UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

Escuela de Formación Docente para la Educación Infantil y Básica
Dr. Rafael Luciano García

Facultad:
Ciencia de la Educación

Escuela:
Educación

Cathedra:
didáctica

Asignatura:
Medidas Y Evaluación Educativa

Tema:
Práctica final de la asignatura Medidas y Evaluación Educativa
Sección:
BIT2260-21

Profesor(a):
Doctor: Rafael Luciano García

Nombre:
Iris Encarnación

ID:
DE-8113

Fecha:
20/04/2024

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 Universidad Autónoma de Santo Domingo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Formación Docente Infantil y Básica

Práctica final de la asignatura Medidas y Evaluación Educativa

Dr. Rafael Luciano G.

Actividad de aprendizaje: Investiga, lee, analiza cada pregunta y selecciona la respuesta correcta en cada caso. Luego,
justifica la decisión según tu propio criterio y según los aportes de diversos autores.

Instrucciones para la Actividad de Aprendizaje:

A. Título de la Actividad: Investigación, análisis y justificación de respuestas en preguntas de selección múltiple.

Objetivo de Aprendizaje:
1. Desarrollar habilidades de investigación, lectura crítica y análisis en torno a preguntas de selección múltiple.
2. Fomentar la toma de decisiones informadas y la justificación fundamentada de respuestas.

B. Pasos para Realizar la Actividad:

1. Lee cuidadosamente cada pregunta: Asegúrate de entender completamente cada pregunta antes de avanzar a
las opciones de respuesta.

2. Analiza las Opciones de Respuesta: Lee todas las opciones de respuesta para cada pregunta. Comprende el
significado de cada opción y cómo se relaciona con la pregunta.

3. Investiga y Lee: Realiza una investigación adicional sobre el tema relacionado con la pregunta. Utiliza libros de
texto, recursos en línea, artículos académicos y cualquier material de estudio relevante.

4. Justifica tu Decisión: Selecciona la respuesta que creas que es la correcta, basándote en tu investigación y
comprensión. Proporciona una justificación fundamentada para tu elección.

5. Todas las respuestas correctas deben tener justificación teórica y justificación propia

6. Consulta Diversos Autores: Busca las opiniones y aportes de varios autores o expertos en el tema. Compara
tus conclusiones con las perspectivas y argumentos de diferentes fuentes.

7. Argumenta tu Respuesta: Basándote en la investigación y en los aportes de diversos autores, argumenta y

explica por qué seleccionaste esa opción de respuesta como la correcta.

8. Referencias y Citas: Incluye referencias y citas adecuadas de las fuentes que consultaste para respaldar tu
justificación. Utiliza un formato de cita apropiado.

9. Organiza tu Respuesta: Escribe tu justificación de manera clara y organizada. Utiliza un lenguaje formal y
preciso para expresar tus argumentos.

10. Revisa y Corrige: Antes de finalizar, revisa cuidadosamente tu respuesta para asegurarte de que sea clara,
precisa y esté bien fundamentada.

11. Entrega de la Actividad: Entrega tus respuestas, justificaciones y referencias siguiendo las indicaciones
proporcionadas por profesor.

A continuación, te ofrecemos dos ejemplos concretos de lo que debes de hacer en cada pregunta:
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 Ejemplo 1: Un profesor de matemáticas administra un examen a sus estudiantes al final del trimestre para evaluar su
comprensión de los conceptos clave. ¿Cuál de las siguientes funciones de la evaluación educativa se está realizando
en este caso?
A) Medición del aprendizaje.
B) Diagnóstico del aprendizaje.
C) Orientación de la enseñanza.
D) Promoción de la equidad educativa.

Respuesta Correcta: A) Medición del aprendizaje.

Justificación teórica: En este caso, “el profesor está midiendo el aprendizaje de los estudiantes al final del trimestre
mediante la administración de un examen. Esta función de la evaluación educativa se enfoca en determinar hasta qué
punto los estudiantes han logrado los objetivos de aprendizaje previamente establecidos” (Luciano García 2023, pág.
25).

Justificación propia: La evaluación educativa, en este contexto, se está utilizando para medir el nivel de aprendizaje
alcanzado por los estudiantes al final del trimestre. A través de este examen, el profesor puede asignar calificaciones a
los estudiantes y determinar su desempeño en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos para el trimestre,
lo que hace que la respuesta A) sea la opción correcta.

Ejemplo 2: En el contexto de la evaluación del desempeño docente, ¿cuál de las siguientes prácticas es más
apropiada?
A) Evaluar a los docentes únicamente sobre la base de los resultados de los exámenes estandarizados de los
estudiantes.
B) Realizar observaciones regulares en el aula y proporcionar retroalimentación constructiva.
C) Utilizar una única fuente de retroalimentación, como la opinión de los directores de la escuela.
D) Ignorar por completo la opinión de los padres y estudiantes.

Justificación teórica: La evaluación del desempeño docente debe ser “un proceso integral que tenga en cuenta
múltiples dimensiones del trabajo de un maestro para obtener una imagen completa y precisa del trabajo de un
docente. Proporciona retroalimentación constructiva en base a estas observaciones es fundamental para el desarrollo
profesional de los docentes y la mejora de su desempeño. Esta práctica promueve un enfoque más equilibrado y
completo para la evaluación del desempeño docente” (Mateo, 2019, pág. 10).

Justificación propia: La opción B, que sugiere realizar observaciones regulares en el aula y proporcionar
retroalimentación constructiva, es más apropiada ya que se centra en la observación directa del desempeño del
docente en su entorno de trabajo. Esto permite identificar áreas de fortaleza y áreas que requieren mejoras.
Proporcionar retroalimentación constructiva es fundamental para el crecimiento y desarrollo profesional de los
docentes.

Justificantes opcionales (puntos extras para aquellos que perdieron puntos o que no tomaron el examen)
Evaluar a los docentes únicamente basándose en los resultados de exámenes estandarizados de los estudiantes
(opción A) no refleja de manera completa ni justa su efectividad como educadores, ya que no considera otros aspectos
importantes de la enseñanza.

Las opciones C y D, que sugieren utilizar una única fuente de retroalimentación (opinión de los directores de la escuela)
o ignorar por completo la opinión de los padres y estudiantes, no son prácticas adecuadas para evaluar de manera
integral el desempeño docente. La evaluación debe considerar múltiples perspectivas y fuentes de información para ser
equitativa y precisa.

I. Actividad de aprendizaje: Investiga, lee, analiza cada pregunta y selecciona la respuesta correcta en cada caso. Luego,
justifica la decisión según tu propio criterio y según los aportes de diversos autores

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1) Caso: Un profesor de secundaria utiliza una variedad de métodos para medir el progreso de sus estudiantes a lo
largo del año, como exámenes, tareas, proyectos y discusiones en clase.
Pregunta: ¿Cuál es el concepto de evaluación de los aprendizajes en este caso?

A) La evaluación de los aprendizajes es un proceso único que se realiza al final del año escolar.
B) La evaluación de los aprendizajes se limita a pruebas y exámenes.
C) La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo que implica múltiples métodos.
D) La evaluación de los aprendizajes se realiza exclusivamente a través de proyectos.

Justificación teórica: La evaluación es un proceso continuo, sistemático y formativo que tiene como propósito la
obtención de información relevante sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos, con la finalidad de retroalimentar a
los alumnos, a los profesores y a los sistemas educativos, para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. (Díaz
Barriga, 2006, pág. 24)

Justificación propia: En este caso, el profesor utiliza una variedad de métodos para medir el progreso de sus
estudiantes a lo largo del año, lo que indica que la evaluación es un proceso continuo. Además, los métodos utilizados
incluyen exámenes, tareas, proyectos y discusiones en clase, lo que indica que se utilizan múltiples métodos.

2) Caso: Un gobierno nacional lleva a cabo una evaluación para determinar si se están cumpliendo los estándares
nacionales de aprendizaje y si se requieren reformas en el currículo y las políticas educativas.

Pregunta: ¿Cuál es una de las funciones de la evaluación educativa en este caso?

A) La evaluación educativa no tiene ninguna función en este contexto.

