Nombre: Gonzalez Garrido Rafael

Grado: 2 Grupo: 2
14/01/2022
1. Introducción………. Pág. 1
2. Educación Socioemocional………. Pág. 2
3. Desarrollo de competencia lectora………. Pág. 6
4. Algebra………. Pág. 12
5. Geografía………. Pág. 17
6. Iniciación al trabajo docente………. Pág. 23
7. English III………. Pág. 31
8. Filosofía de la educación………. Pág. 36
9. Autorreflexión Integradora………. Pág. 41
10. Bibliografía………. Pág. 42
 Introducción
En este actual portafolio tiene como objetivo comparar y analizar nuestros
aprendizajes y conocimientos con las competencias genéricas y profesionales de
cada materia, haciéndonos conscientes de lo que hemos aprendimos y en donde
tenemos áreas de oportunidad.
El hacer este trabajo nos obliga a autoevaluarnos y conocernos en el aspecto de lo
académico, todo nuestro esfuerzo y trabajo se ve reflejado al escribir nuestras
reflexiones acerca de la actividad que realizamos para cada materia.
Las competencias genéricas atienden al tipo de conocimientos, disposiciones y
actitudes que todo egresado de las distintas licenciaturas para la formación inicial
de docentes debe desarrollar a lo largo de su vida; éstas le permiten regularse como
un profesional consciente de los cambios sociales, científicos, tecnológicos y
culturales. Por tanto, tienen un carácter transversal y están explícita e
implícitamente integradas a las competencias profesionales, por lo que se
incorporan a los cursos y contenidos curriculares del Plan de Estudios.
Las competencias profesionales sintetizan e integran el tipo de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente en los
diferentes niveles educativos. Están delimitadas por el ámbito de incumbencia
psicopedagógica, socioeducativa y profesional. Permitirán al egresado atender
situaciones y resolver problemas del contexto escolar, del currículo de la educación
básica, de los aprendizajes de los alumnos, de las pretensiones institucionales
asociadas a la mejora de la calidad, así como de las exigencias y necesidades de
la escuela y las comunidades en donde se inscribe su práctica profesional.
La forma en el que se presenta el portafolio es importante, ya que se divide entre
trayectos formaticos que se distinguen por colores característicos, se hará portada
para cada materia, dándonos competencias y objetivos de cada una de estas, para
poder avanzar con nuestras evidencias y trabajos que especialmente se escogieron
para este trabajo, añadiendo una reflexión por materia, para que al final se concluya
con una reflexión final integradora.
Se fortalecerán los argumentos citando diversos autores vistos en el semestre,
aplicando el conocimiento.

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Mtra. Luz María Matus Jiménez

Objetivos
El curso Educación Socioemocional tiene como propósito general que el
estudiantado desarrolle sus propias competencias socioemocionales y adquiera
las estrategias de educación socioemocional que le permita hacer transferencias
y transposiciones didácticas para construir ambientes de aprendizajes
incluyentes y promover el sano desarrollo socioemocional de todos sus
estudiantes.
Este curso busca, también, que el estudiantado comprenda el concepto de
habilidades socioemocionales, reconociéndolas en su propia personalidad, y
aprenda las bases sólidas a través del conocimiento y uso de las distintas
herramientas que facilitan el control de emociones que le permitan tener
relaciones sociales saludables y potenciar su desarrollo en la población
estudiantil que atiende.
Se espera que, a través de las diversas actividades de aprendizaje los estudiantes
normalistas:
• Valoren la importancia de la Educación Socioemocional desde el aspecto
científico, educativo y desde su propia experiencia.
• Desarrolle sus propias capacidades para conocer y regular sus emociones,
establecer relaciones con sus colegas basadas en la empatía y la
colaboración, tomar decisiones responsables y perseverar ante las
dificultades.

