Malla Curricular Ciencias Sociales 2023

MALLA CURRICULAR 2023
DOCENTES:
Lic. Diana Paola Corrales León

Lic. Ana Yolanda Pineda Rojas
Lic. Luis Albeiro Martínez León
Lic. Nancy Oliva Valencia Mena
Lic. Marcela Méndez Castiblanco
Lic. Pablo Antonio Acosta Castillo
Lic. Erika Fernanda Rincón Medina
Lic. Antonio María Merchan Jaimes
Lic. Jeanneth Smith Cabrejo Mateus
Lic. Narda Zulay Castellanos Duque
Lic. Héctor Nelson Villalobos García
Lic. Pablo Enrique Cárdenas Rúgeles
Lic. Blanca Hilberia Rodríguez Aguilera
COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO

VILLAVICENCIO, META, COLOMBIA
ENERO DE 2023
TABLA DE CONTENIDO
MISIÓN............................................................................................................................................... 3
VISIÓN ............................................................................................................................................... 4
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 5
JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................. 6
OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 7
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................. 7
OBJETIVOS ESPECIFICOS....................................................................................................... 7
MARCO LEGAL ............................................................................................................................... 8
MARCO TEORICO ........................................................................................................................ 10
FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES ................................................................ 10
PSICOLOGICOS. ....................................................................................................................... 10
EPISTEMOLOGICO. ................................................................................................................. 11
FILOSOFICO. ............................................................................................................................. 11
METODOLOGIA ......................................................................................................................... 12
CRITERIOS DE EVALUACION ................................................................................................ 13
RECURSOS ................................................................................................................................ 13
MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................................... 14
Malla Curricular 2022 ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................. 108
MISIÓN
Nuestra Misión como centro de educación de carácter oficial se enmarca dentro un modelo
pedagógico Humanista Constructivista con enfoque de Enseñanza para la Comprensión
E.P.C, ofreciendo un proceso de formación permanente de alta calidad en los ciclos de pre
escolar, básica, media técnica y educación para adultos. Fundamenta su quehacer en la
formación 15 en valores, el adecuado aprovechamiento del tiempo libre, el desarrollo de
competencias básicas laborales, ciudadanas, derechos sexuales y reproductivos así como
el reconocimiento de la identidad cultural, histórica y ecológica de su entorno local y regional
que generen en sus estudiantes el dominio de habilidades y destrezas que les permitan ser
competentes, líderes en el sector laboral, profesional y empresarial, comprometidos en
seguir construyendo su proyecto de vida tendiente al mejoramiento personal, familiar y
social.
VISIÓN
La Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento se proyecta para la próxima década,
como un ente de formación integral líder en el departamento del Meta, con ambientes de
aprendizaje óptimos para promover seres sociales, críticos, proactivos, investigadores,
responsables en la construcción y transferencia del conocimiento y en el manejo apropiado
de nuevas tecnologías, sensibles frente a la sostenibilidad de la riqueza cultural y natural
de sus entorno, hábiles en la toma de decisiones y solución de problemas, además de
contribuir a la construcción de tejido social permitiéndoles alcanzar un desarrollo humano
sostenible
INTRODUCCIÓN
Los lineamientos que se presentan a continuación para el área de Ciencias Sociales, en la

Educación Básica y Media, no deben tomarse de ninguna manera como una verdad
concluida; pretenden más bien, suscitar e inspirar la creación en las maestras y maestros
que se desempeñan en este campo del conocimiento, y así, lograr una enseñanza más
dinámica, enriquecedora y significativa para estudiantes y profesores (Lloreda, 2000, p.1) .
Esta malla curricular resaltar el enfoque provechoso y explicativo de la adquisición de datos;

intenta suscitar la apropiación social de viejos y nuevos saberes, centrando su tarea
inicialmente en primaria y en contexto más amplio en básica y media en la formación de
ciudadanos críticos, democráticos y solidarios encarando los problemas y sus posibles
soluciones.
La construcción de esta malla curricular fue un proceso donde se concilio las características
y conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales en los diferentes niveles de grados
que componen nuestra institución educativa con los objetivos de la educación, del área, los
intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para poder dar la
formación que nuestra comunidad educativa requiere en este ámbito y área fundamental
que recoge todas las demás áreas del conocimiento.
JUSTIFICACIÓN
Cuando en la tradición escolar se habla de las ciencias sociales, se toma como

instrucción rudimentaria en Geografía, Historia y Democracia, entendidas más como
acumulación de datos inconexos, para tener una cultura general, que un proceso
sistemático de comprensión de acontecimientos sociales complejos que se dan
forzosamente en el tiempo y en el espacio. Esto nos ha llevado a la pérdida total de
esfuerzos, de recursos y de tiempo precioso en la juventud, al llevarlos a retener en la
cabeza multitud de repetitivos inútiles, ya que jamás se motivó a relacionarlos
mismamente con su propia vida. De ahí la poca preocupación de los estudiantes hacia el
área (Marradi et al., 2007)
Es por ello que pretendemos que el área de ciencias sociales y en especial la asignatura
de democracia adquiera la importancia que debe tener en el ámbito escolar, buscando
que los estudiantes se involucren en procesos de reflexión acerca de su rol en la
construcción de una sociedad democrática y participativa, tomando como referencia su
entorno social entendido como producto de un proceso histórico; de esta manera el
individuo adquirirá, por la vía del entendimiento herramientas necesarias que le permitan
modificar las condiciones de vida heredadas social, económica, cultural y políticamente
al convertirse en agente activo y protagónico en la construcción de nuevos modelos de
sociedad y cultura (Adorno, 2001)
En otras palabras, debemos convertir el área de ciencias sociales en el mecanismo

mediante el cual, el estudiante sea consciente de definir su propio rol como parte de un
grupo social y por lo tanto capaz de incidir en la estructura social en la que vive, para
contribuir a su transformación en búsqueda del bien común, de ahí que la organización
pedagógica del programa, tiene como punto de referencia la realidad inmediata o más
cercana del estudiante como eje principal del aprendizaje de la .I.E Luis Carlos Galán
Sarmiento
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
El objetivo de las ciencias sociales es lograr que el educando sea capaz de interpretar y
argumentar el rol del hombre en la sociedad y así proponer acciones que conlleven a su
transformación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Crear conciencia en el estudiante para que analice posibles y diversas

alternativas de transformación, con respecto al desarrollo histórico, social
y cultural de la comunidad, generando así sentido de pertenencia en la
búsqueda de una sociedad más humana.
• Contribuir al desarrollo de una mentalidad critica del educando que le

permita comprender y explicar su contexto socioeconómico, político y
cultural; y a su vez pueda tomar acciones que conlleven a la transformación
de la sociedad.
• Orientar criterios, actitudes y valores, para la formación personal del

estudiante y su compromiso de actuar libre, responsable y armónicamente
en la solución de los problemas de su comunidad.
• Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de

diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la sociedad democrática.
• Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los

derechos de las personas y la identidad de cada pueblo.
• Propender por que los ciudadanos (as) se construyan como sujetos en y

para la vida.
MARCO LEGAL
Desde el área de Ciencias Sociales es significativo dar una visual al ordenamiento Jurídico
Educativo, de tal manera que se pueda comprender los preceptos de la Constitución Política
de Colombia (CPC) establecidos en el preámbulo, fundamentado en los valores de la
sociedad como: “la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento,
la libertad y la paz” (CPC, 1991), y la construcción de ciudadanía desde las diferentes áreas
del currículo (Congreso de la Republica, 2004).
Los debates, reflexiones y construcciones conceptuales, que le competen al área de

Ciencias Sociales, permiten realizar articulaciones pedagógicas con algunos artículos de la
CPC, como el artículo 41 que preceptúa el estudio obligatorio de la Constitución y la
instrucción cívica (CPC, 1991); y el artículo 67 sobre el respeto a los derechos humanos, a
la paz y a la democracia; la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y la protección del ambiente (Congreso de la Republica,
2004)
De este modo es posible entender el sentido del articulado de la Ley General de Educación,
la cual establece la educación como un “proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de
su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” en su Artículo 1, Ley 115, 1994 (Congreso
de Colombia, 1994).
Posteriormente, el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2004) en el marco del Plan de

Desarrollo de 2003, y para lograr una educación de calidad, define los estándares básicos
de competencias entendidos como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
que deben desarrollar niños, niñas y jóvenes para interpretar el mundo colmado de
complejidades a fin de explorar fenómenos y resolver problemas
Los estándares (MEN, 2004) como criterios referenciales claros y públicos, establecen lo
que niños, niñas y jóvenes deben saber, hacer, ser, convivir, para trascender en su proyecto
de vida; están divididos por ciclos, y el área de ciencias sociales habrá de cimentarlos en el
análisis de problemas, la observación y organización de información relevante, la utilización
de métodos de análisis para compartir resultados, hallazgos y experiencias con el fin de
incidir en el IE Luis Carlos Galán Sarmiento, Aprobada Resolución 0318 de Junio de 2004,
Resolución 963 de octubre 6 de 2000, tienda al mejoramiento de su entorno al comprender
el pasado, vivenciar, resignificar el presente y edificar futuro .
Otros articulados que se están trabajando en el área de Ciencias Sociales son los
lineamientos curriculares (Resolución 2343 del 5 de junio de 1996), Derechos Básicos de
Aprendizaje (M.E.N. 2004), Inclusión Ley 115 de 1994 (Decreto 1421 de 2017), Legislación
Afrocolombiana (Ley 70 de 1993), Cátedra de la Paz (Ley 1732 de 2015 – M.E.N.), Ley
1874 del 27 de diciembre de 2017, aprobada por el Congreso de la República y sancionada
por el presidente de la República, Juan Manuel Santos.
La ley restablece la enseñanza obligatoria de la historia de Colombia como una disciplina
integrada en los lineamientos curriculares de las Ciencias Sociales en la Educación Básica
y Media (Ministerio de Educación, 2018).
Programa de educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía: resolución
03353 de 1.993 MEN (PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL. Ley 115 de 1.994 Ley General
de Educación, Decreto 1860 de 1.994.
Pedagogía de la contribución en la escuela: convenio entre la OEI (Organización de los

Estados Iberoamericanos para la educación la ciencia y la cultura), dirección de impuestos
y aduanas nacionales (DIAN, con el apoyo del MEN a través del proyecto de competencias
ciudadanas diciembre de 2009).
MARCO TEORICO
De acuerdo al marco normativo y en cumplimiento del artículo 68 de la Ley 115 de 1994, el

Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2002) publica el texto de los Lineamientos
curriculares para el área de Ciencias Sociales como punto de apoyo y orientación general
para canalizar de manera conceptual y metodológica el hacer en el área.
Son los mínimos curriculares, pedagógicos y didácticos que incitan, orientan y reorientan
los currículos en las instituciones educativas, estructurados por ocho ejes problémicos y a
través de competencias que propician el aprendizaje significativo (MEN, 2009).
Desde el plan área de las Ciencias Sociales, se apropia y evidencia la aplicabilidad de la

metodología constructivista con el enfoque enseñanza para la comprensión; donde según
la posición constructivista “el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construcción del ser humano, esa construcción se realiza con los esquemas que la persona
ya posee (conocimientos previos), con lo que ya concluyo en su relación con el medio que
lo rodea”, (FLOREZ OCHOA, 1994).
El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las

que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:
• “Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento” (Piaget, 1979.)

• “Cuando esto lo realiza en interacción con otros”, (Vygotsky – 1978).
• “Cuando es significativo para el sujeto”, (Ausubel – 1978).
Perkins, 1999, afirma “La comprensión incumbe a la capacidad de hacer con un tópico una
variedad de cosas que estimulan el pensamiento, tales como explicar, demostrar y dar
ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a presentar el tópico de una nueva
manera. De esta forma el aprendizaje puede estar en el nivel de la comprensión y no al
nivel de la memorización” (Stone Wiske, 1999)
Con base en los aportes de los diferentes teóricos, esta área considera que el proceso de
enseñanza - aprendizaje y evaluación se propicia a través de estrategias de trabajo en
equipos colaborativos, en donde los alumnos se organicen y sean corresponsables de la
solución de problemas situados; utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación, tanto en el análisis de la realidad y la búsqueda de información pertinente,
como para la comunicación de sus puntos de vista y propuestas de solución, de manera
creativa y efectiva.
FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES .
PSICOLOGICOS.
El ser social es su sentido de existir dentro de la enseñanza y la comprensión humana
de lo que le pasa al hombre en su mundo.
El fundamento psicológico lo planteamos en dos preguntas:

¿Quién conoce? El niño, el joven, el hombre ¿esto implica una acción programática cuyas
respuestas constituiría alguna teoría de conocimiento porque allí se desarrolla una
perspectiva sicológica, genética. ¿Por qué eso que hacemos es conocimiento y no otra
cosa? O de otra manera ¿qué valida mi conocimiento?
El nosotros sujeto: ¿Somos nosotros los que estamos llamados a conocer? ¿es la
epistemología una ciencia exclusivamente de la filosofía o de la ciencia?
En la edad antigua se habla de gnoseología cuya preocupación es el conocimiento, en el
siglo XIX se habla deepistemología como término técnico.
Cada sujeto debe preocuparse desde su existencia para conocerse a sí mismo en su
entorno circundante y revolucionar o evolucionar en el tiempo y en su historia.
EPISTEMOLOGICO.
Nos invita a preguntarnos ¿qué es conocer científicamente? En los siglos XIX y XX reina
la ciencia cuya preocupación es en plural: conocimientos así se sostiene que la
epistemología se relaciona con la ciencia y se origina: Epistemología Regional,
Epistemología. Como teoría de ciencias, es decir reflexionar sobre la ciencia.
ROGET, clasifico las epistemologías es: para-científicas, meta-científicas y científicas.

En el caso de la epistemología de las ciencias sociales y humanas deben su origen a una
preocupación por el sentido, valores, acciones humanas que no son liguliformes sino a la
suma simbólica, normativas, constitutivas; Las ciencias sociales políticas y las leyes
económicas, nacen como estadística en epistemologías no se ha llegado a saber la
unidad de la misma se plantean posiciones distintas, contemporáneas: externalizas,
positivas, programáticas.
Hay que reflexionar en los métodos interdisciplinarios y no conceptuales; La

epistemología de las ciencias sociales humanas está en su tarea de concentración
humana. La vida le pone retos al conocimiento.
FILOSOFICO.
Hoy se necesita abordar una reflexión filosófica sobre el quehacer científico, el

conocimiento no lo es todo. La vida humana desborda el conocimiento, la realidad, no
encuentra una solución en el conocimiento, sino que ella misma es un reto para el
conocimiento.
La vida pone significada: es un mundo marcado por la temporalidad y especialidad. Los

significados no se pueden mirar de fuera, estamos inmersos en este mundo.
Ese mundo, de significado tiene varias funciones;
1- Función Efectiva: No se puede vivir en el mundo de los significados, los

cuales se originan en su cultura, un camino de sentido, sentimientos que dirigen su
evolución.
2- Función comunicativa: de los siguientes significados algo tiene sentido,
significado es el hecho de la comprensividad mutua, hay un milagro de la
comprensión, significado en el subconsciente cundo sale, ayuda a comunicar así
sea conmigo mismo ideas privadas, no habría. (Wittgenstein sentido público).
3- Función constitutiva: ciertas cosas se hacen en unos días o momentos, en
otras no, ciertas cosas se hacen con ciertas personas, con otras no, la idea de
ética, sentido, norma es el significado de la constitución de estos significados
¿Cómo hacer cosas con palabras? El mundo de la significación constituye otros
mundos posibles. 4- Función Cognoscitiva. Pretensiones de verdad o falsedad, y
siguiendo estas respuestas a esas preguntas justificadas, sustentadas, usamos
palabras para preguntar, responder. El hecho de decir no conozco ya estoy
diciendo que es un he
METODOLOGIA
Par el desarrollo de las clases en el área de ciencias sociales, seguiremos los siguientes
lineamientos:
➢ Orientaciones generales dadas por el profesor sobre el proceso a seguir
en el desarrollo de los logros e indicadores propuestos para cada tema.
➢ Luego se hace un análisis conjunto sobre el o los aspectos de la vida social
que se tendrán en cuenta en el desarrollo temático y se colocarán ejemplos de la
vida cotidiana.
➢ El periodo y cada una de las sesiones de la clase se inician identificando
lo que el estudiantado sabe o conoce acerca del tema en cuestión.
➢ Seguidamente se hace la lectura y la comprensión del tema y se da la
posibilidad para que los y las estudiantes opinen al respecto. Se confrontan las
ideas con las expresadas por el texto guía. Habrá un tiempo necesario para
resolver la actividad de cada temática, que luego se pondrán en común y se
analizarán con los estudiantes en clase.
➢ El estudiante individualmente irá a la consulta bibliográfica utilizando los
textos de la biblioteca o en dado caso el material bibliográfico que entregue el
docente.
➢ Luego se realizar el desarrollo temático y la producción de texto e los temas,
mediante trabajos escritos, profundizaciones, ampliaciones o técnicas didácticas
de acuerdo con el tema que se está estudiando.
➢ Se socializará el trabajo realizado por los estudiantes, con el fin de
corregirlo y aclarar dudas, para afianzar conocimientos y luego si evaluar.
➢ Las actividades y sesiones se desarrollarán tanto individual como
grupalmente para enriquecer y dinamizar cada sesión.
➢ Al final de cada periodo se hará la evaluación para analizar los procesos y
los resultados.
Es de vital importancia que los estudiantes conozcan con anterioridad, los logros e
indicadores a trabajar durante todo el año, ya que su desempeño dependerá de la
responsabilidad con que afronte los trabajos propuestos; el estudiante avanzara de
acuerdo con su ritmo de trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación será sistemática, continua y cualitativa, debe tener en cuenta

conocimientos teóricos y prácticos y deberá ser al ritmo de los estudiantes.
Tendrá también la concientización, la valoración de sus capacidades y el
reconocimiento de sus deficiencias, para idear estrategias que conduzcan al
mejoramiento del rendimiento académico del estudiante. Se tendrá en cuenta el
desarrollo de la metodología por competencias, con lo cual se pretende optimizar
el proceso enseñanza
– aprendizaje.
RECURSOS
➢ Textos de la biblioteca siempre y cuando lo permita el horario.