B) La función de la evaluación educativa es únicamente medir el rendimiento de los estudiantes.
C) Una de las funciones de la evaluación educativa es determinar si se cumplen los estándares y si se requieren
reformas.
D) La función de la evaluación educativa es únicamente proporcionar calificaciones a los estudiantes.

Justificación teórica: La evaluación es el enjuiciamiento comparativo, corrector y continuo del progreso del alumno, a
partir de unos datos recogidos. (Blanco, 1996, pág. 42)

Justificación propia: La evaluación educativa se utiliza para recopilar información sobre el aprendizaje de los
estudiantes, y esta información se puede utilizar para tomar decisiones sobre el currículo y las políticas educativas.

3) Caso: Un gobierno nacional implementa un sistema de calificaciones estandarizadas para medir el rendimiento de
los estudiantes en todo el país.

Pregunta: ¿Cuál es una de las características de la evaluación educativa en este caso?

A) Una de las características de la evaluación educativa es la adaptación de las pruebas a las necesidades de
cada escuela.
B) La evaluación educativa tiene ninguna característica relevante en este contexto.
C) Una de las características de la evaluación educativa es la estandarización de las pruebas.
D) La característica de la evaluación educativa es únicamente medir el progreso de los estudiantes.

Justificación teórica: Una sociedad justa es aquella en la que todos los individuos tienen las mismas oportunidades
para alcanzar su máximo potencial. La equidad es un principio fundamental de la justicia distributiva, y que debe
aplicarse a todos los aspectos de la sociedad, incluida la educación. (Rawls, 1971)

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Justificación propia: Las pruebas estandarizadas son pruebas que se administran a todos los estudiantes de un grupo
determinado, utilizando los mismos materiales y procedimientos. Esto permite que los resultados de las pruebas se
comparen de manera uniforme entre los estudiantes de diferentes escuelas, distritos y estados.

En el caso dado, el gobierno nacional está implementando un sistema de calificaciones estandarizadas para medir el
rendimiento de los estudiantes en todo el país. Esto significa que las pruebas se administrarán a todos los estudiantes
de las escuelas públicas del país, utilizando los mismos materiales y procedimientos.

4) Caso: Un profesor utiliza una variedad de métodos para evaluar el aprendizaje de sus estudiantes, incluyendo
evaluaciones orales, escritas y proyectos de grupo.

Pregunta: ¿Cuál es una de las características de la evaluación de los aprendizajes en este caso?

A) La característica de la evaluación de los aprendizajes es medir el progreso de los estudiantes.

B) Una de las características de la evaluación de los aprendizajes es la utilización de un método de evaluación.
C) La evaluación de los aprendizajes tiene ninguna característica relevante en este contexto.
D) Una de las características de la evaluación de los aprendizajes es la utilización de múltiples métodos de
evaluación.

Justificación teórica: El aprendizaje es un proceso complejo que involucra diferentes habilidades y conocimientos.
Por lo tanto, la evaluación del aprendizaje debe ser un proceso que también sea complejo. La utilización de
múltiples métodos de evaluación permite al docente evaluar diferentes aspectos del aprendizaje de los estudiantes,
lo que proporciona una imagen más completa de su progreso. (Tedesco, 2004, pág. 20)

Justificación propia: Esta es una de las características más importantes de la evaluación de los aprendizajes, ya
que permite al docente obtener una imagen más completa del progreso de los estudiantes.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo que tiene como objetivo proporcionar información sobre
el progreso de los estudiantes. Esta información se utiliza para tomar decisiones sobre el aprendizaje de los
estudiantes, como la planificación de las clases, la asignación de tareas y la calificación de los estudiantes.

5) Caso: Un gobierno local lleva a cabo una evaluación para medir la satisfacción de los padres, estudiantes y
maestros con respecto a los servicios educativos y la gestión de las escuelas.

Pregunta: ¿Cuál es una de las funciones de la evaluación educativa en este caso?

A) Una de las características de la evaluación educativa es únicamente medir el progreso de los estudiantes.
B) La evaluación educativa no tiene ninguna característica relevante en este contexto.
C) Una de las características de la evaluación educativa es medir la satisfacción de los actores del sistema
educativo.
D) La característica de la evaluación educativa es únicamente proporcionar calificaciones a los estudiantes.

Justificación teórica: La satisfacción de los actores del sistema educativo es un indicador importante de la calidad
de la educación. Los actores del sistema educativo son los que están directamente involucrados en el proceso
educativo, y su satisfacción es un reflejo de su percepción sobre la calidad de la educación que reciben o brindan.
(Tedesco, 2003, pág. 15)

Justificación propia: Esta es una característica importante de la evaluación educativa, ya que permite a las
autoridades educativas obtener información sobre la percepción de los actores del sistema educativo sobre la
calidad de la educación.
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 Medir la satisfacción de los actores del sistema educativo es importante porque permite a las autoridades
educativas obtener información sobre la percepción de estos actores sobre la calidad de la educación. Esta
información puede ser utilizada para identificar áreas de mejora en el sistema educativo, así como para evaluar la
efectividad de las políticas y programas educativos.

6) Caso: Una maestra de primaria utiliza una variedad de técnicas para evaluar el progreso de sus estudiantes en
matemáticas a lo largo del año escolar, como exámenes, observaciones en el aula y proyectos.

Pregunta: ¿Cuál es el ámbito de la evaluación educativa en este caso?

A) Evaluación de los programas.
B) Evaluación de los actores del sistema.
C) Evaluación de la aplicación de los recursos e infraestructuras.
D) Evaluación de los aprendizajes.

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo que tiene como objetivo proporcionar
información sobre el progreso de los estudiantes en el aprendizaje de los contenidos curriculares. Esta información es
utilizada por los docentes para tomar decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje, y por los padres y
administradores para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. (Quiroz, 2015)

Justificación propia: la maestra de primaria está utilizando una variedad de técnicas para evaluar el progreso de sus
estudiantes en matemáticas. Estas técnicas incluyen exámenes, observaciones en el aula y proyectos. Estas técnicas
permiten a la maestra evaluar el conocimiento, las habilidades y las actitudes de sus estudiantes en matemáticas.

7) Caso: Un director de escuela contrata a una consultora para evaluar la efectividad de la tutoría que se implementa
en la escuela.
Pregunta: ¿Cuál es el ámbito de la evaluación educativa en este caso?

A) Evaluación de la aplicación de los recursos e infraestructuras.

B) Evaluación de los actores del sistema.
C) Evaluación de los programas.
D) Evaluación institucional de centros educativos.

Justificación teórica: La evaluación de los programas es el ámbito de la evaluación educativa que tiene como objetivo
proporcionar información sobre la efectividad de los programas educativos. Esta información es utilizada por los
diseñadores, implementadores y financiadores de los programas para tomar decisiones sobre el desarrollo, la
implementación y el financiamiento de los programas. (ANIJOVICH, 2014)

Justificación propia: En el caso presentado, el director de escuela está contratando a una consultora para evaluar la
efectividad de la tutoría que se implementa en la escuela. Esta evaluación tiene como objetivo determinar si la tutoría
está logrando los objetivos que se establecieron para ella.

8) Caso: Un gobierno nacional lleva a cabo una evaluación exhaustiva de su sistema educativo para determinar si se
están cumpliendo los estándares nacionales de aprendizaje y si se requieren reformas en el currículo y las políticas
educativas.

Pregunta: ¿Cuál es el ámbito de la evaluación educativa en este caso?

A) Evaluación de los actores del sistema.
B) Evaluación de los programas.
C) Evaluación del currículo.
D) Evaluación institucional de centros educativos.

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Justificación teórica: La evaluación del currículo es el ámbito de la evaluación educativa que tiene como objetivo
proporcionar información sobre el contenido y la organización de los programas educativos. Esta información es
utilizada por los diseñadores, implementadores y evaluadores de los currículos para tomar decisiones sobre el
desarrollo, la implementación y la evaluación de los currículos. (Tyler, 1920)
Justificación propia: El gobierno nacional está llevando a cabo una evaluación exhaustiva de su sistema educativo para
determinar si se están cumpliendo los estándares nacionales de aprendizaje. Esta evaluación implica la recopilación de
información sobre el currículo, las políticas educativas y el rendimiento de los estudiantes.

9) Caso: Un equipo de expertos en educación lleva a cabo una revisión integral de una escuela para evaluar su
rendimiento, prácticas docentes, liderazgo y recursos.