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Competencias genéricas
❖ Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento
crítico y creativo.
❖ Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse
y fortalecer su desarrollo personal.
❖ Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera
crítica
❖ Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos
contextos

Competencias profesionales
❖ Detecta las necesidades de aprendizaje de los alumnos con
discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o
de comunicación, o bien con aptitudes sobresalientes para favorecer
su desarrollo cognitivo y socioemocional.
❖ Aplica el plan de y programas de estudio para alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades
sus alumnos.
❖ Diseña adecuaciones curriculares aplicando sus conocimientos
psicopedagógicos, disciplinares, didácticos, y tecnológicos para
propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las
necesidades educativas de todos los alumnos en el marco del plan y
programas de estudio.
❖ Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su
práctica profesional, expresando su interés por el conocimiento, la
ciencia y la mejora de la educación.

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 Autorreflexión
A lo largo del semestre he aprendido mucho en esta materia pero también me di
cuenta de lo descuidado que esta el aspecto emocional en el día día como
docentes, es un aspecto que no se ha trabajo y puesto como principal tema a la
hora de laborar, pues el tema emocional repercute en absolutamente todos los
ámbitos y aspectos en los que nos desarrollamos como docentes, el saber
reaccionar ante situaciones extremas, o el simple hecho de saber regular nuestros
sentimientos es una cuestión difícil para los docentes ya que es algo que muy
pocas veces se pone atención, y eso genera crisis y vulnerabilidad ante
situaciones que a veces no son importantes en nuestra cotidianidad, debemos de
ver nuestra estabilidad emocional como primordial, ya que si somos inestables
vamos a transmitir esa inestabilidad a la hora de controlar un grupo, o el hecho de
darle una organización a nuestra vida nos costara mucho, así que lo que he
aprendido lo aplicare para mi futuro, implementando ejercicios que me ayuden a
buscar ayuda profesional y positiva para saber enfocar esos sentimientos
negativos a acciones productivas, así evitando afectarme a mí y a terceros.
Pero para esto debo de reconocerme y aceptar mis fortalezas y mis debilidades
para poder partir y saber dónde puedo mejorar.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), señala sobre la salud mental en el
trabajo, que la depresión es una de las principales causas de discapacidad y que:
“los trastornos por depresión y por ansiedad cuestan a la economía mundial US$ 1
billón anual en pérdida de productividad”. (OMS, 2019)
La OMS considera la salud mental como factor fundamental de bienestar y la
define precisamente como: “el estado de bienestar que permite a los individuos
realizar sus habilidades, afrontar el estrés normal de la vida, trabajar de manera
productiva y fructífera, y hacer una contribución significativa a sus comunidades”.
(OMS, 2004)

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Lic. Pilar Pérez Angelino
Objetivos
En este momento de nuestra historia contemporánea, la expansión de la
digitalización en todas las áreas de la vida obliga a aprender a leer, interpretar,
dar sentido y comunicarse a través de textos digitales y fuentes de una variedad
de medios en línea. También requiere la capacidad de evaluar críticamente y
filtrar la información que se produce, se accede y se hace pública tan fácilmente.
De ahí que la alfabetización necesaria en un mundo caracterizado por una
enorme diversidad de escrituras que circulan por todos los medios (incluido
Internet) requiera de la formación de los niños y jóvenes como lectores
autónomos y críticos frente a la diversidad de soportes e información que están
presentes en nuestra cultura.
El panorama anterior plantea la necesidad de formar docentes capaces de
responder a la responsabilidad de alfabetizar a las nuevas generaciones;
docentes que de manera consciente y fundamentada eviten desarrollar prácticas
de enseñanza que tuvieron auge en distintos momentos del siglo pasado, pero
que hoy son obsoletas.
En este sentido, el curso “Desarrollo de competencia lectora” es un espacio
curricular para que los estudiantes conozcan los procesos cognitivos y culturales
implícitos en el acto de leer.
Identifican y valoran diferentes formas de intervención pedagógica con
fundamento en los aportes de la investigación didáctica de corte constructivista,
en torno al aprendizaje de la lengua escrita.

