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AREA CIENCIAS SOCIALES

Académica: X Técnica:
1. CARACTERIZACIÓN DEL CURSO:
Nombre del curso: SEXTO GRADO DE BACHILLERATO
Nombre del Docente: GLORIA STELLA RODRIGUEZ, NANCY MUÑOZ, ANA ROSA PENA.
Total de Horas por el Período Académico: 60
Total de Horas por semana: 5

Presentación. y Justificación.

Las ciencias sociales adquieren cada día mayor importancia, debido a los grandes y
trascendentales cambios que hoy experimentan la sociedad globalizada. Estas transformaciones
están muy ligadas a lo económico y lo tecnológico, pero las guerras, la crisis en todo los
estamentos de las sociedad (la familia, la escuela, la comunidad y demás estructuras sociales)
colocan de relieve la necesidad de formar un ser humano más social, que desarrolle las
competencias requeridas para el despliegue del pensamiento crítico, con criterios propios
fundamentados en los principios de la identidad y la convivencia pacífica.

JUSTIFICACIÓN
La realidad de la crisis social que se experimenta en el municipio de JAMUNDI/, en el
departamento de Valle del Cauca y en Colombia requiere de una revisión seria y sistematizada de
los paradigmas que han determinado la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales en
las instituciones educativas. En este sentido se debe re direccionar las prácticas, el horizonte del
área, los contenidos y las didácticas; en fin, todas las acciones que se implementan en el
quehacer pedagógico del LITECOM. Reconocemos que la problemática social es muy grande y
que se requiere de la puesta en común acuerdo de todos los estamentos de la sociedad, pero se
quiere desde el área realizar aportes que contribuyan a la solución de la misma.
Una sociedad con menos prácticas violentas, que reconozca su historia, que respete y cuide el
espacio donde desarrolla su existencia, demanda la implementación de paradigmas de
enseñanza aprendizaje que tomen en cuenta el análisis, la comprensión de los hechos y
fenómenos socio-espaciales, con un ambiente democrático de tolerancia y de convivencia, que
desde la escuela como micro poder se revierta en los macro poderes sociales. Para ello se
requiere de nuevos planes de ciencias sociales que no solo dediquen tiempo a la memorización
de conocimientos sino que desarrollen competencias
Orientadas al saber ser, saber vivir en sociedad y saber cuidar el entorno.

FUNDAMENTACION TEORICA Y PEDAGOGICA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

