que comprende que los cambios en la
todo pensamiento comunicación originados por los
tiene un propósito, avances tecnológicos han generado
objetivo, meta o transformaciones en la forma como
función. se relacionan las personas en la
sociedad actual
• Construcción de ambientes de
respeto y convivencia pacifica
(trasversalizado con c
ciudadanas y catedra de la
paz
• Origen del hombre africano
trasversalizado con
afrocolombianidad
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
TERCER PERÍODO
GRADO QUINTO
TÓPICO GENERATIVO: Mi abuelo y sus maravillosas historias de Colombia.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo identificar los cambios políticos, económicos y sociales en el origen y consolidación
de Colombia?
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Reconozco que tanto PENSAMIENTO Relación espacial. • Participo en debates y • Analiza el origen y consolidación de
los individuaos y como SISTEMÁTICO Y Relación temporal. discusiones: asumo Colombia como república y sus
organizaciones REFLEXIÓN CRITICA Relación ético una posición, la cambios políticos económicos y
sociales se Los estudiantes que política. confronto con la de sociales.
transforman con el piensan críticamente Competencias otros, la defiendo y soy • La gran Colombia.
tiempo, construyen un reconocen que todo ciudadanas. capaz de modificar mis • La nueva granada.
legado y dejan huellas pensamiento tiene un posturas si lo considero • La confederación granadina.
que permanecen enlas propósito, objetivo, pertinente. • Estados unidos de Colombia
sociedades meta o función. república de Colombia.
actuales. • 20 de julio (independencia de
Reconozco la utilidad Colombia)
de las organizaciones • 7 de agosto (batalla de Boyacá)
político- • La participación de los partidos
administrativas y sus políticos y la lucha de la las
cambios a través del ideología (Centralistas y
tiempo como resultado federalistas).trasversalizado con
de acuerdos y democracia y catedra de la paz
conflictos. • Movimientos sociales, mecanismos
de participación democrática en
Colombia (voto referendo, cabildo,
consulta.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
CUARTO PERÍODO
GRADO QUINTO
TÓPICO GENERATIVO: Los grandes cambios comienzan con pequeños esfuerzos- Súbete a la máquina del
tiempo.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo conocer los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del
siglo XX?
COMPONENTE
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
S
CONCEPTUAL
ES
Reconozco INTERPRETACIÓ N Relación espacial. Describe caracterizas del as Colombia en el siglo XX
lautilidad Y ANÁLISIS DE Relación temporal. organizaciones político • Conformación de los primeros
de las PERSPECTIVA Relación ético administrativas de partidos políticos (liberal y
organizaciones Los estudiantes política. Colombia en diferentes conservador, hegemonías).
político- que piensan Competencias épocas, tiendo un Trasveralizacion con democracia
administrativas críticamente ciudadanas. pensamiento crítico y catedra de la paz
y reconocen que respetuoso. • La constitución de 1886
sus cambios todo pensamiento • Guerra civiles: La guerra de los mil
através del tiene un propósito, días. Trasversalizar con plan
tiempocomo objetivo, meta o lector- tiempo libre
resultado de función. • La pérdida de panamá
acuerdos • La violencia.
yconflictos. • El frente nacional
• Presidentes después del frente
nacional hasta la actualidad.
• Los derechos humanos en la
historia, protección de los derechos
humanos en el mundo.
Trasversalizado con
afrocolombianidad.- c.
ciudadanas
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
PRIMER PERÍODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO : Viajemos por nuestro universo
HILO CONDUCTOR : ¿Cómo influye el espacio geográfico en nuestras vidas?
DBA: 1. Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra
búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más amplio.
2. Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios influyen en las formas
del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Utilizo coordenadas, PENSAMIENTO Relación espacial. INTERPRETATIVO • Evaluación Diagnóstica.
convenciones y escalas SISTEMATICO Y Relación temporal. • Analiza información • Repaso temáticas grado anterior
para trabajar conmapas REFLEXION Relación ético adicional sobre los • ¿Qué es geografía y por qué es
y planos de CRITICA política. temas desarrollados en importante?, (Proyecto Lector)
representación. Los estudiantes Competencias clase. • El universo y el sistema solar (Inglés)
que piensan ciudadanas. • Interpretar mapas y • El planeta tierra (CAT)
Reconozco y utilizo los críticamente planos para analizar el • Coordenadas geográficas, mapas,
husos horarios. reconocen que espacio representativo. convenciones y escalas (media
todo pensamiento ARGUMENTATIVO Técnica).
Reconozco se expresa y se • Asume una postura • las estaciones del año y épocas de
características de la moldea mediante crítica frente al tema y lluvia y no lluvias en Colombia, riegos
tierra que lo hacen un conceptos e ideas. elabora escritos con las naturales y riesgos provocados (P.
planeta vivo. descripciones que hace Aprovechamiento de tiempo libre
del aspecto físico de la recreación y deportes).
tierra, su evolución y la PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
importancia en el
universo y el sistema • Mi autobiografía: Fase1. Mi historia de
solar. vida desde el nacimiento hasta los 3
• Sustenta escritos con las años Trasversalizado (español,
descripciones que hacen ética, Tecnología, artes).
del aspecto físico de la
tierra su evolución y la • Catedra de La paz: Conflicto y
importancia en el resiliencia
universo y el sistema • Instrumentos Llaneros, Juglares del
solar. folclor llanero, Joropo sombre y
PROPOSITIVO alpargata (CAT), (Proyecto
• Elaborar talleres y Llaneridad)
consultas sobre la
estructura del planeta • Aplicación de la caja de herramientas
(memoria histórica)
tierra, el universo y
demás factores que • Aplicación de metas inteligentes
inciden en ella. (lecturas interpretativas) y pruebas tipo
saber.