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Competencias genéricas
❖ Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos
contextos.
❖ Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento
crítico y creativo.
❖ Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera
crítica.
Competencias profesionales
❖ Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su
desarrollo cognitivo y socioemocional.
❖ Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de
sus alumnos.
❖ Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares,
psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar
espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de
todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
❖ Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica
profesional expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la
mejora de la educación.

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 Autorreflexión
Analizando todo lo que vimos en esta asignatura, puedo rescatar que la lectura y
los procesos que esta requiere para su aprendizaje son complejos, pues aquí nos
han concientizado de los errores al querer enseñar la comprensión lectora o que
simplemente al día de hoy son obsoletos, pues el contexto social y como
generacional ha cambiado drásticamente, pues la llegada del internet y dispositivos
celulares como computadoras, han masificado la lectura para cualquier persona en
el mundo, pero regresando a la labor docente, estamos encargados de comprender
las competencias y los procesos de la lectura, pues la responsabilidad no es solo
alfabetizar a los alumnos, si no que sean capaces de ser conscientes y capaces de
entender y de hilar las ideas de la lectura, creando las competencias lectoras y
generando pensamiento crítico, haciendo curioso al niño y con hambre de saber.
También me quedo muy en claro que para nosotros como docentes en formación
es muy importante la práctica y la interacción con los alumnos para saber de verdad
las áreas de oportunidad y lo que están viviendo actualmente los niños a cerca del
tema de la lectura, que tanto se han estado rezagando por la pandemia y buscando
estrategias para equilibrar esas áreas de oportunidad, pue tenemos que ser
comprensivos y realistas, realizamos distintas practicas relacionado a esto y nos
pudimos dar cuenta de todo lo que nos hacía saber la maestra, sobre estos
procesos y trabajar de la manera correcta para avanzar.
El conocimiento de la gramática, el vocabulario y las convenciones de la escritura
tienen como propósito mejorar las capacidades de los estudiantes para comprender,
analizar y producir textos. (Aprendizajes clave para la educación integral Plan y
programas de estudio para la educación básica. PÀG. 170-172.)
El entender la lectura hace que también adquiramos cultura, abrir el panorama a
nuestro alrededor, y eso es lo que hay que transmitir a los alumnos, la practica social
mantiene el constante aprendizaje con procesos significativos que se quedan
grabados en el alumno.
Las situaciones para la alfabetización inicial no son diferentes a aquéllas que se
desarrollan en los grados más avanzados y es necesario que se mantengan con
continuidad. (Castedo, M. L., Claudia Molinari, M., & Isabel Siro, A., 1999).

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Mtro. Enrique Villanueva Sánchez
Objetivos
El énfasis de este curso está en fortalecer los fundamentos matemáticos de los
estudiantes, para transitar al desarrollo de sus habilidades algebraicas que
permitan incidir, de manera más asertiva, en su intervención pedagógica y
didáctica con las alumnas y alumnos de primaria.
Que el estudiante normalista desarrolle las competencias algebraicas y sus
didácticas, para atender los desafíos que presentan los contenidos de la
educación primaria.
Que el estudiante normalista:
❖ Reconozca la importancia del álgebra en su formación integral.
❖ Analice los problemas escolares sobre el razonamiento algebraico en la
educación primaria.
❖ Desarrolle los conocimientos matemáticos como instrumento para
modelización y resolución de problemas algebraicos.
❖ Genere los conocimientos didácticos que permitan el desarrollo del
pensamiento algebraico de las alumnas y alumnos en las escuelas de
práctica.

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Competencias genéricas
❖ Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico
y creativo.
❖ Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y
fortalecer su desarrollo personal.
❖ Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera
crítica.
❖ Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos
contextos.
Competencias profesionales
❖ Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su
desarrollo cognitivo y socioemocional.
❖ Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de
sus alumnos.
❖ Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares,
psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar
espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de
todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.

