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aprender
Ser posible?
Valor de canje de la
evaluacin
Calificar no es sinnimo de
evaluar.
Conocimiento
escolar
Valor de uso
Inters, utilidad,
utilidad, relevancia,
relevancia,
Inters,
significado, importancia
importancia de
de ese
ese
significado,
conocimiento para
para la
la vida.
vida.
conocimiento
Valor de canje
Canje que
que se
se hace
hace de
de la
la
Canje
demostracin de
de que
que se
se ha
ha
demostracin
adquirido un
un conocimiento
conocimiento
adquirido
(tenga valor
valor de
de uso
uso oo no)
no) por
por
(tenga
una calificacin,
calificacin, certificado
certificado oo ttulo.
ttulo.
una
Evaluacin Autntica.
Evaluacin Alternativa.
Silvia Mora Rebeca Anijovich.
Santos Guerra.
EVALUACIN ALTERNATIVA
POR QUE?
Por la insuficiencia de las pruebas
convencionales de medir lo que realmente
importa: si los alumnos pueden
comprender, aplicar, usar sus
conocimientos y habilidades en contextos
del mundo real.
Tareas autnticas
Rebeca Anijovich
21
Rebeca Anijovich
22
Rebeca Anijovich
Criterios de
Evaluacin
Anijovich- Mora 2011
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIO del griego KRITERION, de
Krion: juzgar
los criterios de evaluacin expresan las
caractersticas o elementos de un
producto o de un proceso, con el fin de
elaborar un juicio
Rebeca Anijovich y Silvia Mora-2011
Criterios de evaluacin
JUSTOS e INCLUSIVOS
Instrumentos de
Evaluacin
Anijovich - Mora 2001
Principios de un instrumento de
evaluacin
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PORTAFOLIOS
Uso: coleccionar trabajos producidos por los alumnos,
que den cuenta de sus progresos a lo largo de un
perodo de tiempo
Proponen a los alumnos:
1. Seleccionar los trabajos
2. Evaluar segn criterios de seleccin
3. Desarrollar procesos de autorreflexin sobre sus
logros y procesos de aprendizaje
Rebeca Anijovich
Elementos a reunir.
Diarios
Documentos escritos
Documentos audiovisuales
Informes de observadores
externos
Seguimiento a travs de
observadores internos
Entrevistas
Listas de comprobacin o
inventarios
Informes analticos
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
MTODO DE CASOS
Uso: Trabajar sobre situaciones complejas de la vida
cotidiana que requieren soluciones vinculadas al
contexto
Proponen al alumno:
1. Comprender e identificar el problema
2. Analizar y comparar estrategias alternativas de
resolucin del problema
3. Tomar decisiones y justificar la opcin
seleccionada
4. Proponer un plan que conduzca a la meta
5. Ejecutar el plan o formular recomendaciones
Rebeca Anijovich
REDES
CONCEPTUALES
Uso: Reflejar la integracin y organizacin de conceptos
y representarlos visualmente
Proponen al alumno:
1. Seleccionar, sintetizar e integrar informacin
significativa
2. Aprender y aplicar el uso de organizadores grficos.
Rebeca Anijovich
DIARIOS DE CLASE
Uso: Registrar el flujo de experiencias del alumno, en
relacin con lo aprendido y con el proceso de
aprender. (interrogantes metacognitivos,
autoevaluacin, co-evaluacin, experiencias de
cooperacin, actividades alternativas de trabajo, etc)
Proponen al alumno:
1. Sensibilizar al alumno sobre su manera de aprender
2. Observar su desempeo acadmico
3. Sintetizar sus pensamientos y actos y compararlos
con situaciones anteriores y propuestas futuras
Rebeca Anijovich
PROYECTOS
Uso: Elaborar un producto complejo que
implica diferentes fases, durante un
perodo de tiempo.
Proponen al alumno:
1. Buscar y seleccionar informacin
pertinente
2. Asumir responsabilidades
3. Tomar decisiones
4. Satisfacer intereses individuales
Rebeca Anijovich
DOCUMENTACIN DE
PROYECTOS
.. Reunin de un conjunto de
elementos, que se deben organizar,
relacionar, poner en conjunto e
interpretar para darles un sentido
explicativo en funcin del
seguimiento de un proyecto
DEFINIR SU FINALIDAD.
