Ciudadanía

6 ¡Las fiestas del pueblo! Va

global
V lorar la importa
de conocer la di
ncia
ve idad
rs
que nos
t tica y cultural
artís
rodea.

BLOQUE 1. Sentido numérico El relieve de España y de Europa 6 sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Revuela

Distinguir entre divisiones exactas o enteras.
Calcular y reconocer los divisores de un número.
Calcular y reconocer los múltiplos de un número.
Identificar y distinguir números primos y compuestos.
Establecer la relación entre los múltiplos y divisores de un número.
Reconocer qué divisor es común para todos los números.
Reconocer las características de los divisores de un número.
Saber utilizar las herramientas tecnológicas proporcionadas para resolver tanto múltiplos y divisores como números
primos y compuestos
Resolver problemas en los que es necesario realizar agrupamientos relacionados con la vida cotidiana.
Explicar con sus propias palabras cuándo un número es divisor de otro.
Explicar con sus propias palabras cuándo un número es múltiplo de otro.
Explicar y conocer cuándo un número es primo o compuesto
Saber explicar con un vocabulario adecuado cuántos múltiplos puede tener un número.
Conocer y nombrar correctamente los divisores de un número.
Analizar los procesos realizados para resolver problemas matemáticos relacionados con los divisores de un número.
Utilizar un cartel informativo para crear su propia jornada de juegos populares.
Utilizar técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo.
Trabajar en equipo de forma respetuosa con los compañeros y responsabilizándose del trabajo final creado por el equipo.
Sumar y restar mentalmente números naturales
Resolver mentalmente problemas de sumas y restas de números naturales.

STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

En marcha
• ¡Empezamos!
• Vamos a aprender!
• Nuestro reto: Concurso de juegos

Recursos
• Vídeo • Visor. Adaptación curricular
– Tutorial Mentatletas • Documentos descargables:
– Diversidad cultural en España – Programación de aula
• Interactivos: – Rúbrica Mis competencias (alumno y profesor)
– Kahoot
– Herramienta. Mentatletas

86
 STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD
¡Vamos allá!
• Divisores de un número. Números primos y compuestos
• Múltiplos de un número
• Relación entre los múltiplos y los divisores de un número

Caja de aula Recursos

• Pizarra • Vídeos: – Refuerzo. Números primos y
• A P P de PAPEL : – Rutina Producción grupal compuestos
El hacedor – Rutina Equipos pensantes – Consolidación/Consolidación
– Números primos adaptada.
• Interactivos: Múltiplos y divisores de un
– Números primos y compuestos número
– Encuentra los múltiplos – Profundización.
– Relación entre múltiplos y Múltiplos y divisores de un
divisores número
• Documentos descargables:
– Manipulativo. Múltiplos y divisores
– Plantillas. Tiras de números/
Tablero de múltiplos/ Soy tu coach

STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

NUESTRO Concurso de juegos

RETO
R Organizamos una jornada de juegos populares

Recursos
• Interactivos: • Documentos descargables:
– Escala Nuestro reto – Escala Nuestro reto

En resumen

Recursos
• Documento descargable:
– En resumen. Múltiplos y divisores de un número

STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

Repasamos

Recursos
• Interactivos: • Documentos descargables:
– Rúbrica Mis competencias – Prueba de evaluación y escala de calificación
(alumno) – Prueba de evaluación adaptada y escala de
– Autoevaluación calificación
– Evaluación asignable – Rúbrica Mis competencias (profesor)

87
 º Interactivo. Kahoot º
6 ¡Las fiestas del pueblo!
Ciudadanía global. Valorar la
importancia de conocer la diversidad
artística y cultural que nos rodea.
¡EMPEZAMOS!
En Campo Lugar celebran una fiesta de cambio de estación
cada tres meses y una fiesta gastronómica cada dos meses.

Caja de aula.
Pizarra

Fíjate en el calendario.

> Siquéla meses

primera fiesta de cambio de estación se celebra en marzo, ¿en
se celebrarán las siguientes?

> Siselacelebrarán
primera fiesta gastronómica se celebra en febrero, ¿en qué meses
las siguientes?

> ¿Coincidirán en algún mes las dos fiestas?