• Dibujar escenas que
representan las
actividades o temáticas
desarrolladas en las
clases.
• Recolectar información
adicional sobre los
temas desarrollados en
clase. Al igual que el
proyecto de llaneridad.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO PERÍODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO : ¿VIDA SIN AGUA?
HILO CONDUCTOR : ¿Cuáles son las principales causas y efectos del clima?
DBA: : 2. Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos
cambios influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan.
NIVEL META DE COMPRENSIÓN
Establecer el impacto de algunas generalidades de la geografía física del planeta tierra, su hidrografía, clima, paisajes y el
SUPERIOR estudio de las regiones naturales; con el fin de comprender algunos fenómenos naturales y su impacto en Colombia y en el
mundo.
Comprender las generalidades de la geografía física del planeta tierra, su hidrografía, clima, paisajes y el estudio de las
ALTO
regiones naturales que se producen en Colombia y en el mundo.
Interpretar las generalidades de la geografía física del planeta tierra su hidrografía, clima, paisajes y el estudio de las
BASICO
regiones naturales en Colombia y en el mundo
BAJO Describir las generalidades de la geografía física.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Establezco PENSAMIENTO Relación Espacial. INTERPRETATIVO • Hidrografía (deductiva: desde
relaciones SOCIAL Relación Temporal. • Reflexiona sobre los contenidos el mundo a Colombia)
entre la Los estudiantes que Relación Ético Política. • Ordena, compara y trascribe sobre (Proyecto Lector).
ubicación piensan críticamente Competencias la geografía y su relación para • El Clima (deductiva: desde el
geoespacial y reconocen que todo Ciudadanas. llegar a una conclusión de acuerdo mundo a Colombia). (Inglés)
las pensamiento se a sus experiencias y hechos ya • Paisajes (deductiva: desde el
características expresa y se moldea conocidos mundo a Colombia).
climáticas del mediante conceptos • Reconoce e interpreta la relación • Regiones naturales de
entorno de e ideas. de dos premisas para llegar a una Colombia (Media técnica).
diferentes conclusión de acuerdo a los videos • Aviturismo, Cantos, coplas y
culturas. expuestos para la temática de la copleros del trabajo de llano
hidrografía y el clima. (CAT), (Proyecto
Describo las • Reconoce e interpreta la relación Llaneridad), (P.
características de dos premisas para llegar a una Aprovechamiento de
que permiten
dividir a
Colombia en conclusión, de acuerdo al tiempo libre recreación y
regiones concepto propio y de sus pares deportes)
naturales. ARGUMENTATIVO PROYECTO DE
• Analiza y propone sobre los INVESTIGACIÓN: autobiografía:
contenidos establecidos en las Fase2. Mi historia de vida desde
guías y tallares de trabajo. los 4 a 7 años Trasversalizado
• interpretar el significado de la
(español, ética, Tecnología,
información de las explicaciones
dadas. artes).
PROPOSITIVO
Capacidad de seleccionar y • Aplicación de la caja de
transferir el conocimiento adquirido herramientas (memoria
a situaciones concretas o a la histórica)
solución de problemas teórico- • Aplicación de metas inteligentes
prácticos con una dirección mínima y pruebas tipo saber.
en la construcción de pequeñas
maquetas frente al clima,
hidrografía y demás aspectos
geográficos e históricos.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
TERCERO PERÍODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO : ¿Se Puede vivir la historia sin hechos Históricos?
HILO CONDUCTOR : ¿Cuáles fueron los principales aportes de la cultura griega y romana a la sociedad
contemporánea?
DBA: 3. Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados durante la
prehistoria, para explicar las transformaciones del entorno.
4. Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el
comercio para la expansión de estas
NIVEL META DE COMPRENSIÓN
Establecer diferencias y similitudes entre las principales civilizaciones antiguas surgidas en la prehistoria a través la aparición y
la evolución de los seres humanos, como un hecho trascendental en el planeta y los logros más importantes de cada una de las
SUPERIOR
culturas de la antigüedad que permitan evidenciar el legado dejado por dichos pueblos y su importancia en las sociedades
actuales.
Comprender las principales características de las civilizaciones antiguas surgidas en la prehistoria dejado por dichos pueblos y
ALTO
su importancia en las sociedades actuales.
Diferenciar las principales características de las civilizaciones antiguas surgidas en la prehistoria y su importancia en las
BASICO sociedades actuales
BAJO Nombrar algunas características de la Prehistoria y las civilizaciones antiguas.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Establezco relaciones PENSAMIENTO Relación Espacial INTERPRETATIVO • La prehistoria Proyecto Lector):
entre estas culturas y SOCIAL Relación Temporal Establecer características • Las civilizaciones antiguas: África
sus épocas. Los estudiantes que Relación Ético específicas de la cultura y (Egipto) Asia (Mesopotamia, China e
piensan críticamente Política la civilización de acuerdo a India) (CAT, Inglés)
Describo características reconocen que todo Competencias las lecturas guiadas. • Civilizaciones antiguas de Europa:
de la organización pensamiento tiene un Ciudadanas Identifica los elementos Grecia y Roma (Media técnica)
social, política o propósito, objetivo, presentes en una tabla • Roma Republicana
económica en algunas meta o función cronológica y comparar su • Vocabulario llanero, caballo, soga y
culturas y épocas (la información de las sombrero, Comida criolla llanera.
democracia, los diferentes civilizaciones. (Proyecto Llaneridad)
sistemas de producción ARGUMENTATIVO • PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
de la civilización Maya, Toma una posición crítica • Mi autobiografía: Fase3. Mi historia
Azteca e Inca. de la importancia de las de vida desde los 8 años hasta la
ciencias sociales en la actualidad. Trasversalidad
Identifico factores construcción de la
(español, ética, Tecnología, artes),
económicos, sociales, sociedad.
políticos y geográficos Argumenta y asume . (P. Aprovechamiento de tiempo
que han generado actitudes respetuosas libre recreación y deportes).
procesos de movilidad frente a las diferentes • Aplicación de la caja deherramientas
poblacional en las manifestaciones (memoria histórica)
diferentes culturas y culturales. • Aplicación de metas inteligentes y
periodos históricos. PROPOSITIVO. pruebas tipo saber.