➢ Videos concernientes a los temas a desarrollar.
➢ Laminas didácticas.
➢ Salidas de campo.
➢ Video beem
➢ El principal que es el estudiante, como motor del proceso pedagógico.
MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento de Villavicencio nace a finales

del año 1991 como resultado de la gestión de la comunidad que logró finalmente
respuesta por parte de la dirigencia política de la época; a comienzos de 1992 se
opta por la adecuación de casas familia y locales en arrendamiento para ubicar las
primeras aulas escolares, cabe anotar que oficialmente es creada por Ordenanza
Departamental Nº 004 de diciembre 20 de 1991. En 1993 inicia labores 9
académicas en el edificio recién construido con 175 estudiantes matriculados
oficialmente bajo la orientación del Rector, Lic. Miguel Ángel Rangel Moreno y de
siete educadores de los cuales hoy en día continúan en la Institución solamente dos,
las Licenciadas: Sandra Liliana Rojas Umaña y Nubia Stella Albornoz Martínez.
“Con grandes dificultades para el acceso vial, deficiencias en dotación y limitada
nómina de educadores empezó este proyecto educativo, sin embargo, la misión
docente encomendada se realizó con entrega y responsabilidad”. (Rojas & Pineda,
2013, pág. 23).
En la actualidad la institución es dirigida por la Lic. Aube Elena Puentes Sánchez,

quien se ha caracterizado por la implementación de estrategias que contribuyen a
mejorar el clima institucional, bajo su gestión y el respaldo que le ofrece el colectivo
docente se ha conseguido un constante crecimiento tanto en infraestructura como
en cobertura; se ha pasado de 10 aulas, una batería sanitaria y un campo
polideportivo (composición del edificio inicial) a tener una institución con dos sedes
físicas, la más antigua llamada “Sede Campestre” donde funciona el ciclo de básica
primaria que en la actualidad cuenta con 21 aulas, dos baterías sanitarias, un
polideportivo cubierto, un bloque independiente con dos aulas y una unidad sanitaria
diseñadas para el pre escolar, sala de sistemas, sala dotada para el proyecto de
robótica, sala de docentes, espacio para atención básica – tipo enfermería y un local
adaptado para la tienda escolar.
La segunda sede, denominada “Sede Principal” es destinada para los ciclos de

básica secundaria y media vocacional, fue puesta al servicio en el año 2014 en
inmediaciones de un nuevo complejo residencial conocido como Urbanización
Nuevo Milenium que queda ubicado a escasas dos manzanas de la anterior sede;
modernas instalaciones conformadas por cuatro bloques de dos pisos cada uno, en
donde se ubican 32 amplias aulas construidas con modernas tecnologías para el
manejo de la temperatura ambiente así como de iluminación natural, tres aulas de
sistemas, tres laboratorios para biología, física y química, un laboratorio para el
idioma inglés, una sala para el desarrollo de proyecto de robótica y una sala de
actividades de iniciación musical con instrumentos para la interpretación de “música
llanera” todas debidamente dotadas con los elementos necesarios para el desarrollo
de las actividades curriculares.
Esta nueva sede además es complementada con instalaciones para biblioteca, los
espacios para las dependencias administrativas centrales (rectoría, secretaría
general, pagaduría, coordinaciones de convivencia, académica y orientación
escolar). Unido al crecimiento en infraestructura, la oferta para cobertura escolar
pasó en 23 años de 175 cupos disponibles, a 3240 estudiantes matriculados según
datos suministrados por la Secretaría General del plantel.
Vale la pena indicar que la puesta en funcionamiento de este mega colegio obedece
a una decisión del ente territorial, en este caso la Secretaria de Educación del
Municipio de Villavicencio, en su intención de llevar a instalaciones propias a cerca
de 1400 estudiantes que venían recibiendo el servicio en colegios privados del
sector bajo la modalidad de pago por gratuidad y a estudiantes matriculados en la
Institución Educativa las Palmas que es otro de los planteles de educación oficial
que funciona en el barrio, y 10 a quienes se les venía prestando el servicio en casas
y locales en arriendo. Este ejercicio de ampliación de cobertura permitió que el
equipo de docentes pasara de tener 7 profesionales a 110, cinco coordinadores,
rectora, pagadora, secretaria general y dos auxiliares de servicios administrativos.
La organización de la institución se fundamenta en los lineamientos determinados

por la Ley 115 de 1994 en especial los que atañen a la educación formal. Se
evidencia la existencia de un Gobierno Escolar que permite la participación
democrática de los diferentes estamentos. Al respecto se deben precisar algunas
situaciones: hoy en día se debe destacar que en sendas jornadas electorales son
elegidos por el sistema de voto electrónico los miembros de Consejo Estudiantil,
Personero y Contralor de los Estudiantes quienes durante una campaña que dura
cerca de un mes realizan ejercicios de intercambio de ideas, foros de discusión y
socialización de proyectos de gestión tendientes a resolver problemas cotidianos de
la vida estudiantil; pero si bien es cierto que la etapa de campaña y las mismas
elecciones de representantes a estos órganos son coherentes con los objetivos
misionales de la institución, “…que genere en nuestros estudiantes el dominio de
habilidades y destrezas que les permita ser competentes, líderes en el sector
laboral, profesional y empresarial, comprometidos en continuar construyendo su
proyecto de vida…” (P.E.I, 2012 p. 6) el ejercicio posterior de liderazgo que debe
impregnar todas las acciones del equipo de estudiantes que resultan elegidos no
logran tener el impacto que se vislumbraba desde sus programas de gobierno.
Esta misma situación se aprecia en la gestión del Consejo de Padres quienes son
elegidos democráticamente al comenzar cada año lectivo durante la primera
asamblea general de padres de familia. El equipo de investigación debe precisar
que verificó la no existencia de documentos de consulta pública que evidencien la
ejecución de proyectos liderados especialmente por el Consejo de Padres como
también la no existencia de una Asociación de Padres de Familia. Al Consejo
Directivo llegan dos representantes de los docentes elegidos anualmente mediante
sistemas democráticos de participación, un representante del sector productivo
elegido luego de realizar invitaciones a comerciantes que generalmente tienen
vínculos familiares con estudiantes activos o con egresados, a quienes también se
les convoca para elegir a su representante.
El Gobierno Escolar de la institución cuenta con dos equipos asesores que están
integrados por docentes permanentes; es decir, no se eligen anualmente y vienen
trabajando en equipo desde hace algo más de cinco años. Uno es el Comité de
Calidad quien ha venido liderando procesos tendientes a mejorar la calidad del
servicio educativo, el Sistema Institucional de Evaluación Galanista S.I.E.G, las
correcciones de estilo, fundamentaciones legales y conceptuales en las reformas
periódicas al P.E.I y al Manual de Convivencia, así como el diseño de los
fundamentos para la presentación de proyectos de investigación son algunas de las
evidencias de su trabajo. Por otra parte, el Comité Técnico es otro órgano asesor
tanto del Consejo Directivo como del Consejo Académico, tiene como función
principal la de orientar todas las actividades administrativas y de operatividad del
modelo de integración entre el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y la
institución en cuanto a la formación de los estudiantes del ciclo de Educación
Malla Curricular 2023
PRIMER PERÍODO
GRADO PRIMERO
TÓPICO GENERATIVO: Así soy yo en mi entorno – Me encanta ser yo.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo me ubico en el espacio teniendo como referencia mi cuerpo?
NIVEL META DE COMPRENSIÓN

SUPERIOR Aplicar la ubicación espacial, corporal con la orientación de los puntos cardinales para ubicarse en el plano de su contexto.
ALTO Relacionar la ubicación espacial con desplazamientos corporales en el lugar donde se encuentra.
BASICO Conocer los puntos cardinales para poder orientarse en el espacio.
BAJO Nombrar los puntos cardinales.
COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
Identifico y describo PENSAMIENTO Relación ético política. • Identifica su DBA
característica- cas y SOCIAL Relación espacial. entorno como reconoce su individualidad y sus pertenecía
funciones básicas de Los estudiantes que Competencias colegio, casa y los diferentes grupos sociales
organizaciones sociales y piensan ciudadanas. barrio.
políticas de mi entorno críticamente Se ubica en el espacio que habita teniendo
(familia, colegio, barrio, reconocen que todo • Identifico como referencia su propio cuerpo y los
vereda, corregimiento, pensamiento se mis derechos y puntos cardinales
resguardo, territorios expresa y se deberes y los de
afrocolombianos, moldea mediante otras personas. • Me eligen y yo elijó. (Gobierno escolar,
municipio…). conceptos. pactos de aula) Descubro los deberes y
derechos en el colegio. (trasversalizado
Expreso mis ideas, cátedra de la paz).
sentimientos e intereses en • Participa en la construcción de acuerdos
el salón y escucho básicos sobre normas para el logro de
respetuosamente los de los metas comunes en su contexto cercano
demás miembros del grupo. (compañeros y familia) y se compromete
con su cumplimiento (pactos escolares).
(Competencias ciudadana).
• Soy un ser único
• Reconoce su individualidad y sus
pertenecía los diferentes grupos
sociales .( CAT)
• Identidad de género.
Trasversalizado con C.
CIUDADANAS
• Respeto por las diferencias.
(Afrocolombianidad).
• Similitudes diferencias entre mis
compañeros y yo
• Mis cualidades, la de mis compañeros
y mi familia (Cátedra de la paz)
• Se ubica en el espacio que habita
teniendo Como referencia su propio
cuerpo. Y los puntos cardinales.
Derecha izquierda, adelante atrás.
(Planos casa, barrio, colegio). Usando
como referencial el recorrido entre la
casa y la institución señalando lugares
representativos.
• Zona Urbano y rural.
• Gestión de riesgos (simulacros,
contaminación y riesgos en mi
entorno). Trasversalizado
PRAGERE.
SEGUNDO PERÍODO
GRADO PRIMERO
TÓPICO GENERATIVO: Hoy recordemos el ayer -Explorando nuestro entorno.
HILO CONDUCTOR: ¿Qué diferencias podemos encontrar entre el ayer y el hoy?

Explicar las características más importantes de eventos y/o situaciones familiares y sociales que evidencian avances
SUPERIOR
significativos en el desarrollo social e individual.
ALTO Relacionar características del ayer y del hoy en eventos familiares y sociales atreves de fuentes narrativas.
BASICO Conocer eventos del ayer y del hoy en situaciones familiares y sociales.
BAJO Identificar eventos relacionados con el tiempo pasado y presente.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Idéntico y describo PENSAMIENTO Relación espacial. • Narra eventos DBA
algunas SISTEMATICO Y Relación ético política. significativos Establece relaciones de convivencia
características REFLEXION CRITICA Competencias del ayer y del desde el reconocimiento y el respeto de
socioculturales de Los estudiantes que ciudadanas. hoy teniendo sí mismo y el de los demás
comunidades a las piensan críticamente en cuenta su
que pertenezco y de reconocen que todo contexto Escribe el tiempo personal y se sitúa en
otras diferentes a las pensamiento se basa en familiar. secuencia de eventos propios y
mías. algunos datos, en sociales
información, evidencia,
Reconozco diversos experiencia o • EL TIEMPO (Días de la semana y
aspectos míos y de investigación. meses del año, diferencia entre el ayer
las organizaciones hoy y el mañana, el reloj. (CAT)
sociales a las que • La familia (árbol genealógico).
pertenezco, así como Entrevistas (trasversalizado con
los cambios que han periodismo).
ocurrido a través del • Acontecimientos sociales (eventos
tiempo. escolares, izadas de bandera,
cumpleaños etc. Desarrollo de
habilidades artísticas trasversalizado
con tiempo libre.
• Sucesos importantes de su comunidad
(inauguraciones celebraciones). (CAT)
• Día de los grupos étnicos
(Afrocolombianidad) 21 de mayo
transversalidad con proyecto de
democracia.
• Equidad (catedra de la paz
.
TERCER PERÍODO
GRADO PRIMERO
TÓPICO GENERATIVO Así es el lugar donde yo vivo - Amo mis derechos y cumplo mis deberes.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo puedo describir el lugar donde vivo y en qué forma me relaciono?

Establecer la importancia de mantener la armonía consigo mismo, con los demás y el paisaje que los rodea para una sana
SUPERIOR
convivencia en la comunidad.
Comprender la importancia de mantener la armonía con actos de respeto con sigo mismo, los demás y el paisaje que lo
ALTO
rodea.
BASICO Explicar la importancia de tener una sana convivencia con su entorno y las personas que lo rodean.
BAJO Describir la sana convivencia que debe tener con la naturaleza.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Idéntico algunas PENSAMIENTO Relación espacial. • Reconozco y DBA
características físicas, SISTEMÁTICA Y Relación temporal. describo las Describe las características del paisaje
sociales, culturales y REFLEXIÓN Relación ético características geográfico del barrio, vereda o lugar donde
emocionales que CRITICA política. del paisaje, clima Vive, sus componentes y formas.
hacen de mí un ser Los estudiantes que Competencias del lugar donde • Municipio de Villavicencio: Limites, símbolos y
único piensan críticamente ciudadanas. vivo (municipio). mapa.
reconocen que todo • Formas de relieve del lugar donde vives.
Idéntico mis derechos pensamiento intenta • Clima de lugar donde vives (frio, calor lluvia y
y deberes y los de comprender algo, sequia). Cambio climático trasversalizado con
otras personas en las responder una PRAGERE.
comunidades a las pregunta o resolver • Cátedra Galanista. Proyecto de democracia
que pertenezco. algún problema. ¿Por qué del nombre de nuestro colegio?
• Pluralidad y respeto derechos humanos (
catedra de la paz
CUARTO PERÍODO
GRADO PRIMERO
TÓPICO GENERATIVO: pertenezco a un hermoso país
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo identificó las principales características de mi departamento y mi país?

SUPERIOR Estable las características de su departamento y su país como un instrumento de ubicación en el lugar donde se encuentra.
ALTO Reconoce los limitantes de su departamento y su país como una herramienta de ubicación.
BASICO Conoce los símbolos de su departamento y su país.
BAJO Nombra su departamento y su país.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Idéntico y describo PENSAMIENTO Relación espacial. • Expone los símbolos DBA
algunos elementos que SOCIAL Relación temporal. que identifican al Reconoce la noción de cambia a partir
permiten reconocerme Los estudiantes Relación ético departamento y país de las trasformaciones que ha vivido en
como miembro de un que piensan política. los últimos años a nivel personal de su
grupo regional y de una críticamente Competencias familia y del entorno barrial, verdal o
nación (territorio, reconocen que ciudadanas. del lugar donde vives
lenguas, costumbres, todo pensamiento
símbolos patrios…). lleva a algún lugar, • Mi departamento. Limites mapas y
tiene implicaciones símbolos.
y tiene • ¿Cómo es Colombia? (limites,
consecuencias símbolos patrios)
cuando se actúa • ¿Qué te identifica como colombiano?
conforme se • ¿Qué celebraciones hay en mi
piensa. familia? típicas colombianas
diferentes a las de otras familias
(Trasversalizado con
Afrocolombianidad y cátedra de la
paz). (CAT).
• Desarrollo sostenible calidad de vida
(catedra de la paz
PRIMER PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TÓPICO GENERATIVO: Un espacio geográfico entre tú y yo.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo me puedo ubicar en un lugar teniendo en cuenta el espacio geográfico?
SUPERIOR Interpretar las relaciones entre lugar y las distancias en un espacio geográfico para orientarse en su entorno.
ALTO Comprende formas del paisaje de su municipio atreves de dibujos.
BASICO Explica las relaciones entre lugar y as distancias en un espacio geográfico.
BAJO Nombra los puntos cardinales.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Reconozco la PENSAMIENTO Relación ético • Reconozco y describo las DBA
interacción entre el SOCIAL política características físicas de Comprende que el paisaje que vemos es
ser humano y el Los estudiantes que Relación espacial las principales formas del resultado de las acciones humanas que
paisaje de piensan Competencias paisaje por medio de se realizan en un espacio geográfico y
diferentes contextos críticamente ciudadanas. dibujos. que, por esta razón, dicho paisaje cambia
e identificó las reconocen que todo Los puntos cardinales y los usa para
acciones pensamiento se orientase en el desplazamiento de un
económicas y las expresa y se moldea lugar a otro.
consecuencias que mediante conceptos • Me eligen y yo elijo. (gobierno escolar,
resaltan de esta e ideas. pacto de aula) Trasversalizado con
relación. proyecto de democracia.
• Participación democrática (catedra
de la paz
• Formas de relieve (montaña, valle,
llanura, meseta e islas).
Reconocimiento de la biodiversidad
de la localidad (Trasversalizado con
PRAGERE.
• Paisaje urbano y rural.
• los puntos cardinales y los para
orientase en el desplazamiento de un
lugar a otro: derecha, izquierda,
adelante atrás.
SEGUNDO PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TÓPICO GENERATIVO: Bienvenidos a mi municipio.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo puedo construir mi propia historia a partir de diversas fuentes?

SUPERIOR Explicar la división política, límites del municipio teniendo en cuenta la procedencia de los primeros pobladores y sus medios
de transporte para conocer su forma de vida, vivencias a través de tiempo.
ALTO Clasificar la división política, límites del municipio teniendo en cuenta la procedencia de los primeros pobladores y sus medios
de transporte en el lugar donde se encuentra.
BASICO Conocer la división política, límites de municipio de su entorno.
BAJO Identificar la división política y límites del municipio.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Me identifico como PENSAMIENTO Relación espacial. • Narrar eventos DBA
un ser humano SOCIAL Relación temporal. históricos del Comprende la importancia de las
único, miembro de Los estudiantes que Relación ético política. municipio, teniendo en fuentes históricas para la
diversas piensan críticamente Competencias cuenta diversas construcción de la memoria
organizaciones reconocen que todo ciudadanas. fuentes. individual, familiar y colectiva
sociales y políticas pensamiento se • Compara y expongo
necesarias para en expresa y se moldea las características que reconoce la organización territorial
bienestar y el mediante conceptos componen los en su municipio, desde: comunas,
desarrollo personal e ideas. diferentes aspectos corregimientos, veredas, localidades
y comunitario; geográficos y políticas y territorios indígenas
reconozco que las del municipio.
normas son • Árbol genealógico de mi familia.
acuerdos básicos (Procedencia antes y después)
que buscan la valoración de sí mismo,
convivencia pacífica trasversalizado con C. Ciudadanas.
en la diversidad. • Equidad (catedra de la paz)
• Mitos y leyendas de la región y
primeros pobladores. CAT- PLAN
LECTOR.
• División política municipio
(Villavicencio).
• Límites del municipio.
• Símbolos de Villavicencio.
• Relieve. (rural- urbana)
• Hidrografía. (Recursos hídricos
trasversalizado PRAGERE).
• Medios de trasporte de su entorno y
su evolución. (acuáticos, terrestres,
aéreos)
• Señales y normas de tránsito. A
través de juegos didácticos
(Trasversalizado con tiempo
libre).
• Etnias de mi región (día
afrocolombianidad).
TERCER PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TÓPICO GENERATIVO: El dinero se gana trabajando – Vivo en un lugar mágico.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo es la vida económica de tu comunidad y municipio?
SUPERIOR Justificar la importancia de la economía como beneficio para obtener el sustento de la familia y en su comunidad.
ALTO Analizar las ventajas y desventajas de la economía en cuadros comparativos de la zona rural y urbana del municipio.
BASICO Diferenciar las ventajas y desventajas de la economía de la zona rural y urbana.
BAJO Identificar las características de su vivienda.
COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

ESTANDARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES
CONCEPTUALES
Reconozco, comparo PENSAMIENTO Relación espacial. • Explica las actividades DBA
y describo las SISTEMÁTICO Y Relación temporal. económicas presentes Analiza las actividades económicas de
actividades REFLEXIÓN Relación ético política. en su municipio. su entorno y el impacto de estas en la
económicas de mi CRITICA Competencias • Expone las ramas del comunidad
entorno y el efecto de reconocen que todo ciudadanas. poder público de su
su trabajo en mi pensamiento municipio. Compara las características de las
comunidad. contiene inferencias a viviendas de su municipio, vereda o
partir de las cuales lugar donde vive con las de otros
Identifico y describo obtenemos lugares
características y conclusiones y
funciones básicas de damos significado a
organizaciones los datos y a los • Trabajos y oficios de la comunidad y la
sociales y políticas de hechos Los familia.
mi entorno (familia, estudiantes • Actividades económicas del campo y
colegio, barrio, la ciudad. (ganadería, agricultura,
vereda, minería, industria y turismo, entre
corregimiento, otras).CAT-PRAGERE
resguardo, territorios • Tipos de viviendas en zonas rurales y
afrocolombianos, urbanas. trasversalizado con
municipio…). afrocolombianidad
• Reconoce la organización territorial
(barrio y veredas (división política del
municipio)
• Ramas del poder público del
municipio.
• Derecho a una infancia digna
(trasversalizado con cátedra de la
paz).
CUARTO PERÍODO
GRADO SEGUNDO
TÓPICO GENERATIVO: Únete al club de los exploradores del Meta
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo es la organización territorial de mi Departamento?
SUPERIOR Construir la organización territorial y cultural y departamento en el croquis para ubicarse en un lugar.
ALTO Comprende la organización territorial en el croquis del departamento.
BASICO Explicar algunas situaciones de exclusión o discriminación en el ámbito familiar.
BAJO Nombra algunas formas de organización del departamento.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Reconozco diversos PENSAMIENTO Relación espacial. Establezco relaciones DBA
aspectos míos y de SOCIAL Relación temporal. entre paisajes naturales Reconoce y rechaza situaciones de
las organizaciones Los estudiantes Relación ético de nuestro departamento exclusión o discriminación en su familia,
sociales a las que que piensan política. y país entre sus amigos y en los compañeros del
pertenezco, así como críticamente Competencias salón de clase
los cambios que han reconocen que ciudadanas. Idéntica los aportes • Ubicación geográfica del departamento y
ocurrido a través del todo pensamiento culturales de mi país donde vive.
tiempo ocurre dentro de un comunidad y otras • Departamento y país (límite, relieve e
punto de vista diferentes a la mía hidrografía).
Me ubico en el particular. • Reconoce y rechaza situaciones de
entorno físico y de exclusión o discriminación en su familia,
representación (en entre sus amigos y en los compañeros
mapas, y planos) del salón de clase. Producción de textos
utilizando referentes (PLAN LECTOR).
especiales tales • Prevención del acoso escolar
como arriba, abajo, (transversalización catedra para la
dentro fuera derecha paz). Equidad de género
izquierda trasversalizado con C. Ciudadanas).
PRIMER PERÍODO
GRADO TERCERO
TÓPICO GENERATIVO: Los invito a un tour por el Meta.
HILO CONDUCTOR: ¿Por qué la cultura juega un papel importante en el desarrollo socio económico del
departamento?
Argumentar las características geográficas y culturales del Departamento del Meta como herramienta pedagógica para
SUPERIOR
conocer el entorno donde reside.
Comprende las características geográficas del Departamento del Meta como una estrategia de interpretación del
ALTO
contexto donde vive.
BASICO Conoce las características geográficas del Departamento del Meta.
BAJO Nombrar algunas características geográficas del Departamento del Meta.

CONCEPTUALES
Respeto mis rasgos INTERPRETACIÓ Relación espacial Establece las DBA
individuales y los de N Y ANALISIS Relación temporal características Comprende la importancia de participar en las
otras personas DE PERPECTIVA Relación ético geográficas y decisiones de su comunidad cercana
(género, etnia, política culturales del (institución educativa) mediante la elección del
religión…). Los estudiantes Competencias departamento gobierno escolar.
que piensan ciudadanas donde vive. Explica las acciones humanas que han incidido
Idéntico y describo críticamente son en las transformaciones del territorio asociadas
características y aprendices Explica y al número de habitantes e infraestructura en su
funciones básicas autónomos, y relaciona sobre la departamento, municipio, resguardo o lugar
de organizaciones autorregulados diversidad cultural donde vive.
sociales y políticas de nuestro • Derechos y deberes de los estudiantes
de mi entorno entorno. (Importancia de elegir y ser elegido).
(familia, colegio, trasversalizado con catedra de la paz
barrio, vereda, • Mecanismos de elección de gobierno escolar.
corregimiento, Elecciones y Funciones
resguardo, • Pactos de aula (proyecto de democracia)
territorios •
afrocolombianos, DEPARTAMENTO DEL META
municipio…). • Historia
• División política
• Relieve y clima
• Hidrografía
• Sectores económicos
contaminación y riesgos en mi entorno).
PRAGERE
SEGUNDO PERÍODO
GRADO TERCERO
TÓPICO GENERATIVO: Súbete al tren de las leyes de mi país –Toma mi mano y haremos una sociedad mejor.
HILO CONDUCTOR: ¿Son necesarias las organizaciones y sus normas para garantizar la sana convivencia?

Justificar la importancia de la división de poderes en los diferentes periodos de la historia a través de una
SUPERIOR
participación democrática para el buen funcionamiento del estado colombiano.
Establecer relación entre los periodos de la historia y el respeto por las normas legales como una medida para la
ALTO
convivencia en nuestro país
BASICO Conocer la importancia de los periodos de historia y las normas legales de nuestro departamento
BAJO Identificar los periodos de la historia y las normas legales.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Idéntico y describo PENSAMIENTO Relación espacial. • Comprende y expone la DBA
características y SOCIAL Relación temporal. importancia de la Comprende la estructura y el
funciones básicas de Los estudiantes que Relación ético división de poderes en funcionamiento democrático a
organizaciones sociales y piensan críticamente política. el departamento. nivel departamental como
políticas de mi entorno reconocen que todo Competencias entidad política, administrativa
(familia, colegio, barrio, pensamiento tiene un ciudadanas. • Se apropia de las y jurídica.
vereda, corregimiento, propósito, objetivo, normas legales
resguardo, territorios meta o función. establecida en la POBLACIÓN
afrocolombianos, constitución y las pone • Problemas sociales del dpto.
municipio…). en práctica en su diario • Comprende el legado de los
vivir. grupos humanos en la
Idéntico normas que rigen gastronomía, la música y el
algunas comunidades a paisaje de la región,
las que pertenezco y municipio, resguardo o lugar
explico su utilidad. donde vives.
Trasversalizado con
afrocolombianidad
• Pluralidad y respeto por los
derechos humanos (catedra
de la paz )
• Costumbres y tradiciones del
dpto. Comprensión de texto
(PLAN LECTOR-
PERIODISMO)
• Fiestas del dpto.
(PERIODISMO)
• Cultura y gastronomía del
dpto. (Desarrollo de
habilidades artístico
culturales, Tiempo Libre).
• Situación actual de las
comunidades indígenas de
nuestro departamento.
(ETNIA ACHAWA (CAT)
• Ramas de poder publico

• Órganos y funciones del
poder público en el
departamento (gobernador,
diputados y jueces)
• Importancia de un buen
gobierno departamental,
para beneficio de sus
habitantes.
TERCER PERÍODO
GRADO TERCERO
TÓPICO GENERATIVO: Colombia un país con gran riqueza – Familia unida permanece unida.
HILO CONDUCTOR: ¿Que permite que nuestro país presente variedad de recursos naturales?

Establecer las distintas formas de representación de la tierra como estrategia pedagógica para ubicar el lugar donde
SUPERIOR
vive.
Comprender las distintas formas de representación de la tierra a través del uso del globo terráqueo y el planisferio
ALTO
permitiendo la ubicación geográfica de Colombia.
BASICO Conocer las distintas formas de representación de la tierra ubicando geográficamente a Colombia
BAJO Identificar las diferentes representaciones de la tierra.

CONCEPTUALES
Establezco relaciones INTERPRETACIÓ Relación espacial. • Expone las diferentes DBA
entre los espacios N Y ANALIS DE Relación temporal. formas de Comprende la importancia del tiempo
físicos que ocupo PERPECTIVA Relación ético política. representación de la en la organización de las actividades
(salón de clase, Los estudiantes Competencias tierra ubicando sociales, económicas y culturales de
colegio, municipio…) que piensan ciudadanas. geográficamente a su comunidad.
y sus críticamente Colombia y sus
representaciones reconocen que características • Vida de Luis Carlos Galán
(mapas, planos, todo pensamiento relevantes. Sarmiento. (Trasversalizado
maquetas…). se basa en • Describe y compara con proyecto de democracia).
suposiciones, las actividades • Formas de representación de la
Establezco relaciones creencias que económicas de su
entre el clima y las damos por ciertas. tierra: (Planos, Mapas, Globo
país.
actividades terráqueo, planisferio y
económicas de las mapamundi.) Simulacros de
personas. riesgos (PRAGERE).
• Desarrollo sostenible
mejoramiento de la calidad de
vida (catedra de la paz)
• Importancia de los océanos y
mares en la organización
económica y social de los
pueblos costeros en la
actualidad. Trasversalizado
con Plan Lector- PRAGERE.
• Problemática ambiental de los
océanos y el impacto en la
población del mundo.
COLOMBIA
• (Limites, División política, Relieve e

Hidrografía Océanos y mares de
Colombia (ventajas y desventajas
• Recursos naturales del país (suelo,
clima, flora, fauna y agua y Pisos
térmicos) PRAGERE
(Biodiversidad).
• Actividades económicas del país
(agricultura, ganadería, pesca,
industria, minería y servicios. Estilo
de vida saludable. (Tiempo Libre)
• Organizaciones sociales y
económicas del país (empresas,
asociaciones, corporaciones…
• Clasificación de productos agrícolas
del país.
CUARTO PERÍODO
GRADO 3°
TÓPICO GENERATIVO: Yo elijó con responsabilidad – Yo me comprometo a cuidar los recursos naturales.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo afecta los problemas ambientales a nuestros océanos, mares y recursos naturales?

Argumenta la importancia de los océanos y mares, como una necesidad establecida en la conservación de los recursos
SUPERIOR
naturales para activar la economía de nuestro país
Analiza la importancia de los océanos y los mares, reconociendo la necesidad de conservación de los recursos
ALTO
naturales del mundo
BASICO Identifica los océanos y sus diferentes actividades económicas que se encuentran en el mundo
BAJO Nombra los océanos que encontramos en el mundo
ESTANDARES COMPETENCIAS COMPONENTES APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS

CONCEPTUALES
Idéntico los PENSAMIENTO Relación ético política • Expone y argumenta DBA
aportes culturales SOCIAL Relación espacial los diferentes eventos Comprende la importancia del tiempo
de mi comunidad y Los estudiantes que Competencias históricos de en la organización de las actividades
otras diferentes a piensan críticamente ciudadanas Colombia sociales, económicas y culturales de
la mía han hecho a reconocen que todo su comunidad.
lo que somos hoy. pensamiento se • Ubica y explica la
expresa y se moldea importancia de los • Descubrimiento de América.
Reconozco que mediante conceptos e mares y océanos en el • Independencia 20 de julio.
los recursos ideas. país y del mundo • Batalla del puente de Boyacá.
naturales son • Características culturales
finitos y exigen un afrocolombianos Prevención del
uso responsable. acoso escolar (transversalizado) con
proyecto cátedra de la paz- Plan
lector).
• Convivencia pacifica (trasversalizado
con cátedra de la paz
PRIMER PERÍODO
GRADO CUARTO
TÓPICO GENERATIVO: ¡Mira bien!... Donde está ubicado el mejor país del mundo (Colombia).
HILO CONDUCTOR: ¿Cuál es la importancia de la ubicación geo astronómica de Colombia?

Establece la ubicación geográfica de Colombia con sus deberes y derechos como ciudadano para ubicarse y
SUPERIOR relacionarse dentro del lugar donde se encuentre.
ALTO Relaciona la ubicación geográfica de Colombia en sus diferentes formas de su representación.
BASICO Explicar la posición geográfica de Colombia, ubicándola en las diferentes formas de representación.
BAJO Identificar la ubicación geográfica de Colombia

CONCEPTUALES
Me ubico en el entorno PENSAMIENTO Relación ético • Conozco y respeto DBA
físico utilizando SOCIAL política. mis derechos y Comprende la importancia de los
referentes espaciales Los estudiantes que Relación espacial. deberes y los de los límites geográficos y
(izquierda, derecha, piensan Competencias demás. establecimiento de las fronteras en
Puntos cardinales). críticamente ciudadanas • Ubico la organización territorial
Utilizo coordenadas, reconocen que todo geográficamente a
escalas y pensamiento tiene Colombia teniendo en • Conformación del gobierno
convenciones para un propósito, cuantas sus diferentes escolar: características y
ubicar los fenómenos objetivo, meta o aspectos geográficos. funciones. (pacto de aula).
históricos y culturales función. Trasversalizado con
en mapas y planos de democracia. Y catedra de la paz
representación. • Universo, sistema solar y tierra.
• orientación y localización la tierra:
forma, ubicación, movimientos.
• Puntos cardinales (Paralelos,
Meridianos, Latitud y longitud.)
Trasversalizado con tiempo libre.
• Husos horarios.
• Formas de representar la tierra.
• Posición Astronómica de Colombia
• Posición Geográfica de Colombia
• Fronteras y tratados limítrofes.
entorno). PRAGERE
SEGUNDO PERÍODO
GRADO CUARTO
TÓPICO GENERATIVO: Te invito a conocer a mi país – Vives en Colombia es porque la vas a respetar.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo puedo diferenciar las características geográficas de mi país?
Explica la relación entre el espacio físico y socio cultural de las distintas regiones de Colombia como un propósito de
SUPERIOR tener una mayor identidad cultural para conocerlas dentro de un espacio geográfico.
Comprende la relación entre el espacio físico y cultural de las distintas regiones de Colombia como un propósito de
ALTO
tener una mayor identidad cultural dentro de un espacio geográfico.
BASICO Distinguir la relación socio cultural de las distintas regiones de Colombia dentro de un espacio geográfico.
BAJO Nombrar la relación entre socio cultural de las distintas regiones de Colombia.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Identifico y describo INTERPRETACION Y Relación temporal. • Expone la importancia DBA
características de las ANALIS DE Relación ético que tiene las regiones Diferencia las características
diferentes regiones PERSPECTIVAS política. naturales de Colombia geográficas del medio urbano y el
naturales de Colombia Los estudiantes que Competencias en desarrollo socio medio rural, mediante el
(desiertos, selva piensan críticamente ciudadanas. cultural. reconocimiento de la concentración
húmeda tropical, reconocen que todo de la población y el uso del suelo
océanos…). pensamiento tiene un • Narra diferentes que se da en ellos
propósito, objetivo, vivencias de la
Valoro aspectos de las meta o función. necesidad social, Evalúa la diversidad étnica y cultural
organizaciones cultural y el político de del pueblo colombiano desde el
sociales y políticas de los colombianos reconocimiento de los grupos
mi entorno que observados a través humanos existentes en el país:
promueven el de los diferentes afrodescendientes, raizales mestizos,
desarrollo individual y medios de indígenas y blancos
comunitario comunicación.
COLOMBIA
• Departamentos y capitales.
• Regiones naturales de Colombia.
• Relieve, Hidrografía, clima de cada
región.
• El uso de los suelos (pisos
térmicos). (Cambio climático,
biodiversidad, trasversalizado con
PRAGERE).
• Aspectos Físicos.
• Cultura.
• Economía.
• Población colombiana.
• Necesidades del ser humano
(vivienda, alimentación salud,
educación y empleo). Estilo de vida
saludable trasversalizado con
tiempo libre- C. Ciudadanas.
• Desplazamiento.(pluralidad y
respeto por los derechos humanos
trasversalizado con catedra de la
paz
• Grupos Étnicos. (identidad, y
creencias) Trasversalizado con
afrocolombianidad CAT
(ACHAWA
TERCER PERÍODO
GRADO CUARTO
TÓPICO GENERATIVO: Sigue el camino de la democracia – Dejo huellas para que sigan mis pasos.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo la democracia fortalece la defensa de los derechos humanos?

Argumenta la importancia del poder público como un órgano administrativo, dentro del territorio colombiano para la
SUPERIOR
sana convivencia de sus habitantes.
Relaciona las ramas del poder público como el ejercicio que deben cumplir las personas que habitan en nuestro
ALTO
territorio.
BASICO Conoce la importancia del poder público y los órganos de control dentro de la organización política de nuestro país
BAJO Identifica las ramas del poder público y los órganos de control en Colombia
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Valoro aspectos de las PENSAMIENTO Relación espacial • Conoce y expone las DBA
organizaciones SOCIAL Relación temporal principales comprende la importancia de las
sociales y políticas de Los estudiantes Relación ético política características y divisiones de poderes en una
mi entorno que que piensan Competencias funciones del democracia y la forma como
promueven el críticamente ciudadanas gobierno nacional. funciona en Colombia
desarrollo individual y reconocen que
comunitario todo pensamiento Comprende las razones de algunos
Reconozco que tanto tiene un propósito, cambios socioculturales en
los individuos como objetivo, meta o Colombia motivados en los últimos
las organizaciones función. años por el uso de la tecnología.
sociales se • Ramas del poder público
transforman con el (legislativa, ejecutiva y judicial)
tiempo, construyen un funciones y su importancia.
legado y dejan huellas • El voto popular como mecanismo
que permanecen en de participación democrático.
las sociedades CATEDRA DE LA PAZ.
actuales. • Describe el papel de los órganos
de control (procuraduría,
contraloría y la defensoría del
pueblo) para el funcionamiento de
la democracia y el equilibrio de
poderes. Trasversalizado con
democracia.
• Órganos de control (procuraduría,
contraloría, y la defensoría del
pueblo) y el seguimiento que esto
deben hacer a las necesidades
básicas como servicios públicos,
vivienda salud, alimentación,
empleo y educación.
• Describe la importancia de los
medios de comunicación en el
desarrollo de la política y la
cultura ciudadana del país.
(CAT) PERIDDISMO.
• Vida de Luis Carlos Galán
sarmiento transversalidad con el
proyecto de democracia.
CUARTO PERÍODO
GRADO CUARTO
TÓPICO GENERATIVO: Las mejores historias se cuentan en Colombia- La llegada de los españoles, el negocio
más grande.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo ha cambiado y debe cambiar nuestra historia para constituirnos como un país que
acepta sus diferencias?