Pregunta: ¿Cuál es el ámbito de la evaluación educativa en este caso?

A) Evaluación institucional de centros educativos.
B) Evaluación de los programas.
C) Evaluación de los actores del sistema.
D) Evaluación de los aprendizajes.

Justificación teórica: La evaluación institucional de centros educativos es el ámbito de la evaluación educativa que
tiene como objetivo proporcionar información sobre la calidad de una institución educativa en su conjunto. Esta
información es utilizada por los directivos, docentes, estudiantes y otros actores del sistema educativo para tomar
decisiones sobre la mejora de la escuela. (Marzano, 1960)

Justificación propia: un equipo de expertos en educación lleva a cabo una revisión integral de una escuela para evaluar
su rendimiento, prácticas docentes, liderazgo y recursos. Esta evaluación tiene como objetivo proporcionar información
sobre la calidad general de la escuela.

10) Caso: Un gobierno nacional lleva a cabo una evaluación para determinar si los programas de formación docente
están cumpliendo con los estándares de calidad y si es necesario realizar mejoras en la formación de los docentes.

Pregunta: ¿Cuál es el ámbito de la evaluación educativa en este caso?

A) Evaluación de los programas.

B) Evaluación de los actores del sistema.
C) Evaluación de los aprendizajes.
D) Evaluación de la formación docente.

Justificación teórica: La evaluación de la formación docente es un ámbito importante de la evaluación educativa porque
permite a los gobiernos garantizar que los docentes están recibiendo una formación de calidad que les permita
desempeñar su función de manera efectiva. (Tedesco, 2004, pág. 157)

Justificación propia: En el caso presentado, un gobierno nacional lleva a cabo una evaluación para determinar si los
programas de formación docente están cumpliendo con los estándares de calidad y si es necesario realizar mejoras en
la formación de los docentes. Esta evaluación tiene como objetivo proporcionar información sobre la calidad de la
formación docente en general.

11) Caso: Una escuela secundaria lleva a cabo un examen de práctica para preparar a los estudiantes para un examen
estandarizado externo que se realizará al final del año escolar.

Pregunta: ¿Cuál es la función de la evaluación educativa en este caso?

A) Función Técnica.
B) Función Política.
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 C) Función Diagnóstica.
D) Función Simbólica.

Justificación teórica: La evaluación diagnóstica es el proceso de recopilación de información sobre el aprendizaje

de los estudiantes, para identificar sus fortalezas y debilidades. Esta información se utiliza para tomar decisiones
sobre la enseñanza y el aprendizaje. (Bolívar, 2001, pág. 75)

Justificación propia: la escuela secundaria lleva a cabo un examen de práctica para preparar a los estudiantes para
un examen estandarizado externo. Este examen tiene como objetivo identificar los conocimientos y habilidades que
los estudiantes ya poseen, para que los docentes puedan enfocar su enseñanza en las áreas que necesitan más
refuerzo.

12) Caso: Se decide utilizar los resultados de las evaluaciones para justificar cambios en las políticas educativas y
asignación de recursos.

Pregunta: ¿Cuál es la función de la evaluación en este caso?

A) Función Pedagógica.
B) Función Política.
C) Función Diagnóstica.
D) Función Simbólica.

Justificación teórica: La evaluación educativa tiene una función política porque se utiliza para influir en la toma de
decisiones educativas. Los resultados de las evaluaciones pueden utilizarse para justificar cambios en las políticas
educativas y la asignación de recursos. (Tedesco, 2004, pág. 158)

Justificación propia: los resultados de las evaluaciones se utilizan para justificar cambios en las políticas educativas
y asignación de recursos. Esto significa que la evaluación está siendo utilizada como una herramienta para influir
en la toma de decisiones educativas.

13) Caso: Un maestro administra una evaluación formativa periódica para identificar las áreas en las que sus
estudiantes necesitan apoyo adicional y adaptar su enseñanza en consecuencia.

Pregunta: ¿Cuál es la función de la evaluación educativa en este caso?

A) Función Técnica.
B) Función Pedagógica.
C) Función Diagnóstica.
D) Función Predictiva.

Justificación teórica: La evaluación formativa es un tipo de evaluación pedagógica que se utiliza para proporcionar
información a los docentes sobre el aprendizaje de los estudiantes. Esta información se utiliza para adaptar la
enseñanza de los docentes, con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. (Bolívar, 2001, pág. 75)

Justificación propia: El maestro administra una evaluación formativa periódica para identificar las áreas en las que
sus estudiantes necesitan apoyo adicional. Esta información se utiliza por el maestro para adaptar su enseñanza
en consecuencia.

14) Caso: Un equipo de investigación lleva a cabo una evaluación con el objetivo de predecir el rendimiento académico
futuro de los estudiantes en función de sus resultados actuales.

Pregunta: ¿Cuál es la función de la evaluación educativa en este caso?

A) Función Técnica.
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 B) Función Pedagógica.
C) Función Diagnóstica.
D) Función Predictiva.

Justificación teórica: La evaluación predictiva es un tipo de evaluación que se utiliza para predecir el rendimiento
futuro de los estudiantes. Esta información puede utilizarse para tomar decisiones sobre la orientación, el
asesoramiento o la asignación de recursos. (Pérez Gómez, 1995, pág. 177)

Justificación propia: Un equipo de investigación lleva a cabo una evaluación con el objetivo de predecir el
rendimiento académico futuro de los estudiantes en función de sus resultados actuales. Esto significa que la
evaluación está siendo utilizada para predecir el futuro de los estudiantes.

15) Caso: Una escuela administra una prueba al comienzo del año escolar para identificar las habilidades y
conocimientos de los estudiantes y diseñar planes de enseñanza individualizados.

Pregunta: ¿Cuál es la función de la evaluación en este caso?

A) Función Política.
B) Función Diagnóstica.
C) Función Simbólica.
D) Función Pedagógica.

Justificación teórica: La evaluación diagnóstica es un tipo de evaluación que se utiliza para identificar las
habilidades y conocimientos de los estudiantes. Esta información se utiliza para adaptar la enseñanza de los
docentes, con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. (Bolívar, 2001, pág. 75)

Justificación propia: La escuela administra una prueba al comienzo del año escolar para identificar las habilidades
y conocimientos de los estudiantes. Esta información se utilizará para diseñar planes de enseñanza
individualizados.

16) Caso: Un maestro lleva a cabo una evaluación formativa regular en su aula para monitorear el progreso de los
estudiantes y ajustar su enseñanza en consecuencia.

Pregunta: ¿Cuál es la definición de evaluación de los aprendizajes en este caso?

A) Calificar a los estudiantes al final del año escolar.
B) Realizar pruebas sorpresa.
C) Evaluar el progreso de los estudiantes y ajustar la enseñanza.
D) Hacer que los estudiantes enseñen a sus compañeros.

Justificación teórica: La evaluación de la formación docente es un ámbito importante de la evaluación educativa

porque permite a los gobiernos garantizar que los docentes están recibiendo una formación de calidad que les
permita desempeñar su función de manera efectiva. (Bolívar, 2001, pág. 75)

Justificación propia: En el caso presentado, el maestro lleva a cabo una evaluación formativa regular en su aula
para monitorear el progreso de los estudiantes y ajustar su enseñanza en consecuencia. Esta evaluación se centra
en proporcionar información al maestro sobre el aprendizaje de los estudiantes, para que pueda adaptar su
enseñanza a sus necesidades individuales.

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17) Caso: Un profesor de ciencias está diseñando una evaluación para medir el conocimiento de sus estudiantes sobre
el ciclo del agua. Decide utilizar una prueba escrita con preguntas de opción múltiple y preguntas abiertas.

Pregunta: ¿Cuál es la dimensión de evaluación relacionada con "con qué se evalúa" en este caso?
A) ¿Qué se evalúa?
B) ¿Cómo se evalúa?
C) ¿Cuándo se evalúa?
D) ¿Cómo informar?

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo que implica la selección de
instrumentos y estrategias de evaluación adecuados para el contexto y los objetivos de la evaluación. (Bolívar,
2001, pág. 50)
Justificación propia: El profesor de ciencias está diseñando una evaluación para medir el conocimiento de sus
estudiantes sobre el ciclo del agua. La evaluación consistirá en una prueba escrita con preguntas de opción
múltiple y preguntas abiertas.