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 Autorreflexión
La asignatura de algebra la considera esencial y completamente enriquecedora,
pero al mismo tiempo compleja personalmente, como se puede observar en la
actividad que se escogió, los trabajos van enfocados al material didáctico que
podemos utilizar y aplicar dentro del aula de clase, y esto es muy importante y
fundamental para plantar el aprendizaje significativo y que el alumno pueda
relacionar, comprender y aprender.
Me queda bien en claro que esta materia en educación básica puede ser difícil para
los alumnos que apenas van relacionando los números, pero gracias al material y
estrategias didácticas que se nos han enseñados como docentes en formación
podemos eliminar las barreras del aprendizaje, que la clase no sea monótona y
aburrida, más bien que podamos jugar con números y relacionando esto con cosas
más cotidianas.
Tall (1991), y Gray y Tall (1994), hacen planteamientos para determinar los
procedimientos o procesos de las nociones matemáticas mediante un simbolismo
de naturaleza dual que sirva para referirse tanto al procedimiento como al concepto.
Además, indican que la ambigüedad simbólica permite la flexibilidad entre el
proceso para llevar a cabo una tarea matemática y el concepto que se va a
manipular intelectualmente como parte del esquema mental del individuo, que ellos
denominan “procepto”. El término “procepto” lo definen para referirse a la
combinación tanto del proceso y del objeto utilizando el mismo símbolo.

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Mtro. Eduardo Torres Torres
Objetivos
La Geografía es una disciplina capaz de generar conocimiento de frontera, y el
análisis espacial puede enriquecer los saberes de otras ciencias y disciplinas, en
un mundo que requiere más estudios interdisciplinarios y transdisciplinarios.
De esta forma, los estudiantes normalistas fortalecerán sus saberes, y, sobre
todo, tendrán la oportunidad de transmitir esos conocimientos a sus estudiantes
de primaria, que en las prácticas de campo y como futuros profesionales serán
los próximos tomadores de decisiones y modificadores del espacio geográfico.
En este sentido, una de las necesidades cruciales en la enseñanza de Geografía
es la incorporación del enfoque que considera al espacio geográfico como una
construcción social, ya que es el ser humano quien incide en la transformación
de los componentes del espacio geográfico: natural, social, económico, político
y cultural, mismos que les dan vida, color, sabor y valor a los territorios. En ese
trayecto hay posturas e intereses contrapuestos que generan retos, problemas y
conflictos. Muchos de ellos son identificados a simple vista, ya que algunos
afectan o benefician a sectores de la población en las comunidades y en los
vecindarios.
Que el estudiante normalista reconozca a los actores sociales que modifican los
componentes del espacio geográfico e inciden en la ocurrencia de problemáticas
territoriales, a partir del uso de los elementos teórico- metodológicos,
cartográficos y Tecnologías de la Información Geográfica, para apropiarse de
los elementos básicos que le permitan realizar análisis espacial Global-Local, y
con ello desarrollar los cursos disciplinares en el nivel de primaria.

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Competencias genéricas
❖ Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico
y creativo.
❖ Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera
crítica.
❖ Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de
impacto social y educativo.
❖ Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos
contextos.
Competencias profesionales
❖ Aplica el plan y programa de estudio para alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de
sus alumnos.
❖ Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares,
psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar
espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de
todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
❖ Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica
profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la
mejora de la educación.

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Jerez, O. (2010), “Fundamentos geográficos y curriculares en la formación del
profesorado. ¿Qué, dónde y cuándo enseñar?”, en Mª.J. Marrón y Mª.L. de Lázaro
(eds.), Geografía, educación y formación del profesorado en marco del Espacio
Europeo de Educación Superior, Madrid, Grupo de Didáctica de la Geografía de la
Asociación de Geógrafos Españoles y Departamento de Didáctica de las Ciencias
Sociales de la Universidad Complutense de Madrid, pp. 405-421.