º Herramienta. Mentatletas

º Vídeo. Mentatletas

º Programación de aula 62

Atención a la diversidad
Para trabajar la agilidad mental, puedes utilizar al • En el apartado Empezamos se busca que el alumno
principio de cada sesión la herramienta Mentatletas. conozca la diversidad cultural que hay en España y
que se dé cuenta de cómo influye la diversidad geo-
• Operaciones: sumas gráfica en esa diversidad cultural.
• Cantidad de números: 3 • Empieza viendo el vídeo sobre la diversidad geográ-
• Tiempo (segundos): 1 fica de la página 35 y, a continuación, pide a los
alumnos que debatan sobre lo visto en el vídeo.
• Número de cifras: 1
• Después plantéales las preguntas de los personajes
El alumno escribirá cada resultado y se lo mostrará a la y en gran grupo, pídeles que cuenten las fiestas de
clase levantando su pizarra. los pueblos que conocen. Una vez expuestas, es im-
portante que vean las semejanzas y diferencias en-
tre unos y otros y a qué se deben.
• Por último, trabaja la página 34 con ellos. En grupos
de cuatro personas, pídeles que realicen las activi-
dades con el calendario. Puedes facilitar a los alum-
nos con más dificultades un calendario para que
puedan realizar la actividad.

88
 ¡Vamos a aprender!
º
º º Rúbrica. Mis competencias

º
º  1 º Vídeo. Diversidad cultural en España
Compartir
el espacio
y los
materiales.

2
Calcular
y reconocer
los divisores
de un número.
Números primos

3
y compuestos.

¿Crees que en todos Calcular

¿Conoces las fiestas los pueblos de España y reconocer
de algún pueblo? tienen las mismas los múltiplos
costumbres?
de un número.

4
Establecer
la relación entre
los múltiplos
y los divisores

5
Desarrollar
de un número.

la empatía
entre iguales
gracias a la ayuda
en el aprendizaje.
aje.

NUESTRO Concurso de juegos

Vamos a jugar a juegos populares.
RETO ¿Nos ayudas a organizarlos?

63

Solucionario
• Las próximas fiestas de cambio de estación se
celebrarán en junio, septiembre y diciembre.
• Las próximas fiestas gastronómicas se celebrarán
en abril, junio, agosto, octubre y diciembre.
• Sí, las dos fiestas coinciden en junio y diciembre.

89

º Plantilla. Tiras de números
64
Atención a la diversidad
Actividad 1
Ofrece un andamiaje:
• Utiliza la plantilla de las tiras de números para rea-
lizar la actividad. Da pistas al alumno de que ha-
gan el tapiz de tal forma que todas las filas tengan
la misma longitud que la tira del 8. Los alumnos
con más dificultades pueden empezar haciendo
tapices con números más pequeños.
Actividades 2 y 3
Aumenta la complejidad:
• Propón números mayores que el 10 a los alumnos
para que encuentren con sus tiras los divisores de
esos números.
90
¡Vamos allá!
Competición acuática
º1 En la competición acuática que se celebrará en las fiestas hay 8 participantes
que compiten por turnos. ¿De cuántas formas posibles podemos agrup par
º
º
a los participantes? Hemos representado algunas formas posibles de
hacerlo.
Recuerda que para
que sea correcto
tienen que ser igual
de largos que el 8.
a. Utiliza distintas operaciones para escribir las agrupaciones que hemos
representado.
b. ¿Qué diferencia existe entre la 3.a forma de agrupación y las demás?
º2 Si queremos que los grupos de la competición acuática tengan el mismo
número de participantes, ¿de cuántas formas posibles los podemos agrupar
sin que sobre ninguno?
Fíjate en que el número
de tiras de cada fila
se corresponde
con el número de grupos
que puedes hacer.
a. ¿Cuántos grupos de 8 personas puedo hacer? ¿Y de 1?
b. ¿Y si los grupos son de 2 personas? ¿Y de 4?
c. ¿Con qué operación puedes identificar el número de grupos que puedes
hacer?
d. Y si en vez de 8 participantes fueran 10, ¿de cuántas formas diferentes
podemos hacer grupos con el mismo número de personas y sin que sobre
ninguna?
Divisores de un número. Números primos y compuestos
Solucionario
º1 a. “Respuesta modelo”.
5+3, 2+2+2+2, 3+3+2, 7+1 etc.
b. “Respuesta modelo”. En la tercera forma de
agrupación los diferentes turnos tienen el
mismo número de participantes, mientras
que en las otras agrupaciones el número de
participantes varía.
º2 a. De 8 personas se puede hacer un grupo. De
una persona se pueden hacer 8 grupos.
b. De 2 personas se pueden hacer 4 grupos. De
4 personas se pueden hacer 2 grupos.
Si fueran 10 participantes se podrían agrupar
de 4 formas: un grupo de 10, 10 grupos de 1,
5 grupos de 2 y 2 grupos de 5.
º3 Observa los ejemplos y completa.