18) Caso: Un maestro de música decide evaluar el desempeño de sus estudiantes en la interpretación de una pieza
musical. Programa una serie de presentaciones individuales de sus estudiantes frente a sus compañeros y utiliza
una rúbrica para calificar sus actuaciones.

Pregunta: ¿Cuál es la dimensión de evaluación relacionada con en este caso?

A) ¿Cómo se evalúa?
B) ¿Cuándo se evalúa?
C) ¿Para qué se evalúa?
D) ¿Qué se evalúa?

Justificación teórica: Existen varias formas de inteligencia, incluida la inteligencia musical. La evaluación del
desempeño musical puede justificarse desde esta perspectiva al reconocer y valorar la diversidad de habilidades
musicales que los estudiantes pueden poseer y exhibir en sus interpretaciones. Gardner, H. (1983).
Justificación propia: En el caso dado, el maestro de música está evaluando el desempeño de sus estudiantes en la
interpretación de una pieza musical. Esto significa que el propósito de la evaluación es evaluar el aprendizaje de los
estudiantes en un área específica.

19) Caso: Una escuela primaria realiza evaluaciones de lectura en tres momentos del año: al principio, a mitad de año
y al final del año escolar.

Pregunta: ¿Cuál es la dimensión de evaluación relacionada con "cuándo se evalúa" en este caso?

A) ¿Cuándo se evalúa?
B) ¿Qué se evalúa?
C) ¿Con qué se evalúa?
D) ¿Para qué se evalúa?

Justificación teórica: Dewey abogó por el aprendizaje experimental y contextualizado. La evaluación periódica a lo
largo del tiempo se alinea con su filosofía educativa, ya que permite la retroalimentación continua, la reflexión y la
adaptación de la enseñanza para satisfacer las necesidades cambiantes de los estudiantes. (1916)
Justificación propia: La escuela primaria realiza evaluaciones de lectura en tres momentos del año: al principio, a mitad
de año y al final del año escolar. Esto significa que la evaluación se realiza en tres momentos diferentes.

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23. Caso: Un maestro de historia decide proporcionar retroalimentación a sus estudiantes a lo largo del semestre en
lugar de dar una calificación final al final del curso. Utiliza una variedad de actividades, como discusiones en clase
y proyectos, para evaluar su comprensión.
Pregunta: ¿Cuál es la dimensión de evaluación relacionada en este caso?

A) ¿Con qué se evalúa?

B) ¿Qué se evalúa?
C) ¿Cómo se evalúa?
D) ¿Para qué se evalúa?

A) Justificación teórica: La Taxonomía de Bloom incluye la evaluación formativa como una herramienta para
desarrollar habilidades cognitivas superiores. Proporcionar retroalimentación continua permite a los estudiantes
avanzar hacia niveles más altos de pensamiento. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification
of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. David McKay Company.

Justificación propia: El maestro de historia utiliza una variedad de actividades, como discusiones en clase y proyectos,
para evaluar la comprensión de sus estudiantes. Esto significa que el maestro utiliza una variedad de métodos y
técnicas para recopilar información sobre el desempeño de los estudiantes.

24. Caso: Un profesor de matemáticas decide utilizar una variedad de instrumentos de evaluación, como exámenes
escritos, proyectos grupales y presentaciones individuales, para medir las habilidades matemáticas de sus
estudiantes.
Pregunta: ¿Cuál es la dimensión de evaluación relacionada con ¿Con qué se evalúa?
en este caso?
A) ¿Cómo se evalúa?
B) ¿Con qué se evalúa?
C) ¿Cuándo se evalúa?
D) ¿Cómo informar?

Justificación teórica: Gardner propuso la teoría de las Inteligencias Múltiples, sugiriendo que las personas poseen
diversas formas de inteligencia. Utilizar una variedad de instrumentos de evaluación puede reflejar la consideración
de las diferentes habilidades matemáticas que los estudiantes pueden tener. Gardner, H. (1983). Frames of Mind:
The Theory of Multiple Intelligences.

Justificación propia: El profesor de matemáticas utiliza una variedad de instrumentos de evaluación, como
exámenes escritos, proyectos grupales y presentaciones individuales. Esto significa que el profesor utiliza una
variedad de instrumentos o herramientas para recopilar información sobre el desempeño de los estudiantes.

25. Caso: Una escuela decide ofrecer tiempo adicional durante los exámenes a estudiantes con discapacidades. ¿Qué
principio de evaluación se está aplicando?
a) Validez
b) Confiabilidad
c) Equidad
d) Transparencia

Justificación teórica: Rawls es conocido por su teoría de la justicia como equidad. Argumentaría que proporcionar
tiempo adicional a estudiantes con discapacidades es consistente con su principio de garantizar un rato justo para
todos, especialmente aquellos en situaciones desventajosas. Rawls, J. (1971). A Theory of Justice. Belknap Press.

Justificación propia: La equidad en la evaluación se refiere a la imparcialidad y la justicia en el proceso de

evaluación. Al ofrecer tiempo adicional durante los exámenes a los estudiantes con discapacidades, la escuela está
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 tratando de garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de demostrar su conocimiento y
habilidades.

26. Caso: Un docente administra un examen de matemáticas para evaluar el conocimiento en matemáticas de sus
estudiantes. ¿Qué principio de evaluación se aplica aquí?
a) Confiabilidad
b) Validez
c) Integralidad
d) Diferencialidad

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo que implica la selección de
instrumentos y estrategias de evaluación adecuados para el contexto y los objetivos de la evaluación. (Bolívar,
2001, pág. 55)

Justificación propia: El docente administra un examen de matemáticas para evaluar el conocimiento en

matemáticas de sus estudiantes. Por lo tanto, el principio de validez se aplica para garantizar que el examen mida
efectivamente el conocimiento en matemáticas de los estudiantes.
27. Caso: Un docente califica el mismo trabajo de un estudiante dos veces y obtiene puntajes idénticos en ambas
ocasiones. ¿Qué principio de evaluación se está aplicando aquí?
a) Confiabilidad
b) Transparencia
c) Reciprocidad
d) Individualidad

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo que implica la selección de
instrumentos y estrategias de evaluación adecuados para el contexto y los objetivos de la evaluación. (Bolívar,
2001, pág. 64)

Justificación propia: En este caso, el docente califica el mismo trabajo de un estudiante dos veces y obtiene
puntajes idénticos en ambas ocasiones. Esto indica que los resultados de la evaluación son confiables, ya que no
se ven afectados por factores aleatorios, como el estado de ánimo del docente o la fatiga del estudiante.

Caso: Una escuela pública sus criterios de calificación y los comparte con estudiantes y padres para que todos los
interesados conozcan los estándares de evaluación. ¿Qué principio de evaluación se está aplicando?
a) Continuidad
b) Reciprocidad
c) Integralidad
d) Transparencia

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo que implica la selección de
instrumentos y estrategias de evaluación adecuados para el contexto y los objetivos de la evaluación. (Bolívar,
2001, pág. 40)

Justificación propia: En este caso, la escuela pública comparte sus criterios de calificación con estudiantes y
padres para que todos conozcan los estándares de evaluación. Esto es un ejemplo de transparencia, ya que
permite a todos los interesados entender cómo se evaluará el aprendizaje de los estudiantes.

28. Caso: Un docente realiza evaluaciones periódicas a lo largo del año escolar para monitorear el progreso de sus
estudiantes y ajustar su enseñanza en consecuencia. ¿Qué principio de evaluación se destaca en esta práctica?
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 a) Individualidad
b) Continuidad
c) Validez
d) Reciprocidad

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo que implica la selección de
instrumentos y estrategias de evaluación adecuados para el contexto y los objetivos de la evaluación. (Bolívar,
2001, pág. 55)

Justificación propia: El docente realiza evaluaciones periódicas a lo largo del año escolar. Esto permite al docente
monitorear el progreso de sus estudiantes de manera continua y ajustar su enseñanza en consecuencia.