Valora y expresa la
importancia de conocer la
división del tiempo
histórico.
Valora los aportes más
destacados que hicieron
las civilizaciones al
desarrollo de la sociedad.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
CUARTO PERÍODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO : Amerindio Soy
TOPICO GENERATIVO: identificar factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado
procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y periodos históricos
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo se explica que el cambio de una nación, determine la nueva configuración del mundo?
ESTANDAR/ DBA: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes
grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
NIVEL METAS DE COMPRENSION
Analizar a través del debate cómo el pensamiento de la Europa medieval ha influenciado el pensamiento
SUPERIOR latinoamericano contemporáneo para entender que elementos de la vida cotidiana corresponden ha dicho
periodo histórico.
Establecer mediante lecturas y socializaciones las relaciones existentes entre el pensamiento y las formas de
ALTO
organización social que se produjeron durante la Europa medieval.
BASICO Interpretar el pensamiento que predomino durante la Europa medieval.
BAJO Identificar el pensamiento medieval
TOPICO GENERATIVO: Compara las maneras como distintas comunidades, étnicas y culturas que se han
relacionado Económicamente en Colombia y américa
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo influyeron las ideas del Renacimiento en la cultura de la época?
ESTANDAR/ DBA: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes
grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
NIVEL METAS DE COMPRENSION
SUPERIOR Analizar a través de la socialización las consecuencias de la colonización española para los pueblos indígenas con el fin
de comprender el legado histórico y cultural de los actuales países hispanoamericanos.
Comprender cómo fue el proceso de colonización española a través del estudio de las diferentes estrategias empleadas
ALTO
por los colonizadores para someter a los indígenas americanos.
BASICO Conocer como los españoles pudieron descubrir y colonizar gran parte del continente americano.
BAJO Describir el proceso de descubrimiento y colonización de América.
SEMANA COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS
CONCETUALES
Formular explicaciones coherentes sobre las posibilidades de desarrollo de una determinada población a partir del
SUPERIOR
análisis de datos demográficos con el fin de comprender las oportunidades y/o dificultades de Villavicencio y de
Colombia.
ALTO Interpretar los datos demográficos de cualquier población a través del estudio de casos.
BASICO Asociar algunos elementos de análisis demográfico con la población colombiana.
BAJO Nombrar algunas características de la demografía.
TOPICO GENERATIVO: reconocer el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco
diferentes Reacciones ante este fenómeno
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo los factores económicos, demográficos y sociales de los países de los continentes
influyen en Sus relaciones con otros países?
ESTANDAR/ DBA: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes
grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
SUPERIOR Establecer las diferencias y similitudes que presentan los continentes gracias a la socialización, el debate y el análisis
de las generalidades de cada uno con el propósito de visualizar la mega diversidad del planeta tierra.
ALTO Comprender a partir de la realización de mapas cartográficos, temáticos y comparativos las particularidades de cada
continente del planeta tierra.
BASICO Resumir las características generales de cada uno de los cinco continentes del planeta tierra.
BAJO Identificar los cinco continentes.
COMPONENTES
SEMANA ESTANDARES COMPETENCIAS APENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS
CONCETUALES
Localizo diversas CRITERIO A: RELACIONES CON CONOCIMIENTO • Socialización de
culturas en el El estudiante es LA HISTORIA Y LAS Proceso mental por el temáticas y criterios de
espacio capaz de identificar CULTURA cual se reconoce o evaluación del periodo.
geográficos y las características recuerda información,
• GENERALIDADES DE
reconozcolas de las diferentes Argumenta sobre los ideas y principios en
LOS CONTINENTES
principales generalidades de los acontecimientos la forma aproximada
DEL MUNDO (Proyecto
características continentes. Que importantes que en los cuales fueron
1 Lector).
físicas de su responden al caracterizaron la aprendidos.
entorno. problema de la edad • Lenguas, religiones, y
Infiere hechos a partir
posibilidad del contemporánea, lo mapa político del mundo
de aquellos ya
Comparo y explico conocimiento y la mismo que las • Regiones geográficas de
conocidos.
cambios en la problemática particularidades Colombia
Ordena, compara y
división política de ambiental. socioeconómicas, • Aproximación al concepto
trascribe una relación
Colombia y políticas y culturales de ciudad (P.