6 6 1 grupo d
dee6
0 1
6 1 6 grupos de 1
0 6
6 ● ●●● grupos de ● ● ●
● ●

6 ● ●●● grupos de ● ● ●
● ●

a. ¿Cómo son las divisiones que has hecho, exactas o enteras?

b. Si 2 es divisor de 6 porque al hacer la división es exacta, ¿qué otros divisores
tiene el 6?
º Aprendizaje cooperativo.
c. Según esto, ¿cuándo un número es divisor de otro? º
Vídeo. Rutina Producción grupal
º4 CREAMOS JUNTOS. Halla los divisores de los siguientes números y contesta
a las preguntas.

9 35
Evidencia clave. Actividad 4.
16
Objetivo 1. Compartir el espacio y los
a. ¿Cómo son los divisores de cada uno de estos números, mayores, menores materiales.
o iguales que el número?
b. ¿Hay algún divisor que sea común en todos? ¿Cuál? Objetivo 2. Calcular y reconocer los
c. ¿Un número puede tener un número infinito de divisores? ¿Por qué?
divisores de un número.
º5 Contesta a las siguientes preguntas.
a. ¿5 es divisor de 12? ¿Por qué?
b. ¿8 es divisor de 24? ¿Por qué?
c. ¿Qué has hecho para comprobar que un número es divisor de otro?
¿Qué
estrategia
º6 Escribe verdadero o falso según corresponda y explica por qué. has utilizado
para resolver
a. Los divisores de un número son siempre mayores que es
se esta
número. actividad?
b. El número 1 es divisor de todos los números.
c. Todos los números tienen al menos dos divisores.
d. El número de divisores de un número es infinito.

Divisores de un número. Números primos y compuestos 65

º3 6 : 2 = 3 ;3 grupos de 2 º5 a. El 5 no es divisor de 12 porque al dividirlo el

6 : 3 = 2 ;2 grupos de 3 resto no es 0.
a. Las divisiones son exactas. b. El 8 es divisor de 24 porque al dividirlo el resto
es 0.
b. Además del 2, otros divisores del 6 son: el 1, el 3
y el 6. c. “Respuesta modelo”. Para saber si un número
es divisor de otro realizamos la división y com-
c. “Respuesta modelo“. Un número es divisor de
probamos si es exacta o entera.
otro cuando al dividirlo el resto es 0.
º6 a. Falso. “Respuesta modelo”. El divisor no puede
º4 Divisores del 9: 1, 3, 9
ser mayor que el número porque entonces la
Divisores del 16: 1, 2, 4, 8, 16 división nunca sería exacta.
Divisores del 35: 1, 5, 7, 35 b. Verdadero. “Respuesta modelo”. Todos los nú-
a. Los divisores de estos números son iguales y meros se pueden dividir de forma exacta entre 1.
menores que ellos. c. Verdadero. Todos los números al menos tienen
b. Sí, el divisor común a todos ellos es el 1. como divisores al 1 y a sí mismos.
c. Un número no puede tener un número infinito d. Falso. El número de divisores de un número es fi-
de divisores porque los divisores nunca pueden nito ya que el mayor de ellos es siempre él mismo.
ser mayores que el número.

91
 º7 En los siguientes números hemos hecho todos los grupos posibles con
tiras de la misma longitud.

