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ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

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Secundaria EBR “……………………………………
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: "Explicamos aspectos sobre el continente de Asia y
Oceanía"
ACTIVIDAD: “Estado y la economía: Fallos en el mercado, bases”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VII DURACION ……………..minutos
AREA CCSS FECHA: …/…/..2023
GRADO/SECC 4° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Los estudiantes analizan el desarrollo del estado y la economía: Fallos en el mercado y sus principales bases
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes elaborarán un ensayo acerca del tema

COMPETENCIAS Gestiona responsablemente los recursos económicos

 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
CAPACIDADES  Toma decisiones económicas y financieras

DESEMPEÑO Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros
PRECISADO para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país.

CRITERIOS DE  Analiza el desarrollo del estado peruano y su economía

 Explica las bases constitucionales del rol del Estado en la economía
EVALUACIÓN/  Explica el papel del sector público en la economía
LISTA DE COTEJO  Explica la distribución desigual de la renta
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
AMBIENTAL de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE SOLIDARIDAD PLANETARIA Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL Y EQUIDAD generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
INTERGENERACIONAL asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE SOLIDARIDAD Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
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AMBIENTAL …”de afrontarlas.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta el siguiente video: “Fallos en el mercado” (anexo 1)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=K2wupzP8TEY&ab_channel=Garabatosecon%C3%B3micos
INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas

 ¿Qué se observó en el video?

 ¿Cuál es el concepto del Fallo del mercado?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿Es importante conocer sobre el fallo de mercado? ¿Por qué?

 ¿Quién fue el asignador de recursos?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.

 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto sobre las bases constitucionales del rol
del Estado en la economía:
Las directrices fundamentales del manejo económico del país se detallan en la
Constitución de 1993, cuyo título III, capítulo I y artículos 58 al 65 explican el régimen
económico del Estado y garantiza la libertad, la democracia y la eficiencia de todos los
actores económicos. Según la Constitución, las principales características del régimen
económico del Estado son las siguientes:
 La libertad de empresa y de trabajo
 La defensa de la libre competencia
 El subsidio de la inversión
 El trato igualitario a las inversiones nacionales y extranjeras
 La defensa de los intereses de los consumidores y usuarios

 El docente indica a los estudiantes a leer lo siguiente sobre el papel del sector público en la
economía:
El sector público comprende el conjunto de unidades institucionales cuyas funciones
principales son: producir bienes y servicios no destinados a la venta (es decir, ofrecidos
gratuitamente a la sociedad) y redistribuir la renta o riqueza. La razón fundamental por la
que el sector público interviene en la economía de mercado es que –en la práctica– el
mecanismo de libre mercado presenta una serie de imperfecciones o fallos que hacen
que el funcionamiento de los mercados resulte, en ocasiones, insatisfactorio.

 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto sobre los fallos del mercado:
Los fallos del mercado son las situaciones en las que la asignación de recursos que hace
el sistema de mercados competitivos deja de ser eficiente. El sector público puede
intervenir entonces para mejorar la eficiencia en la asignación. Como:
 La existencia de bienes públicos
 La competencia imperfecta
 Las externalidades

 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto sobre la distribución desigual de la renta:
El incremento de la riqueza debido al crecimiento económico también debería generar el
desarrollo. No obstante, debido a determinadas circunstancias económicas, políticas y
sociales, la acumulación de la riqueza se concentra en sectores específicos de la
sociedad con el consiguiente empobrecimiento de las mayorías. A este fenómeno se le
denomina desigualdad social. La distribución desigual de la renta se debe a factores
como los siguientes:
 La acumulación del capital.
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan… ” de autoevaluación donde manifestaran sus
el cuadro
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
10”
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
 Cinta masking tape. Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana
 Enlaces de videos en Youtube.
 Texto Escolar Editorial Norma.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
digital.
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?

Xxxxxxxxxx,… de ………..2023

..........................................................
Docente

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ANEXO 1

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