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 Autorreflexión

En Geografía vimos las características y aspectos que componen nuestro contexto

geográfico, económico e histórico, esto nos nutre en todos estos aspectos, y nos
hace ser consientes por lo que esta pasando nuestro país, pero también
enfocándonos mas a nuestro contexto local, que es Coacalco de Berriozábal.
Algo que me quedo muy presente, es que no podemos dar clase en una escuela sin
conocer sus alrededores y cual es su contexto económico, histórico y geográfico,
pues esto además nos ayuda a establecer estrategias de aprendizaje, pues al tener
conocimiento de esto, podemos ponerlo en práctica en nuestra planificación y
facilitar y hacer que fluya la clase, pues debemos tener ese acercamiento y conexión
con nuestros alrededores.
Además, que en este curso nos hace mucho énfasis en la contaminación ambiental
y sobrexplotación de los recursos, tanto como fenómenos naturales, el porque se
crean y como prevenirlos.
Para Jerez (2010), en el momento presente los contenidos geográficos tienen que
responder a cuestiones cada vez más complejas: las relaciones establecidas entre
las escalas global y local, la escala del pensamiento y la escala de la acción deben
adquirir su merecido protagonismo. Los problemas ambientales como la
sobreexplotación de los recursos, la degradación, alteración y contaminación de los
paisajes, y los problemas sociales, como el insostenible modelo de desarrollo, la
pobreza, la crisis económica, ecológica o alimentaria, son temas de evidente
trascendencia global y local sobre los que el maestro debe reflexionar y actuar.

Hacer concientizar a los alumnos, pero principalmente a nosotros para transmitir

esa preocupación que vivimos por el constante y progresivo daño que le hacemos
al medio ambiente
Es de destacar el papel que la Geografía ha de desempeñar en la formación
ambiental de los futuros profesores de Educación Primaria, dada la necesidad de
abordar estudios y puntos de vista integrados mediante un enfoque interdisciplinar
que vincule los efectos negativos de la sociedad humana sobre el entorno
(Fernández y García, 1994; Núñez, 2010; Pena, 1992).

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Dra. Roció Nikte Ha Salazar Mejía

Objetivos
Este curso acerca a los estudiantes a los procesos de enseñanza-aprendizaje que
se desarrollan en el aula de clase e intenta ofrecer respuestas a las preguntas
planteadas. Constituye el primer acercamiento del estudiante normalista al
trabajo docente. A través de su inmersión como ayudante y participación directa
en las actividades de enseñanza-aprendizaje, recupera información utilizando
los registros de observación, entrevistas, diarios, fotografías, videograbaciones,
para documentar su experiencia y el trabajo que realiza el docente titular del
grupo. La información que se recabe permitirá́ analizar y comprender la manera
en que se materializa el currículum en educación básica. El estudiante tendrá
como función principal la ayudantía en las dos primeras unidades de
aprendizaje, lo cual implica su colaboración e intervención en tareas colaterales
de la docencia como: organizar al grupo, apoyar a los alumnos, observar su
aprendizaje para compartirlo con el profesor, elaborar materiales didácticos
para la clase, revisión de tareas escolares, entre otras.
Aprender a tomar decisiones adecuadas y pertinentes a fin de alcanzar los
propósitos educativos que en cada nivel y grado educativo se establecen, es uno
de los ejes centrales en este semestre. Se reconoce que el conjunto de acciones
y decisiones exige del maestro una gran capacidad de comunicación para
expresar con claridad a los alumnos las instrucciones, explicaciones o preguntas
que orientan su proceso de aprendizaje; además de desarrollar la capacidad para
escucharlos e interpretar las ideas que expresan.

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Competencias genéricas
❖ Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico
y creativo.
❖ Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y
fortalecer su desarrollo personal.
❖ Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera
crítica.
❖ Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos
contextos.
Competencias profesionales
❖ Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su
desarrollo cognitivo y socioemocional.
❖ Aplica el plan y programa de estudio para alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de
sus alumnos.
❖ Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares,
psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar
espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de
todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
❖ Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica
profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la
mejora de la educación.
❖ Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan
en la práctica profesional.