º1ª º2ª

º3ª

a. ¿Qué observas?
b. ¿Qué divisores tiene cada uno? Compruébalo.
c. Cuando un número tiene como divisores solamente a él mismo y a la unidad
es un número primo. Escribe 3 números primos diferentes a los anteriores.

º8 ¿Cuáles de los siguientes números son primos?

º Vídeo. Números primos º 13 21 11 15 Piensa si estos

números son
a. ¿Cómo lo has averiguado? el resultado
b. Si un número compuesto es el que tiene más divisores de multiplicar
aparte de él mismo y la unidad, ¿cuáles de los números otros entre sí.
anteriores son compuestos?
c. Escribe 3 números compuestos más, diferentes a los
anteriores.

º9 Contesta a las siguientes preguntas.

a. ¿Cómo son la mayoría de los números pares, primos o compuestos? ¿Hay
alguno que sea primo? ¿Cuál?
b. ¿Puede ser compuesto un número terminado en cifra impar? Pon un
ejemplo.

º Coloca estos banderines en la cuerda correcta. Suma cada grupo. ¿Cómo

º Actividad digital. es el resultado obtenido?
º
º
Números primos y compuestos. PRIMOS COMPUESTOS

Evidencia clave. Actividad 10.

37 24
Objetivo 2. Calcular y reconocer los 23 14 18
31
divisores de un número. Números
primos y compuestos.
17
19 16 30 11 36

º Refuerzo. Números primos y 66 Divisores de un número. Números primos y compuestos

compuestos.

Atención a la diversidad Solucionario

Actividad página 38 º7 a. “Respuesta modelo”. Que en todos los casos
solo se pueden utilizar tiras de 1.
Ofrece un andamiaje:
b. Divisores de 5: 1 y 5
• Utiliza las tiras de fracciones para que el alumno
entienda la diferencia entre números primos y Divisores de 3: 1 y 3
compuestos. Una vez que lo ha entendido, píde- Divisores de 7: 1 y 7
les que escriba esos divisores fijándose en las ti- c. Respuesta modelo”: 2, 19 y 23
ras.
º8 Son números primos el 13 y el 11.
Aumenta la complejidad: a. “Respuesta modelo”. Calculando sus diviso-
• Explica la relación que existe entre lo que han he- res y los que solo tienen 1 y él mismo esos son
cho con las tiras de números y el cálculo de los los primos.
divisores de un número sin utilizar el material. b. Son números compuestos el 21 y el 15.
Actividad página 39 c. “Respuesta modelo”. 4, el 6 y el 8
º9 a. La mayoría son compuestos. Sí. El único nú-
• Utiliza la A P P de PAPEL El hacedor para el cál-
mero par primo es el 2.
culo de los múltiplos de un número así como la
plantilla del tablero de múltiplos., b. Un número terminado en cifra impar sí puede
ser compuesto, por ejemplo, el número 15.

92
Decoramos las fiestas
º PLANTEAMOS JUNTOS. Queremos decorar la plaza del pueblo con bande-
º
º
rines y para ello vamos a colocar uno cada 4 baldosas. º Plantilla. Tablero de múltiplos
a. Si el primer banderín lo ponemos en la baldosa número 4, ¿en qué baldo-
sa pondremos el tercer banderín? Hemos usado nuestro tablero para
calcularlo.
º Aprendizaje cooperativo.
º
Video. Rutina Equipos pensantes

Caja de aula.
Pizarra

Caja de aula.
¡Ojo! A P P de PAPEL El hacedor
Cuando te pidan
los primeros
múltiplos empieza
siempre por
el cero.

b. ¿En qué baldosa pondrías el decimoquinto banderín? ¿Cómo lo has cal-

culado?
c. ¿Qué relación existe entre el 4 y el 60?
d. Si 60 es múltiplo de 4 porque lo he obtenido multiplicando 4 por 15,
¿podrías calcular tres múltiplos más de 4?
e. Si tuvieras que hallar los cinco primeros múltiplos de 4, ¿cuáles serían?
¿Ves alguna relación con las tablas de multiplicar?
f. Cuando hallas los múltiplos de un número, ¿los resultados son mayores,
menores o iguales que ese número?
g. ¿Cuántos múltiplos puede tener un número? ¿Por qué? Evidencia clave. Actividad 12 y 13.
º Halla 4 múltiplos de estos números. Puedes usar tu A P P de PAPEL : el ha- Objetivo 2. Calcular y reconocer los
º
cedor. divisores de un número. Números
6 7
primos y compuestos.
10 12

º Encuentra los 3 primeros múltiplos de los siguientes números. º Consolidación. Múltiplos y divisores de
un número.
15 9
20
º Consolidación adaptada. Múltiplos y
• ¿Cuál es el primer múltiplo común de todos ellos? divisores de un número.
Múltiplos de un número 67 º Profundización. Múltiplos y divisores de
un número.

