I.E.

N° 64567 “JORGE COQUIS HERRERA” - YARINACOCHA

"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

Fechas/Secciones
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
EDA 03 (Practicamos los buenos hábitos alimenticios) 01-06 05-06 06/06

Título: “Escribimos un texto instructivo” D-B A C

I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Jorge Coquis Herrera
I.2. ÁREA : Comunicación
I.3. GRADO : “5to.”
I.4. NIVEL Y CICLO : Secundaria / VII
I.5. TURNO : Tarde
I.6. DURACIÓN : “90 minutos”
I.7. DOCENTE RESPONSABLE : Jessica Cisneros Soria
II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
“Elaboramos un texto instructivo; utilizando un esquema de planificación y organizando las ideas de forma ordenada y secuencial,
empleando conectores y recursos ortográficos de forma pertinente”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencias de Instrumento
Competencias Capacidades Criterio de evaluación
aprendizaje de evaluación
 Adecua el texto a la situación  Está escrito según su estructura.
comunicativa.  Posee un procedimiento completo.
 Organiza y desarrolla las ideas  Tiene los pasos del procedimiento
C3: “Escribe
de forma coherente y encabezados por un verbo o un conector.
diversos tipos
cohesionada.  Presenta conectores que ayudan a
de textos en
 Utiliza convenciones del comprender los pasos señalados. Recetario saludable Lista de cotejo
su lengua
materna” lenguaje escrito de forma  Cuenta con imágenes que ayudan a explicar
pertinente. los pasos.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Posee un vocabulario claro para el lector.
el contenido y contexto del
texto escrito.
Competencias transversales/capacidades
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Enfoques
transversale Valores/Actitudes observables
s
 Responsabilidad y empatía
E6: Enfoque - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes, asuman responsabilidades diversas y las
Orientación al aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
bien común - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Inicio: Tiempo
 Se da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 La docente pregunta ¿Recuerdan haber comprado algún electrodoméstico o mueble que requería ser armado? ¿Cómo lo
armaron? ¿Qué dificultades tuvieron?
 En equipos de trabajo se solicita a los estudiantes que, definan con sus propias palabras qué es un texto instructivo, sirve o
25´
no sirve un texto instructivo, por qué. Para qué se escribe un texto instructivo.
 Se procede a dar a conocer el propósito de la sesión.
Propósito: “Elaboramos un texto instructivo; utilizando un esquema de planificación y organizando las ideas de forma
ordenada y secuencial, empleando conectores y recursos ortográficos de forma pertinente”
Desarrollo: Tiempo
 Se les recuerda a los estudiantes sobre la investigación pendiente sobre los alimentos saludables ya que eso les servirá
para la elaboración de su infografía, la próxima clase y también les ayudará el día de hoy en la elaboración de su texto
instructivo sobre una receta saludable de comida peruana. La comida que más les agrada y saben prepararlo.
PLANIFICACIÓN
 Se comenta que, para escribir un texto instructivo, primero, se debe planificar.
Se les entrega una ficha en los cuales se encuentran los criterios de evaluación los cuales deben tener en cuenta
al momento de la elaboración de su texto instructivo.
Luego, se presenta un papelote con el siguiente cuadro de planificación: 60´
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿A quién estará ¿Sobre qué ¿Cómo lo ¿Dónde lo
escribir? a escribir? dirigido? tratará nuestro presentaremos’ difundiremos?
texto instructivo?

 Se recalca que el título debe guardar relación con el contenido del texto. Además, que para indicar el orden en que serán
 realizadas las acciones, deben usar conectores como. Primero, segundo, luego, después, finalmente; y para señalar las
acciones, deben usar los verbos en infinitivo (preparar, echar, etc.) o en imperativo (prepara, echa, etc.) se pide que dicten
verbos que tengan que ver con la elaboración de su recetario saludable.
ESCRIBIMOS EL PRIMER BOPRRADOR
 Tomando en cuenta la planificación y organización de las ideas, escriben su primer borrador de su texto instructivo. Lo
pueden escribir en su cuaderno o en una hoja de reúso. Se les brinda el tiempo necesario para hacerlo.
 REVISA Y CORRIGE
 Inicia la revisión del borrador o primera versión de su texto instructivo. Leen pausadamente sus textos y corrigen lo
necesario. Considerando los criterios presentados con anticipación: (LISTA DE COTEJO)
CRITERIOS Lo estoy ¿En qué necesito
Lo logré
intentando mejorar?
Está escrito según su estructura.
Posee un procedimiento completo.
Tiene los pasos del procedimiento encabezados por un
verbo o un conector.
Presenta conectores que ayudan a comprender los pasos
señalados
Cuenta con imágenes que ayudan a explicar los pasos.
Posee un vocabulario claro para el lector
Cierre: Tiempo
 La docente recuerda la elaboración de una infografía sobre los buenos hábitos alimenticios para la próxima clase, el cual es
nuestro producto final, para su elaboración deben traer toda la información investigada, lo cual fue solicitada desde el principio
de la EDA 3.
 Con el tema ya sugerido los pares deben traer aparte de la información solicitada, imágenes, colores, tijeras, 5´
crayolas, goma, un pliego de cartulina, entre otros.
 Se aplica la lista de cotejo para evaluar nuestro aprendizaje.

V. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje
1. Pizarra
1. Material impreso 2. Plumones Aula.
2. Cuaderno del estudiante 3. Mota, papelógrafos.

VI. REFLEXIONAMOS SOBRE LO APRENDIDO:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
estudiantes?
 SUBDIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA

PROPÓSITO EDA3 S5

“Elaboramos un texto
instructivo; utilizando
un esquema de
planificación y
organizando las ideas
de forma ordenada y
secuencial,
empleando conectores
y recursos ortográficos
de forma pertinente”
ANEXO LISTA DE COTEJO

Lo estoy
¿En qué necesito
Criterios Lo logré intentand
Lo estoy
¿En mejorar?
qué necesito
Criterios Lo logré o
intentand
Lo estoy
Está escrito según su estructura.
mejorar?
¿En qué necesito
Criterios Lo logré o
intentand
Está escrito según su estructura.
mejorar?
o
Posee un según
Está escrito procedimiento
su estructura.completo.
Posee un procedimiento completo.
Tiene los pasos del procedimiento
Posee un procedimiento completo.
encabezados
Tiene los pasos pordel
unprocedimiento
verbo o un
conector.
encabezados
Tiene los pasos pordel
unprocedimiento
verbo o un
Presenta conectores
conector.
encabezados por un que
verbo ayudan
o un a
comprender
Presenta
conector. los pasos
conectores señalados
que ayudan a
Cuenta con
comprender
Presenta imágenes
los pasos
conectores que ayudana a
señalados
que ayudan
explicarcon
Cuenta
comprender los pasos.
imágenes
los pasos que ayudan a
señalados
Posee uncon
explicar
Cuenta vocabulario
los imágenesclaro
pasos. para el lector
que ayudan a
Posee unlos
explicar vocabulario
pasos. claro para el lector
Posee un vocabulario claro para el lector
ANEXO LISTA DE COTEJO

Lo estoy
¿En qué necesito
Criterios Lo logré intentand
mejorar?
o
Está escrito según su estructura.

Posee un procedimiento completo.

Tiene los pasos del procedimiento

encabezados por un verbo o un
conector.
Presenta conectores que ayudan a
comprender los pasos señalados
Cuenta con imágenes que ayudan a
explicar los pasos.
Posee un vocabulario claro para el lector