29. Caso: Una escuela involucra a estudiantes, docentes y padres en la toma de decisiones sobre los métodos de
evaluación utilizados en la escuela. ¿Qué principio de evaluación se está aplicando?
a) Diferencialidad
b) Reciprocidad
c) Participación
d) Individualidad

Justificación teórica: La participación es un principio fundamental de la evaluación, ya que garantiza la legitimidad

del proceso de evaluación. (Bolívar, 2001, pág. 65)

Justificación propia: En este caso, la escuela involucra a estudiantes, docentes y padres en la toma de decisiones
sobre los métodos de evaluación utilizados en la escuela. Esto permite a todos los interesados expresar sus
opiniones y aportar su perspectiva al proceso de evaluación.

30. Caso: Una escuela evalúa no solo el rendimiento académico de los estudiantes, sino también su desarrollo
socioemocional y habilidades ciudadanas. ¿Qué principio de evaluación se está aplicando?
a) Equidad
b) Diferencialidad
c) Integralidad
d) Finalidad

Justificación teórica: La integralidad es un principio fundamental de la evaluación, ya que permite obtener una
imagen completa del aprendizaje de los estudiantes. (Miguel Ruiz, 2006, pág. 120)

Justificación propia: En este caso, la escuela evalúa no solo el rendimiento académico de los estudiantes, sino
también su desarrollo socioemocional y habilidades ciudadanas. Esto permite a la escuela obtener una imagen
completa del aprendizaje de los estudiantes.

31. Caso: Un docente brinda retroalimentación a los estudiantes sobre su desempeño y, a su vez, solicita
retroalimentación de los estudiantes sobre su enseñanza. ¿Qué principio de evaluación se destaca aquí?
a) Confiabilidad
b) Reciprocidad
c) Confiabilidad
d) Equidad

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo que implica la selección de
instrumentos y estrategias de evaluación adecuados para el contexto y los objetivos de la evaluación. (Miguel
Ruiz, 2006, pág.69)

13
 Justificación propia: El docente brinda retroalimentación a los estudiantes sobre su desempeño, y a su vez, solicita
retroalimentación de los estudiantes sobre su enseñanza. Esto permite a todos los actores involucrados en el
proceso de evaluación participar de forma equitativa.

32. Un docente administra una prueba diagnóstica al comienzo del año escolar para evaluar el nivel de conocimientos
previos de los estudiantes. ¿Cuál es la principal función de esta evaluación?
A) Medición del aprendizaje.
B) Orientación de la enseñanza.
C) Evaluación del docente.
D) Evaluación sumativa.

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo que implica la selección de
instrumentos y estrategias de evaluación adecuados para el contexto y los objetivos de la evaluación. (Bolívar,
2001, pág. 75)

Justificación propia: La evaluación diagnóstica es un tipo de evaluación que se utiliza para identificar el nivel de
conocimientos y habilidades de los estudiantes al comienzo de un curso o unidad de aprendizaje. Su principal
función es orientar la enseñanza, es decir, ayudar al docente a planificar sus actividades de enseñanza-aprendizaje
en función de las necesidades de los estudiantes.

33. Durante una lección, un docente realiza una pregunta a la clase y utiliza las respuestas de los estudiantes para
ajustar su enseñanza y profundizar en el tema. ¿Cuál es la función de esta evaluación?
A) Medición del aprendizaje.
B) Evaluación sumativa.
C) Evaluación formativa.
D) Evaluación normativa.

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo que implica la selección de
instrumentos y estrategias de evaluación adecuados para el contexto y los objetivos de la evaluación. (Hattie,
2009, pág. 204)

Justificación propia: En este caso, el docente utiliza las respuestas de los estudiantes para ajustar su enseñanza y
profundizar en el tema. Esto significa que la evaluación está siendo utilizada para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.

34. Un grupo de estudiantes está trabajando en un proyecto de investigación en equipo para su clase de biología.
Cada estudiante ha realizado una presentación sobre un tema específico relacionado con el proyecto. Después de
las presentaciones, los estudiantes deben proporcionar retroalimentación entre ellos. ¿Qué tipo de evaluación se
está aplicando cuando los estudiantes proporcionan retroalimentación entre ellos después de las presentaciones?

A: Autoevaluación.
B: Coevaluación.
C: Heteroevaluación.
D: Evaluación del profesor.

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo que implica la selección de
instrumentos y estrategias de evaluación adecuados para el contexto y los objetivos de la evaluación. (Tomlinson,
2001, pág. 135)

Justificación propia: La coevaluación es un tipo de evaluación en la que los estudiantes evalúan el trabajo de sus
compañeros. En este caso, los estudiantes están evaluando las presentaciones de sus compañeros de equipo.
14
35. Un estudiante universitario está realizando una revisión de sus ensayos y proyectos antes de presentarlos a su
profesor. Está buscando errores y áreas de mejora en su trabajo. ¿Qué tipo de evaluación está aplicando el
estudiante al revisar sus propios ensayos y proyectos?
A: Coevaluación.
B: Heteroevaluación.
C: Autoevaluación.
D: Evaluación sumativa.

Justificación teórica: La evaluación de los aprendizajes es un proceso complejo que implica la selección de
instrumentos y estrategias de evaluación adecuados para el contexto y los objetivos de la evaluación. (Hattie,
2009, pág. 190)

Justificación propia: La autoevaluación es un tipo de evaluación en la que el estudiante evalúa su propio trabajo.
En este caso, el estudiante está evaluando sus propios ensayos y proyectos.

36. En un taller de escritura creativa, los estudiantes están trabajando en un proyecto de escritura en parejas. Después
de completar sus proyectos, se califican mutuamente y proporcionan retroalimentación sobre la calidad de la
escritura y la creatividad. ¿Qué tipo de evaluación están aplicando los estudiantes cuando se califican mutuamente
y proporcionan retroalimentación?

A: Autoevaluación.
B: Heteroevaluación.
C: Evaluación del profesor.
D: Evaluación sumativa.

Justificación teórica: La heteroevaluación es una forma eficaz de proporcionar retroalimentación a los estudiantes,
ya que permite a los estudiantes ver su trabajo desde una perspectiva diferente. (Tomlinson, 2001, pág. 135)

Justificación propia: La heteroevaluación es un tipo de evaluación en la que un estudiante evalúa el trabajo de otro
estudiante. En este caso, los estudiantes están evaluando el trabajo de sus compañeros de equipo.

37. Pregunta: ¿Cuál es la principal diferencia entre la evaluación formativa y la evaluación sumativa?

A) La evaluación formativa se realiza al final de un curso o periodo, mientras que la evaluación sumativa se lleva a
cabo durante el proceso de aprendizaje.
B) La evaluación formativa se centra en la calificación final, mientras que la evaluación sumativa se enfoca en el
progreso del estudiante a lo largo del tiempo.
C) La evaluación formativa se utiliza para retroalimentar y mejorar el aprendizaje, mientras que la evaluación
sumativa mide el nivel de logro al final del proceso de aprendizaje.
D) La evaluación formativa se lleva a cabo mediante pruebas estandarizadas, mientras que la evaluación sumativa
se basa en la observación del desempeño del estudiante.
Justificación teórica: Douglas Reeves sostiene que la evaluación sumativa debe utilizarse para informar a los
estudiantes y a los padres sobre el progreso de los estudiantes, pero no debe utilizarse para tomar decisiones
sobre el progreso de los estudiantes.

Justificación propia: la evaluación formativa se utiliza para retroalimentar y mejorar el aprendizaje, mientras que la
evaluación sumativa mide el nivel de logro al final del proceso de aprendizaje.

15
38. Caso: En una escuela, un profesor está planeando una evaluación para sus estudiantes. Tiene en cuenta las
características clave de la evaluación de los aprendizajes. Elija la alternativa que mejor refleja una planificación
adecuada de la evaluación, y justifique su elección.

A: El profesor decide que la evaluación debe ser un examen escrito que consiste en 100 preguntas de opción
múltiple. Planea calificar a los estudiantes en función del número total de respuestas correctas.
B: El profesor diseña una evaluación que incluye una variedad de tipos de preguntas, como preguntas de opción
múltiple, preguntas abiertas y ejercicios prácticos que requieren la aplicación del conocimiento. Planea utilizar
rúbricas y criterios claros para calificar a los estudiantes.
C: El profesor decide que la evaluación consistirá en una presentación oral individual en la que los estudiantes
explicarán un tema específico. La calificación se basará en su capacidad para comunicar claramente sus ideas y
conocimientos.
D: El profesor crea una evaluación en la que los estudiantes se dividen en equipos y deben trabajar juntos en un
proyecto de investigación durante una semana. La calificación se basará en la calidad del trabajo en equipo y el
informe final del proyecto.