Aspectos generales de las ciencias sociales

Para vivir en sociedad se necesita conocer el espacio en que vivimos (la geografía) para, entre
otras cosas, establecer los límites dónde habitar y a quién le pertenecen; se requiere de un
conjunto de conocimientos altamente matematizados para el control de la producción, distribución
y consumo (la economía) de manera que la sociedad –compleja y moderna-- pueda continuar.
existiendo; se necesita saber cómo organizar las actividades humanas (la administración) de
manera que produzcan beneficios netos y no pérdidas netas; se necesita conocer la malla de
sentidos y significados (la cultura) con que interactuamos con los demás miembros de nuestra
comunidad organizada; se necesita saber cómo se está creando y recreando la red de
interacciones objetivas y subjetivas (la sociedad) con que nos relacionamos unos con otros; del
mismo modo que se necesita saber de dónde venimos, cuáles son nuestras raíces (la historia)
para conocer tanto las fortalezas como las debilidades del grupo humano que llamamos nuestra
sociedad. A los anteriores podríamos sumarle varias otras necesidades de conocimiento, sobre la
población (demografía), sobre nuestras capacidades y creaciones estéticas (el arte), sobre la
forma y peculiaridades en que nos relacionamos cuando estamos en grupos que se encuentran
frente a frente (la psicología social), sin olvidar que para interactuar unos con otros necesitamos
de conjuntos de signos con significados compartidos, y su conocimiento es de gran necesidad en
una sociedad comunicacional como la moderna (de lo que se encarga la semiótica), etc. Por lo
tanto al proponer la construcción de un plan de ciencias sociales se deben tener en cuenta los
aspectos enunciados, Las Ciencias Sociales, y el Enfoque Socio Crítico
La escuela está llamada a desarrollar las capacidades del individuo. El papel fundamental de las
ciencias sociales en este sentido es el de fomentar la ética, la identidad, la pluriculturalidad y la
diversidad; aspectos que se han tornado ambiguos y se diluyen en el fenómeno de la
globalización que se presenta en la realidad de las distintas culturas.
Edgar Morín afirma: “las ciencias sociales deben aportar para que los estudiantes establezcan y
construyan cosmovisiones de la sociedad y del mundo.”
“… Desde el aula los estudiantes pueden elaborar sus propias conclusiones, promoviendo el
trabajo en grupo, abriendo espacios para la opinión, el análisis crítico, el debate sobre los
resultados, la valoración de las distintas conclusiones. Esto nos permitirá reelaborar nuevas
investigaciones en el aula” (Jorge Hernán Calderón).
De acuerdo con lo leído sobre la forma de estimular la zona de aprendizaje próximo pensamos
que desde las aéreas de ciencias sociales los contenidos deben tener un enfoque problematizado
tendiente al análisis de las situaciones y a la formulación de posibles soluciones.
Estos deben estar relacionados con el entorno en que el estudiante se desenvuelve para partir de
lo particular a lo universal.
Si nos enfocamos inicialmente en nuestro medio podemos obtener mayor participación de los
estudiantes ya que se sienten seguros al conocer y vivenciar dichas problemáticas a nivel nacional
y mundial desde el punto de vista histórico y geográfico.
La misión del maestro liceísta: cumplir con la tarea que la sociedad nos ha asignado en los fines
de la educación plasmados en la ley general de educación, contribuyendo a que la juventud
jamundeña tenga unos lineamientos claros que les de la capacidad de observar y analizar su
entorno, que entiendan su papel dinámico en la sociedad y que asuman su compromiso como
agentes de cambio de la misma.
Nuestra Visión es promover un semillero de líderes que estén dispuestos a cambiar los
parámetros que no benefician a la comunidad. Así mismo nos proponemos que en el 2.015 los
estudiantes puedan alcanzar altos niveles cognitivos que les permitan estar a la par en
reconocimientos positivos en las diferentes pruebas que el estado colombiano asigne.
Para tener coherencia con el modelo socio critico el maestro debe de ser consciente de su papel
neutral en el proceso de enseñanza-aprendizaje reconociendo su carácter de mediador entre lo
que se enseña y la realidad del estudiante, teniendo una posición crítica con un adecuado ejemplo
de vida, en el que su discurso sea coherente con su posición, presentando herramientas y
conocimientos que generen el estudiantes sensibilidad social.
Por otro lado la institución misma debe ser un ejemplo palpable de la convivencia y la democracia,
dado que las competencias en el área de las ciencias sociales y desde este enfoque requieren de
actividades permitan la aplicación de los conocimientos científicos sociales.
Naturalmente, el estudio de la historia es un medio muy importante para el desarrollo y
potenciamiento de las categorías de desarrollo y cambio en su camino a convertirse en
ciudadanos y adultos. En consecuencia, el profesor debe aprovechar todas las oportunidades que
se le presenten para destacar el transcurso del tiempo en las actividades pedagógicas en que sus
estudiantes tomen parte. Para ello debe tratar que sus alumnos constantemente busquen
esclarecerse y encontrar el sentido histórico de las causas generales, lo mismo que los
fenómenos particulares que gatillan los eventos históricos en sucesiones encadenadas en el
tiempo. Si persiste en su empeño, estará formando personas con sentido de conciencia histórica y
crítica y con sentido inquisitivo frente a la correlación histórica de hechos, eventos y fenómenos de
la vida cotidiana.