º − Primos: 23, 37, 31, 19, 17 y 11 g. Un número puede tener infinitos múltiplos por-
que puedo multiplicar dicho número por infini-
− Compuestos: 14, 24, 18, 16, 30 y 36
tos números.
El resultado es el mismo: 138
º Respuesta modelo”.
º a. El tercer banderín estará en la baldosa número
Múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24…
12.
b. El decimoquinto banderín se colocará en la bal- Múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40…
dosa número 60. “Respuesta modelo”. Multipli- Múltiplos de 7: 7, 14, 21, 28…
cando 4 por 15.
Múltiplos de 12: 12, 24, 36, 48…
c. 60 se obtiene al multiplicar 4 por 15.
d. “Respuesta modelo”. El 48, el 76 y el 92 º Múltiplos de 15: 0, 15, 30
e. 0, 4, 8, 12, 16 “Respuesta modelo”. Sí, son números Múltiplos de 20: 0, 20, 40
que pertenecen a la tabla de multiplicar del 4.
Múltiplos de 9: 0,9, 18
f. “Respuesta modelo”. Los múltiplos de un nú-
mero serán siempre el propio número y mayo- − El múltiplo más pequeño que tienen en común
res que él mismo. es el número 0.

93
 º CREAMOS JUNTOS. Indica cuáles de los siguientes números son múltiplos
º Aprendizaje cooperativo. de 7.
º
Video. Rutina Producción grupal. 20 14 175

215 392

Evidencia clave. Actividad 14. a. ¿Cómo lo has averiguado?

b. ¿Con qué operación puedes saber si un número es múltiplo de otro?
Objetivo 1. Compartir el espacio
y los materiales. º Completa la serie con tres números más y contesta.

16, 24, 32, 40, ● ● ●

a. ¿Qué has hecho para continuarla?

b. ¿De qué número son múltiplos?
c. ¿Podrían ser múltiplos de algún número más?¿De cuáles?

º APRENDO A PENSAR. Queremos poner luces de colores en la plaza. Cada 3

º Aprendo a pensar. baldosas vamos a poner una luz naranja, y cada 5 baldosas, una morada. Ob-
º
º
Plantilla de Soy tu coach serva y contesta. Realiza esta actividad con tu compañero.

Evidencia clave. Actividad 16.

Objetivo 5. Desarrollar la empatía entre
iguales gracias a la ayuda en el
aprendizaje..

También puedes hacer

una lista de múltiplos
de cada número y ver
Caja de aula. los que están en las dos
listas.
Pizarra

º Actividad digital. º
Encuentra los múltiplos

a. ¿En qué baldosas coincidirán las dos luces al mismo tiempo?

b. ¿A qué crees que es debido?
c. ¿Qué relación existe entre el primer múltiplo común distinto de cero y el 3
y el 5?
º Manipulativo. Múltiplos y divisores
68 Múltiplos de un número

Atención a la diversidad Solucionario

Actividad 16
Ofrece un andamiaje:
• Realiza esta actividad usando solo los múltiplos
más pequeños que 20. Realiza varias veces esta
actividad con diferentes números.
Actividades 18 y 19
Aumenta la complejidad:
• Trabaja con las tiras primero esta relación entre
los múltiplos y divisores. Utiliza por ejemplo el nú-
mero 6 y parte de la actividad 3 para establecer la
relación entre el divisor y el múltiplo. Primero des-
compón el 6 en divisores y después que formen el
6 solo con esos números que han utilizado para
establecer los divisores.
º Son múltiplos de 7: el 14, el 392 y el 175
a. “Respuesta modelo”. Dividiendo entre 7.
b. “Respuesta modelo”. La división
º El 48, 56 y 64.
a. “Respuesta modelo”. Sumar 8 al número
anterior o seguir escribiendo la tabla de
multiplicar del 8.
b. Son múltiplos del 8.
c. Sí. De 2 y de 4
º a. Las dos luces coinciden en las baldosas 0,
15, 30, 45, 60, 75 y 90.
b. Respuesta modelo”. Es debido a que esos
números son múltiplos comunes de 3 y de 5.
c. Respuesta modelo”. Que ese número es el
resultado al multiplicar 3 y 5.