CRITERIO B: de Europa, Asia, Aprovechamiento de
América en El estudiante es áfrica, Oceanía, para llegar a una tiempo libre recreación
diferentes épocas. capaz de américa. conclusión. y deportes).
comprender los Argumenta las Es preciso en los • Estructura del sistema
principales aportes razones. conceptos. urbano colombiano,
que hacen algunos COMPRENSIÓN principales ciudades
países frente al Establece diferencias Traducir, entender o (CAT).
problema de la y semejanzas entre interpretar el • PROYECTO DE
posibilidad del las regiones de significado de la INVESTIGACIÓN: Mi
cambio climático. Europa, Asia, información. autoetnografía familiar:
Oceanía, áfrica, Reconoce e interpreta Fase4. Digitalización de
CRITERIO C: El américa y la relación de dos
estudiante es capaz fundamenta los la información en el
premisas para llegar a
evaluar los aportes cambios culturales una conclusión. programa para armar mi
que las corrientes que se desarrollaron Expone el significado árbol genealógico
referentes a la durante los años. del mensaje. (https://www.canva.com/
posibilidad del Reflexiona sobre los es_co/graficos/arbol-
conocimiento han Determina la contenidos genealogico/)
hecho al paradigma importancia que tiene APLICACIÓN
epistemológico. el desarrollo Transversalizado
Capacidad de (español, ética,
industrial Europeo y seleccionar y
describe las Tecnología, artes), (P.
transferir el
condiciones en que conocimiento Aprovechamiento de
se encontraba el adquirido a tiempo libre recreación
mundo en la situaciones concretas y deportes)
actualidad. o a la solución de •
problemas teórico- • Aplicación de metas
prácticos con una inteligentes (lecturas
dirección mínima. interpretativas) y pruebas
Reconoce e interpreta tipo saber.
la relación de dos
premisas para llegar a
una conclusión.
Expone el significado
del mensaje.
Reflexiona sobre los
contenidos.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
PRIMER PERÍODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO : Las revoluciones sociales como eventos que generan cambios históricos
HILO CONDUCTOR : ¿Todos los eventos históricos que generan cambios, son entendidos como revoluciones?
DBA: 4. Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las nuevas
manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.
5. Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos
XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades contemporáneas.
3. Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación
del capitalismo en Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un sistema económico vigente.
NIVEL META DE COMPRENSIÓN
Argumentar la relación espacio-tiempo entre acontecimientos económicos del mundo a partir de los conflictos políticos y
SUPERIOR sociales del siglo XVIII y XIX en Europa y su influencia en las revoluciones para la construcción de una memoria colectiva
en las colonias americanas
Categorizar los cambios sociales, políticos y culturales de los conflictos políticos y sociales del siglo XVIII y XIX en
ALTO
Europa y como influencio en las revoluciones de las colonias americanas.
BASICO Explicar causas y consecuencias de los problemas sociales del siglo XVIII y XIX en Europa
BAJO Identificar la problemática económica del siglo XVIII y XIX en Europa.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Explico las principales PENSAMIENTO Relación Espacial. INTERPRETATIVO • Evaluación Diagnóstica.
características de SITEMATICO Y Relación Temporal. Relaciona la revolución • Repaso temáticas grado anterior.
algunas revoluciones REFLEXION Relación Ético industrial con la • Edad Media (Proyecto Lector)
de los siglos XVIII y CRITICA Política. geografía política y el • EUROPA DEL SIGLO XV
XIX (Revolución Los estudiantes Competencias imperialismo de la época • La ilustración y la enciclopedia
Francesa, Revolución que piensan Ciudadanas. y las consecuencias que • Revolución industrial (P.
Industrial...). críticamente encadenaron en los Aprovechamiento de tiempo
reconocen que todo diferentes movimientos y libre recreación y deportes)
pensamiento ocurre revoluciones en las • La independencia de los estados
Explico la influencia de dentro de un punto colonias.
estas revoluciones en unidos (Periodismo)
de vista particular. ARGUMENTATIVO
algunos procesos • Revolución francesa.
Argumenta como fue el
sociales, políticos y • Influencia de las Revoluciones
desarrollo de los
económicos para las colonias americanas.
grandes centros del
posteriores en capital y de los países • CATEDRA PARA LA PAZ: Que
Colombia y América dependientes por las implica ser un mediador
Latina. diferentes circunstancias • PROYECTO DE
revolucionarias. INVESTIGACIÓN: Reflexiones
PROPOSITIVO historiográficas respecto al contexto
Asocia temas, personal, local y nacional.
contenidos, ideas Transversalizado con español,
enunciados para
ética, Tecnología,artes).
producir escritos que
respondan a diversas • Bitácora (memoria histórica).
afectaciones a los • Aplicación de metas inteligentes y
países que participaron pruebas tipo saber.
directamente, como a los
que no, en los diferentes
movimientos ,
pensamiento e
independencia de los
países.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO PERÍODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO : El imperialismo es una estrategia que involucra políticas de apropiación cultural
HILO CONDUCTOR : Todo acontecimiento genera cambios ¿Quiénes se benefician de estos cambios y a
quiénes afecta?
DBA: 4. Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las nuevas
manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.
5. Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los
siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades contemporáneas.
7. Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de
los derechos de las mujeres, derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se
presentan.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Comparo las causas PENSAMIENTO Relación Espacial. INTERPRETATIVO • El imperialismo y sus causas,
de algunas olas de SISTEMATICO Y Relación Temporal. Comprende porque se conquista, organización y
migración y REFLEXION Relación Ético enfrentaron el explotación de las colonias, el
desplazamiento CRITICA Política. nacionalismo y el reparto del mundo (Proyecto
humano en nuestro Los estudiantes que Competencias colonialismo. Lector).
territorio a lo largo del piensan críticamente Ciudadanas. Reconocen que esta • EL Grito de Independencia, la
siglo XIX y la primera reconocen que todo devastadora conflagración Patria Boba, la campaña
mitad del siglo XX pensamiento se basa fue un conflicto libertadora (Periodismo).
(colonización en algunos datos, en imperialista, • La Gran Colombia, República de
antioqueña, información, ARGUMENTATIVO la Nueva Granada, Estados
urbanización del evidencia, Investigar y comprender el Unidos de Colombia.
país...). proceso de la
Analizo críticamente experiencia o independencia y de la • La Regeneración, evolución
las decisiones, investigación. República. económica del siglo XIX,
acciones u omisiones Diseñar planes de Colonización antioqueña.
que se toman en el búsqueda para obtener • Vida cotidiana en el siglo XIX,
ámbito nacional o información sobre diversos expresiones artísticas
internacional y que hechos históricos. colombianas en el siglo XIX,
pueden generar PROPOSITIVO Guerra de los Mil Días, fin del
conflictos o afectar los Identifica que en la milenio. (CAT) Movimientos de
derechos humanos. actualidad se consideran lucha nacional e internacional.