Justificación teórica: Carole Ann Tomlinson sostiene que la evaluación debe ser integral y debe reflejar el
aprendizaje de los estudiantes en su totalidad.

Justificación propia: La alternativa que mejor refleja una planificación adecuada de la evaluación es la alternativa
(B), que incluye una variedad de tipos de preguntas, como preguntas de opción múltiple, preguntas abiertas y
ejercicios prácticos que requieren la aplicación del conocimiento. Además, el profesor planea utilizar rúbricas y
criterios claros para calificar a los estudiantes.

39. Caso: Un profesor de ciencias desea evaluar la comprensión de sus estudiantes sobre los conceptos científicos.
Pregunta: ¿Qué tipo de prueba sería más apropiado en este caso?
A) Prueba de opción múltiple.
B) Prueba normativa.
C) Prueba subjetiva.
D) Prueba de aprovechamiento académico.

Justificación teórica: John Hattie sostiene que la evaluación formativa es la herramienta más poderosa que los
maestros tienen para mejorar el aprendizaje.

Justificación propia: Las pruebas subjetivas son aquellas que requieren que los estudiantes respondan a preguntas
o preguntas de forma abierta. Esto permite al profesor evaluar la comprensión de los estudiantes de los conceptos
científicos de una manera más holística.

40. Caso: Un departamento de recursos humanos de una empresa utiliza una prueba escrita para evaluar las
habilidades de resolución de problemas de los candidatos durante el proceso de contratación.
Pregunta: ¿Qué tipo de prueba está utilizando el departamento de recursos humanos?
A) Prueba normativa.
B) Prueba subjetiva.
C) Prueba de aprovechamiento académico.
D) Prueba de ejecución.
Justificación teórica: Robert Sternberg, sostiene que las pruebas de ejecución son la mejor manera de evaluar las
habilidades de resolución de problemas.
Justificación propia: Las pruebas de ejecución son aquellas que requieren que los estudiantes realicen una tarea o
actividad específica. En este caso, la tarea específica es resolver un problema.

16
41. Caso: Un maestro de lengua extranjera quiere evaluar la comprensión auditiva de sus estudiantes. Administra una
prueba en la que los estudiantes escuchan grabaciones de diálogos en el idioma objetivo y responden preguntas
sobre lo que escucharon.
Pregunta: ¿Qué tipo de prueba está utilizando el maestro?
A) Prueba subjetiva.
B) Prueba de aprovechamiento académico.
C) Prueba normativa.
D) Prueba de comprensión auditiva.

Justificación teórica: Douglas Reeves, un reconocido experto en evaluación educativa, sostiene que la evaluación
auténtica debe ser una parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje. Reeves sostiene que las pruebas
auténticas permiten al evaluador ver cómo los estudiantes aplican sus conocimientos y habilidades en el mundo
real.

Justificación propia: Esta prueba está diseñada específicamente para evaluar la comprensión auditiva de los
estudiantes. Las preguntas de la prueba requieren que los estudiantes escuchen grabaciones de diálogos y
respondan preguntas sobre lo que escucharon.

42. Caso: Una empresa de tecnología utiliza una prueba en línea para evaluar las habilidades técnicas de los
candidatos en programación. Los candidatos resuelven problemas de codificación en un entorno virtual.
Pregunta: ¿Qué tipo de prueba está utilizando la empresa de tecnología?
A) Prueba subjetiva.
B) Prueba diagnóstica.
C) Prueba de ejecución.
D) Prueba normativa.

Justificación teórica: Wiggins, sostiene que la evaluación debe evaluar el aprendizaje de los estudiantes en un
contexto real. Las pruebas de ejecución permiten a los evaluadores evaluar las habilidades de los estudiantes en
un contexto similar al que se encontrarán en su trabajo.

Justificación propia: Las pruebas de ejecución son aquellas que requieren que los estudiantes realicen una tarea o
actividad específica. En este caso, la tarea específica es resolver problemas de codificación.

43. Caso: Un maestro de ciencias quiere evaluar la capacidad de sus estudiantes para llevar a cabo experimentos y
documentar sus resultados.
Pregunta: ¿Qué tipo de instrumento de evaluación sería más apropiado en este caso?
A) Examen oral.
B) Lista de verificación de habilidades de laboratorio.
C) Observación en el aula.
D) Informe de laboratorio.

Justificación teórica: Brophy sostiene que la evaluación debe centrarse en las competencias, que son las
habilidades y conocimientos que los estudiantes necesitan para tener éxito en su vida personal, académica y
profesional. Los informes de laboratorio permiten a los estudiantes demostrar sus competencias científicas al
planificar, llevar a cabo y documentar un experimento.

Justificación propia: Un informe de laboratorio es un documento que describe las actividades realizadas en un
experimento científico. Este documento suele incluir una introducción, un procedimiento, los resultados y una
discusión.

44. Caso: Un maestro de educación física quiere evaluar la condición física de sus estudiantes, incluyendo la fuerza, la
flexibilidad y la resistencia.
17
 Pregunta: ¿Qué tipo de instrumento de evaluación sería más apropiado en este caso?
A) Examen escrito sobre condición física.
B) Portafolio de proyectos de condición física.
C) Lista de verificación de habilidades físicas.
D) Prueba de flexibilidad.

Justificación teórica: esta afirmación podría basarse en la teoría de la evaluación auténtica. Esta teoría sostiene
que la evaluación debe evaluar el aprendizaje de los estudiantes en un contexto real. Las pruebas de flexibilidad
permiten al maestro evaluar la capacidad de los estudiantes para realizar movimientos flexibles en un contexto
similar al que se encontrarán en su vida diaria.

Justificación propia: Las pruebas de flexibilidad son una forma de evaluar la capacidad de un individuo para realizar
movimientos completos en una articulación. Estas pruebas son particularmente relevantes para la evaluación de la
condición física, ya que la flexibilidad es una componente importante de la aptitud física total.

45. Caso: Un maestro de educación física quiere evaluar la coordinación motriz de sus estudiantes en una variedad de
actividades físicas, incluyendo saltos, carreras y lanzamientos.
Pregunta: ¿Qué tipo de instrumento de evaluación sería más apropiado en este caso?

A) Examen escrito sobre coordinación motriz.

B) Prueba de coordinación motriz en video.
C) Lista de verificación de habilidades de coordinación motriz.
D) Prueba de velocidad en carreras.

Justificación teórica: David Gallahue sostiene que la evaluación de la coordinación motriz debe centrarse en las
habilidades motoras específicas que se requieren en las actividades físicas.

Justificación propia: Una prueba de coordinación motriz en video es la forma más apropiada de evaluar la
coordinación motriz de los estudiantes en una variedad de actividades físicas. Esta prueba permite al maestro
evaluar directamente las habilidades motoras de los estudiantes, como la precisión, el equilibrio, la fluidez y la
coordinación.

46. Caso: Un maestro de idiomas quiere evaluar la pronunciación y fluidez de sus estudiantes en un nuevo idioma. Les
pide que realicen una presentación oral sobre un tema específico.

Pregunta: ¿Qué tipo de técnica de evaluación se está utilizando en este caso?

A) Examen escrito.
B) Evaluación de opciones múltiples.
C) Presentación oral.
D) Prueba de comprensión auditiva.

Justificación teórica: Robert Kaplan sostiene que la evaluación de la pronunciación y fluidez en un nuevo idioma
debe centrarse en la capacidad de los estudiantes para comunicarse de manera efectiva. Kaplan sostiene que las
presentaciones orales son una forma efectiva de evaluar la capacidad de los estudiantes para aplicar sus
conocimientos lingüísticos en un contexto real.

Justificación propia: la presentación oral permite al maestro evaluar la capacidad de los estudiantes para:
• Pronunciar palabras y frases del nuevo idioma de manera correcta
• Usar el nuevo idioma de manera fluida y natural en una conversación
• Comunicar sus ideas sobre un tema específico en el nuevo idioma

18
47. Caso: Un maestro de matemáticas quiere evaluar la resolución de problemas de sus estudiantes. Les presenta una
serie de problemas matemáticos que deben resolver en un tiempo limitado.