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29
 Autorreflexión
En lo personal la asignatura de Iniciación al trabajo docente es la más enriquecedora
y con la que mas aprendizaje significativo tuve, ya que en este semestre se trabajo
e interactuó con la escuela primaria que nos asignaron, esto nos llena de
experiencia y conocimiento, pues nos estamos formando como docentes y estas
oportunidades de observar y principalmente de intervenir con los alumnos nos va
forjando y dándonos a conocer como futuros docentes, dándonos cuenta de las
fortalezas y debilidades que todavía tenemos al trabajar con un grupo, con ayuda
de nuestra maestra y de los titulares de la primaria nos guían para ir fortaleciendo
esas áreas de oportunidad, puliendo poco a poco esas carencias y aprendiendo
cada día más, además de darnos cuenta del verdadero rezago de los alumnos
lamentablemente por la pandemia, y como los maestros crean estrategias para
lograr esos aprendizajes esperados.
Como practicante me di cuenta que los docentes están mas preocupados por
enseñar y dejar claros los aprendizajes indispensables para que los niños al pasar
de año sepan lo básico, y los demás temas hacerlos en parte a un lado pues los
niños tienen un importante y preocupante rezago.
Pero ahí entramos nosotros como docentes a aplicar estrategias con actividades
didácticas que nutran y los alumnos puedan integrarse al conocimiento.
En términos de Brousseaud (1986), “un medio sin intenciones didácticas es
claramente insuficiente para inducir en el alumno todos los conocimientos culturales
que se desea que el adquiera”.
Pero en innegable el rezago que ese está viviendo actualmente, pero, así como
ellos nosotros como docentes en formación también carecemos de aprendizajes
que es lamentablemente por la actual pandemia.
De acuerdo con Muñoz (2009), el rezago educativo es el resultado de un proceso
en el que intervienen diversos eventos, como la exclusión del sistema educacional,
pero trasladando estas palabras en nuestro contexto actual el culpable de este
rezago es la pandemia y la forma en la que opera el gobierno ante estas crisis.

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Lic. Bricia Anahí Alvarado Nieto
Objetivos
The English language course for Escuelas Normales is designed to develop
students' ability to cornmunicate effectively in English in contexts that Will be
important for them. As future teachers in a society where English is increasingly
important for engaging successfully with professional and social activities, it is
essential that all students develop a good level of proficiency in English. English
is growing in importance for accessing information, making useful contacts,
understanding Other cultures and participating in cultural activities. AS
UNESCO has said: Linguistic competencies are fundamental for the
empowerment of the individual in democratic and plural societies. as they
condition school achievement, promote access to Other cultures and encourage
openness to cultural exchange (UNESCO 2007:13). English is particularly
important for students because of its role in multinational cornmunicative
settings (Hyland 2011).

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Generic competences
❖ Use critical andcreative thought for solvingproblems
andtalkingdecisions.
❖ Learn in an autonomous way and demosntrate initiative for self-
regulation andstrengthenher/hispersonaldevelopment.
❖ Cooperate tobring about innovativeprojectshaving a social impact.
❖ Act withinanethical way,by interiorizing social rules
andprinciplesneeded for abetter coexistence.
❖ Use information and communications technology, as well as other
languages, for understanding, explaining and offering alternative
solutions to theproblems encountered.

Proffesional competences
❖ Use the knowledge from the subject and its specific didactic strategies to
work with the curricular contents from the Curriculum and Syllabus from
BasicEducation.
❖ Plan teaching - learning processes in accordance to current approaches of
the disciplinary area, taking into account setting and students features in
order to achieve meaningful learning.
❖ Assess teaching and learning processes from her/his students using a
formative approach and analyses her/his own professional practice to
propose ways to improve it.
❖ Build collaborative and inclusive learning environments to foster
students comprehensivedevelopment