Reconozco normas y como potencias • Consecuencias de la
leyes que apoyan la económicas en el mundo. colonización, colonialismo
diversidad nacional y Propones alternativas para estadounidense.
su conservación. frenar el empuje de las • CATEDRA DE LA PAZ: ¿Que
grandes potencias en tienen que ver los jóvenes con
nuestro país. las leyes?
• PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN: Mi
autoetnografía Escolar: Fase2.
Mi historia escolar de Cuarto a
Quinto Transversalizado con
español, ética, Tecnología,
artes).
• Aplicación de metas inteligentes
(lecturas interpretativas) y
pruebas tipo saber.
• Aplicación de la caja de
herramientas (memoria
histórica).
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
TERCERO PERÍODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO : El reconocimiento de la historia es eje fundamental para fortalecer el sentido de pertenencia
HILO CONDUCTOR : ¿Cuáles son los aspectos comunes que poseen las etapas históricas de Colombia?
DBA: 1. Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los Estados Nacionales
en la actualidad.
2. Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las
dinámicas de los países receptores y a países de origen.
8. Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales
en la defensa de los derechos colectivos.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Comparo las maneras INTERPRETACIONY Relación Espacial. INTERPRETATIVO • El relieve terrestre, unidades,
como distintas ANALISIS DE Relación Temporal. • Realizar lecturas relieve y ríos en América,
comunidades, etnias y PERPECTIVA Relación Ético interpretativas y costas en América, Colombia y
culturas se han Los estudiantes que Política. argumentativas su relieve (Proyecto Lector).
relacionado piensan críticamente Competencias acorde con el tema, • Unidades de relieve
económicamente con reconocen que todo Ciudadanas. generando colombiano, llanuras y valles en
el medio ambiente en pensamiento lleva a participación activa Colombia, relieve insular y de
Colombia a lo largo de algún lugar, tiene en clase las costas colombianas
la historia (pesca de implicaciones y tiene ARGUMENTATIVO • Elementos y factores del clima,
subienda, cultivo en consecuencias • Asume una posición climas de la tierra, climas de
terrazas...). cuando se actúa crítica frente a las América, Colombia
conforme se piensa. circunstancias en
Explico la manera PENSAMEINTO que se desarrolla la • Paisajes de las regiones
como el medio SISTEMATICO Y economía nacional. geográficas colombianas (CAT)
ambiente influye en el REFLEXION • Aportar reflexiones y • Distribución de la población en
tipo de organización CRITICA propuestas acerca el territorio, Características de
social y económica Los estudiantes de la necesidad de la población en Colombia,
que se da en las reconocen que todo conocer aspectos población activa,
regiones de Colombia. pensamiento contiene positivos para desplazamiento, migración y
Explico el impacto de inferencias a partir de prevenir las emigraciones en Colombia y
las migraciones y las cuales obtenemos problemáticas socio- América (Periodismo)
desplazamientos conclusiones y damos culturales y • La globalización y el espacio
humanos en la vida significado a los datos económicas de la urbano, desigualdades
política, económica, y a los hechos. sociedad. territoriales y sociales, ciudad
social y cultural de PROPOSITIVO difusa, nuevos espacios de las
nuestro país en el siglo • Describe los efectos áreas metropolitanas
XIX y la primera mitad que ocasionan las • Problemas ambientales.
del siglo XX y la migraciones, tanto • Catedra para la Paz. Por qué
comparo con los de la en los lugares de del conflicto en Colombia
actualidad. origen, como en los
• PROYECTO DE
lugares receptores
INVESTIGACIÓN:
• Rescatar de cada
• Reflexiones historiográficas
región los aspectos
más significativos de acerca del contexto personal,
la población para local y nacional.
ponerlos en práctica • Aplicación de metas inteligentes
(lecturas interpretativas) y
pruebas tipo saber.
• Aplicación de la caja de
herramientas (memoria
histórica).
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
CUARTO PERÍODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO : ¿Cuáles son las políticas multilaterales que inciden en la conservación del medio ambiente?
HILO CONDUCTOR : ¿Cómo rescatar el medio ambiente a partir del reconocimiento de la condición humana?
DBA: 6. Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y económico de
Colombia en el siglo XIX.
8. Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales
en la defensa de los derechos colectivos
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Analizo críticamente PENSAMIENTO Relación Espacial. INTERPRETATIVO • Naturaleza y sociedad, disfrute
los factores que ponen SISTEMATICO Y Relación Temporal. • Comprende la desigual de los recursos del
en riesgo el derecho REFLEXION Relación Ético necesidad histórica planeta, impactos ambientales en
del ser humano a una CRITICA Política. del país de propiciar el agua, aire y vegetación, gestión
alimentación sana y Los estudiantes Competencias situaciones de residuos y desarrollosostenible
suficiente (uso de la reconocen que todo Ciudadanas. encaminadas a lograr (CAT).
tierra, desertización, pensamiento la paz. • Agua, energía eléctrica y rellenos
transgénicos...). contiene inferencias • Comprende el valor sanitarios en Colombia (Proyecto
Reconozco el impacto a partir de las de la convivencia Lector).
de la globalización cuales obtenemos pacífica. • Deforestación y cultivos en los
sobre las distintas conclusiones y ARGUMENTATIVO que se producen drogas ilícitas en
economías y damos significado a • Plantear hipótesis Colombia (Periodismo).
reconozco diferentes los datos y a los para realizar los • Acuerdos internacionales, ONU,
reacciones ante este hechos trabajos de consulta. conflictos en el mundo, mapa de
fenómeno. PENSAMIENTO conflictos actuales del mundo.