94
Los puestos de la feria
º Observa el p
puesto de p
peluches y contesta a las preguntas.
p g

a. ¿El número de peluches es múltiplo de 2? ¿Por qué?

b. El número 4, ¿es divisor del total de peluches? ¿Y el 9? ¿Por qué?
c. ¿Cuántos peluches hay que añadir para que el número 2 sea un divisor
del número de peluches?
d. ¿Y cuántos peluches hay que añadir para que lo sea el 5?

º Fíjate en esta operación y contesta.

¿Qué será lo que

3 5 5 más recuerdes de
5 × 7 = 35 este tema?
0 7

a. ¿5 y 7 son múltiplos o divisores del 35? ¿Por qué?

b. ¿35 es múltiplo o divisor de 5? ¿Y de 7? ¿Por qué?
c. ¿Cómo puedo saber si 65 es múltiplo de 7?
d. ¿Cómo puedo saber si 7 es divisor de 65?

º Completa con las palabras múltiplo o divisor según corresponda.

º Actividad digital. Relación entre
º
º
48 : 4 = 12 40 : 5 = 8 múltiplos y divisores.

4 es ● ● ● de 48 5 es ● ● ● de 40
12 es ● ● ● de 48 18 : 6 = 3 8 es ● ● ● de 40
Evidencia clave. Actividad 19.
48 es ● ● ● de 4 y 12 40 es ● ● ● de 5 y 8
6 es ● ● ● de 18 Objetivo 4. Establecer la relación entre
3 es ● ● ● de 18 los múltiplos y los divisores de un
18 es ● ● ● de 3 y 6 número.

Relación entre los múltiplos y divisores de un número 69

º a. No es múltiplo de 2. Porque no hay ningún nú- º a. “Respuesta modelo”. Los números 5 y 7 son di-
mero que multiplicado por 2 tenga resultado 9 visores de 35 porque al dividirlo el resto es 0.
o si divido 9 entre 2 el resultado no es exacto. b. “Respuesta modelo”. El número 35 es múltiplo
b. El número 4 no es divisor del total de peluches. de 5 y de 7 porque es el resultado de la multipli-
Porque no hay ningún número que multiplicado cación de ambos números.
por 2 tenga resultado 9. c. “Respuesta modelo”. Dividiendo 65 entre 7 y que
El número 9 sí es divisor del número total de la división te dé exacta.
peluches porque 9 es múltiplo de 9.
d. “Respuesta modelo”. Dividiendo 65 entre 7 y que
c. Respuesta modelo”. Como mínimo habría que la división te dé exacta.
añadir un peluche para que 2 sea un divisor del
número. También se podrían añadir 3, 5, 7, 9... º 48: 4 = 12 40: 5 = 8
d. “Respuesta modelo”. Como mínimo habría que 4 es divisor de 48. 5 es divisor de 40.
añadir un peluche para que 5 sea un divisor del 12 es divisor de 48. 8 es divisor de 40.
número de peluches. También se podrían aña- 48 es múltiplo de 4 y 12. 40 es múltiplo de 5 y 8.
dir 6, 11, 16...
18: 6 = 3 6 es divisor de 18.
3 es divisor de 18. 18 es múltiplo de 3 y 6.

95
 NUESTRO Concurso de juegos
RETO
Ciudadanía global. Valorar la Organizamos una jornada de juegos populares
importancia de conocer la diversidad Una parte importante de nuestra diversidad cultural son los juegos populares
artística y cultural que nos rodea. y tradicionales. Por eso vamos a organizar una jornada de juegos populares en
el cole. ¿Nos ayudas?