La Geografía y la dimensión espacial

El proceso de construcción de conceptos de espacio en la mente del niño deben ir de la mano con
una correcta apreciación de su desarrollo mental cognitivo, en que se va construyendo lentamente
en extensión y profundidad conceptual, y con complejidad creciente, la idea de espacio geográfico
hasta abarcar todo el mundo en cuanto a extensión, y la relación entre la población y el medio
ambiente en un espacio --el socio-espacio-- cuando ya ha alcanzado la etapa de la abstracción
conceptual. Es claro que la dimensión espacial es constitutiva del ser humano; es decir, uno de los
tantos elementos que fundamentan nuestra existencia, es el espacio que nos contiene y determina
criterios del ser. En este sentido, la asignatura de geografía se convierte en un elemento
indispensable del plan de estudios ya que contribuye a que los estudiantes desarrollen
competencias enfocadas a mejorar su relación con el entorno, su medio ambiente circundante.
La competencia social como finalidad educativa

El tiempo y el esfuerzo que se gasten en la enseñanza y conocimiento de las ciencias sociales

están más que justificado por los beneficios (sociales) que ellas representan para la sociedad.
Las ciencias sociales estudian las diferentes formas en que los seres humanos se relacionan entre
sí formando redes de interrelaciones, pero como cada sociedad tiene las peculiaridades propias
de su cultura, son diferentes en cada grupo humano y las nuevas generaciones deben aprender
de nuevo –una y otra vez—la carga acumulada de las generaciones pasadas de todo aquello que
los hace una sociedad y así poder enfrentar con éxito a su propio futuro. Por lo tanto el
aprendizaje de todo aquello que constituye “lo social” es un aspecto crucial en el proceso de
socialización de los jóvenes en su camino a asumir sus propias responsabilidades como miembros
de su sociedad.
La formación moderna en ciencias sociales –como aquí lo entendemos-- están destinadas a
formar conocimientos de todo aquello que es “lo social”, por un lado, pero por otro deben también
ayudar activamente a proporcionar formación para las relaciones humanas personales e
interpersonales. En otras palabras, lo que el niño aprende en ciencias sociales debe servirle tanto
para comprender los fenómenos macro-sociales (fenómenos internacionales, nacionales y locales)
como los fenómenos micro-sociales que se refieren al encuentro y relación “con otros”, en forma
normal, frecuente, sin cargas emocionales negativas y asegurando el éxito social del individuo
como persona, a la vez que de la sociedad en que actuará junto a sus demás congéneres. Estos
conocimientos y habilidades se desarrollan, como dijimos en otra parte, tanto en el seno de la
familia, como por la influencia del grupo de pares, los medios de comunicación electrónicos, el
conjunto de arte, deportes y religión y –igual de fundamental que la familia—a partir de las
enseñanzas de “la escuela”. Es más, allí donde la familia no cumple su papel formador –y ya no
sólo en lo social-- la unidad educacional debería cumplir un papel compensatorio, en lo posible.
De manera que enseñar “Ciencias Sociales” no sólo se trata de crear conocimientos en el niño,
también deben crearse competencias y destrezas para convivir con otros.

Objetivos Generales.
•Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad la autonomía sus derechos
y deberes.
Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
•Crear y fomentar una conciencia de solidad internacional
•Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo
•Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos

Objetivos específicos

Conceptuales o cognitivos
.
Reconocer que los Fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista
visiones e intereses
Identificar los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación
Geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural).
Reconocer las múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus
Consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

Argumentar sobre las consecuencias que dejan para la humanidad el avance de las culturas
antiguas, y las guerras en la construcción de imperios.

Identificar la manera cómo el proceso evolutivo del ser Humano se ha dado en diferentes facetas.
Interpretar y argumentar las consecuencias de la problemática ambiental mundial y
Nacional.
Argumentar y proponer sobre los alcances que ha tenido la democracia en el desarrollo de la
sociedad.
Reconocer la importancia de la sociedad civil, las organizaciones y movimientos sociales
Como formas de participación ciudadana.
.Argumentar sobre los aportes de las culturas precolombinas en el desarrollo de nuestras
naciones suramericanas.
Reconocer los alcances de la pluriculturalidad de nuestra nación Colombiana y su incidencia en el
desarrollo actual y sus limitaciones.

