SESIÓN DE APRENDIZAJE

Área: Matemática

1. DATOS GENERALES
I.E. FECHA
PROF. GRADO Y SECCIÓN

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA Y Desempeño priorizado CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD CNEB / Meta EVALUACION EVALUACIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:

Enfoques transversales Acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURAL manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Escribe en un papelote el nombre, el  Lista de cotejos
propósito de la sesión y como serán  Papelote
evaluados.  Cuaderno
 Prevé la entrega de los anexos a realizar
 Cuadernillo del MED matemática
durante el desarrollo, de la presente sesión
de aprendizaje.
 MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

INICIO
Nivel de aula:
El docente entregará a cada estudiante copia de un almanaque del mes de marzo y abril.

Saberes previos:
Recoge los saberes previos de los estudiantes:
¿Qué observan en el calendario?
¿Para qué crees que te servirá?
¿Tendrá que ver con la matemática?
¿Seguirá algún patrón? ¿Recuerdan que son los patrones?
¿Qué operaciones podrán realizar con estos números?, ¿las pueden resolver mentalmente?, ¿qué resultados hallaron?,
¿qué les parece si las agrupan según sus resultados?
Una vez que todos los estudiantes hayan terminado, pregunta: ¿qué resultados encontraron?

Motiva a los estudiantes a usar la copia del almanaque para esta actividad. Menciona que harán un patrón aditivo que
aumente de 2 en 2 y pide que todos mencionen los 10 primeros números de dicha secuencia.
Luego realiza algunas preguntas:
• ¿Cuál fue el primer término del patrón?
• ¿Cuál fue la regla de formación?
• Si nos encontramos en el término 3, ¿qué podemos hacer para regresar al término anterior?

Propósito de la sesión:

Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas sobre patrones aditivos y justificarán
sus conjeturas sobre el término que continúa en una secuencia numérica.
Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor

 Se da a conocer los Criterios de evaluación:

- Hallan la regla de formación los patrones numéricos.

-Resuelven problemas sobre patrones numéricos, haciendo uso de material concreto

 Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia que se adecúen
al trabajo de la presente sesión y opinan sobre lo que origina el incumplimiento de los acuerdos de
convivencia y brindan sugerencias para que todos logren cumplirlas.

DESARROLLO
Presenta a continuación el siguiente problema de la página 11 de su Cuaderno de trabajo:

Susy y Paco organizaron grupos para limpiar el

aula y el patio de la escuela. El grupo que limpia
el aula menos días del mes, limpiará el patio. ¿A
qué grupo le toca limpiar el patio?

Comprensión del problema:

 Se promueve que los estudiantes hayan comprendido el problema realizando algunas preguntas:
 Desarrollan las preguntas de la página 11 de su libro.
 Búsqueda de estrategias:
 Se inculca y se motiva a la búsqueda de estrategias a través de las preguntas: ¿cómo podrías determinar la
secuencia numérica?, ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo
hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?
 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.

Solución: A través de cuadros doble entrada y a completar los datos.

 Se formaliza los saberes matemáticos con ayuda de los estudiantes a partir de esta pregunta: ¿Qué estrategias uso
para la solución de estos problemas?, ¿Los podré usar en todo tipo de problemas?

 Se hace que los estudiantes reflexionen sobre el proceso de resolución de la situación problemática
mediante algunas preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil o difícil?; ¿qué
hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
 Se les felicita a todos por sus logros y por su buena disposición al trabajar en equipo.
Plantea otras situaciones:
Solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 11 del Cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Responden preguntas de metacognición ¿Que aprendimos? ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo superaste? ¿para qué nos va a servir?
 Como extensión a casa resuelven la página 12

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
sesión? y la enseñanza?

Prof. __________________________________
VºBº________________________________
 LISTA DE COTEJOS- 5TO GRADO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

PROPÓSITO:
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Hallan la regla de Resuelven problemas sobre
formación los patrones patrones numéricos,
numéricos. haciendo uso de material
concreto.
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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