OBJETIVOS
DOCUMENTACIN DE PROYECTOS.
PREGUNTAS
Webquests
Ejemplos de webquests:
http://www.instantprojects.org/webquest/browsebysubject.php
El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a
cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar
estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser
representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La
descripcin del proceso debe ser relativamente corta y clara.
Matrices holsticas/
matrices analticas
Matriz holstica:
Matriz de evaluacin que o no distingue gradaciones o
niveles de desempeo o no distingue criterios;evala una
totalidad.
Matriz analtica:
Matriz valorativa que articula niveles de
desempeo para cada uno de los criterios o aspectos
establecidos.
Matriz holstica 1
No distingue explcitamente criterios
Excelente
Muy bueno
Bueno
Buen trabajo. Las mejores secciones son.Podran mejorarse las siguientes secciones:
.
Regular
---
No entreg el trabajo.
Entreg el trabajo, pero deber rehacerlo todo.
Niveles, gradaciones de
calidad: con descripciones de
fortalezas, aspectos a mejorar y
aspectos problemticos del
trabajo del estudiante.
Niveles de gradacin
Niveles de calidad
Profundidad
Alcance
Extensin
Precisin
Complejidad
Presencia/Ausencia
Completo a incompleto
Todos, muchos, algunos, ninguno
Importante/Secundario
Consistencia/inconsistencia
Frecuencia: siempre, generalmente, a veces, nunca
Wikford, Elizabeth
(2003)
Chocolate Chip Cookies and Rubrics En Teaching Exceptional Children; Mar/Apr2003, Vol. 35.(4).
1
Textura
demasiado cocida.
La galletita est
totalmente cocinada,
pero es solo crocante o
solo blandita.
La galletita es
crocante por fuera y
blandita por dentro.
La galletita es crocante
por fuera y blandita por
dentro, es hmeda y no es
grasosa.
Apariencia
La galletita est
doradita y mide 6 cm.
de dimetro.
La galletita est
totalmente doradita,
mide entre 6 y 10 cm.
de dimetro y tiene 4
chispitas visibles.
La galletita est
totalmente doradita, mide
entre 6 y 10 cm de
dimetro, tiene 4 chispitas
visibles, es ms gruesa en
el centro y ms fina en los
bordes y cuando se
presenta en una servilleta
de papel o en un plato, es
estticamente agradable.
Sabor
La galletita est ms o
menos fresca, tiene
sabor a manteca y a
chocolate.
La galletita est
fresca, tiene sabor
dulce y a manteca. El
sabor a chocolate
autntico se
complementa con el
sabor rico de la masa.
Contenido
La galletita tiene 1 o 2
chispitas de chocolate.
Olor
La galletita huele a
chocolate y manteca
cuando la acerca a la
La galletita huele a
manteca y chocolate
cuando est a 1 metro de
distancia. El olor hace
agua a la boca y dan
ganas de comer una.
acerca a la nariz.
distancia del brazo
55
http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&
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Estrategias de
enseanza y
evaluacin
Estrategias de Enseanza
Anijovich.
Estrategias de enseanza
Conjunto de decisiones que toma el docente
para orientar la enseanza con el fin de
promover el aprendizaje de sus alumnos. Se
trata de orientaciones generales acerca de
cmo ensear un contenido disciplinar
considerando qu queremos que nuestros
alumnos comprendan, por qu y para qu ..
Anijovich Estrategias de Enseanza Aique
La
Ejemplo:
La planificacin declarativa consiste en pensar por qu y para qu se va a
escribir y organiza las ideas, aplicando las siguientes operaciones:
OPERACIONES DE
LA PLANIFICACIN
CONSISTE EN
Auditorio
Plantearse objetivos
Gnesis de ideas
Seleccin y
Secuenciacin de ideas
Ordenacin de ideas
CONSISTE EN
Ordenacin sintctica
Coherencia textual
Riqueza de vocabulario
Seleccin lxica
Produccin grfica
CONSISTE EN
Adecuacin de la forma
y/o el contenido a lo planificado
Puntuacin y ortografa
Caligrafa
Los materiales en la
evaluacin
Cmo evaluar los
materiales? Santos Guerra