Pregunta: ¿Qué tipo de técnica de evaluación se está utilizando en este caso?

A) Prueba de rendimiento físico.
B) Prueba escrita.
C) Prueba de resolución de problemas.
D) Evaluación de opciones múltiples.

Justificación teórica: Benjamin Bloom, conocido por su Taxonomía de Objetivos Educativos. Bloom enfatizó la
importancia de evaluar la aplicación y síntesis del conocimiento, que se alinea con la resolución de problemas.
Aunque la Taxonomía de Bloom no está directamente asociada con la elección de esta pregunta, sus principios
respaldan la idea de que la evaluación debe abordar niveles más altos de pensamiento, como la resolución de
problemas.

Justificación propia: El maestro está utilizando una serie de problemas matemáticos que los estudiantes deben
resolver en un tiempo limitado, lo que se clasifica como una prueba de resolución de problemas. Este tipo de
evaluación se centra en la capacidad de los estudiantes para aplicar conceptos y habilidades matemáticas en
situaciones prácticas y resolver problemas de manera efectiva.

48. Caso: Un maestro de ciencias quiere evaluar la comprensión de sus estudiantes sobre un experimento. Les pide
que respondan preguntas escritas detalladas sobre las observaciones y resultados del experimento.
Pregunta: ¿Qué tipo de técnica de evaluación se está utilizando en este caso?
A) Evaluación de opciones múltiples.
B) Prueba de comprensión auditiva.
C) Prueba escrita.
D) Evaluación de investigación experimental.

Justificación teórica: Robert Glaser sostiene que las pruebas escritas son una forma efectiva de evaluar la
comprensión de los estudiantes sobre un tema específico.

Justificación propia: La prueba escrita es una técnica apropiada porque permite al maestro evaluar la capacidad de
los estudiantes para:
• Demostrar su comprensión de las observaciones y resultados del experimento
• Aplicar sus conocimientos científicos a una situación nueva
• Comunicar sus ideas sobre el experimento de manera clara y concisa

49. Caso: Un maestro de historia quiere evaluar la comprensión de sus estudiantes sobre un evento histórico
importante. Organiza una discusión en clase en la que los estudiantes deben argumentar y respaldar sus puntos de
vista sobre el evento.
Pregunta: ¿Qué tipo de evidencia de aprendizaje se está utilizando en este caso?
A) Observación en el aula.
B) Prueba escrita.
C) Portafolio.
D) Entrevista.

Justificación teórica: Grant Wiggins sostiene que la observación en el aula es una forma efectiva de evaluar el
aprendizaje de los estudiantes.

Justificación propia: porque es la única respuesta que permite al maestro evaluar directamente la capacidad de los
estudiantes para:

19
 • Demostrar su comprensión de un evento histórico importante
• Argumentar y respaldar sus puntos de vista sobre un evento histórico
• Comunicar sus ideas sobre un evento histórico de manera efectiva

50. Caso: Un estudiante de arte quiere demostrar su desarrollo en la técnica de la acuarela a lo largo de un semestre.
Recopila una serie de pinturas que realizó al principio y al final del semestre y las presenta como evidencia de su
mejora.
Pregunta: ¿Qué tipo de evidencia de aprendizaje está proporcionando el estudiante?
A) Examen escrito.
B) Observación en el aula.
C) Portafolio.
D) Entrevista.

Justificación teórica: Rick Stiggins sostiene que los portafolios son una forma efectiva de evaluar el aprendizaje de
los estudiantes.

Justificación propia: Un portafolio es una colección de trabajos de los estudiantes que puede utilizarse para evaluar
el aprendizaje de los estudiantes a lo largo del tiempo. En este caso, el estudiante está proporcionando un
portafolio de sus pinturas de acuarela para demostrar su desarrollo en la técnica.

51. Caso: Un maestro de matemáticas quiere evaluar la comprensión de sus estudiantes sobre una unidad de
geometría. Proporciona una prueba escrita que incluye preguntas sobre los conceptos clave de la unidad.
Pregunta: ¿Qué tipo de evidencia de aprendizaje se está utilizando en este caso?
A) Observación en el aula.
B) Portafolio.
C) Prueba escrita.
D) Entrevista.

Justificación teórica: Tyler es conocido por su trabajo en la evaluación educativa y aboga por la relación estrecha
entre objetivos educativos, métodos de enseñanza y evaluación. Las pruebas escritas, cuando están alineadas con
los objetivos de aprendizaje, pueden proporcionar una medida efectiva de la comprensión del estudiante sobre
conceptos clave.

Justificación propia: Las pruebas escritas son una herramienta valiosa para evaluar la comprensión en
matemáticas y otros campos. Permiten a los estudiantes expresar su conocimiento de manera estructurada y
proporcionan al maestro una visión clara de la comprensión de los conceptos clave de la unidad. Además, las
pruebas escritas permiten la evaluación objetiva y la comparación sistemática de los logros de los estudiantes. La
naturaleza escrita de la prueba brinda a los estudiantes la oportunidad de expresar sus pensamientos de manera
precisa y detallada, lo que puede ser esencial en el contexto de la geometría matemática.

52. Caso: Un estudiante de ciencias sociales ha estado investigando un tema a lo largo del año escolar. Lleva a cabo
una presentación en clase y responde a las preguntas de sus compañeros y el maestro.
Pregunta: ¿Qué tipo de evidencia de aprendizaje está proporcionando el estudiante?
A) Observación en el aula.
B) Portafolio.
C) Prueba escrita.
D) Entrevista.

20
 Justificación teórica: Vygotsky enfatizó la importancia de la interacción social y del lenguaje en el aprendizaje. Las
entrevistas proporcionan un contexto en el que el estudiante puede expresar sus conocimientos de manera verbal,
permitiendo al evaluador comprender no solo el contenido del conocimiento sino también la forma en que el
estudiante lo presenta y lo relaciona con su experiencia.

Justificación propia: Las entrevistas ofrecen una oportunidad para evaluar la comprensión profunda y la capacidad
de comunicación del estudiante. Al responder preguntas y presentar en clase, el estudiante demuestra no solo el
conocimiento de los hechos sino también la capacidad de explicar, justificar y relacionar la información de manera
coherente. Además, las entrevistas permiten una evaluación en tiempo real, lo que puede proporcionar información
valiosa sobre la comprensión inmediata del estudiante y su habilidad para aplicar el conocimiento en un contexto
interactivo.

53. Caso: Un maestro de educación física quiere evaluar el progreso de sus estudiantes en la mejora de su resistencia
cardiovascular a lo largo del año. Realiza pruebas de resistencia al principio y al final del año escolar.
Pregunta: ¿Qué tipo de evidencia de aprendizaje se está utilizando en este caso?
A) Entrevista.
B) Portafolio.
C) Observación en el aula.
D) Prueba de rendimiento físico.

Justificación teórica: Aunque Bloom es más conocido por su Taxonomía de Objetivos Educativos en el ámbito
cognitivo, su enfoque holístico y la importancia que le dio a la evaluación del rendimiento son aplicables al ámbito
físico. Evaluar el progreso en la resistencia cardiovascular mediante pruebas físicas al principio y al final del año es
coherente con la idea de evaluar el aprendizaje a través del rendimiento observable.

Justificación propia: Las pruebas de rendimiento físico son una forma efectiva de evaluar el progreso en
habilidades específicas, como la resistencia cardiovascular en educación física. Estas pruebas ofrecen mediciones
cuantificables y objetivas del rendimiento de los estudiantes a lo largo del tiempo. Evaluar al principio y al final del
año escolar permite al maestro observar y documentar el progreso de cada estudiante, proporcionando una base
sólida para evaluar la mejora en la resistencia cardiovascular. Además, este enfoque es coherente con la idea de
evaluar el aprendizaje mediante acciones y resultados observables.

54. Caso: Un estudiante de literatura quiere demostrar su comprensión de una novela que leyó. Escribe un ensayo
analítico sobre los temas, personajes y trama de la novela.
Pregunta: ¿Qué tipo de evidencia de aprendizaje está proporcionando el estudiante?
A) Observación en el aula.
B) Portafolio.
C) Prueba escrita.
D) Entrevista.