SUPERIOR Argumenta los grandes acontecimientos sucedidos a partir de la conquista, la colonia y la independencia para
comprender sus raíces
ALTO Relaciona los eventos históricos de Colombia como consecuencias del descubrimiento
BASICO Clasifica los diferentes eventos históricos de Colombia
BAJO Identifica algunos elementos históricos de Colombia.
COMPETENCI COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

ESTANDARES APRENDIZAJES
AS CONCEPTUALES
Identifico y comparo PENSAMIENT Relación espacial. • Narra los diferentes DBA
algunas causas que O Relación temporal. periodos históricos en Analiza las características de las
dieron lugar a los SISTEMATICO Relación ético-política. Colombia. culturas ancestrales que, a la llegada
diferentes períodos Y REFLEXION Competencias de los españoles, habitaban el
históricos en Colombia CRITICA ciudadanas. territorio nacional
(Descubrimiento,
Colonia, Los • Pueblos Indígenas en Colombia
Independencia...). estudiantes (Chibchas, Caribes y Arawak).
Identifico los que piensan Equidad trasversalizado con
propósitos de las críticamente catedra de la paz
organizaciones reconocen que • Organización social económica y
coloniales españolas y todo religiosa de los pueblos ancestrales
describo aspectos pensamiento (muiscas, tironas, calimas, Sinues
básicos de su tiene un etc.).
funcionamiento. propósito, • Descubrimiento de América.
objetivo, meta Trasversalizado con Tiempo Libre.
o función • Conquista de américa.
• Periodo colonial.
• Periodo de la independencia.
• Causa y consecuencias.
(convivencia pacífica. (catedra de
la paz)
• Proceso de independencia.
Toda la temática trasversalizado con
Plan Lector.
PRIMER PERÍODO
GRADO QUINTO
TÓPICO GENERATIVO: Colombia el mejor lugar para vivir – ¿Quieres una experiencia maravillosa? Vente a vivir
a Colombia.
HILO CONDUCTOR: ¿Qué características identifican a Colombia como un país de diversos paisajes?

Argumentar las ventajas de la ubicación geográfica de Colombia; como aspecto importante para conectar sus derechos
SUPERIOR
y deberes compromiso para generar espacios de convivencia en la sociedad.
Categorizar los problemas sociales y económicos de la población colombiana relacionados con su ubicación en el
ALTO
territorio nacional y sus recursos naturales que ofrece la región.
Diferencia las ventajas y desventajas del relieve colombiano en su desarrollo económico y la calidad de vida de los
BASICO
colombianos.
BAJO Identificar los derechos y deberes establecidos en la constitución política de Colombia.

CONCEPTUALES
Participo en la PENSAMIENTO Relación ético-política. • Participa en la DBA
construcción de SOCIAL Relación espacial. creación de normas comprende que en la sociedad
normas para la Los estudiantes Competencias de convivencia. colombiana existen derechos,
convivencia en los que piensan ciudadanas. • Utiliza diferentes deberes, principios y acciones para
grupos a los que críticamente representaciones para orientar y regular la convivencia de
pertenezco (familia, reconocen que ubicar las personas
colegio, barrio...). todo pensamiento geográficamente a
Utilizo coordenadas, se expresa y se Colombia. comprende las ventajas que tiene
escalas y moldea mediante • Clasifica las diferentes para Colombia su posición geográfica
convenciones para conceptos e ideas actividades y astronómica en relación con la
ubicar los fenómenos económicas y su economía nacional
históricos y culturales impacto en el • Conformación del gobierno escolar:
en mapas y planos de desarrollo del país. características y funciones. Pacto
representación. de aula. Trasversalizado con
Clasifico y describo proyecto de democracia. Y
diferentes actividades catedra de la paz
económicas • Constitución 1991.
(producción,
distribución, • Identificación de derechos
consumo…) en humanos e la constitución (título
diferentes sectores ll, capitulo 1) aplicación en la
económicos vida cotidiana
(agrícola, ganadero, COLOMBIA
minero, industrial...) y • su posición geográfica y
astronómica
• Geografía de Colombia: posición
geo astronómica.
• Latitud, longitud, altitud.
• relieve colombiano.
• Hidrografía, Clima.
• Sectores económicos de Colombia
(primario, secundario, terciario y
cuaternario.
entorno). PRAGERE
SEGUNDO PERÍODO
GRADO QUINTO
TÓPICO GENERATIVO: Un vuelo con línea directo para Colombia. - el que conoce a Colombia se enamora de ella.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo se caracterizan las regiones geográficas de Colombia?

Interpreta la división política, económica, cultural como un aspecto fundamental para el desarrollo integral de la
SUPERIOR
sociedad colombiana.
Relacionar el desarrollo económico y cultural de las regiones colombianas, como un aspecto fundamental para la
ALTO
calidad de vida de los habitantes del territorio nacional.
BASICO Explicar los aspectos relacionados con el desarrollo geográfico, cultural y económico de la población Colombiana.
BAJO Identificar la división política de Colombia.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Clasifico y describo INTERPRETACIÓ Relación espacial. • Argumenta la DBA
diferentes actividades N Y ANALIS DE Relación temporal. importancia de la Comprende la organización territorial
económicas PERSPECTIVA Relación ético política. división política, existente en Colombia y las
(producción, Los estudiantes Competencias económica, social y particularidades geográficas de las
distribución, que piensan ciudadanas. cultural del país regiones
consumo…) en críticamente
diferentes sectores. reconocen que comprende que los cambios en la
todo pensamiento comunicación originados por los
tiene un propósito, avances tecnológicos han generado
objetivo, meta o transformaciones en la forma como
función. se relacionan las personas en la
sociedad actual
• Formas de división territorial en

Colombia (departamento,
municipios regiones y territorios
indígenas.
• Distritos (capital, distrito especial,
distrito industria y portuario, distrito
turístico.
• Comprende que los cambios en la
comunicación originados por los
avances tecnológicos han
generado transformaciones en la
forma como se relacionan las
personas en la sociedad actual.
Trasversalizado con periodismo
–plan lector
• Comparación de los medios de
comunicación antes y en la
actualidad. Trasversalizado con
periodismo
• El uso de los diferentes medios
hace fácil al acceso a la
información y el aprendizaje. El uso
y respeto por los medios de
comunicación.
• Distribución de la población
colombiana, discriminación étnica y
racial.
• Construcción de ambientes de
respeto y convivencia pacifica
(trasversalizado con c
ciudadanas y catedra de la paz
• Origen del hombre africano
trasversalizado con
afrocolombianidad
TERCER PERÍODO
GRADO QUINTO
TÓPICO GENERATIVO: Mi abuelo y sus maravillosas historias de Colombia.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo identificar los cambios políticos, económicos y sociales en el origen y consolidación
de Colombia?

Argumentar la relación entre los acontecimientos ocurridos entre los periodos de la historia de Colombia para tener una
SUPERIOR
visión clara sobre los grandes cambios del país.
Analizar perspectivas de distintos actores sociales sobre eventos históricos y políticos vividos durante el siglo XIX en
ALTO
Colombia.
BASICO Explicar aspectos ocurridos en un periodo de la historia en Colombia.
BAJO Identificar algunas características de los periodos históricos de Colombia.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Reconozco que tanto PENSAMIENTO Relación espacial. • Participo en debates y • Analiza el periodo colonial en la
los individuaos y como SISTEMÁTICO Y Relación temporal. discusiones: asumo nueva granada a partir de sus
organizaciones REFLEXIÓN CRITICA Relación ético una posición, la organizaciones políticas,
sociales se Los estudiantes que política. confronto con la de económicas y sociales. (CAT)
transforman con el piensan críticamente Competencias otros, la defiendo y soy • La colonia (organización política y
tiempo, construyen un reconocen que todo ciudadanas. capaz de modificar mis administrativas).
legado y dejan huellas pensamiento tiene un posturas si lo considero • Formas de organización de trabajo
que permanecen en propósito, objetivo, pertinente. en la colonia (la encomienda, la
las sociedades meta o función. mita y el resguardo) los comparo
actuales. con la actualidad. Trasversalizado
Reconozco la utilidad con afrocolombianidad (la llegada
de las organizaciones del hombre afro América
político- • Papel de la religión y su impacto en
administrativas y sus la vida colonial.
cambios a través del • Analiza el origen y consolidación de
tiempo como resultado Colombia como república y sus
de acuerdos y cambios políticos económicos y
conflictos. sociales.
• La gran Colombia.
• La nueva granada.
• La confederación granadina.
• Estados unidos de Colombia
república de Colombia.
• La participación de los partidos
políticos y la lucha de la las
ideología (Centralistas y
federalistas).trasversalizado con
democracia y catedra de la paz
• Movimientos sociales, mecanismos
de participación democrática en
Colombia (voto referendo, cabildo,
consulta.
CUARTO PERÍODO
GRADO 5°
TÓPICO GENERATIVO: Los grandes cambios comienzan con pequeños esfuerzos- Súbete a la máquina del
tiempo.
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo conocer los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del
siglo XX?

Argumentar la relación con los aspectos relevantes de la historia de Colombia como una herramienta que nos puede
SUPERIOR ayudar a confrontar la actualidad del país
ALTO Analizar la importancia de los hechos históricos del país y los relaciona con los ocurridos en la actualidad.
BASICO Conoce los hechos más destacados de la historia en la primera mitad del siglo XX
BAJO Nombrar algunos eventos ocurridos en la primera mitad del siglo XX en Colombia
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Reconozco la INTERPRETACIÓ Relación espacial. Describe caracterizas del • Conformación de los primeros
utilidad de las N Y ANÁLISIS DE Relación temporal. as organizaciones político partidos políticos (liberal y
organizaciones PERSPECTIVA Relación ético política. administrativas de conservador, hegemonías).
político- Los estudiantes Competencias Colombia en diferentes Trasveralizacion con democracia
administrativas y que piensan ciudadanas. épocas, tiendo un y catedra de la paz
sus cambios a críticamente pensamiento crítico • Guerra civiles: La guerra de los mil
través del tiempo reconocen que respetuoso. días. Trasversalizar con plan
como resultado de todo pensamiento lector- tiempo libre
acuerdos y tiene un propósito, • La violencia.
conflictos. objetivo, meta o • El frente nacional
función. • Presidentes después del frente
nacional.
• Los derechos humanos en la
historia, protección de los derechos
humanos en el mundo.
Trasversalizado con
afrocolombianidad.- c.
ciudadanas
• Instituciones que protegen los
derechos humanos en Colombia
(personería y defensoría del pueblo
etc.).
PRIMER PERÍODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO : Viajemos por nuestro universo
HILO CONDUCTOR : ¿Cómo influye el espacio geográfico en nuestras vidas?
DBA: 1. Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra
búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más amplio.
2. Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios influyen en las formas
del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan.

Explicar las generalidades físicas del planeta tierra y su posición en el universo a través análisis de documentos
SUPERIOR
actuales y científicos para entender así su impacto en la vida cotidiana.
Aplicar los conocimientos sobre el universo y el planeta tierra en la construcción de modelos y análisis de
ALTO
documentos actuales y científicos en la vida cotidiana.
BASICO Interpretar las generalidades físicas del planeta tierra y su posición en el universo en la vida cotidiana
BAJO Describir las generalidades físicas del planeta tierra y el universo.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Utilizo coordenadas, PENSAMIENTO Relación espacial. INTERPRETATIVO • Evaluación Diagnóstica.
convenciones y escalas SISTEMATICO Y Relación temporal. • Analiza información • Repaso temáticas grado anterior
para trabajar con REFLEXION Relación ético adicional sobre los • ¿Qué es geografía y por qué es
mapas y planos de CRITICA política. temas desarrollados en importante?, (Proyecto Lector)
representación. Los estudiantes Competencias clase. • El universo y el sistema solar (Inglés)
que piensan ciudadanas. • Interpretar mapas y • El planeta tierra (CAT)
Reconozco y utilizo los críticamente planos para analizar el • Coordenadas geográficas, mapas,
husos horarios. reconocen que espacio representativo. convenciones y escalas (media
todo pensamiento ARGUMENTATIVO Técnica).
Reconozco se expresa y se • Asume una postura • las estaciones del año y épocas de
características de la moldea mediante crítica frente al tema y lluvia y no lluvias en Colombia, riegos
tierra que lo hacen un conceptos e ideas. elabora escritos con las naturales y riesgos provocados (P.
planeta vivo. descripciones que hace Aprovechamiento de tiempo libre
del aspecto físico de la recreación y deportes).
tierra, su evolución y la PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
importancia en el
universo y el sistema • Mi autobiografía: Fase1. Mi historia de
solar. vida desde el nacimiento hasta los 3
• Sustenta escritos con las años Trasversalizado (español,
descripciones que hacen
ética, Tecnología, artes).
del aspecto físico de la
tierra su evolución y la • Catedra de La paz: Conflicto y
importancia en el resiliencia
universo y el sistema • Instrumentos Llaneros, Juglares del
solar. folclor llanero, Joropo sombre y
PROPOSITIVO alpargata (CAT), (Proyecto
• Elaborar talleres y Llaneridad)
consultas sobre la
estructura del planeta • Aplicación de la caja de herramientas
tierra, el universo y (memoria histórica)
demás factores que • Aplicación de metas inteligentes
inciden en ella. (lecturas interpretativas) y pruebas tipo
• Dibujar escenas que saber.
representan las
actividades o temáticas
desarrolladas en las
clases.
• Recolectar información
adicional sobre los
temas desarrollados en
clase. Al igual que el
proyecto de llaneridad.
SEGUNDO PERÍODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO : ¿VIDA SIN AGUA?
HILO CONDUCTOR : ¿Cuáles son las principales causas y efectos del clima?
DBA: : 2. Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos
cambios influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan.
Establecer el impacto de algunas generalidades de la geografía física del planeta tierra, su hidrografía, clima, paisajes y el
SUPERIOR estudio de las regiones naturales; con el fin de comprender algunos fenómenos naturales y su impacto en Colombia y en el
mundo.
Comprender las generalidades de la geografía física del planeta tierra, su hidrografía, clima, paisajes y el estudio de las
ALTO
regiones naturales que se producen en Colombia y en el mundo.
Interpretar las generalidades de la geografía física del planeta tierra su hidrografía, clima, paisajes y el estudio de las
BASICO
regiones naturales en Colombia y en el mundo
BAJO Describir las generalidades de la geografía física.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Establezco PENSAMIENTO Relación Espacial. INTERPRETATIVO • Hidrografía (deductiva: desde
relaciones SOCIAL Relación Temporal. • Reflexiona sobre los contenidos el mundo a Colombia)
entre la Los estudiantes que Relación Ético Política. • Ordena, compara y trascribe sobre (Proyecto Lector).
ubicación piensan críticamente Competencias la geografía y su relación para • El Clima (deductiva: desde el
geoespacial y reconocen que todo Ciudadanas. llegar a una conclusión de acuerdo mundo a Colombia). (Inglés)
las pensamiento se a sus experiencias y hechos ya • Paisajes (deductiva: desde el
características expresa y se moldea conocidos mundo a Colombia).
climáticas del mediante conceptos • Reconoce e interpreta la relación • Regiones naturales de
entorno de e ideas. de dos premisas para llegar a una Colombia (Media técnica).
diferentes conclusión de acuerdo a los videos • Aviturismo, Cantos, coplas y
culturas. expuestos para la temática de la copleros del trabajo de llano
hidrografía y el clima. (CAT), (Proyecto
Describo las • Reconoce e interpreta la relación Llaneridad), (P.
características de dos premisas para llegar a una Aprovechamiento de
que permiten
dividir a
Colombia en conclusión, de acuerdo al tiempo libre recreación y
regiones concepto propio y de sus pares deportes)
naturales. ARGUMENTATIVO PROYECTO DE
• Analiza y propone sobre los INVESTIGACIÓN: autobiografía:
contenidos establecidos en las Fase2. Mi historia de vida desde
guías y tallares de trabajo. los 4 a 7 años Trasversalizado
• interpretar el significado de la
(español, ética, Tecnología,
información de las explicaciones
dadas. artes).
PROPOSITIVO
Capacidad de seleccionar y • Aplicación de la caja de
transferir el conocimiento adquirido herramientas (memoria
a situaciones concretas o a la histórica)
solución de problemas teórico- • Aplicación de metas inteligentes
prácticos con una dirección mínima y pruebas tipo saber.
en la construcción de pequeñas
maquetas frente al clima,
hidrografía y demás aspectos
geográficos e históricos.
TERCERO PERÍODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO : ¿Se Puede vivir la historia sin hechos Históricos?
HILO CONDUCTOR : ¿Cuáles fueron los principales aportes de la cultura griega y romana a la sociedad
contemporánea?
DBA: 3. Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados durante la
prehistoria, para explicar las transformaciones del entorno.
4. Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el
comercio para la expansión de estas
Establecer diferencias y similitudes entre las principales civilizaciones antiguas surgidas en la prehistoria a través la aparición y
la evolución de los seres humanos, como un hecho trascendental en el planeta y los logros más importantes de cada una de las
SUPERIOR
culturas de la antigüedad que permitan evidenciar el legado dejado por dichos pueblos y su importancia en las sociedades
actuales.
Comprender las principales características de las civilizaciones antiguas surgidas en la prehistoria dejado por dichos pueblos y
ALTO
su importancia en las sociedades actuales.
Diferenciar las principales características de las civilizaciones antiguas surgidas en la prehistoria y su importancia en las
BASICO sociedades actuales
BAJO Nombrar algunas características de la Prehistoria y las civilizaciones antiguas.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Establezco relaciones PENSAMIENTO Relación Espacial INTERPRETATIVO • La prehistoria Proyecto Lector):
entre estas culturas y SOCIAL Relación Temporal Establecer características • Las civilizaciones antiguas: África
sus épocas. Los estudiantes que Relación Ético específicas de la cultura y (Egipto) Asia (Mesopotamia, China e
piensan críticamente Política la civilización de acuerdo a India) (CAT, Inglés)
Describo características reconocen que todo Competencias las lecturas guiadas. • Civilizaciones antiguas de Europa:
de la organización pensamiento tiene un Ciudadanas Identifica los elementos Grecia y Roma (Media técnica)
social, política o propósito, objetivo, presentes en una tabla • Roma Republicana
económica en algunas meta o función cronológica y comparar su • Vocabulario llanero, caballo, soga y
culturas y épocas (la información de las sombrero, Comida criolla llanera.
democracia, los diferentes civilizaciones. (Proyecto Llaneridad)
sistemas de producción ARGUMENTATIVO • PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
de la civilización Maya, Toma una posición crítica • Mi autobiografía: Fase3. Mi historia
Azteca e Inca. de la importancia de las de vida desde los 8 años hasta la
ciencias sociales en la actualidad. Trasversalidad
Identifico factores construcción de la
(español, ética, Tecnología, artes),
económicos, sociales, sociedad.
políticos y geográficos Argumenta y asume . (P. Aprovechamiento de tiempo
que han generado actitudes respetuosas libre recreación y deportes).
procesos de movilidad frente a las diferentes • Aplicación de la caja de
poblacional en las manifestaciones herramientas (memoria histórica)
diferentes culturas y culturales. • Aplicación de metas inteligentes y
periodos históricos. PROPOSITIVO. pruebas tipo saber.
Valora y expresa la
importancia de conocer la
división del tiempo
histórico.
Valora los aportes más
destacados que hicieron
las civilizaciones al
desarrollo de la sociedad.
CUARTO PERÍODO
GRADO SEXTO
TÓPICO GENERATIVO : Amerindio Soy
HILO CONDUCTOR : De habitantes de las cavernas a creadores de ciudades
DBA: 5. Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos.
6. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del
poder político en el mundo contemporáneo
7. Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde diferentes sectores
sociales, políticos y económicos, los cuales deben ser dirimidos por los ciudadanos.
8. Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación por
origen étnico, creencias religiosas, género, discapacidad y/o apariencia física.
Establecer las diferencias y similitudes que presentan los pueblos americanos prehispánicos a través del debate y la
SUPERIOR socialización, con el propósito de reconocer el legado y el aporte fundamental de los pueblos indígenas para el continente
americano.
Demostrar el posible origen del hombre americano, de sus pueblos y de su evolución en el tiempo y el aporte de los pueblos
ALTO
indígenas para el continente americano
BASICO Comparar las teorías del origen del hombre americano y valor de los pueblos indígenas para el continente americano
BAJO Recoger información sobre el origen del hombre americano