Procedimentales
Formular permanentemente preguntas claves para que respondan acerca de hechos políticos,
económicos sociales y culturales.
Realizar y crear mecanismos para la búsqueda de información oral, escrita, que respondan a la
pregunta formulada.
Utilizar mapas, cuadros, tablas, gráficas para analizar información obtenida.
Utilizar diversas formas de expresión para comunicar los resultados de investigación.
Promover debates para discutir los resultados de las investigaciones.

Actitudinales.

Asumir posiciones críticas y propositivas en relación con sus propios problemas, así mismo
con problemas escolares, locales, regionales, nacionales y mundiales
Valorar las ideas y puntos de vista de los compañeros
Participar de manera activa y responsable en la búsqueda de soluciones a las
problemáticas ambientales domesticas, escolares, locales, regionales, nacionales y
Mundiales.
Asumir posiciones de defensa frente la pluriculturalidad de nuestra nación.
Reconocer la importancia de participar de manera activa, responsable y propositiva en los
Órganos del gobierno escolar.
Asumir posiciones críticas frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las
Posiciones ideológicas y proponer formas de cambiarlas.
Asumir posiciones críticas y propositivas para posibilitar un país que utilice mejor la riqueza
De su recurso humana.

ARTICULACION DEL PLAN DE AULA CON OTROS ASPECTOS INSTITUCIONALES,

PROYECTOS LOCALES Y REGIONALE

Articulación del plan de aula con la Misión y Visión del área

El Área de Ciencias Sociales tiene como propósito familiarizar al estudiante con aquellas
disciplinas que están relacionadas con el ser humano en su carácter ontológico como ser social,
espacial, histórico, ético y demás elemento que explican la complejidad del mismo con el fin de
interiorizar en el estudiante los aportes de estas disciplinas para ampliar su acervo cultural.

El Área también se propone desarrollar en el estudiante una mentalidad critica de su contexto para
que este en capacidad de cambiar su entorno; haciendo énfasis en la construcción de su proyecto
de vida, la solución de problemas socio-ambientales, la creación y gestión de empresa y su
inserción en la educación

Articulación con otras áreas.

La idea es que se pueda trabajar y alternar con el Área de humanidades, y el área de sistemas
para que los estudiantes aprovechen todo los recursos que se tienen en la institución.

MISIÓN-VISIÓN ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

MISIÓN

Formar bachilleres que respondan de manera competente, crítica y creativa, a las exigencias
actuales que plantean la sociedad, la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el
mundo laboral, personas educadas integralmente en la sensibilidad y ciudadanía activa, con
Conocimiento de sus derechos y sus deberes, y preparados para construir sus proyectos de vida y
participar en la solución de los problemas socio ambientales de sus comunidades.

VISIÓN
Se proyecta hacia el 2016 en la formación de ciudadanos integrales, activos, críticos y
competentes, constructores de calidad de vida individual y social, ciudadanos que desde la
creatividad, la investigación, su lugar en la vida y su puesto de trabajo, contribuyan al bienestar
Socio-ambiental de las comunidades, generando y construyendo empresa social.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

Identifica el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como
Fuentes de identidad desde los inicios de la humanidad.
Reconoce y analiza la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano
y evalúa constructiva y críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Analiza constructiva y críticamente los elementos que constituyen la democracia, los
Derechos de las personas y la identidad en Colombia.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS MISIONALES.

Estándar de competencia ciudadana.
Se comporta como un ciudadano comprometido con su proyecto de vida y con los proyectos de
bienestar y justicia social, respetuoso de la diferencia y defensor del bien común, ciudadano que
desde su casa y colegio extiende lazos de solidaridad y cooperación, que abre espacios de
Participación y genera normas de sana convivencia, que para resolver conflictos prefiere el
acuerdo y el pacto antes que formas violentas.

Estándar de competencia laboral

Responde de manera crítica, creativa y constructiva a las exigencias que plantean la ciencia y la
tecnología, aplicadas al mundo laboral, está comprometido-a con su propio proyecto de vida
Laboral y con el liderazgo empresarial en función del bienestar y justicia social.
Estándar de competencia en las TICS.
Evalúa, utiliza crítica y competentemente los últimos desarrollos de las TICS, en su vida personal,
familiar, escolar, con una visión profesional.