SOCIAL
Los estudiantes • Participa en • División departamental en
que piensan discusiones y Colombia, distritos de Colombia,
críticamente son debates académicos municipios.
aprendices en torno a problemas • CATEDRA DE LA PAZ: Causas y
autónomos, y auto- de la humanidad. consecuencias de los diferentes
regulados. PROPOSITIVO acontecimientos históricos que
• Construir diagramas repercuten en la actualidad.(CAT)
causa - efecto que • PROYECTO DE
representen las INVESTIGACIÓN:
actividades o • Reflexiones historiográficas
temáticas acerca del entorno local y
desarrolladas en las nacional. Trasversalizado con
clases. español, ética, Tecnología, artes).
• Promueve • Aplicación de metas inteligentes
actividadespara (lecturas interpretativas) ypruebas
analizar problemas tipo saber.
de las sociedades • Aplicación de la caja de
actuales herramientas (memoria histórica).
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
PRIMER PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO NOVENO
TÓPICO GENERATIVO: ¿El gobierno escolar es similar al gobierno nacional?
HILO CONDUCTOR: ¿Qué razones sustentan la prevalencia del conflicto bélico en las naciones?
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
1. Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia (selvas, páramos,
arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan actualmente debido a la explotación a que han sido
sometidos.
5.Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y
promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.
NIVEL META DE COMPRENSIÓN
Analiza el panorama nacional e internacional de finales del siglo XIX y principios del siglo XX a partir de la revisión de
SUPERIOR
diversas fuentes que faciliten las construcciones de opiniones basadas en argumentos.
Comprende los efectos de los fenómenos sociales y políticos de finales del siglo XIX y principios del siglo XX mediante el
ALTO análisis documental que permitan enunciar opiniones críticas.
Identifica situaciones problemáticas que hayan transformado el contexto social y político de Colombia a finales del siglo XIX
BASICO
y principios del siglo XX
Distingue aspectos generales de los principales hechos históricos que tuvieron lugar a finales del siglo XIX y principios del
BAJO
siglo XX
Participa, valora y
respeta críticamente la
programación para el
día de
Afrocolombianidad.
Generar espacios de
pausas activas durante
los bloques de clases
que permitan el
descanso mental y
reactivación de la
motivación. (TIEMPO
LIBRE)
MALLA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
CUARTO PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO NOVENO
TÓPICO GENERATIVO: ¿La ciudadanía puede influir en la efectividad de los gobiernes?
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo influye la paz en el desarrollo económico, político y cultural de un país?
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:
4.Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la
vida de los habitantes del país.
8.Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes regiones del país.
Establece posibles
relaciones entre los
hechos sociales y
políticos de la segunda
mitad del siglo XX en
Colombia y los que
tienen lugar en la
actualidad (partidos
políticos, violencia
política, conflicto
armado,
desplazamiento,
narcotráfico, reformas
constitucionales,
apertura económica,
corrupción, entre otros).
(CAT).
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS (PL)
Generar espacios de
pausas activas durante
los bloques de clases
que permitan el
descanso mental y
reactivación de la
motivación. (TIEMPO
LIBRE)
MALLA CURRICULAR CIENCIAS POLÍTICAS
PRIMER PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: ¿Cuál es el sentido del modelo económico de Colombia?
HILO CONDUCTOR: ¿Cuáles son las relaciones fundamentales entre el desarrollo de la economía y la historia de Colombia?
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
1.Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y
la inestabilidad política.
5.Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias, así como su incidencia en la
vida cotidiana de los pueblos.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Identifico algunas PENSAMIENTO SOCIAL: GOBIERNO • Ejerce su democracia a partir • Diagnóstico y refuerzo:
características culturales Explica el surgimiento de ESCOLAR de la participación en la “Revolución rusa” fascismos,
y sociales de los la guerrilla, el IDEOLOGÍA elección del Gobierno guerra fría.
procesos de paramilitarismo y el DICTADURA escolar. • Gobierno escolar (DEMOCRACIA)
transformación que se narcotráfico en Colombia AUTORITARISMO • Comprende modelos • Historia de Colombia siglo XX
generaron a partir del INTERPRECIÓN Y NEOLIBERALISMO conceptuales sobre (PLAN LECTOR)
desarrollo político y ANÁLISIS DE GLOBALIZACIÓN economía y política • Principales corrientes ideológicas
económico de Colombia PERSPECTIVAS: mundiales, nacionales. y sistemas económicos del siglo
y el mundo a lo largo del Analiza el periodo • Lee e interpreta casos sobre XX
siglo XX conocido como “la problemáticas sociales en • Dictaduras en América
Violencia” y establezco Colombia. (CAT) latina(PRAGERE)
relaciones con las formas • Identifica las bases • Violencia En Colombia (PLAN
actuales de violencia. fundamentales de la LECTOR)
PENSAMIENTO Constitución Política de • Globalización.
REFLEXIVO Y Colombia; sobre el estado • Agentes, factores, sectores de la
SISTÉMICO social de derecho y su economía.
Identifica y analizo las aplicación. • Problemáticas sociales y
diferentes formas del
económicos en Colombia.
orden mundial en el siglo
XX (Guerra Fría, • Conoce el modelo de Estado • (PROYECTO PRAGERE)
globalización, Social de Derecho y su
enfrentamiento Oriente- aplicación en Colombia. • Derechos humanos y derecho
Occidente...). internacional humanitario (CAT Y
DEMOCRACIA)
MALLA CURRICULAR CIENCIAS POLÍTICAS
SEGUNDO PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: ¿Qué aporte económico hizo la política de apertura liberal en Colombia?