CONCEPTUALES
Establezco relaciones PENSAMIENTO Relación Espacial. INTERPRETATIVO • El poblamiento de América, teorías
entre estas culturas y SOCIAL Relación Temporal. • Reconoce diferencias y sobre el origen del hombre americano.
sus épocas. Los estudiantes Relación Ético semejanzas entre las (Proyecto Lector)
que piensan Política. civilizaciones • Periodos de la historia de Colombia
Comparo legados críticamente Competencias precolombinas y la (Media técnica).
culturales (científicos, trabajan para Ciudadanas. sociedad colombiana • Grandes Sociedades precolombinas de
tecnológicos, superar su innato actual. América: Mayas Aztecas, Incas,
artísticos, religiosos.), egocentrismo. • Identifica los elementos Muiscas. (CAT, inglés)
de diferentes grupos presentes en una tabla • Mitos y leyendas. Cuadrillas de San
culturales y cronológica y comparar Martin y paisajes llaneros. (CAT)
reconozco su impacto su información desde el (Proyecto Llaneridad)
en la actualidad. poblamiento americano
hasta las grandes • PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
sociedades
precolombinas. Mi autobiografía: Fase4. Digitalización de
ARGUMENTATIVO mi historia de vida en le programa Linea
• Asimila el proceso De Tiempo Timeline | Preceden
evolutivo y la https://www.preceden.com,
transformación social Transversalizado (español, ética,
de las primeras Tecnología, artes, P. Aprovechamiento
sociedades, mediante de tiempo libre recreación y deportes)
sustentaciones • Aplicación de la caja de herramientas
PROPOSITIVO. (memoria histórica)
• Participa con agrado en • Aplicación de metas inteligentes y
las discusiones y en los pruebas tipo saber.
trabajos que se
desarrollan en clase,
frente al poblamiento
Americano hasta las
grandes sociedades
precolombinas.
• Elaborar carteles y
exposiciones asignadas
en las que se
demuestre la
comprensión y
asimilación de temas
asignados de las
sociedades
precolombinas.
PRIMER PERIODO
GRADO 7°
TOPICO GENERATIVO: identificar factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado
procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y periodos históricos
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo se explica que el cambio de una nación, determine la nueva configuración del mundo?
ESTANDAR/ DBA: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes
grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
NIVEL METAS DE COMPRENSION
Analizar a través del debate cómo el pensamiento de la Europa medieval ha influenciado el pensamiento
SUPERIOR latinoamericano contemporáneo para entender que elementos de la vida cotidiana corresponden ha dicho
periodo histórico.
Establecer mediante lecturas y socializaciones las relaciones existentes entre el pensamiento y las formas de
ALTO
organización social que se produjeron durante la Europa medieval.
BASICO Interpretar el pensamiento que predomino durante la Europa medieval.
BAJO Identificar el pensamiento medieval
SEMANA COMPONENTES CONTENIDOS TEMATICOS

ESTANDARES COMPETENCIAS APENDIZAJES
CONCETUALES
1 Comparo legados CRITERIO A: RELACIONES CON CONOCIMIENTO • Socialización de

culturales El estudiante es LA HISTORIA Y LAS • Proceso mental por el temáticas y criterios de
(científicos capaz de identificar CULTURA cual se reconoce o evaluación del periodo.
2
tecnológicos, los eventos, ideas y • Evaluación Diagnóstica.
recuerda información,
artísticos, afirmaciones que Argumenta sobre los Repaso temáticas grado
religiosos…) de facilitaron la acontecimientos ideas y principios en la
3 anterior
diferentes grupos transición entre el importantes que forma aproximada en EDAD MEDIA
culturales y pensamiento antiguo caracterizaron la los cuales fueron • Diferencias y similitudes
reconozco su y el pensamiento edad media, lo aprendidos. socio-históricas y
4
impacto en la medieval. mismo que las • Infiere hechos a partir culturales entre el
actualidad. particularidades de aquellos ya cristianismo y el
CRITERIO B: socioeconómicas, conocidos. islamismo (Proyecto
5
El estudiante es políticas y culturales Lector).
capaz de de Europa durante
6
Identifico algunas comprender los esta etapa, lo mismo • Ordena, compara y • El nacimiento de la
características aportes más que su relación con trascribe una relación Europa feudal como
sociales, políticas y significativos de los Asia y África para llegar a una sistema político y
principales conclusión.
7 económicas de económico de la
acontecimientos de Argumenta las • Es preciso en los
diferentes períodos edad medieval. razones por las sociedad.
conceptos.
históricos a partir de cuales el imperio COMPRENSIÓN • La crisis de la Baja Edad.
8 manifestaciones CRITERIO C: Bizantino logró • Traducir, entender o • Humanismo, reforma,
artísticas de cada El estudiante es mantenerse más contrarreforma y sus
interpretar el
época. capaz de valorar la tiempo que el imperio consecuencias sociales
9 significado de la
calidad de los (P. Aprovechamiento
información.
argumentos que Romano de • Reconoce e interpreta de tiempo libre
fundamentan la Occidente la relación de dos recreación y deportes),
existencia de Dios . premisas para llegar a (CAT).
como eje central del Establece diferencias una conclusión. Aplicación de la caja de
pensamiento y semejanzas entre • Expone el significado herramientas (memoria
medieval. las regiones de del mensaje. histórica).
Europa y fundamenta Reflexiona sobre los • PROYECTO DE
los cambios contenidos INVESTIGACIÓN:
culturales que se APLICACIÓN
desarrollaron durante Mi autoetnografía familiar:
los imperios • Capacidad de
Fase1. ¿de dónde vienen
medievales seleccionar y transferir
mis padres?
el conocimiento Transversalizado
Determina la adquirido a (español, ética,
10 importancia que tiene situaciones concretas Tecnología, artes), (P.
el desarrollo o a la solución de Aprovechamiento de
industrial europeo y tiempo libre recreación y
problemas teórico-
describe las deportes)
condiciones en que prácticos con una
se encontraba el dirección mínima.
• Aplicación de metas
imperio Romano en • Reconoce e interpreta inteligentes (lecturas
el momento de las la relación de dos interpretativas) y pruebas
invasiones bárbaras premisas para llegar a tipo saber.
una conclusión.
• Expone el significado
del mensaje.
Reflexiona sobre los
contenidos.
GRADO SEPTIMO
SEGUNDO PERIODO
TOPICO GENERATIVO: Compara las maneras como distintas comunidades, étnicas y culturas que se han
relacionado Económicamente en Colombia y américa
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo influyeron las ideas del Renacimiento en la cultura de la época?
ESTANDAR/ DBA: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes
SUPERIOR Analizar a través de la socialización las consecuencias de la colonización española para los pueblos indígenas con el fin
de comprender el legado histórico y cultural de los actuales países hispanoamericanos.
Comprender cómo fue el proceso de colonización española a través del estudio de las diferentes estrategias empleadas
ALTO
por los colonizadores para someter a los indígenas americanos.
BASICO Conocer como los españoles pudieron descubrir y colonizar gran parte del continente americano.
BAJO Describir el proceso de descubrimiento y colonización de América.
SEMANA COMPONENTES
ESTANDARES COMPETENCIAS APENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS
CONCETUALES
Identifico y Argumenta CONOCIMIENTO • Socialización de temáticas

comparo el legado CRITERIO A: críticamente sobre la • Proceso mental por el cual y criterios de evaluación
de cada una de las El estudiante es organización se reconoce o recuerda del periodo.
culturas capaz de socioeconómica, información, ideas y EUROPA DEL SIGLO XV,
involucradas en el identificar los política y cultural del principios en la forma • Europa y España del siglo
encuentro Europa- eventos, ideas y sistema feudal y el aproximada en los cuales XV, América antes de la
América-África. afirmaciones que auge comercial y fueron aprendidos. llegada de los españoles
1 cultural en Europa • Infiere hechos a partir de (Proyecto Lector)
facilitaron la
Determina la Argumenta sobre el aquellos ya conocidos. • Conquista americana por
transición entre proceso que condujo
importancia África • Ordena, compara y parte de los europeos,
el pensamiento a la Iglesia Romana a trascribe una relación para Caribe, México y
para el desarrollo
antiguo y el constituirse en parte llegar a una conclusión. Centroamérica
de la humanidad
pensamiento fundamental del • Es preciso en los • Conquista española
medieval. poder e infiere conceptos. inglesa, holandesa,
consecuencias del COMPRENSIÓN portuguesa y francesa de
CRITERIO B:
renacimiento dando Suramérica,
El estudiante es razones por las • Traducir, entender o • La conquista y periodo
capaz de cuales se diferencia y interpretar el significado de colonial en Colombia, la
comprender los asemeja la época la información. fundación de ciudades.
medieval y el • Reconoce e interpreta la • Economía colonial en la
aportes más
renacimiento relación de dos premisas Nueva Granada, reformas
significativos de Argumenta la para llegar a una borbónicas. (CAT).
los principales importancia de la conclusión. • Distribución territorial del
representantes tierra durante la • Expone el significado del poder, Estados
de la filosofía época feudal y mensaje. centralistas y
medieval. destaca la Reflexiona sobre los descentralizados (P.
CRITERIO C: Importancia del contenidos Aprovechamiento de
renacimiento como APLICACIÓN tiempo libre recreación y
El estudiante es
movimiento cultural • Capacidad de seleccionar deportes).
capaz de valorar Describe la y transferir el conocimiento • Aplicación de metas
la calidad de los organización adquirido a situaciones inteligentes (lecturas
argumentos que económica, política y concretas o a la solución interpretativas) y pruebas
fundamentan la social del feudalismo de problemas teórico- tipo saber.
existencia de prácticos con una dirección • Aplicación de la caja de
Dios como eje mínima. herramientas (memoria
central del • Reconoce e interpreta la histórica).
pensamiento relación de dos premisas • PROYECTO DE
para llegar a una INVESTIGACIÓN:
medieval.
conclusión.
• Expone el significado del Mi autoetnografía familiar:
mensaje. Fase. ¿Cómo se conocieron
Reflexiona sobre los mis padres?
contenidos. Transversalizado (español,
ética, Tecnología, artes), (P.
Aprovechamiento de tiempo
libre recreación y deportes)
•
.
GRADO SEPTIMO
TERCER PERIODO
TOPICO GENERATIVO: compara legados culturales de diferentes grupos y reconocer su impacto en la
actualidad.
HILO CONDUCTOR: ¿La sobrepoblación un problema en la sociedad moderna?
ESTANDAR/ DBA: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de
diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Formular explicaciones coherentes sobre las posibilidades de desarrollo de una determinada población a partir del
SUPERIOR
análisis de datos demográficos con el fin de comprender las oportunidades y/o dificultades de Villavicencio y de
Colombia.
ALTO Interpretar los datos demográficos de cualquier población a través del estudio de casos.
BASICO Asociar algunos elementos de análisis demográfico con la población colombiana.
BAJO Nombrar algunas características de la demografía.
SEMA CONTENIDOS TEMATICOS

COMPONENTES
NA ESTANDARES COMPETENCIAS APENDIZAJES
CONCETUALES
Idéntico factores CRITERIO A: Argumenta CONOCIMIENTO • Socialización de

económicos, sociales, El estudiante es críticamente sobre la • Proceso mental por el temáticas y
políticos y geográficos capaz de identificar organización cual se reconoce o criterios de
que han generado socioeconómica, recuerda información,
los eventos, ideas evaluación del
procesos de movilidad política y cultural del ideas y principios en la
poblacional en las y afirmaciones que sistema poblacional y periodo.
forma aproximada en los
diferentes culturas y dieron comienzo al el auge comercial y cuales fueron • DEMOGRAFÍA
1 períodos históricos desarrollo del cultural en el mundo aprendidos. (Densidad de
pensamiento en la y Colombia. • Infiere hechos a partir de población, natalidad,
Comparo las importancia de la aquellos ya conocidos. mortalidad pirámides
organizaciones Argumenta sobre el • Ordena, compara y de población,
demografía.
económicas de proceso que condujo trascribe una relación crecimiento natural
a la emigración e para llegar a una de la
diferentes culturas con CRITERIO B: población)(Proyecto
inmigración a conclusión.
las de la actualidad en El estudiante es constituirse en parte Lector).
Colombia y propongo capaz de fundamental del
explicaciones para las comprender los poder e infiere • Es preciso en los • Los habitantes del
semejanzas y aportes más consecuencias del conceptos. planeta, grandes
diferencias que significativos de dando razones por COMPRENSIÓN concentraciones de
las cuales se • Traducir, entender o población en el
encuentro. los principales
diferencia y asemeja interpretar el significado mundo, evolución de
acontecimientos la época actual y el de la información. la población mundial.
de la demografía en deterioro social • Reconoce e interpreta la • Movimientos
el mundo causas y mundial. relación de dos migratorios actuales
consecuencias. Argumenta la premisas para llegar a en el mundo y en
importancia de la una conclusión. Colombia (P.
CRITERIO C: tierra durante la crisis • Expone el significado Aprovechamiento
neoliberal y destaca del mensaje. de tiempo libre
El estudiante es
la Importancia del • Reflexiona sobre los recreación y
capaz de valorar el cambio como contenidos deportes).
impacto de los movimiento cultural. • Actividades
APLICACIÓN
postulados Describe la • Capacidad de económicas y su
establecidos por organización seleccionar y transferir funcionamiento,
los diversos económica, política y el conocimiento factores de
planteamientos de social y su crisis de adquirido a situaciones producción y agentes
corrupción. concretas o a la solución económicos.
los efectos de la
de problemas teórico- • Sociedades rurales,
emigración e
prácticos con una industriales y
inmigración. postindustriales,
dirección mínima.
• Reconoce e interpreta la • CAT.
relación de dos Aplicación de metas
premisas para llegar a inteligentes (lecturas
una conclusión. interpretativas) y
• Expone el significado pruebas tipo saber.
del mensaje. • PROYECTO DE
Reflexiona sobre los INVESTIGACIÓN: Mi
contenidos. autoetnografía familiar:
Fase3. ¿Cómo está
conformada mi familia,
que hace cada
miembro de mi familia?
Transversalizado
(español, ética,
Tecnología, artes), (P.
Aprovechamiento de
tiempo libre
recreación y
deportes)
• .
GRADO SEPTIMO
CUARTO PERIODO
TOPICO GENERATIVO: reconocer el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco
diferentes Reacciones ante este fenómeno
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo los factores económicos, demográficos y sociales de los países de los continentes
influyen en Sus relaciones con otros países?
ESTANDAR/ DBA: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes
SUPERIOR Establecer las diferencias y similitudes que presentan los continentes gracias a la socialización, el debate y el análisis
de las generalidades de cada uno con el propósito de visualizar la mega diversidad del planeta tierra.
ALTO Comprender a partir de la realización de mapas cartográficos, temáticos y comparativos las particularidades de cada
continente del planeta tierra.
BASICO Resumir las características generales de cada uno de los cinco continentes del planeta tierra.
BAJO Identificar los cinco continentes.
COMPONENTES
SEMANA ESTANDARES COMPETENCIAS APENDIZAJES CONTENIDOS TEMATICOS
CONCETUALES
Localizo diversas CRITERIO A: RELACIONES CON CONOCIMIENTO • Socialización de

culturas en el El estudiante es LA HISTORIA Y LAS • Proceso mental por el temáticas y criterios de
espacio capaz de identificar CULTURA cual se reconoce o evaluación del periodo.
geográficos y las características recuerda información,
reconozco las de las diferentes Argumenta sobre los ideas y principios en • GENERALIDADES DE
principales generalidades de los acontecimientos LOS CONTINENTES
la forma aproximada
DEL MUNDO (Proyecto
características continentes. Que importantes que en los cuales fueron
1 Lector).
físicas de su responden al caracterizaron la aprendidos.
entorno. problema de la edad • Lenguas, religiones, y
• Infiere hechos a partir
posibilidad del contemporánea, lo de mapa político del mundo
aquellos ya
Comparo y explico conocimiento y la mismo que las conocidos. • Regiones geográficas de
cambios en la problemática particularidades Colombia
• Ordena, compara y
división política de ambiental. socioeconómicas, trascribe una relación • Aproximación al concepto
Colombia y políticas y culturales de ciudad (P.
CRITERIO B: de Europa, Asia, Aprovechamiento de
América en El estudiante es áfrica, Oceanía, para llegar a una tiempo libre recreación
diferentes épocas. capaz de américa. conclusión. y deportes).
comprender los Argumenta las • Es preciso en los • Estructura del sistema
principales aportes razones. conceptos. urbano colombiano,
que hacen algunos COMPRENSIÓN principales ciudades
países frente al Establece diferencias • Traducir, entender o (CAT).
problema de la y semejanzas entre interpretar el • PROYECTO DE
posibilidad del las regiones de significado de la INVESTIGACIÓN: Mi
cambio climático. Europa, Asia, información. autoetnografía familiar:
Oceanía, áfrica, • Reconoce e interpreta
CRITERIO C: El américa y la relación de dos Fase4. Digitalización de
estudiante es capaz fundamenta los premisas para llegar a la información en el
evaluar los aportes cambios culturales una conclusión. programa para armar mi
que las corrientes que se desarrollaron • Expone el significado árbol genealógico
referentes a la durante los años. del mensaje. (https://www.canva.com/
posibilidad del • Reflexiona sobre los es_co/graficos/arbol-
conocimiento han Determina la contenidos
genealogico/)
hecho al paradigma importancia que tiene APLICACIÓN
epistemológico. el desarrollo • Capacidad Transversalizado
de (español, ética,
industrial Europeo y seleccionar y
describe las transferir Tecnología, artes), (P.
el
condiciones en que conocimiento Aprovechamiento de
se encontraba el adquirido a tiempo libre recreación
mundo en la situaciones concretas y deportes)
actualidad. o a la solución de •
problemas teórico- • Aplicación de metas
prácticos con una inteligentes (lecturas
dirección mínima. interpretativas) y pruebas
• Reconoce e interpreta tipo saber.
la relación de dos
premisas para llegar a
una conclusión.
• Expone el significado
del mensaje.
Reflexiona sobre los
contenidos.
PRIMER PERÍODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO : ¿La revolución genera cambios?
HILO CONDUCTOR : Solo mediante la revolución se logran cambios en la humanidad
DBA: 4. Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las nuevas
manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.
5. Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos
XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades contemporáneas.
3. Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación
del capitalismo en Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un sistema económico vigente.
Argumentar la relación espacio-tiempo entre acontecimientos económicos del mundo a partir de los conflictos políticos y
SUPERIOR sociales del siglo XVIII y XIX en Europa y su influencia en las revoluciones para la construcción de una memoria colectiva
en las colonias americanas
Categorizar los cambios sociales, políticos y culturales de los conflictos políticos y sociales del siglo XVIII y XIX en
ALTO
Europa y como influencio en las revoluciones de las colonias americanas.
BASICO Explicar causas y consecuencias de los problemas sociales del siglo XVIII y XIX en Europa
BAJO Identificar la problemática económica del siglo XVIII y XIX en Europa.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Explico las principales PENSAMIENTO Relación Espacial. INTERPRETATIVO • Evaluación Diagnóstica.
características de SITEMATICO Y Relación Temporal. Relaciona la revolución • Repaso temáticas grado anterior.
algunas revoluciones REFLEXION Relación Ético industrial con la • Edad Media (Proyecto Lector)
de los siglos XVIII y CRITICA Política. geografía política y el • EUROPA DEL SIGLO XV
XIX (Revolución Los estudiantes Competencias imperialismo de la época • La ilustración y la enciclopedia
Francesa, Revolución que piensan Ciudadanas. y las consecuencias que • Revolución industrial (P.
Industrial...). críticamente encadenaron en los Aprovechamiento de tiempo
reconocen que todo diferentes movimientos y libre recreación y deportes)
pensamiento ocurre revoluciones en las • La independencia de los estados
Explico la influencia de dentro de un punto colonias.
estas revoluciones en unidos (Periodismo)
de vista particular. ARGUMENTATIVO
algunos procesos • Revolución francesa.
Argumenta como fue el
sociales, políticos y • Influencia de las Revoluciones
desarrollo de los
económicos para las colonias americanas.
grandes centros del
posteriores en capital y de los países • CATEDRA PARA LA PAZ: Que
Colombia y América dependientes por las implica ser un mediador
Latina. diferentes circunstancias • PROYECTO DE
revolucionarias. INVESTIGACIÓN: Mi
PROPOSITIVO autoetnografía Escolar: Fase1. Mi
Asocia temas,
historia escolar de Transición a
contenidos, ideas
enunciados para tercer grado Transversalizado
producir escritos que con español, ética, Tecnología,
respondan a diversas artes).
afectaciones a los • Bitácora (memoria histórica).
países que participaron • Aplicación de metas inteligentes y
directamente, como a los pruebas tipo saber.
que no, en los diferentes
movimientos ,
pensamiento e
independencia de los
países.
SEGUNDO PERÍODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO : Los imperialistas escuchan y trabajan para el pueblo
HILO CONDUCTOR : Todo acontecimiento genera cambios ¿Quiénes se benefician de estos cambios y a
quienes afecta?
DBA: 4. Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las nuevas
manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.
5. Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los
siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades contemporáneas.
7. Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de
los derechos de las mujeres, derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se
presentan.