Justificación teórica: Gardner argumenta que hay diferentes formas de inteligencia, incluida la inteligencia
lingüística. La capacidad del estudiante para expresar su comprensión de la novela a través de un ensayo analítico
refleja la inteligencia lingüística al comunicar de manera efectiva sus ideas.

Justificación propia: El ensayo analítico proporciona una evidencia rica y detallada de la comprensión del
estudiante sobre los temas, personajes y trama de la novela. Al expresar sus ideas de manera escrita, el estudiante
demuestra habilidades en la comunicación escrita y la capacidad de analizar y sintetizar información. Además,
evaluar la comprensión a través de un ensayo analítico se alinea con la idea de que la evaluación debe reflejar la
aplicación y la comprensión profunda de los contenidos, y no solo la memorización superficial.
21
55. Caso: Un maestro de idiomas quiere evaluar las habilidades de conversación de sus estudiantes. Realiza
entrevistas individuales con cada estudiante en las que deben hablar sobre temas diversos en el idioma extranjero
que están aprendiendo.
Pregunta: ¿Qué tipo de evidencia de aprendizaje se está utilizando en este caso?
A) Prueba de rendimiento físico.
B) Portafolio.
C) Observación en el aula.
D) Entrevista.

Justificación teórica: Vygotsky enfatizó la importancia de la interacción social en el aprendizaje y la Zona de

Desarrollo Próximo (ZDP). Las entrevistas proporcionan un entorno donde los estudiantes pueden demostrar sus
habilidades lingüísticas en un contexto auténtico de conversación, lo cual es fundamental para el desarrollo del
lenguaje.

Justificación propia: Las entrevistas individuales para evaluar habilidades de conversación ofrecen una evaluación
auténtica y contextualizada de las capacidades lingüísticas de los estudiantes. Este enfoque no solo mide la
capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos gramaticales y vocabulario, sino también su habilidad para
comunicarse de manera efectiva en situaciones de la vida real. Además, las entrevistas permiten al maestro
adaptarse a las respuestas y proporcionar retroalimentación inmediata, lo que contribuye al desarrollo continuo de
las habilidades lingüísticas de los estudiantes.

56. Caso: Un estudiante de química quiere demostrar su comprensión de un experimento de laboratorio. Prepara un
informe detallado que incluye sus observaciones, resultados y conclusiones.
Pregunta: ¿Qué tipo de evidencia de aprendizaje está proporcionando el estudiante?
A) Prueba escrita.
B) Observación en el aula.
C) Portafolio.
D) Informe de laboratorio.

Justificación teórica: Piaget es más conocido por sus teorías sobre el desarrollo cognitivo, su enfoque
constructivista destaca la importancia de la experiencia práctica en el aprendizaje. La creación de un informe de
laboratorio implica reflexionar sobre la experiencia práctica del experimento, lo cual se alinea con la idea de Piaget
sobre la construcción activa del conocimiento.

Justificación propia: El informe de laboratorio proporciona una evidencia detallada y estructurada de la

comprensión del estudiante sobre el experimento de química. No solo demuestra conocimientos prácticos y
habilidades de laboratorio, sino que también refleja la capacidad del estudiante para analizar y sintetizar la
información recopilada. Además, la creación de un informe fomenta la reflexión crítica y la expresión escrita,
habilidades esenciales en la comprensión y comunicación científica.

57. Caso: Una escuela primaria implementa un programa de ciencias que incluye experimentos prácticos en el
laboratorio para mejorar la comprensión de conceptos científicos.

Pregunta: ¿Cuál de las siguientes clasificaciones de evidencias de aprendizaje se relaciona con la evaluación de la
comprensión teórica y conceptual?

a) Evidencias de conocimiento
b) Evidencias de habilidades
c) Evidencias de actitudes
22
 d) Evidencias de proyectos

58. Caso práctico: Una escuela secundaria introduce un nuevo curso de programación informática que incluye tareas
prácticas de codificación para mejorar las habilidades tecnológicas de los estudiantes.

Pregunta: ¿Cuál de las siguientes clasificaciones de evidencias de aprendizaje se relaciona con la evaluación de la
capacidad para aplicar conceptos y habilidades técnicas?

a) Evidencias de conocimiento
b) Evidencias de habilidades
c) Evidencias de actitudes
d) Evidencias de proyectos

59. Caso práctico: Una escuela de arte organiza una exposición de arte en la que los estudiantes muestran sus obras
creativas producidas durante el año escolar.

Pregunta: ¿Cuál de las siguientes clasificaciones de evidencias de aprendizaje se relaciona con la evaluación de la
creatividad, la expresión personal y el desarrollo artístico?

a) Evidencias de conocimiento
b) Evidencias de habilidades
c) Evidencias de actitudes
d) Evidencias de proyectos

Justificación teórica: Bloom argumentó que la evaluación debe ir más allá de la mera memorización y medir
habilidades más complejas.

Justificación propia: La evaluación de habilidades prácticas, como la resolución de problemas, requiere la

observación y medición directa de la capacidad del estudiante para aplicar el conocimiento en contextos
específicos. Las evidencias de habilidades proporcionan un enfoque más centrado en la aplicación práctica del
aprendizaje y son esenciales para evaluar la capacidad de los estudiantes para enfrentar desafíos del mundo real.
La clasificación de evidencias de habilidades destaca la importancia de medir no solo lo que los estudiantes saben,
sino también lo que son capaces de hacer con ese conocimiento.

60. Caso práctico: Un programa de orientación en una escuela secundaria incluye actividades prácticas de trabajo en
equipo y liderazgo para promover la colaboración y la autoconfianza entre los estudiantes.

Pregunta: ¿Cuál de las siguientes clasificaciones de evidencias de aprendizaje se relaciona con la evaluación de
habilidades sociales, trabajo en equipo y desarrollo personal?

a) Evidencias de conocimiento
b) Evidencias de habilidades
c) Evidencias de actitudes
d) Evidencias de proyectos

61. Pregunta: ¿Cuál de las siguientes clasificaciones de instrumentos de evaluación se utiliza para medir el
conocimiento declarativo y conceptual de un estudiante?

a) Pruebas objetivas
b) Observaciones directas
c) Rubricas analíticas
23
 d) Entrevistas estructuradas

Justificación teórica: Marzano es conocido por su trabajo en la taxonomía del aprendizaje, y en su libro
"Dimensions of Learning" destaca la importancia de evaluar el conocimiento declarativo mediante pruebas
objetivas, como exámenes de opción múltiple. Este tipo de prueba se enfoca en la evaluación del conocimiento
conceptual y la capacidad de recordar información.

Justificación propia: Las pruebas objetivas, como los exámenes de opción múltiple, son herramientas eficaces para
medir el conocimiento declarativo y conceptual. Estas pruebas permiten evaluar la capacidad de los estudiantes
para recordar y comprender información clave, así como su capacidad para aplicar conceptos y principios
aprendidos. Además, la naturaleza estandarizada de las pruebas objetivas facilita la comparación y la evaluación
eficiente del conocimiento conceptual de los estudiantes.

62. Pregunta: ¿Cuál de las siguientes técnicas de evaluación se utiliza para evaluar la competencia en habilidades de
comunicación y presentación oral?

a) Examen escrito
b) Observación directa
c) Portafolio de trabajo
d) Pruebas objetivas

Justificación teórica: Vygotsky destacó la importancia del entorno social y la interacción en el aprendizaje. La
observación directa permite evaluar de manera auténtica las habilidades de comunicación en situaciones prácticas
y en tiempo real, lo que se alinea con la teoría sociocultural de Vygotsky.

Justificación propia: La observación directa es crucial para evaluar habilidades de comunicación y presentación
oral, ya que proporciona una visión realista del desempeño de los estudiantes en contextos específicos. A
diferencia de los exámenes escritos o las pruebas objetivas, la observación directa permite al evaluador evaluar no
solo el contenido de la comunicación, sino también la expresión verbal, la claridad, el lenguaje no verbal y otras
dimensiones importantes de la presentación oral. Además, la retroalimentación inmediata proporcionada durante la
observación directa puede ser valiosa para el desarrollo continuo de estas habilidades.

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