HILO CONDUCTOR: ¿Cuáles son las leyes y tendencias que regulan la economía del mundo y Colombia según su historia?
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: 2. Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización social y
económica de Colombia en el siglo XX y en la actualidad.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Identifico y tomo posición PENSAMIENTO DEMOCRACIA Participa, valora y respeta • Modelos económicos y
frente a las principales causas SOCIAL: PATRIMONIO críticamente la políticos en el mundo
y consecuencias políticas, ESTADO programación para el día de • Sistemas democráticos y
económicas, sociales y Realizo investigaciones MACROECONOMÍA Afrocolombianidad. autoritarios(PRAGERE)
ambientales de la aplicación como lo hacen los MICROECONOMÍA Contextualiza las • Símbolos patrios,
de las diferentes teorías y científicos sociales: CONSTITUCIÓN posibilidades y limitaciones regionales y municipales (CAT Y
modelos económicos en el diseño proyectos, CONFLICTO de la situación política y de DEMOCRACIA)
siglo XX y formulo hipótesis desarrollo Colombia y el mundo. • Aveturismo, canto llanero
que me permitan explicar la investigaciones y Reconoce y compara y coplas y copleros (P.
situación de Colombia en este presento resultados. perspectivas económicas y Llaneridad, CAT).
contexto. sociales en la historia de • Identidad, patrimonio y
Colombia. (CAT) multiculturalidad en Colombia
Establece relaciones entre la (PRAGERE,
situación histórica de . Organización del estado:
Colombia y el conflicto (DEMOCRACIA)
económico y social actual por • Macro y micro economía
medio de pruebas Saber y • Constitución política de
documentos virtuales. Colombia (DEMOCRACIA
• Mecanismos de
participación ciudadana
• Afrocolombianidad y
diversidad étnica
• Recursos naturales y
conflictos sociales por el territorio
(PRAGERE)
• Conflicto armado en
Colombia y acuerdos de paz
(PRAGERE Y COMPETENCIAS
CIUDADANAS)
MALLA CURRICULAR CIENCIAS POLÍTICAS
TERCER PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo contribuye la economía familiar al desarrollo de la economía nacional?
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo puedo aportar recursos para una economía sostenible?
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: 3. Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus
repercusiones en la vida cotidiana de las personas.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
INTERPRETACIÓN Y EL AHORRO. Reconoce la importancia de • Tipos de conflicto (PRAGERE)
Comprendo que el ejercicio ANALISIS DE LA POLÍTICA: ahorrar desde el aula. • Principales conflictos
político es el resultado de PERSPECTIVAS: CÁTEDRA GALANÍSTA. Reconoce y compara internacionales.
PODER, AUTORIDAD Y
esfuerzos por resolver Describo la metodología
GOBIERNO:
perspectivas políticas, • Situación política actual en
conflictos y tensiones que que seguiré en mi EL ESTADO:
económicas y sociales en la Colombia (P. LECTOR)
surgen en las relaciones de investigación, que historia de Colombia. • Política de mercado
poder entre los Estados y en el incluya un plan de Establece relaciones entre • Clave del ahorro
interior de ellos mismos. búsqueda de diversos la situación histórica de • Sector público y sector privado en
tipos de información Colombia y el conflicto la economía
pertinente a los político actual.
propósitos de mi
investigación
Lee, debate y discute ideas • Ideas Galanístas frente a la
sobre historia política política y economía de Colombia.
nacional. (DEMOCRACIA).
Reconoce la situación de •
conflicto político de • Proteccionismo y alternativas de
Colombia y el mundo dando desarrollo económico.
una propuesta de solución. • Derechos fundamentales,
(CAT) clasificación de los derechos
Debate las ideas políticas, humanos (DEMOCRACIA, P.
económicas y sociales del LECTOR Y PERIODISMO)
líder Luis Carlos Galán • Elementos del Estado
Sarmiento. • Líderes políticos del siglo XX en el
Pone en práctica los siglo XX
derechos fundamentales • Luis Carlos Galán, análisis de sus
del trabajo a partir de la discursos
Constitución Política de
• Tipos de democracia
Colombia y en la modalidad
construyendo sus propios
conocimientos.
MALLA CURRICULAR CIENCIAS POLÍTICAS
CUARTO PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: ¿Qué aporto críticamente a la construcción de paz en el entorno?
HILO CONDUCTOR: ¿Qué huella de paz puedo dejar en el entorno?
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: 4. Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el
siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Identifico y explico las luchas PENSAMIENTO Interpreta críticamente la Ley • Fenómenos migratorios en el
de los grupos étnicos en REFLEXIVO Y EL ESTADO No: 1874 del 27 de diciembre mundo. Estudio de caso:
Colombia y América en busca SISTÉMICO COLOMBIANO: de 2017 por la cual se Colombia
de su reconocimiento social e Promuevo debates para LA CONSTITUCIÓN modifica la ley General de
igualdad de derechos desde discutir los resultados de POLÍTICA DE 1991
comienzos del siglo XX hasta la mi investigación y COMPETENCIAS Educación 115 de 1.994. • Memoria histórica familiar en el
actualidad. relacionarlos con otros. CIUDADANAS. (enseñanza de la historia). entorno: (Árbol genealógico e
Establece relaciones entre la historia de ciudad Porfía) (CAT)
situación histórica de • Política económica de Colombia
Colombia y el conflicto siglo XX y XXI
político actual. (CAT) • Movimientos sociales, partidos
Analiza el conflicto armado políticos, sindicatos en
en Colombia. Colombia (P. LECTOR)
Analiza las consecuencias • Alternativas económicas de
que ha traído el conflicto desarrollo sostenible.
armado y el período de la • Tratados de libre comercio y
violencia en Colombia. globalización (PRAGERE)
Reconoce la situación de • Bloques económicos
conflicto político de Colombia • Entes de control del Estado y
y el mundo. (CAT) entidades que protegen los
derechos humanos
Interpreta el título transitorio de (DEMOCRACIA)
las normas para la terminación
• Hechos de discriminación que
del conflicto armado y la
afectan la convivencia.
construcción de una paz estable
(COMPETENCIAS
y duradera.