Categorizar los cambios sociales, económicos y políticos del Imperialismo durante los siglos XIX al XXI, las consecuencias
SUPERIOR
en las colonias americanas y su repercusión en el territorio colombiano.
Comprender las causas y consecuencias del cambio social, político y económico del Imperialismo durante el siglo XIX Y
ALTO
XXI las secuelas en las colonias americanas y en Colombia
BASICO Explicar causas y consecuencias culturales, políticas y económicas en la vida, entre el siglo XIX y XXI en Colombia.
BAJO Describir algunos aspectos culturales del siglo XIX.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Comparo las causas PENSAMIENTO Relación Espacial. INTERPRETATIVO • El imperialismo y sus causas,
de algunas olas de SISTEMATICO Y Relación Temporal. Comprende porque se conquista, organización y
migración y REFLEXION Relación Ético enfrentaron el explotación de las colonias, el
desplazamiento CRITICA Política. nacionalismo y el reparto del mundo (Proyecto
humano en nuestro Los estudiantes que Competencias colonialismo. Lector).
territorio a lo largo del piensan críticamente Ciudadanas. Reconocen que esta • EL Grito de Independencia, la
siglo XIX y la primera reconocen que todo devastadora conflagración Patria Boba, la campaña
mitad del siglo XX pensamiento se basa fue un conflicto libertadora (Periodismo).
(colonización en algunos datos, en imperialista, • La Gran Colombia, República de
antioqueña, información, ARGUMENTATIVO la Nueva Granada, Estados
urbanización del evidencia, Investigar y comprender el Unidos de Colombia.
país...). proceso de la
Analizo críticamente experiencia o independencia y de la • La Regeneración, evolución
las decisiones, investigación. República. económica del siglo XIX,
acciones u omisiones Diseñar planes de Colonización antioqueña.
que se toman en el búsqueda para obtener • Vida cotidiana en el siglo XIX,
ámbito nacional o información sobre diversos expresiones artísticas
internacional y que hechos históricos. colombianas en el siglo XIX,
pueden generar PROPOSITIVO Guerra de los Mil Días, fin del
conflictos o afectar los Identifica que en la milenio. (CAT) Movimientos de
derechos humanos. actualidad se consideran lucha nacional e internacional.
Reconozco normas y como potencias • Consecuencias de la
leyes que apoyan la económicas en el mundo. colonización, colonialismo
diversidad nacional y Propones alternativas para estadounidense.
su conservación. frenar el empuje de las • CATEDRA DE LA PAZ: ¿Que
grandes potencias en tienen que ver los jóvenes con
nuestro país. las leyes?
• PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN: Mi
autoetnografía Escolar: Fase2.
Mi historia escolar de Cuarto a
Quinto Transversalizado con
español, ética, Tecnología,
artes).
• Aplicación de metas inteligentes
(lecturas interpretativas) y
pruebas tipo saber.
• Aplicación de la caja de
herramientas (memoria
histórica).
TERCERO PERÍODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO : ¿Tenemos sentido de pertenencia de mi país?
HILO CONDUCTOR : ¿Cómo se ha desarrollado la historia de Colombia desde principios del siglo XIX?
DBA: 1. Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los Estados Nacionales
en la actualidad.
2. Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las
dinámicas de los países receptores y a países de origen.
8. Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales
en la defensa de los derechos colectivos.

Analizar el proceso histórico de la transformación del relieve, el clima, los paisajes y la distribución del territorio en Colombia y
SUPERI
América para tomar conciencia del papel del hombre en el medio ambiente y cómo repercute en los desplazamientos interno
OR
y externo de las fronteras nacionales e internacionales.
Clasificar el proceso histórico de la transformación del relieve, el clima, los paisajes y la distribución del territorio, haciendo
ALTO
comparativos en el tiempo y espacio en el relieve de Colombia y América.
Conocer el proceso histórico de la transformación del relieve, el clima, los paisajes y la distribución del territorio Colombia y
BASICO
América.
BAJO Nombrar las principales formas del relieve de Colombia.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Comparo las maneras INTERPRETACIONY Relación Espacial. INTERPRETATIVO • El relieve terrestre, unidades,
como distintas ANALISIS DE Relación Temporal. • Realizar lecturas relieve y ríos en América,
comunidades, etnias y PERPECTIVA Relación Ético interpretativas y costas en América, Colombia y
culturas se han Los estudiantes que Política. argumentativas su relieve (Proyecto Lector).
relacionado piensan críticamente Competencias acorde con el tema, • Unidades de relieve
económicamente con reconocen que todo Ciudadanas. generando colombiano, llanuras y valles en
el medio ambiente en pensamiento lleva a participación activa Colombia, relieve insular y de
Colombia a lo largo de algún lugar, tiene en clase las costas colombianas
la historia (pesca de implicaciones y tiene ARGUMENTATIVO • Elementos y factores del clima,
subienda, cultivo en consecuencias • Asume una posición climas de la tierra, climas de
terrazas...). cuando se actúa crítica frente a las América, Colombia
conforme se piensa. circunstancias en
Explico la manera PENSAMEINTO que se desarrolla la • Paisajes de las regiones
como el medio SISTEMATICO Y economía nacional. geográficas colombianas (CAT)
ambiente influye en el REFLEXION • Aportar reflexiones y • Distribución de la población en
tipo de organización CRITICA propuestas acerca el territorio, Características de
social y económica Los estudiantes de la necesidad de la población en Colombia,
que se da en las reconocen que todo conocer aspectos población activa,
regiones de Colombia. pensamiento contiene positivos para desplazamiento, migración y
Explico el impacto de inferencias a partir de prevenir las emigraciones en Colombia y
las migraciones y las cuales obtenemos problemáticas socio- América (Periodismo)
desplazamientos conclusiones y damos culturales y • La globalización y el espacio
humanos en la vida significado a los datos económicas de la urbano, desigualdades
política, económica, y a los hechos. sociedad. territoriales y sociales, ciudad
social y cultural de PROPOSITIVO difusa, nuevos espacios de las
nuestro país en el siglo • Describe los efectos áreas metropolitanas
XIX y la primera mitad que ocasionan las • Problemas ambientales.
del siglo XX y la migraciones, tanto • Catedra para la Paz. Por qué
comparo con los de la en los lugares de del conflicto en Colombia
actualidad. origen, como en los
• PROYECTO DE
lugares receptores
INVESTIGACIÓN:
• Rescatar de cada
• Mi autoetnografía Escolar:
región los aspectos
más significativos de Fase3. Mi historia escolar sexto
la población para a octavo grado Trasversalizado
ponerlos en práctica con español, ética, Tecnología,
artes).
• Aplicación de metas inteligentes
(lecturas interpretativas) y
pruebas tipo saber.
herramientas (memoria
histórica).
CUARTO PERÍODO
GRADO OCTAVO
TÓPICO GENERATIVO : Qué aporto para la conservación del medio ambiente
HILO CONDUCTOR : ¿Cómo rescatar el medio ambiente a partir del reconocimiento de la condición humana?
DBA: 6. Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y económico de
Colombia en el siglo XIX.
8. Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales
en la defensa de los derechos colectivos

Argumentar las consecuencias de los diferentes acuerdos internacionales en la resolución de conflictos nacionales e
SUPERI
internacionales, así mismo, explicar los recursos naturales como fuente de vida y su importancia en la conservación y armonía
OR
de la naturaleza y todos los fenómenos climáticos aplicados en el contexto nacional.
Explicar los procesos sociales y económicos a través de datos estadísticos para tener una idea general sobre el uso de los
ALTO
recursos naturales del planeta y cómo influyen los acuerdos internaciones en la resolución de conflictos internos.
BASICO Conocer conceptos básicos de conflicto, acuerdos y recursos naturales en su entorno.
BAJO Describir los recursos naturales, conflicto y acuerdos.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Analizo críticamente PENSAMIENTO Relación Espacial. INTERPRETATIVO • Naturaleza y sociedad, disfrute
los factores que ponen SISTEMATICO Y Relación Temporal. • Comprende la desigual de los recursos del
en riesgo el derecho REFLEXION Relación Ético necesidad histórica planeta, impactos ambientales en
del ser humano a una CRITICA Política. del país de propiciar el agua, aire y vegetación, gestión
alimentación sana y Los estudiantes Competencias situaciones de residuos y desarrollo
suficiente (uso de la reconocen que todo Ciudadanas. encaminadas a lograr sostenible (CAT).
tierra, desertización, pensamiento la paz. • Agua, energía eléctrica y rellenos
transgénicos...). contiene inferencias • Comprende el valor sanitarios en Colombia (Proyecto
Reconozco el impacto a partir de las de la convivencia Lector).
de la globalización cuales obtenemos pacífica. • Deforestación y cultivos en los
sobre las distintas conclusiones y ARGUMENTATIVO que se producen drogas ilícitas en
economías y damos significado a • Plantear hipótesis Colombia (Periodismo).
reconozco diferentes los datos y a los para realizar los • Acuerdos internacionales, ONU,
reacciones ante este hechos trabajos de consulta. conflictos en el mundo, mapa de
fenómeno. PENSAMIENTO conflictos actuales del mundo.
SOCIAL
Los estudiantes • Participa en • División departamental en
que piensan discusiones y Colombia, distritos de Colombia,
críticamente son debates académicos municipios.
aprendices en torno a problemas • CATEDRA DE LA PAZ: Causas y
autónomos, y auto- de la humanidad. consecuencias de los diferentes
regulados. PROPOSITIVO acontecimientos históricos que
• Construir diagramas repercuten en la actualidad.
causa - efecto que (CAT)
representen las • PROYECTO DE
actividades o INVESTIGACIÓN:
temáticas • Mi autoetnografía Escolar: Fase4.
desarrolladas en las Digitalización de mi trabajo de
clases. investigación en el programa
• Promueve powtoon. Trasversalizado con
actividades para español, ética, Tecnología, artes).
analizar problemas • Aplicación de metas inteligentes
de las sociedades (lecturas interpretativas) y
actuales pruebas tipo saber.
herramientas (memoria histórica).
PRIMER PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO NOVENO
TÓPICO GENERATIVO: ¿El gobierno escolar es similar al gobierno nacional?
HILO CONDUCTOR: ¿Qué razones sustentan la prevalencia del conflicto bélico en las naciones?
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
1.Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia (selvas, páramos,
arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan actualmente debido a la explotación a que han sido
sometidos.
5.Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y
promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.
Analiza el panorama nacional e internacional de finales del siglo XIX y principios del siglo XX a partir de la revisión de
SUPERIOR
diversas fuentes que faciliten las construcciones de opiniones basadas en argumentos.
Comprende los efectos de los fenómenos sociales y políticos de finales del siglo XIX y principios del siglo XX mediante el
ALTO análisis documental que permitan enunciar opiniones críticas.
Identifica situaciones problemáticas que hayan transformado el contexto social y político de Colombia a finales del siglo XIX
BASICO
y principios del siglo XX
Distingue aspectos generales de los principales hechos históricos que tuvieron lugar a finales del siglo XIX y principios del
BAJO
siglo XX
ESTANDARES COMPETENCIAS COMPONENTES APRENDIZAJES CONTENIDOS

CONCEPTUALES TEMÁTICOS
identifico y comparo PENSAMIENTO GOBIERNO ESCOLAR Explica la manera como el • Trabajo de diagnóstico y
algunos de los procesos SOCIAL: REVOLUCIÓN medio ambiente influye en refuerzo: Revolución
políticos que tuvieron Comprende la RECURSOS NATURALES el tipo de organización industrial, revolución
lugar en el mundo en el problemática social, LA PRODUCCIÓN DE social y económica que se francesa, colonialismo e
siglo XIX y primera mitad política, económica y BIENES Y SERVICIOS da en las regiones de imperialismo.
del siglo XX cultural. PAZ Colombia. • Gobierno escolar
Reconozco y analizo la INTERPRECIÓN Y GUERRA Y CONFLICTO • Historia colombiana de
interacción permanente ANÁLISIS DE Identifica y explica algunos siglo XIX
entre el espacio PERSPECTIVAS: de los principales procesos • Geografía básica de
geográfico y el ser Analiza las políticos del siglo XIX en América y Colombia.
humano y evalúo dimensiones históricas • Regiones naturales.
críticamente los en el mundo y Colombia y América latina • Problemáticas
avances y limitaciones Colombia. HABITO LECTOR. (PL) ambientales en las
de esta relación. PENSAMIENTO regiones de Colombia.
REFLEXIVO Y Identifica y compara (PRAGERE)
SISTÉMICO algunos de los procesos • La paz como necesidad
Propone alternativas políticos que tuvieron lugar histórica.
para hacerle frente a en el mundo en el siglo XIX • Primera guerra mundial
las diferentes y primera mitad del siglo • Revolución rusa,
problemáticas que XX. fascismos,
identifica en su Analizo críticamente los autoritarismos del siglo
contexto local y conflictos entre grupos, en XX, revolución china.
nacional mi barrio, vereda, municipio • Llaneridad:
o país. (CAT) Instrumentos llaneros,
folclor, y atuendos.
Describo los niveles de
deforestación observados
en las selvas colombianas y
la disminución de las áreas
de páramo en nuestro país,
así como su incidencia en el
deterioro de las fuentes
hídricas en Colombia.
PRODUCCION DE
TEXTOS (PL)
(PRAGERE)
SEGUNDO PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO NOVENO
TÓPICO GENERATIVO: ¿A qué modelo pertenece nuestro sistema nacional?
HILO CONDUCTOR: ¿Qué corrientes ideológicas sustentan los modelos económicos más importantes del
mundo?
2.Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización social y económica
de Colombia en el siglo XX y en la actualidad.
6.Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en el mundo y la
igualdad de derechos que han adquirido en los últimos años.

Analiza los principales fenómenos económicos y políticos del siglo XX en Colombia y el mundo a partir de la revisión de
SUPERIOR
diversas fuentes que favorezcan la construcción estructurada de juicios basados en argumentos.
Comprende las consecuencias de las disputas ideológicas en Colombia y el mundo durante el siglo XX para realizar
ALTO
comentarios críticos enfocados en los cambios culturales y económicos.
BASICO Reconoce las confrontaciones políticas e ideológicas que se presentaron durante el siglo XX en Colombia y el mundo
BAJO Distingue los eventos políticos que se manifestaron durante el siglo XX en Colombia

CONCEPTUALES
Reconozco que los derechos PENSAMIENTO GUERRAS Identifica las ideas que • Periodo entre guerras.
fundamentales de las SOCIAL: GEOPOLÍTICA legitimaban el sistema • Segunda guerra mundial
personas están por encima Establezco SISTEMAS político y el sistema • Guerra fría.
de su género, su filiación relaciones entre ECONÓMICOS jurídico en algunas de las • Bloques ideológicos,
política, religión, etnia… información CIUDADANÍA culturas estudiadas. sistemas políticos del siglo
Asumo una posición crítica localizada en RADICALISMOS COMPRENSIÓN DE XX
frente al deterioro del medio diferentes fuentes y REVOLUCIÓN TEXTOS (PL) • Estudio de caso: China y
ambiente y participo en su propongo respuestas Japón como potencias
conservación. a las preguntas que Compara entre sí algunos mundiales.
Respeto diferentes posturas planteo. sistemas políticos • EEUU y su posición como
frente a los fenómenos INTERPRECIÓN Y estudiados y a su vez con líder del capitalismo en
sociales ANÁLISIS DE el sistema político América.
PERSPECTIVAS: colombiano.
Hago planes de PRODUCCION DE • Efectos de la guerra fría en
búsqueda que TEXTOS (PL) América latina
incluyan posibles • Modelo neoliberal
fuentes primarias y Identifica algunas • LLaneridad : aviturismo,
secundarias (orales, situaciones que han cantos y coplas.
escritas, generado conflictos en las • Historia barrial. (CAT)
iconográficas, organizaciones sociales
virtuales…) y (CAT)
diferentes términos
para encontrar
información que Relaciona los
conteste mis movimientos de la
preguntas. población (del campo a la
PENSAMIENTO ciudad, entre ciudades y
REFLEXIVO Y al interior de la ciudad)
SISTÉMICO con los cambios políticos,
Reconozco que los ambientales, laborales y
fenómenos sociales sociales dados en el
pueden observarse territorio colombiano en
desde diversos las últimas décadas.
puntos de vista (CAT)
(visiones e
intereses). Generar espacios de
pausas activas durante
los bloques de clases que
permitan el descanso
mental y reactivación de
la motivación. (TIEMPO
LIBRE)
TERCER PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO NOVENO
TÓPICO GENERATIVO: ¿Es la democracia la mejor forma de elegir gobiernos efectivos?
HILO CONDUCTOR: ¿Cuál es la importancia de los acuerdos políticos en el desarrollo socioambiental?
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:
3.Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de
las personas.
7.Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para
superar las diferencias.

