Objetivo: Resolver problemas rutinarios y no rutinarios de la vida cotidiana que incluyen adición y

sustracción de fracciones propias; promoviendo la habilidad de argumentar y comunicar

procedimientos y resultados obtenidos.

Inicio: Comienzo recordando a través de la verbalización grupal las normas creadas entre todos al
comienzo del año, se les plantea el objetivo de la clase, el cuál anotan en su cuaderno, se realiza la
activación de conocimientos previos, se les solicita a los estudiantes que compartan el desafío
enviado la clase anterior, en conjunto, para esto se les solicita en forma aleatoriamente que pasen
adelante, expliquen su desafío y la descripción de cómo la realizo, en conjunto se llegan a
acuerdos.

Desarrollo: Tras haber obtenido las conclusiones, se les pregunta , ¿Recuerdan los pasos para
poder resolver problemas matemáticos?, rescatando cada una de las ideas de los alumnos junto a
la argumentación de esta, se consensua los pasos que seguiremos, para resolver los problemas
matemáticos planteados, visualizando un ppt que refuerza las reglas en forma conceptual, luego
se les pregunta a los estudiantes, ¿Cuál o cuáles situaciones de su vida cotidiana utilizan las
fracciones?, utilizando esta información los estudiantes en grupos crean un problema matemático
rutinario relacionado con adición y sustracción de fracciones y aplican el procedimiento para
resolverlo, luego se les solicita a un representante de cada uno de los grupos, el cual pasara
delante explicando cada uno de los procedimiento consensuados anteriormente para la resolución
del problema creado por ellos mismos, considerando las opiniones del resto de su mismo grupo y
del resto de sus compañeros, cada representante de cada grupo, deberá plantear sus argumentos
en relación al problema creado por su grupo con aportes del resto de los estudiantes, para así en
conjunto llegar a conclusiones, para potenciar la actividad se les pregunta a los estudiantes, ¿Cuál
de los pasos para resolver el problema es el que más les complica?, luego de tomar decisiones
entre todos en relación al paso que más les complica, se les proyecta un problema no rutinario en
el cual incluye adición y sustracción de fracciones, las cuales ellos deberán reconocer cada uno de
los pasos, para esto en conjunto profesor/estudiantes se comienza con la resolución de este, con
el fin de fortalecer los procedimientos que más les complica, luego de aplicar cada uno de los
pasos se elige aleatoriamente a algunos de los estudiantes para que argumenten sus resultados y
el procedimiento utilizado, para esto se les pregunta a los estudiantes. ¿Cómo desarrollaste el
problema proyectado en la pizarra? ¿Por qué utilizaste ese procedimiento?, ¿crees que pueda
existir otro procedimiento para llegar al resultado correcto?, con la finalidad de llevar a
conclusiones dadas por los estudiantes, se determina en conjunto el resultado final obtenido.

Cierre: Al llegar a la conclusión del resultado final, se les pregunta a los estudiantes, ¿creen que es
importante manejar el concepto de fracción?, ¿Por qué?, en que situaciones de su vida cotidiana
haz visto o escuchado hablar de fracciones?, para esto se les plantea el desafío de registrar
situaciones de su entorno más cercano en donde se presentan las fracciones, describiendo cada
una de estas, para ser compartidas la próxima clase con el resto del curso y poder crear problemas
matemáticos en base a los datos aportados por ellos mismos.