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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRÍA EN DOCENCIA

TRABAJO INDIVIDUAL

PROYECTO INTEGRADOR. EVALUADORA EVALUADA

PRIMERA PARTE

SESIÓN 2

DOCENTE: PATRICIA THIRION ROSAS

ASIGNATURA: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS

PRESENTA:

LIC. JORGE LUIS LOZANO REYES

TEHUACÁN, PUE. A 14 DE MARZO DE 2020

INTRODUCCIÓN
La educación, desde siempre, se encuentra en un proceso de evolución constante en el que la

meta última es la mejora de esta misma. A través de la historia y alrededor del mundo se han

hecho una infinidad de cambios, modificaciones, mejoras y/o retrocesos. En estos cambios

siempre se ha vuelto protagonistas a los aprendizajes esperados, el contenido, la metodología,

instalaciones, recursos de enseñanza, etcétera pero, muy pocas veces se ha analizado y dado la

importancia que merece a uno de los aspectos más importantes en la educación: los procesos de

evaluación.

Los procesos de evaluación, definidos por la mayoría de los docentes, son aquellos basados en

métodos tradicionalistas en los cuales las evaluaciones estandarizadas escritas, de tipo abierto y

opción múltiple son las que predominan. Afortunadamente con el paso del tiempo surgió la

necesidad de revisar este apartado y se le dio relevancia a la importancia que tienen las

evaluaciones en el proceso educativo de los y las alumnas pero sobre todo en el proceso de

enseñanza aprendizaje que llevan a cabo todos los docentes. Bajo este análisis nos podremos dar

cuenta que muchas de las veces no fallan los procesos de enseñanza aprendizaje que lleva acabo

el docente y/o los aprendizajes que han adquirido los chicos y chicas, sino la manera en la que se

está evaluando, el alumno ha adquirido el conocimiento pero la manera en la que se le evalúa no

le permite demostrarlo. Debido a lo anterior la “evaluación de cómo se está evaluando” debe ser

una prioridad en el análisis de los procesos que se llevan a cabo en la educación, el docente debe

revisar, analizar, descartar, mejorar e implementar lo que sea necesario para mejorar de manera

integral la manera en la que evalúa y, por ende, su práctica docente dejando atrás las practicas

cliché y tradicionalistas.
DESARROLLO

El presente diseño de estrategia para la evaluación de las actividades de evaluación de los

aprendizajes en la materia de Psicología impartida a nivel bachillerato, está orientada a

determinar si el docente lleva a cabo de manera correcta la elaboración e implementación de

dichos procesos en la materia mencionada anteriormente. A su vez, tiene como principal

finalidad, además de evaluar los procesos que se lleven a cabo, lograr una mejora significativa, de

tal manera que las calificaciones asentadas a cada alumno o alumna logren representar de la

mejor manera posible el nivel de conocimiento que estos han adquirido, dando prioridad a los

logros y no sólo la memorización de estos, determinando si se está usando un método eficaz para

identificar los conocimientos reales con los que cuentan los alumnos que cursan dicha materia.

Otros de los propósitos que se quiere lograr a través de esta propuesta, es una evaluación integral

de los procesos de evaluación que lleva a cabo el docente con su alumnado por lo que se

proponen los siguientes medios para recabar información:

 Observación de clase.

 Criterios de evaluación de la clase.

 Instrumentos de evaluación de la clase

 Calificación asignada a cada estudiante.

Tomando como base la revisión y evaluación de los siguientes puntos:

 Metas u objetivos particulares.

 Instrumentos.

 Técnicas empleadas para lograr el objetivo.


Los puntos anteriores serán detallados en una tabla tipo rubrica en la cual se anotará si son

incluidas y/o llevadas a cabo por el docente evaluado, teniendo un apartado para realizar las

observaciones pertinentes haciendo que este proceso de evaluación sea un ejercicio no solo

evaluativo sino algo enriquecedor, de aprendizaje y que mejorará la práctica docente.


OBJETIVO GENERAL: Evaluar las actividades de evaluación que lleva a cabo el o la docente en

la materia de Psicología del nivel media superior.

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN


NOMBRE DE LA ESCUELA: Bachillerato XXXXXX XXXXXXX XXXXXXXX MATERIA: FECHA:
NOMBRE DEL DOCENTE: Claudia XXXXX XXXXX Psicología 14/03/2020
NOMBRE DEL EVALUADOR: Jorge Luis Lozano Reyes
OBJETIVOS:
1. Evaluar los contenidos que son evaluados:
- Relevancia.
- Significación.
- Cantidad.
2. Evaluar la manera en que los contenidos son evaluados:
- Tipo de evaluación y funcionalidad de esta.
- Numero de reactivos (en caso de contar con ellos).
- Complejidad y significación de los reactivos/actividades de evaluación.
- Tiempo que dura la evaluación.
- Productos que complementan la evaluación principal.
- Rasgos de evaluación.
3. Evaluar periodos/tiempos de evaluación.
- Periodo de tiempo entre cada evaluación: por fechas (semanal, quincenal, etc.), por número de
contenidos/unidades revisadas (por modulo, parcial, final, etc.).
4. Evaluar el método de asignación de calificaciones.
- Ponderaciones
INSTRUMENTOS:
1. Rubrica.
2. Lista de cotejo.
3. Hoja de observaciones y sugerencias.
TÉCNICAS A EMPLEAR:
1. Observación de clase.
2. Observación en el momento de la evaluación.
3. Análisis de la relevancia de contenidos a ser evaluados.
4. Revisión y análisis de los instrumentos de evaluación.
5. Análisis de rasgos de evaluación
6. Análisis de la ponderación que asigna el docente a los rasgos de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. RECUPERADO DE

https://www.inee.edu.mx/evaluacion-del-aprendizaje-en-la-educacion-media-superior/

IAES, G. (2003). EVALUAR LAS EVALUACIONES. RECUPERADO DE

https://www.oei.es/historico/evaluacioneducativa/evaluar_evaluaciones_iipe.pdf

MORENEO, C. (2009). LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE CAMBIO EDUCATIVO: EVALUAR LAS

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NEUS, J. (1993). LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN. RECUPERADO

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EDAGOGICA.pdf

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