Relaciona las problemáticas socioeconómicas del país con la estructura de administración política mediante el análisis de
SUPERIOR
los últimos gobiernos nacionales para entender la incidencia de la participación ciudadana efectiva
Comprende el proceso de consolidación del estado colombiano y las repercusiones sociales a causa de los principales
ALTO
problemas económicos del país.
BASICO Conoce la estructura y los elementos del Estado colombiano, así como las partes de la constitución política
BAJO Nombra los periodos históricos de Colombia

CONCEPTUALES
Participo en la construcción PENSAMIENTO HEGEMONÍA Explica algunos de los
de normas para la SOCIAL: VIOLENCIA grandes cambios • Hegemonía liberal
convivencia en los grupos a Identifica y estudia POLÍTICA sociales que se dieron • Hegemonía conservadora
los que pertenezco (familia, los diversos aspectos REGIONALIZACIÓN en Colombia entre los • Periodo de la violencia
colegio, organización de interés para las ECONOMÍA siglos XIX y primera • Bogotazo y contexto
juvenil, equipos ciencias sociales SOSTENIBILIDAD mitad del XX (abolición político de Colombia de mediados
deportivos...). (ubicación SUSTENTABILIDAD. de la esclavitud, del siglo XX
Tomo decisiones geográfica, evolución surgimiento de • Junta militar
responsables frente al histórica, movimientos obreros...). • Frente nacional
cuidado de mi cuerpo y de organización política, (CAT) • El Estado entre la
mis relaciones con los económica, social y globalización y la
demás cultural… regionalización.
Reconozco algunos de los INTERPRECIÓN Y Relata los hechos • ONG. Desequilibrios en
sistemas políticos que se ANÁLISIS DE acontecidos durante el Colombia-.
establecieron en diferentes PERSPECTIVAS: Bogotazo. • Organizaciones
épocas y culturas y las Reconozco, en los -Resume los hechos económicas de la sociedad
principales ideas que hechos históricos, más importantes del colombiana.
buscan legitimarlos. complejas relaciones Frente Nacional. • Conflicto armado en
sociales políticas, PRODUCCION DE Colombia
económicas y TEXTOS (PL) • Preservación de los
culturales. recursos naturales,
PENSAMIENTO sostenibilidad y sustentabilidad.
REFLEXIVO Y Establece algunas (PRAGERE)
SISTÉMICO causas que han • Llaneridad: Caballo, soga y
Promuevo debates generado crisis sombrero, vocabulario criollo y
para discutir los económicas en comida criolla.
resultados de mis Colombia, América
observaciones. Latina y el mundo, y sus
efectos en la economía
del hogar
• Participa, valora y
respeta críticamente la
programación para el
día de
Afrocolombianidad.
Generar espacios de
los bloques de clases
que permitan el
descanso mental y
reactivación de la
motivación. (TIEMPO
LIBRE)
CUARTO PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO NOVENO
TÓPICO GENERATIVO: ¿La ciudadanía puede influir en la efectividad de los gobiernes?
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo influye la paz en el desarrollo económico, político y cultural de un país?
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:
4.Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la
vida de los habitantes del país.
8.Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes regiones del país.

Comprende la incidencia de la administración política y económica del territorio mediante la observación de casos
SUPERIOR
que propicien la reflexión acerca del desarrollo sostenible en el país.
Establece relaciones entre las dinámicas políticas y económicas del país durante el siglo XX y las transformaciones
ALTO
socioambientales
BASICO Identifica los principales fenómenos que se manifestaron durante el siglo XX haciendo énfasis en el conflicto armado
BAJO Conoce los conceptos básicos que se implementan para nombrar elementos de la historia política colombiana.
ESTANDARES COMPETENCIAS COMPONENTES APRENDIZAJES CONTENIDOS

CONCEPTUALES TEMÁTICOS
Identifico el potencial de PENSAMIENTO GOBALIZACIÓN Analiza modelos • Tratados de libre
diversos legados sociales, SOCIAL: INTEGRACIÓN conceptuales de paz y comercio y movilidad
políticos, económicos y Reconozco, en los ECONOMICA los usos en las económica
culturales como fuentes de hechos históricos, ESTADO decisiones sociales. • Funciones y
identidad, promotores del complejas relaciones ILEGALIDAD (CAT) elementos del Estado
desarrollo y fuentes de sociales políticas, CULTURA colombiano
cooperación y confl icto en económicas y CIUDADANA Analiza los efectos en • Entes de control
Colombia. culturales. distintas dimensiones estatal y organismos
INTERPRECIÓN Y que tendría una posible humanitarios
ANÁLISIS DE situación por medio de • Organizaciones
PERSPECTIVAS: los tratados de paz económicas de la
Cito adecuadamente desde el punto de vista sociedad colombiana.
las diferentes fuentes de Competencias • Origen de grupos
de la información ciudadanas. armados al margen de
obtenida. la ley en Colombia.
PENSAMIENTO Explico algunos de los • Paz y tipos de paz.
REFLEXIVO Y grandes cambios Llaneridad: Mitos y
SISTÉMICO sociales que se dieron leyendas, Cuadrillas
Analizo los en Colombia. (CAT) de San Martín y
resultados de mis PRODUCCION DE paisaje natural.
búsquedas y saco TEXTOS (PL)
conclusiones
Establece posibles
relaciones entre los
hechos sociales y
políticos de la segunda
mitad del siglo XX en
Colombia y los que
tienen lugar en la
actualidad (partidos
políticos, violencia
política, conflicto
armado,
desplazamiento,
narcotráfico, reformas
constitucionales,
apertura económica,
corrupción, entre otros).
(CAT).
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS (PL)
Generar espacios de
los bloques de clases
que permitan el
descanso mental y
reactivación de la
motivación. (TIEMPO
LIBRE)
PRIMER PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: ¿Cuál es el sentido del modelo económico de Colombia?
HILO CONDUCTOR: ¿Cuáles son las relaciones fundamentales entre el desarrollo de la economía y la historia de
Colombia?
1.Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación ambiental, el
escaso desarrollo económico y la inestabilidad política.
5.Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias, así
como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.

Reflexiona acerca de los acontecimientos políticos que transformaron el orden del mundo durante el siglo XX mediante el
SUPERIOR
análisis de fuentes que propicien el entendimiento de la geopolítica.
Comprende la relación entre los fenómenos sociopolíticos del siglo XX en el mundo y su incidencia en la administración del
ALTO territorio nacional durante el siglo XX
BASICO Distingue las características de los autoritarismos del siglo XX en el mundo y su relación con el contexto nacional
BAJO Conoce los principales hechos históricos del siglo XX en Colombia
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Identifico algunas PENSAMIENTO GOBIERNO ESCOLAR • Ejerce su democracia a • Diagnóstico y refuerzo:
características SOCIAL: IDEOLOGÍA partir de la participación “Revolución rusa”
culturales y sociales de Explica el surgimiento DICTADURA en la elección del fascismos, guerra fría.
los procesos de de la guerrilla, el AUTORITARISMO Gobierno escolar. • Gobierno escolar
transformación que se paramilitarismo y el NEOLIBERALISMO • Comprende modelos (DEMOCRACIA)
generaron a partir del narcotráfico en GLOBALIZACIÓN conceptuales sobre • Historia de Colombia
desarrollo político y Colombia economía y política siglo XX (PLAN
económico de Colombia INTERPRECIÓN Y mundiales, nacionales. LECTOR)
y el mundo a lo largo del ANÁLISIS DE • Lee e interpreta casos • Principales corrientes
siglo XX PERSPECTIVAS: sobre problemáticas ideológicas y sistemas
Analiza el periodo sociales en Colombia. económicos del siglo
conocido como “la (CAT) XX
Violencia” y establezco
relaciones con las • Identifica las bases • Dictaduras en América
formas actuales de fundamentales de la latina(PRAGERE)
violencia. Constitución Política de • Violencia En Colombia
PENSAMIENTO Colombia; sobre el (PLAN LECTOR)
REFLEXIVO Y estado social de • Globalización.
SISTÉMICO derecho y su aplicación. • Agentes, factores,
Identifica y analizo las • Conoce el modelo de sectores de la
diferentes formas del Estado Social de economía.
orden mundial en el Derecho y su aplicación • Problemáticas sociales
siglo XX (Guerra Fría, en Colombia. y económicos en
globalización, Colombia.
enfrentamiento • (PROYECTO
Oriente-Occidente...). PRAGERE)
• Derechos humanos y
derecho internacional
humanitario (CAT Y
DEMOCRACIA)
SEGUNDO PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: ¿Qué aporte económico hizo la política de apertura liberal en Colombia?
HILO CONDUCTOR: ¿Cuáles son las leyes y tendencias que regulan la economía del mundo y Colombia según
su historia?
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: 2.Comprende las consecuencias que han traído los procesos
migratorios en la organización social y económica de Colombia en el siglo XX y en la actualidad.

Analiza el funcionamiento de la macro y microeconomía como un engranaje que sostiene el funcionamiento del sistema
SUPERIOR nacional a partir de la revisión de datos y documentos que permitan la comprensión de la relación política entre
economía.
Comprende la incidencia de los sistemas económicos en la forma como interactúa la sociedad mediante estudios de caso
ALTO
que faciliten identificar ventajas y desventajas del modelo implementado en el país
BASICO Conoce el funcionamiento de los modelos económicos y la forma como se administra la sociedad de acuerdo a ellos.
BAJO Describe la procedencia de los bienes de la comunidad local
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Identifico y tomo posición frente a PENSAMIENTO SOCIAL: DEMOCRACIA Participa, valora y respeta • Modelos económicos y
las principales causas y PATRIMONIO críticamente la programación políticos en el mundo
consecuencias políticas, Realizo investigaciones ESTADO para el día de • Sistemas democráticos y
económicas, sociales y como lo hacen los MACROECONOMÍA Afrocolombianidad. autoritarios(PRAGERE)
• Símbolos patrios, regionales y
ambientales de la aplicación de científicos sociales: diseño MICROECONOMÍA Contextualiza las posibilidades municipales (CAT Y DEMOCRACIA)
las diferentes teorías y modelos proyectos, desarrollo CONSTITUCIÓN y limitaciones de la situación • Aveturismo, canto llanero y
económicos en el siglo XX y investigaciones y presento CONFLICTO política y de Colombia y el coplas y copleros (P. Llaneridad, CAT).
formulo hipótesis que me resultados. mundo. • Identidad, patrimonio y
permitan explicar la situación de Reconoce y compara multiculturalidad en Colombia (PRAGERE,
Colombia en este contexto. perspectivas económicas y . Organización del estado:
sociales en la historia de (DEMOCRACIA)
Colombia. (CAT) • Macro y micro economía
Establece relaciones entre la • Constitución política de
Colombia (DEMOCRACIA
situación histórica de Colombia • Mecanismos de participación
y el conflicto económico y social ciudadana
actual por medio de pruebas • Afrocolombianidad y diversidad
Saber y documentos virtuales. étnica
• Recursos naturales y conflictos
sociales por el territorio (PRAGERE)
• Conflicto armado en Colombia
y acuerdos de paz (PRAGERE Y
COMPETENCIAS CIUDADANAS)
•
TERCER PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: ¿Cómo contribuye la economía familiar al desarrollo de la economía nacional?
HILO CONDUCTOR: ¿Cómo puedo aportar recursos para una economía sostenible?
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: 3.Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y
sus repercusiones en la vida cotidiana de las personas.

Genera propuestas argumentadas para abordar las problemáticas económicas y sociales del país desde el ámbito local
SUPERIOR
para comprender el fundamento del tejido social
Establece relaciones entre la economía y la abundancia de los recursos naturales en el país entendiendo que es un
ALTO
hecho vinculado directamente con los conflictos
BASICO Distingue los tipos de conflicto y las repercusiones de las guerras en la vida de los habitantes del país
BAJO Reconoce la importancia de los estudios económicos en el contexto nacional
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Comprendo que el ejercicio INTERPRETACIÓN EL AHORRO. Reconoce la importancia • Tipos de conflicto
político es el resultado de Y ANALISIS DE LA POLÍTICA: de ahorrar desde el aula. (PRAGERE)
esfuerzos por resolver PERSPECTIVAS: CÁTEDRA GALANÍSTA. Reconoce y compara • Principales conflictos
conflictos y tensiones que Describo la PODER, AUTORIDAD Y perspectivas políticas,
GOBIERNO:
internacionales.
surgen en las relaciones de metodología que EL ESTADO:
económicas y sociales • Situación política actual en
poder entre los Estados y seguiré en mi en la historia de Colombia (P. LECTOR)
en el interior de ellos investigación, que Colombia. • Política de mercado
mismos. incluya un plan de Establece relaciones • Clave del ahorro
búsqueda de entre la situación • Sector público y sector
diversos tipos de histórica de Colombia y privado en la economía
información el conflicto político • Ideas Galanístas frente a la
pertinente a los actual. política y economía de
propósitos de mi Lee, debate y discute Colombia. (DEMOCRACIA).
investigación ideas sobre historia
•
política nacional.
• Proteccionismo y alternativas
Reconoce la situación
de desarrollo económico.
de conflicto político de
Colombia y el mundo • Derechos fundamentales,
dando una propuesta de clasificación de los derechos
solución. (CAT) humanos (DEMOCRACIA, P.
Debate las ideas LECTOR Y PERIODISMO)
políticas, económicas y • Elementos del Estado
sociales del líder Luis • Líderes políticos del siglo XX
Carlos Galán Sarmiento. en el siglo XX
Pone en práctica los • Luis Carlos Galán, análisis
derechos de sus discursos
fundamentales del • Tipos de democracia
trabajo a partir de la
Constitución Política de
Colombia y en la
modalidad construyendo
sus propios
conocimientos.
CUARTO PERÍODO
CIENCIAS SOCIALES
GRADO DECIMO
TÓPICO GENERATIVO: ¿Qué aporto críticamente a la construcción de paz en el entorno?
HILO CONDUCTOR: ¿Qué huella de paz puedo dejar en el entorno?
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: 4.Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en
Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país.

Argumenta la importancia de vivir en paz a través de la memoria histórica familiar y del barrio para reconocerse como
SUPERIOR
actor importante en la consecución del bienestar.
Analiza y evalúa la pertinencia del estudio de los comportamientos sociales para establecer alternativas de desarrollo
ALTO
equitativo
BASICO Describe los principales fenómenos migratorio y poblacionales del país
BAJO Conoce los elementos generales que aportan al estudio de las ciencias sociales
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Identifico y explico las PENSAMIENTO Interpreta • Fenómenos migratorios en
luchas de los grupos REFLEXIVO Y EL ESTADO críticamente la Ley el mundo. Estudio de caso:
étnicos en Colombia y SISTÉMICO COLOMBIANO: No: 1874 del 27 de Colombia
América en busca de su Promuevo debates LA CONSTITUCIÓN diciembre de 2017 • Memoria histórica familiar
reconocimiento social e para discutir los POLÍTICA DE 1991 por la cual se en el entorno: (Árbol
igualdad de derechos resultados de mi COMPETENCIAS modifica la ley genealógico e historia de
desde comienzos del siglo investigación y CIUDADANAS. General de ciudad Porfía) (CAT)
XX hasta la actualidad. relacionarlos con Educación 115 de • Política económica de
otros. 1.994. (enseñanza Colombia siglo XX y XXI
de la historia). • Movimientos sociales,
Establece partidos políticos,
relaciones entre la sindicatos en Colombia (P.
situación histórica LECTOR)
de Colombia y el • Alternativas económicas de
conflicto político desarrollo sostenible.
actual. (CAT)
Analiza el conflicto • Tratados de libre comercio
armado en y globalización
Colombia. (PRAGERE)
Analiza las • Bloques económicos
consecuencias que • Entes de control del Estado
ha traído el conflicto y entidades que protegen
armado y el período los derechos humanos
de la violencia en (DEMOCRACIA)
Colombia. • Hechos de discriminación
Reconoce la que afectan la convivencia.
situación de (COMPETENCIAS
conflicto político de CIUDADANAS) Diferencias
Colombia y el por razones de género,
mundo. (CAT) etnia, raza, religión, filiación
política (COMPETENCIAS
Interpreta el título CIUDADANAS Y
transitorio de las normas PRAGERE)
para la terminación del • Cultura llanera: Mitos y
conflicto armado y la leyendas, cuadrillas de San
construcción de una paz Martín y paisaje cultural.
estable y duradera. (CAT, PERIODISMO Y
PLAN LECTOR)
MALLA CURRICULAR CIENCIAS POLÍTICAS
GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO.
TÓPICO GENERATIVO: ¿el hombre le da forma a la tierra o la tierra determina las posibilidades del hombre?
HILO CONDUCTOR: El espacio geográfico como fuente de poder desde el inicio de la historia.
-Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la población que hagan del ambiente
los diferentes actores: Políticos, económicos y sociales.
Explicar mediante evaluaciones escritas tipo ICFES las relaciones entre el espacio y el poder en Colombia para una mejor
SUPERIOR comprensión de su realidad económica y política.
ALTO Discutir las relaciones entre el espacio y el poder en Colombia a través del debate argumentado.
BASICO Interpretar las relaciones entre el espacio y el poder en Colombia.
BAJO Describir algunas relaciones entre el espacio y el poder.
COMPONENTES
CONCEPTUALES
Comprendo que el Conocimiento Incluye los Me aproximo al • Participa activamente • Diagnóstico del área y
ejercicio político es fundamentos del modelo de conocimiento como en el ejercicio repaso: Símbolos
el resultado de Estado social de derecho y sus científico(a) social. democrático para nacionales,
esfuerzos por particularidades; los derechos y Relaciones con la conformar el gobierno departamentales,
resolver conflictos deberes ciudadanos establecidos historia y las escolar. municipales e institucionales,
y tensiones que en la Constitución; la culturas. Colombia: historia y
surgen en las organización del Estado; las Relaciones • Demuestra dominio de geografía, Constitución
relaciones de funciones y los alcances de las espaciales y los conceptos básicos Política. (Proyecto
poder entre los diferentes ramas del poder y de ambientales. de las ciencias Democracia)
Estados y en el los organismos de control, y los Relaciones ético sociales. • Democracia y Gobierno
interior de ellos fundamentos de la participación políticas. escolar (proyecto de
mismos. ciudadana. Desarrollo • Demuestra sentido de Democracia).
Argumentación Se refiere a la compromisos pertenencia • Memoria histórica de Ciudad
capacidad del estudiante para personales y respetando y cuidando Porfía:(CAT)
analizar y evaluar la pertinencia y sociales.
solidez de enunciados o los símbolos patrios de • Concepto y ramas de las
discursos a propósito de una la institución. ciencias Sociales: Geografía,
problemática social. Se espera historia, Economía, Política
que el estudiante esté en • Reconoce, analiza y etc.
capacidad de, por ejemplo, argumenta posibles • Evolución de la especie
identificar prejuicios; anticipar el soluciones a humana (M.T) y (P.L)
impacto de un determinado problemáticas sociales (PRAGERE)
discurso; comprender las a través de la • Civilizaciones: antigua.
intenciones implícitas de un acto aplicación de la • Repaso Edades: Media,
comunicativo; evaluar la constitución política de moderna y contemporánea.
coherencia de un discurso; Colombia. (PLAN LECTOR)
relacionar diferentes • Proyecto de aula: al día con
argumentos; evaluar la validez de • Comprende el las noticias. (Meta
generalizaciones, y reconocer la fundamento y finalidad inteligente) :(PERIODISMO,
confiabilidad de un enunciado. del estado social de PLAN LECTOR)
Multiperspectivismo Se refiere derecho. • Aplicación de evaluación tipo
a la capacidad del estudiante de saber. (Meta inteligente).
analizar una problemática social • Relaciona conceptos
desde diferentes perspectivas. para la creación de
Se espera que el estudiante, a enunciados que
propósito de un conflicto, esté en describan diferentes
la capacidad de comprender en dinámicas sociales.
qué consiste el conflicto desde el
punto de vista de cada uno de los • Relaciona las noticias
actores; entender qué buscan los políticas y económicas
diferentes actores; identificar con la realidad del
coincidencias y diferencias entre diario vivir.
los intereses de los actores;
relacionar los roles sociales, las
ideologías y cosmovisiones de
los actores con sus opiniones o
intereses; evaluar la receptividad
de una posible solución desde el
punto de vista de cada uno de los
actores, y anticipar las
consecuencias de la
implementación de una
determinada solución para cada
uno de los actores
Pensamiento sistémico Se
refiere a la capacidad del
estudiante de reconstruir y
comprender la realidad social
desde una perspectiva sistémica,
mediante la identificación y
construcción de relaciones entre
las distintas dimensiones o
aspectos presentes en los
problemas sociales y en sus
posibles alternativas de solución.
Se espera que el estudiante, a
propósito de un conflicto, esté en
la capacidad de identificar sus
causas; establecer qué
dimensiones están presentes;
comprender qué aspectos están
enfrentados; comprender qué
dimensiones se privilegian en
una determinada solución;
evaluar la aplicabilidad de una
posible solución, y determinar la
posibilidad de aplicar una
solución dada en diferentes
contextos.
SEGUNDO PERÍODO
GRADO UNDECIMO
TÓPICO GENERATIVO: Será la ausencia del conflicto un objetivo ideal para la sociedad.
HILO CONDUCTOR: La resolución de todo tipo de conflictos es lo que comúnmente se denomina progreso.
-Evalúa la importancia de la situación negociada, de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.
-Analiza las consecuencias políticas, económicas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales del
siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial y de Colombia.
SUPERI Proponer posibles soluciones al conflicto armado en Colombia a través de mesas de trabajo, conversatorios y debates con el
OR fin de aportar elementos necesarios para la superación del conflicto y la construcción de una convivencia en paz. .
Comprender la naturaleza y magnitud del conflicto armado en Colombia a través de mesas de trabajo, conversatorios y
ALTO
debates.
BASICO Reconocer las características del conflicto armado en Colombia
BAJO Identificar las características básicas de un conflicto