CIUDADANAS) Diferencias por
razones de género, etnia, raza,
religión, filiación política
(COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y PRAGERE)
• Cultura llanera: Mitos y
leyendas, cuadrillas de San
Martín y paisaje cultural. (CAT,
PERIODISMO Y PLAN
LECTOR)
MALLA CURRICULAR CIENCIAS POLÍTICAS
GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO.
TÓPICO GENERATIVO: ¿el hombre le da forma a la tierra o la tierra determina las posibilidades del hombre?
HILO CONDUCTOR: El espacio geográfico como fuente de poder desde el inicio de la historia.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
-Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la población que hagan del ambiente los diferentes
actores: Políticos, económicos y sociales.
NIVEL META DE COMPRENSIÓN
Explicar mediante evaluaciones escritas tipo ICFES las relaciones entre el espacio y el poder en Colombia para una mejor
SUPERIOR
comprensión de su realidad económica y política.
ALTO Discutir las relaciones entre el espacio y el poder en Colombia a través del debate argumentado.
BASICO Interpretar las relaciones entre el espacio y el poder en Colombia.
BAJO Describir algunas relaciones entre el espacio y el poder.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Comprendo que el Conocimiento Incluye los Me aproximo al • Participa activamente en el • Diagnóstico del área y repaso:
ejercicio político es el fundamentos del modelo de Estado conocimiento como ejercicio democrático para Símbolos nacionales,
resultado de social de derecho y sus científico(a) social. conformar el gobierno departamentales, municipales e
esfuerzos por particularidades; los derechos y Relaciones con la escolar. institucionales, Colombia: historia
resolver conflictos y deberes ciudadanos establecidos en historia y las culturas. y geografía, Constitución Política.
tensiones que surgen la Constitución; la organización del Relaciones espaciales y • Demuestra dominio de los (Proyecto Democracia)
en las relaciones de Estado; las funciones y los alcances ambientales. conceptos básicos de las • Democracia y Gobierno escolar
poder entre los de las diferentes ramas del poder y de Relaciones ético ciencias sociales. (proyecto de Democracia).
Estados y en el los organismos de control, y los políticas. • Memoria histórica de Ciudad
interior de ellos fundamentos de la participación Desarrollo • Demuestra sentido de Porfía:(CAT)
mismos. ciudadana. compromisos pertenencia respetando y • Concepto y ramas de las ciencias
Argumentación Se refiere a la personales y sociales. cuidando los símbolos Sociales: Geografía, historia,
capacidad del estudiante para patrios de la institución. Economía, Política etc.
analizar y evaluar la pertinencia y • Evolución de la especie humana
solidez de enunciados o discursos a • Reconoce, analiza y (M.T) y (P.L) (PRAGERE)
propósito de una problemática social. argumenta posibles • Civilizaciones: antigua.
Se espera que el estudiante esté en soluciones a problemáticas • Repaso Edades: Media,
capacidad de, por ejemplo, identificar sociales a través de la moderna y contemporánea.
prejuicios; anticipar el impacto de un aplicación de la (PLAN LECTOR)
determinado discurso; comprender constitución política de • Proyecto de aula: al día con las
las intenciones implícitas de un acto Colombia. noticias. (Meta inteligente)
comunicativo; evaluar la coherencia
:(PERIODISMO, PLAN LECTOR)
de un discurso; relacionar diferentes • Comprende el fundamento • Aplicación de evaluación tipo
argumentos; evaluar la validez de y finalidad del estado social saber. (Meta inteligente).
generalizaciones, y reconocer la de derecho.
confiabilidad de un enunciado.
Multiperspectivismo Se refiere a la • Relaciona conceptos para
capacidad del estudiante de analizar la creación de enunciados
una problemática social desde que describan diferentes
diferentes perspectivas. Se espera dinámicas sociales.
que el estudiante, a propósito de un
conflicto, esté en la capacidad de • Relaciona las noticias
comprender en qué consiste el políticas y económicas con
conflicto desde el punto de vista de la realidad del diario vivir.
cada uno de los actores; entender qué
buscan los diferentes actores;
identificar coincidencias y diferencias
entre los intereses de los actores;
relacionar los roles sociales, las
ideologías y cosmovisiones de los
actores con sus opiniones o intereses;
evaluar la receptividad de una posible
solución desde el punto de vista de
cada uno de los actores, y anticipar
las consecuencias de la
implementación de una determinada
solución para cada uno de los actores
Pensamiento sistémico Se refiere a
la capacidad del estudiante de
reconstruir y comprender la realidad
social desde una perspectiva
sistémica, mediante la identificación y
construcción de relaciones entre las
distintas dimensiones o aspectos
presentes en los problemas sociales y
en sus posibles alternativas de
solución. Se espera que el estudiante,
a propósito de un conflicto, esté en la
capacidad de identificar sus causas;
establecer qué dimensiones están
presentes; comprender qué aspectos
están enfrentados; comprender qué
dimensiones se privilegian en una
determinada solución; evaluar la
aplicabilidad de una posible solución,
y determinar la posibilidad de aplicar
una solución dada en diferentes
contextos.