CONTENIDOS DEL GRADO SEXTO.

GRADO 6°
PRIMER PERIODO.

Eje curricular 7: las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes
valiosos: ciencia, tecnología medios de comunicación.

Pregunta problematizádora.Porque para todas las culturas es tan importante observar las estrellas
y el cosmos?

Contenidos .Origen de los cuerpos celestes en el universo: cosmos, universos, galaxia, sol,
planetas.
- El sueño cumplido y por cumplir de los viajes espaciales.

eje curricular 3. hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

Pregunta problematizadora: Porque se compara el funcionamiento de una maquina con el
funcionamiento de la tierra?

Contenidos: Estructura de la tierra, su formación y sus continuos cambios.

- Estructura atmosférica, su formación y las posibilidades de comunicación
- Zonas climáticas de la tierra y posibilidades de vida, Latitud. Longitud, husos horarios como
medios de ubicación de hombre.
Pregunta problematizadora: Como fue el proceso de hominización hacia la humanización del
hombre en sus orígenes?
Contenidos: Las distintas culturas como iniciadoras de distintos saberes valiosos
- Teorías sobre el origen del hombre : La creacionista y la evolucionista
- Trabajo como elemento fundamental en la humanización.
Eje curricular 2. El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y
promoción de los derechos y deberes humanos como mecanismos para construir una
democracia y conseguir la paz.

Pregunta problematizadora: Los conceptos de justicia y autoridad son iguales en todas las
culturas?
Contenidos: Relaciones de poder en el proceso de humanización, en la gens, la tribu y el Estado.

Metodología y Estrategia.

Se inicia con las ideas previas del estudiantado, su conocimiento nos permite establecer El
referente sobre los cuales se va a presentar la evolución de los aprendizajes del educando.
Se construye del conocimiento con base en la selección, clasificación, organización,
procesamiento, validación, socialización y contraste de la información obtenida de variadas
Fuentes. De esa manera que en estos periodos y dentro de la línea de trabajo en el aula se pueda
realizar y guiar hacia un conocimiento critico y social, al mismo tiempo que comprenda todo aquello
que está viendo en el aula de clases.

SEGUNDO PERIODO

.Eje curricular 7 las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de

saberes valiosos: ciencia, tecnología medios de comunicación.
Pregunta problematizadora: Que tipo de estructuras crearon los imperios en América que
permitieron tan larga duración?.

Contenidos: Culturas antiguas en América, Características

- Creencias organizadas de los imperios Americanos
- Papel de la tecnología en los Imperios Americanos
- Culturas antiguas en Colombia y en la actualidad

Eje curricular 1. la defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad

Pregunta problematizadora: Que implicación tuvieron y tienen los procesos de colonización y

aculturación en los pueblos indígenas y en la comunidades afroamericanas?
Contenidos:
- Conquista y Colonización
- Instituciones Coloniales y presencia actual de estas en América
- Situación actual del Indígena
- Legados Africanos y condición de los los Afro descendientes
- Elementos de democracia, educación cívica y Constitución
Eje curricular 3. hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

Pregunta problematizadora: Que tipo de relación con su entorno generaron las culturas antiguas
que podían inspirar a la sociedad actual para superar los problemas ambientales?
Contenidos :
- Pueblos de la selva y su interacción con el bosque
- Manejo de los suelos en los imperios para el cultivo de sus productos

Metodología y Estrategias

Se continua con la metodología de los anteriores ejes quienes siguen con los mismos principios

TERCER PERIODO.

Eje curricular 7 las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes
valiosos: ciencia, tecnología medios de comunicación.

Pregunta Problematizadora: Que legados culturales aportaron las civilizaciones Orientales y

Occidentales a la humanidad en la Actualidad?

Contenido: Culturas: Mesopotamia, persas, Hebreos, fenicios, China; India, Egipto.

Culturas Occidentales: Grecia- Roma
Eje curricular 3. Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

Pregunta Problematizadora: Cual fue la importancia de los ríos en el desarrollo de las culturas
antiguas y en el presente?

Contenido: Elementos de geografía física: Asia- África- Europa, América.

