SESIÓN N° 28
DATOS INFORMATIVOS
I.E N° 64433- CHAMARIARI NIVEL Primaria
DIRECTOR Elida I. Diego Felipe DOCENTE Jhordy Ruiz Piole
CURSO Comunicación DURACIÓN 90 minutos
GRADO/SECCIÓN 5° “U” FECHA Miércoles, 01 de mayo de 2024.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO(S) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
aprendizaje prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr
Lista de cotejo
la tarea
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, PROPÓSITO Y PRODUCTO
COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO DESEMPEÑO ESPECIFICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación 1.1 Escribe un texto Exposición de sus
comunicativa. comunicativa considerando el comunicativa considerando el instructivo considerando trabajos sobre texto
propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo. los pasos. instructivos (recetas)
- Organiza y desarrolla las ideas 1.2 Uso de las mayúsculas
textual, así como el formato y el
correctamente.
de forma coherente y soporte.
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
META Aprender a escribir un texto instructivo.
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
PROBLEMATIZACIÓN _saludamos y le damos la bienvenida a los estudiantes de manera Niñas y niños 25’
MOTIVACIÓN amable.
SABERES PREVIOS
PROPÓSITO Y MOTIVACIÓN: entonamos una canción “yo soy un tallarín”
ORGANIZACIÓN Docente
Formulamos preguntas: ¿de qué trata la canción?, ¿Qué ingredientes
se echa en tallarín?, ¿saben cómo se cocina un tallarín? ¿les gustó la
canción?
Libro
SABERES PREVIOS: ¿saben cómo se llama el tipo de texto de la “YOTAKOTIRORI
MOTIVACIÓN - METACOGNICIÓN
receta? ¿Cuántas partes tiene? ¿alguna vez han escrito un texto AÑANE”
EVALUACIÓN FORMATIVA
instructivo? ¿de qué han escrito?
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué es un texto instructivo? ¿para que sirve?
Lápiz
INICIO
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
_Escuchamos atentamente la presentación de la META DE LA CLASE
Colores
DE HOY: “Hoy escribiremos un texto instructivo “la receta””
Borrador
ANTES DE LA ESCRITURA Lápiz 55
- Pegamos en la pizarra una imagen sobre enchipado de
gusano comestible:
Borrador
Tajador
Ç
Cuaderno
- Pedimos a los estudiantes que observen y le preguntamos:
Colores
¿Qué observan en la imagen? ¿Qué se necesitará para
enchipar gusanos comestibles?
- Luego planificamos, y respondemos las siguientes preguntas.
¿Qué ¿para que ¿Quién lo va leer
escribiremos? escribiremos? nuestro trabajo?
- Leemos un pequeño concepto del texto instructivo y sus
partes.
El texto instructivo: son aquellos que nos dan indicaciones,
instrucciones o recomendaciones para realizar una acción.
¿Qué podemos hacer?
- Un objeto
- Una comida
- Armar un aparato
Partes:
1. Titulo
2. Ingredientes
- 3. Materiales/ingredientes
4. Imágenes
PROCESO
GESTION DEL - Observamos un ejemplo de un texto instructivo “la receta”
APRENDIZAJE
Enchipado de shiopa
2. Materiales/ingredientes
- shiopa -hojas de cacao -sal – soguilla
3. Preparación
1. Destripamos los shiopas.
2. Lo ponemos en la hoja de cacao.
3. Echamos sal a gusto.
_Las y los estudiantes serán evaluados con lista de cotejo Niñas y niños 10
EVALUACIÓN
SALIDA
_Respondemos preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy?, Docente
¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Bibliografía PRODUCTO
Lista de cotejo Ficha de comunicación Preguntas criteriales
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Jhordy Ruiz Piole
Docente del 5to grado
LISTA DE COTEJO
Escribe diversos tipos de textos escritos en Criterios de evaluación
castellano como segunda lengua
1.1 Escribe un texto instructivo
considerando los pasos.
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
1.2 Usa las mayúsculas y
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente minúsculas correctamente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1 ANGOSTO CAMAYTERI, Grecia
2 ANGOSTO SARGENTO, Yosmer
3 ANTONIO CASANTO, Danilo
4 BANTICO ANGOSTO, Yercelia M.
5 BANTICO QUICHA, Hilder
6 BOLIVIANO VICTOR, Ruedel Romel
7 CARRION BOLIVIANO, Nornel F.
8 CASANTO ANTONIO, Adorio
9 INCANITE ANTONIO, Reynaldo F.
10 PORECAVANTI SHINTSICAMA, Birner
11 YARINGO PIRISICO, Inolia