CONCEPTUALES
Comprendo que Conocimiento Incluye los Me aproximo al • Comprende las • Historia de Colombia 1500-
el ejercicio fundamentos del modelo de Estado conocimiento como características 2015
político es el social de derecho y sus científico(a) social. propias de los • Política y Globalización.
resultado de particularidades; los derechos y Relaciones con la conflictos. • Economía.
esfuerzos por deberes ciudadanos establecidos en historia y las • Reconoce • Formación de la ciudadanía
resolver la Constitución; la organización del culturas. diferentes (C.C)
conflictos y Estado; las funciones y los alcances Relaciones alternativas de • Los derechos humanos. (M.T),
tensiones que de las diferentes ramas del poder y de espaciales y solución a los (COMPETENCIAS
surgen en las los organismos de control, y los ambientales. diferentes tipos CIUDADANAS),
relaciones de fundamentos de la participación Relaciones ético de conflictos (DEMOCRACIA).
poder entre los ciudadana. políticas. que se puedan • Derechos y deberes del
Estados y en el Argumentación Se refiere a la Desarrollo presentar. ciudadano. (DEMOCRACIA)
interior de ellos capacidad del estudiante para compromisos • Comprende el • Afrocolombianidad
mismos. analizar y evaluar la pertinencia y personales y devenir • Los conflictos. (C.C)
solidez de enunciados o discursos a sociales. histórico e • Bull ying o matoneo (C.C)
propósito de una problemática social. importancia de
Se espera que el estudiante esté en
capacidad de, por ejemplo, identificar los derechos • Organizaciones que protegen
prejuicios; anticipar el impacto de un humanos los Derechos y
determinado discurso; comprender • Protege los Vulnerabilidades de las
las intenciones implícitas de un acto derechos personas.
comunicativo; evaluar la coherencia propios y el de • El estado y los sistemas de
de un discurso; relacionar diferentes las demás Gobierno. (DEMOCRACIA)
argumentos; evaluar la validez de personas sin • Organización del estado
generalizaciones, y reconocer la importar su colombiano
confiabilidad de un enunciado. condición • La Constitución Política de
Multiperspectivismo Se refiere a la física, social, Colombia. (DEMOCRACIA)
capacidad del estudiante de analizar económica, Y (C.C)
una problemática social desde política, • Mecanismos de participación
diferentes perspectivas. Se espera religiosa, ciudadana en Colombia.
que el estudiante, a propósito de un cultural o • Continuación del proyecto
conflicto, esté en la capacidad de cualquier otra histórica de ciudad Porfía)
comprender en qué consiste el que haya (CAT)
conflicto desde el punto de vista de lugar. • Proyecto de aula: al día con
cada uno de los actores; entender qué • Identifica que las noticias. (Meta
buscan los diferentes actores; al factor inteligente).
identificar coincidencias y diferencias económico • Aplicación de evaluación tipo
entre los intereses de los actores; como un factor saber. (Meta inteligente).
relacionar los roles sociales, las determinante
ideologías y cosmovisiones de los en la
actores con sus opiniones o intereses; generación de
evaluar la receptividad de una posible conflictos
solución desde el punto de vista de • Relaciona el
cada uno de los actores, y anticipar alcance de la
las consecuencias de la macroeconomí
implementación de una determinada a con la
solución para cada uno de los actores cotidianidad
Pensamiento sistémico Se refiere a del colombiano
la capacidad del estudiante de común.
reconstruir y comprender la realidad
social desde una perspectiva
sistémica, mediante la identificación y
construcción de relaciones entre las
distintas dimensiones o aspectos
presentes en los problemas sociales y
en sus posibles alternativas de
solución. Se espera que el estudiante,
a propósito de un conflicto, esté en la
capacidad de identificar sus causas;
establecer qué dimensiones están
presentes; comprender qué aspectos
están enfrentados; comprender qué
dimensiones se privilegian en una
determinada solución; evaluar la
aplicabilidad de una posible solución,
y determinar la posibilidad de aplicar
una solución dada en diferentes
contextos.
TERCER PERÍODO
GRADO UNDECIMO
TÓPICO GENERATIVO: La globalización será la respuesta a los problemas sociales de la humanidad.

HILO CONDUCTOR: Como comprender la globalización desde un sector considerado marginal.
- Comprende las implicaciones sociales, económicas y políticas que tuvo la guerra fría en el mundo y las
relaciona con las vividas en América Latina
SUPERIOR Comprender el fundamento, el alcance, el impacto y las consecuencias propias del fenómeno denominado globalización a
partir de exposiciones, mesas de trabajo, conversatorios y/o debates que permitan la visualización de una ciudadanía
humana como objetivo común de la sociedad moderna.
ALTO Argumentar en exposiciones, mesas de trabajo, conversatorios o debates, las consecuencias que contrae para Colombia
el denominado fenómeno de la globalización.
BASICO Reconocer el impacto que tiene para Colombia la denominada globalización.
BAJO Identificar las características básicas de la globalización.

CONCEPTUALES
Reconozco el Conocimiento Incluye los Me aproximo al • Reconoce el impacto • Macroeconomía: La
impacto de la fundamentos del modelo de conocimiento como que genera la globalización (Componente
globalización sobre Estado social de derecho y sus científico(a) social. globalización en histórico) (PLAN LECTOR)
las distintas particularidades; los derechos y Relaciones con la diferentes formas de • Sistemas y modelos
economías y deberes ciudadanos historia y las organización social. económicos. (Componente
reconozco establecidos en la Constitución; culturas. • Distingue los histórico)
diferentes la organización del Estado; las Relaciones principales sistemas • Economía de América
reacciones ante funciones y los alcances de las espaciales y y/o modelos latina
este fenómeno. diferentes ramas del poder y de ambientales. económicos • La Bolsa de valores, las
los organismos de control, y los Relaciones ético implementados por la divisas y funciones del
fundamentos de la participación políticas. humanidad en Banco de la República.
ciudadana. Desarrollo distinto tiempo y • Cátedra Galanista
Argumentación Se refiere a la compromisos espacio. • Ideologías políticas
capacidad del estudiante para personales y • Identifica las • Demografía. (PRAGERE)
analizar y evaluar la pertinencia sociales. principales
y solidez de enunciados o características de la • Proyecto de aula: al día con
discursos a propósito de una economía mundial. las noticias. (Meta
problemática social. Se espera • Compara la inteligente) (PERIODISMO
que el estudiante esté en economía Y PLAN LECTOR)
capacidad de, por ejemplo, colombiana con los • Aplicación de evaluación
identificar prejuicios; anticipar el demás países de tipo saber. (Meta
impacto de un determinado América. inteligente).
discurso; comprender las • Reconoce la obra y
intenciones implícitas de un acto vida de Luis Carlos
comunicativo; evaluar la Galán sarmiento
coherencia de un discurso; como un gran legado
relacionar diferentes para todos los
argumentos; evaluar la validez colombianos.
de generalizaciones, y reconocer • Comprende el
la confiabilidad de un enunciado. concepto de
Multiperspectivismo Se refiere ideología política.
a la capacidad del estudiante de • Identifica los
analizar una problemática social principales rasgos
desde diferentes perspectivas. que tiene un partido
Se espera que el estudiante, a político.
propósito de un conflicto, esté en • Protege los derechos
la capacidad de comprender en propios y el de las
qué consiste el conflicto desde el demás personas sin
punto de vista de cada uno de los importar su condición
actores; entender qué buscan física, social,
los diferentes actores; identificar económica, política,
coincidencias y diferencias entre religiosa, cultural o
los intereses de los actores; cualquier otra que
relacionar los roles sociales, las haya lugar.
ideologías y cosmovisiones de • Identifica que al factor
los actores con sus opiniones o económico como un
intereses; evaluar la receptividad factor determinante
de una posible solución desde el en la generación de
punto de vista de cada uno de los conflictos
actores, y anticipar las • Relaciona el alcance
consecuencias de la de la macroeconomía
implementación de una con la cotidianidad
determinada solución para cada del colombiano
uno de los actores común.
desde una perspectiva
sistémica, mediante la
identificación y construcción de
relaciones entre las distintas
dimensiones o aspectos
presentes en los problemas
sociales y en sus posibles
alternativas de solución. Se
espera que el estudiante, a
dimensiones se privilegian en
una determinada solución;
evaluar la aplicabilidad de una
posible solución, y determinar la
contextos.
CUARTO PERÍODO
GRADO UNDECIMO
TÓPICO GENERATIVO: Será que realmente quién no conoce su pasado está condenado a repetirlo.
HILO CONDUCTOR: La memoria histórica no solo registra el camino trasegado por la sociedad, sino que permite
vislumbrar los más adecuados a recorrer.
-Analiza la Globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas de los mercados,
las gobernanzas nacionales y las identidades locales.

SUPERI Proponer acciones a través de proyectos tendientes a la consolidación de la memoria histórica como un factor determinante
OR para el fortalecimiento de una sociedad democrática, pluralista, equitativa, justa y capaz de convivir en paz.
ALTO Realizar material audiovisual que salvaguarde la memoria histórica del barrio ciudad porfía.
BASICO Aplicar el concepto de memoria historia ajustado a la realidad de los llanos orientales.
BAJO Conocer el concepto de memoria histórica.

CONCEPTUALES
Asumo una Conocimiento Incluye los Me aproximo al • Reconoce que la • Sustentación memoria
posición crítica fundamentos del modelo de conocimiento como política es histórica de ciudad Porfía
frente a las Estado social de derecho y sus científico(a) social. inherente al ser (CAT).
acciones particularidades; los derechos y Relaciones con la humano y es un • Cátedra de la paz (C.C).
violentas de los deberes ciudadanos establecidos historia y las culturas. elemento de vital Participación política
distintos grupos en la Constitución; la Relaciones espaciales importancia para juvenil.
armados en el organización del Estado; las y ambientales. la vida en • Las Juntas de Acción
país y en el funciones y los alcances de las Relaciones ético sociedad. Comunal. (PLAN LECTOR)
mundo. diferentes ramas del poder y de políticas. • Valora la • Multiculturalidad
los organismos de control, y los Desarrollo necesidad de (PRAGERE Y C.C)
fundamentos de la participación compromisos reconstruir el • Cátedra Lown Murtra. ( MT)
ciudadana. personales y sociales. pasado para • Curso preuniversitario y
Argumentación Se refiere a la conocerlo y no Proyecto Profesional.
capacidad del estudiante para repetir lo malo y • Proyecto de aula: al día con
analizar y evaluar la pertinencia y así avanzar hacia las noticias.
solidez de enunciados o una paz estable y (PERIODISMO, PLAN
discursos a propósito de una duradera. LECTOR)
problemática social. Se espera • Comprende que la • Aplicación de
que el estudiante esté en discriminación y el evaluación tipo saber.
capacidad de, por ejemplo, racismo generan (Meta inteligente).
identificar prejuicios; anticipar el odio,
impacto de un determinado resentimiento y
discurso; comprender las segregación,
intenciones implícitas de un acto situaciones que
comunicativo; evaluar la permiten alcanzar
coherencia de un discurso; la paz.
relacionar diferentes argumentos; • Entiende que para
evaluar la validez de poder avanzar
generalizaciones, y reconocer la como sociedad es
confiabilidad de un enunciado. necesario generar
Multiperspectivismo Se refiere empatía hacia las
a la capacidad del estudiante de demás personas
analizar una problemática social en pro del buen
desde diferentes perspectivas. entendimiento y la
Se espera que el estudiante, a sana convivencia.
propósito de un conflicto, esté en • Rechaza
la capacidad de comprender en categóricamente
qué consiste el conflicto desde el las
punto de vista de cada uno de los manifestaciones
actores; entender qué buscan los xenófobIas y
diferentes actores; identificar promueve la
coincidencias y diferencias entre cultura del respeto
los intereses de los actores; por el ser
relacionar los roles sociales, las humano.
ideologías y cosmovisiones de • Comprende que la
los actores con sus opiniones o sociedad
intereses; evaluar la receptividad moderna es
de una posible solución desde el multicultural
punto de vista de cada uno de los donde es
actores, y anticipar las necesario
consecuencias de la respetar al otro
implementación de una para poder
determinada solución para cada convivir con él.
uno de los actores
desde una perspectiva sistémica,
mediante la identificación y
construcción de relaciones entre
las distintas dimensiones o
aspectos presentes en los
problemas sociales y en sus
posibles alternativas de solución.
Se espera que el estudiante, a
dimensiones se privilegian en una
determinada solución; evaluar la
aplicabilidad de una posible
solución, y determinar la
contextos.
BIBLIOGRAFIA
Adorno, T. (2001). Epistemología y ciencias sociales - Theodor W. Adorno -

Google Libros.
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Congreso de Colombia. (1994). Ley 115 de Febrero de 1994 Congreso de la
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https://www.redjurista.com/Documents/ley_115_de_1994_congreso_de_la_re
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Congreso de la Republica. (2004). Leyes desde 1992 - Vigencia expresa y control
de constitucionalidad [CODIGO_COMERCIO]. In Diario Oficial No. 45.628 de
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http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_politica_19
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FLOREZ OCHOA, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Educación y
Pedagogía, 13 y 14(12–13), 311. https://es.slideshare.net/mafamanuel/florez-
ochoa1994haciaunapedagogiadelconocimiento
Lloreda, J. F. M. (2000). Ciencias Sociales Mensaje del Ministro Ministerio de
Educación Nacional. 68. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
89869_archivo_pdf.pdf
Marradi, A., Archenti, N., & Piovani, J. I. (2007). Metodología de las Ciencias
Sociales. 233–235.
Ministerio. (2009). Plan nacional de educación en Colombia 2006-2016.
Ministerio de Educación. (2018). Enseñanza de la historia de Colombia será
obligatoria y continuará integrada a las Ciencias Sociales. Mineducación.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-364957.html?_noredirect=1
Stone Wiske, M. (1999). La Enseñanza para la Comprensión.

Malla Curricular Ciencias Sociales 2023

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MALLA CURRICULAR 2023

Lic. Diana Paola Corrales León

COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO

Los lineamientos que se presentan a continuación para el área de Ciencias Sociales, en la

Esta malla curricular resaltar el enfoque provechoso y explicativo de la adquisición de datos;

Cuando en la tradición escolar se habla de las ciencias sociales, se toma como

En otras palabras, debemos convertir el área de ciencias sociales en el mecanismo

• Crear conciencia en el estudiante para que analice posibles y diversas

• Contribuir al desarrollo de una mentalidad critica del educando que le

• Orientar criterios, actitudes y valores, para la formación personal del

• Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de

• Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los

• Propender por que los ciudadanos (as) se construyan como sujetos en y

Los debates, reflexiones y construcciones conceptuales, que le competen al área de

Posteriormente, el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2004) en el marco del Plan de

Pedagogía de la contribución en la escuela: convenio entre la OEI (Organización de los

De acuerdo al marco normativo y en cumplimiento del artículo 68 de la Ley 115 de 1994, el

Desde el plan área de las Ciencias Sociales, se apropia y evidencia la aplicabilidad de la

El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las

• “Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento” (Piaget, 1979.)

FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES .

El fundamento psicológico lo planteamos en dos preguntas:

ROGET, clasifico las epistemologías es: para-científicas, meta-científicas y científicas.

Hay que reflexionar en los métodos interdisciplinarios y no conceptuales; La

Hoy se necesita abordar una reflexión filosófica sobre el quehacer científico, el

La vida pone significada: es un mundo marcado por la temporalidad y especialidad. Los

Ese mundo, de significado tiene varias funciones;

1- Función Efectiva: No se puede vivir en el mundo de los significados, los

La evaluación será sistemática, continua y cualitativa, debe tener en cuenta

➢ Textos de la biblioteca siempre y cuando lo permita el horario.

La Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento de Villavicencio nace a finales

En la actualidad la institución es dirigida por la Lic. Aube Elena Puentes Sánchez,

La segunda sede, denominada “Sede Principal” es destinada para los ciclos de

La organización de la institución se fundamenta en los lineamientos determinados

NIVEL META DE COMPRENSIÓN

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COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

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COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

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• Ramas de poder publico

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COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

• (Limites, División política, Relieve e

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ESTANDARES COMPETENCIAS COMPONENTES APRENDIZAJES CONTENIDOS TEMÁTICOS

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COMPETENCI COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

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COMPONENTES CONTENIDOS TEMÁTICOS

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• Formas de división territorial en

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