PASO 1
Informaos sobre el número
total de alumnos y alumnas
que hay en vuestro curso.
PASO 2
Observad los carteles de esta página y completad
los huecos intentando distribuir a todos los alumnos
entre los diferentes juegos. Todos los juegos deben
tener el mismo número de participantes y no puede
sobrar ninguno. En cada juego puede haber más de
un grupo.

NÚMERO TOTAL LA GALLINITA CIEGA

DE PARTICIPANTES: (De 6 a 8 jugadores)
●●●
Participantes: ● ● ●
Número de grupos: ● ● ●

LAS SILLAS
(De 5 a 7 jugadores) LA ZAPATILLA POR DETRÁS (De 4 a 6 jugadores)
Participantes: ● ● ● Participantes: ● ● ●
Número de grupos: ● ● ● Número de grupos: ● ● ●

EL PAÑUELO (De 9 a 11 jugadores) EL ESCONDITE INGLÉS (De 4 a 6 jugadores)

Participantes: ● ● ● Participantes: ● ● ●
Número de grupos: ● ● ● Número de grupos: ● ● ●

PASO 4
Repartid la organización de los juegos
y jugad juntos en algún recreo.
Informaos más sobre los diferentes
juegos populares.
PASO 3
Copiad los carteles con toda
la información que habéis obtenido
e indicad si sobra algún alumno
en alguno de los grupos.

70

Atención a la diversidad Solucionario

Ofrece un andamiaje: • El producto final del reto es la elaboración de
• Indica a los alumnos que realicen la repartición unos carteles en los que los niños del curso estén
total de alumnos con el mínimo de participantes organizados y distribuidos entre los diferentes
en cada juego. juegos populares.
• Una vez repartidos, pídeles que calculen el total
de alumnos que han sido necesarios para esta-
blecer al menos un grupo en cada juego y que va-
loren si, con el total de alumnos, hay suficientes
para hacer un segundo grupo en cada juego.
• Repite estos pasos hasta que ya no quede ningún
alumno. En el caso en el que no haya alumnos su-
ficientes para formar un nuevo grupo en todos los
juegos, valora con tus alumnos si es mejor que al-
gunos juegos tengan más grupos que el resto o si
es mejor repartir a esos alumnos en los grupos ya
hechos.

96
¿Cómo te ha ido el reto?
º1 Completa esta tabla y valora cómo has hecho el reto.
º
º
Sin ayuda Con ayuda Todavía no º Escala Nuestro reto
1. He conseguido agrupar a todos los alumnos. ●●● ●●● ●●●

2. He localizado en el trabajo los divisores de un número. ●●● ●●● ●●●

º º Interactivo. Escala Nuestro reto
3. Puedo poner un ejemplo de múltiplo en el trabajo que ●●● ●●● ●●●
he realizado.
4. Distingo entre múltiplos y divisores. ●●● ●●● ●●●

º2 ¿Has tenido errores o dudas en algún momento? Escribe cómo puedes mejo-
rar la próxima vez.

En resumen
Divisores de un número º En resumen. Múltiplos y divisores de
º
Un número es divisor de otro cuando al hacer la división el resto es cero. un número
El número de divisores de un número es limitado.

Números primos y compuestos

Un número primo es el que solo tiene dos divisores, él mismo y la unidad.
Un número compuesto es el que tiene más de dos divisores.

Múltiplos de un número
Los múltiplos de un número se obtienen al multiplicar ese número por
un número natural cualquiera.
Los múltiplos de un número son infinitos.

Relación entre múltiplos y divisores

15 : 3 = 5 3 y 5 son divisores de 15.

3 × 5 = 15 15 es múltiplo de 3 y de 5.

71

97
 Repasamos
º1 Halla todos los divisores de los siguientes números.

15 24 13

33 25 31

• ¿Cuáles de ellos son primos? ¿Por qué?

º2 Comprueba si las siguientes afirmaciones son correctas o no. Justifica

tu respuesta.

a. d. 80 es divisible entre 5 .
b. 8 es divisor de 164. e. 353 es divisible entre 16.
c. 15 es divisor de 450. f. 145 es divisible entre 12

¿Qué te ha costado más

de esta actividad?

º3 Clasifica los siguientes números en primos o compuestos.