Metodología y Estrategia Didácticas.

Se continua con la metodología de los anteriores ejes siguen con los mismos principios

EVALUACION.

La evaluación debe contribuir a detectar con profundidad los conocimientos previos de los
estudiantes.-mediante una evaluación inicial; sus resultados permiten reformular, si es necesario,
los contenidos e intereses educativos de las unidades programadas, sirviendo además, de punto
difererencia de la evaluación del proceso y final; siendo todo el tiempo negociada con los
estudiantes.
Se valora tanto el proceso de aprendizaje del escolar, como el proceso de enseñanza del
Docente. En ella se desarrollan las etapas de autoevaluación, evaluación, heteroevaluación,
Interevaluación.
Considerar que la evaluación pueda utilizarse como un momento de reflexión conjunta que ayude
a entender progresos, dificultades, esfuerzos, etc. como instrumento de investigación didáctica
permite aumenta el conocimiento sobre los procesos que se desarrollan en el aula, detectando los
obstáculos y dificultades de aprendizaje.
.
La evaluación nos permite entre otros:dar información a los estudiantes para que les ayude a
progresar hacia el autoaprendizaje, ofreciéndole noticias del estado en que se encuentra y las
razones del mismo, para que él mismo maneje la información recibida como guía.
aprender a ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades de lo-a-s
Estudiantes.
La evaluación se expresa en el desempeño del estudiante, que de acuerdo a los indicadores
ministeriales son: Superior, alto, Básico y Bajo; lo anterior será valorado de acuerdo a los
siguientes indicadores o acciones de pensamiento y producción de conocimiento:

Indicadores Conceptuales o cognitivos

Identifico la importancia del trabajo en el proceso de humanización y el trabajo en grupo.

*Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y
épocas ( Prehistoria, culturas Orientales, Occidentales, y la aparición del Estado)..
*Identifico y comparo las características de la organización social en las Culturas Orientales ,
Occidentales y Americanas..
*Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-
América-África.
Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características
físicas de su entorno.
• Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno
de diferentes culturas.
• Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco
relaciones entre ellos.
• Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en
Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
• Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.
• Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de
movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
• Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de
obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
• Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África sobre los
sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotación).
Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características
físicas de su entorno.
• Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno
de diferentes culturas.
• Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco
relaciones entre ellos.
• Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en
Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
• Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.
• Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de
movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
• Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de
obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
• Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África sobre los
sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotación).

Indicadores Procedimentales.
Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales,
escritas, iconográficas, virtuales…).
• Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es,
quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...).
• Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales, escritas,
iconográficas…).

Indicadores Actitudinales.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo
formas de cambiarlas.

bibliografía
Varios autores (2004). Identidades 6. Bogotá.
Navegantes del grado 5
Libro Papel del trabajo en la transformación del mono en el hombre.
Internet.
ttp: //www.nationalgeographic.com/resourcesngo/maps!
http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/credencial/hatlas.htm
http://www.univalle.edu.co/mapasens.html
http ://www.travel-net.com!-- emboló/colmap4 .htm
Lineamientos curriculares del Men.

9. RECURSOS Y EQUIPOS PARA APOYAR EL CURSO. Descripción de los recursos

humanos, institucionales, tecnológicos y didácticos.
Campus virtual Motores de Búsqueda Material digitalizado
Películas x Guías x Software de aplicación
Video x Grabaciones (audio) Material Impreso x
VHS Elementos de Laboratorio Televisor x
Otros Retroproyector Proyector de Opacos
Máquinas y herramientas

RECURSOS LOCATIVOS
Salón de clase x Salón de Dibujo Salón de computo x
Auditorio x Laboratorio Biblioteca x
Talleres x El contexto

ESTADO LEGAL INTERNO DEL CURSO:

 ESTADO LEGAL INTERNO DE LA ASIGNATURA
Elaboro: Gloria S.Rodriguez e-mail: día mes año
Tobon
Nancy Muñoz Velez
Ana Rosa Peña
Elaboro: e-mail: día mes año
Revisó: Área: día mes año
Aprueba: día mes año
Acta Comité Curricular: día mes año