11 15 21 23

19 58 36

º4 En la verbena queremos colocar 32 si-

llas en grupos iguales sin que sobre
ninguna. ¿De cuántas formas posibles
podemos hacerlo?

º5 Calcula.
a. Los cinco primeros múltiplos de 6.
b. Cinco múltiplos de 4 que no estén entre los 10 primeros.
c. Cuatro múltiplos de 7 mayores que 90.

72

Solucionario
º1 Divisores de 15: 1, 3, 5, 15 d. Verdadero. Si dividimos 80 entre 5 el resto de la
división es cero.
Divisores de 33: 1, 3, 11, 33
e. Falso. Si dividimos 353 entre 16 el resto no es
Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 cero.
Divisores de 25: 1, 5, 25 f. Falso. Si dividimos 145 entre 12 el resto no es
cero.
Divisores de 13: 1, 13
º3 Números primos: 11, 19 y 23
Divisores de 31: 1, 31
• 13 y 31 porque solo tienen como divisores a él mis- Números compuestos: 15, 58, 21 y 36
mo y la unidad.
º4 Un grupo con las 32 sillas juntas,
º2 a. Verdadero. Si dividimos 36 entre 6 el resto de la 2 grupos de 16 sillas,
división es cero.
4 grupos de 8 sillas cada uno,
b. Falso. Si dividimos 164 entre 8 el resto de la di-
visión no es cero. 8 grupos de 4 sillas,
c. Verdadero. Si dividimos 450 entre 15 el resto de 16 grupos de 2 sillas
la división es cero.
32 sillas separadas de una en una.

98
º6 Clasifica los siguientes números.

44 25 49

65 51 14

Múltiplos de 3 Múltiplos de 5 Múltiplos de 7 Múltiplos de 11

a. ¿Existe algún número que sea múltiplo de varios a la vez? ¿Cuáles?

b. ¿Y algún número que sea múltiplo de todos? ¿Cuál?

º7 Escribe los 5 primeros múltiplos de 2 y, debajo, los 5 primeros múltiplos

de 6.
a. Rodea los múltiplos que sean comunes a los dos números.
b. Escribe tres múltiplos más que sean comunes a los dos.

º8 Realiza las divisiones y escribe los múltiplos y divisores. Hazlo como en el

ejemplo.

Ejemplo
3 0 5
5 × 6 = 30
0 6

30 es múltiplo de 5 y 6.
5 y 6 son divisores de 30.

100 : 20 204 : 12 148 : 4 63 : 7

º Prueba de evaluación
º9 Vamos a preparar el concurso de “churros ciegos”. Averigua cuántos churros y escala de calificación
hemos comprado siguiendo estas pistas.
1. Hay más de 15 churros y menos de 40. º Prueba de evaluación adaptada
2. Si los reparto entre 4 concursantes sobra 1. y escala de calificación
3. El número de churros es un múltiplo de 7.
4. Si los reparto entre 6 concursantes me sobran 3. º Rúbrica. Mis competencias (profesor)
º Interactivo. Evaluación asignable

º Mis competencias º Autoevaluación º Interactivo. Autoevaluación

73 º Interactivo. Rúbrica.
Mis competencias

º5 a. 0, 6, 12, 18, 24 º8 100 es múltiplo de 20 y de 5.

b. 44, 48, 52, 56 y 60 20 y 5 son divisores de 100.
c. 91, 98, 105 y 112 204 es múltiplo de 12 y 17.
12 y 17 son divisores de 204.
º6 Múltiplos de 3: 51
148 es múltiplo de 4 y 37.
Múltiplos de 5: 65 y 25
4 y 37 son divisores de 148.
Múltiplos de 7: 14 y 49
63 es múltiplo de 7 y 9.
Múltiplos de 11: 44 7 y 9 son divisores de 63.
a. Sí
º9 Se han comprado 21 churros.
b. Sí. El cero
º7 Múltiplos de 2: 0, 2, 4, 6, 8
Múltiplos de 6: 0, 6, 12, 18, 24
a. Rodear el número 6.
b. “Respuesta modelo”. Son múltiplos comunes
de 2 y 6, por ejemplo, el 12, el 18 y el 24.

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