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 Autorreflexión
Lo que se rescató en estas actividades, personalmente fue el vocabulario y como
dar alguna recomendación hacia alguna enfermedad, pues a pesar de que es fácil,
la pronunciación de las enfermedades puede constar un poco al principio, pero los
temas que de verdad se complican son el de dar direcciones, que fue lo que vimos
en nuestra actividad en kahoot, y que además respondimos varias hojas en el libro
de actividades, personalmente tener la fluidez y el desenvolvimiento en este tea se
me complica demasiado, pero gracias a la practica la cual esencial en esta materia
pude avanzar un poco más. Considero que si alcance los aprendizajes esperados y
que aparte debo de practicar más para tener un amplio vocabulario y conseguir esa
fluidez, pero también debemos de valora la importancia de estos temas ya que
lamentablemente no a todos se les quedara grabado y tal vez no salgan de la carrera
hablando inglés, pero lo importante es plantar ese interés y el querer aprender, pues
este idioma es necesario para abrirnos puertas y alcanzar metas que tal vez en
estos momentos no las visualicemos, por eso es importante darle prioridad y tener
las ganas de seguir aprendiendo este idioma.
En mi caso estos temas si fueron difíciles, pero quiero aprender más y practicar
más, eso es lo que la maestra se ha enfocado a enseñarnos, a practicar para poder
avanzar.

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Mtro. Sergio Víctor Ramírez

Objetivo
El propósito del curso Filosofía de la educación es que los estudiantes indaguen
críticamente sobre distintas perspectivas filosóficas que arrojan luz a los
principales conceptos y actividades constitutivas de la labor pedagógica,
reflexionen sobre temas como el sentido de la educación, el papel que juega el
conocimiento dentro de la educación y la relación que existe entre la labor del
educador y el tipo de sociedad que se desea tener. Lo anterior se logrará a partir
del uso que los estudiantes hagan de las categorías filosóficas y la
argumentación como herramientas de análisis para el fenómeno de la educación.

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Competencias genéricas
❖ Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico
y creativo.
❖ Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y
fortalecer su desarrollo personal.
❖ Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera
crítica.
❖ Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos
contextos.
Competencias profesionales
❖ Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan
en la práctica profesional.
❖ Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica
profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la
mejora de la educación.

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 Autorreflexión
Como reflexión quiero remarcar que este tema es muy interesante para mí ya
que al momento de leerlo, analizarlo y trabajarlo, encontré varios aspectos que
me sorprendieron ya que aquí nos muestran un poco de la evolución de la
educación que viene de la edad media, ya que no todas las personas tenían la
posibilidad de i a la escuela, solo la elite tenía acceso, pero también podemos
analizar y darnos cuenta de lo que se sigue haciendo, tanto bueno como malo,
afortunadamente la educación paso a ser laica cuando en la edad media no era
así, como docentes somos conscientes del constante camino que la educación
debe de pasar, pues nosotros como humanos nunca dejamos de aprender, y eso
va de la mano con la educación en nuestro país, no puede dejar de evolucionar
y abrirse caminos para tirar esas barreras del aprendizaje, nuestras futuras
generaciones de docentes deben de ser todavía más flexibles y acompañando
el cambio de la mano, ya sea bueno como malo, nuestro trabajo es ser
perseverantes y entrega total a construir y guiar generaciones hacia el
conocimiento, aprendizaje y mentes libres barreras, por eso considero que esta
lectura nos concientiza como docentes, nos contextualiza y nos hace ver lo
que esta carrera y este trabajo ha crecido, pues la historia es muy importante
para saber de dónde partir y aprender.
También es importante puntuar que lo más importante que me llevo son las
aportaciones de Sócrates, además de que es nombre de mi equipo, pude
adentrarme a lo que dejo en aspecto de educación, el no escribía para dejar
huella en el futuro y lo único que sabemos es gracias a sus alumnos, el cual
uno de ellos es Platón, a lo largo fuimos conscientes de que el reconocer
nuestros saberes y nuestra ignorancia nos hace sabios de lo que sabemos y de
lo que no, y eso es lo que me llevo para mi futuro docente.
Platón dice: “…la sabiduría y el ser sabio consiste, no en saber lo que sabe y
lo que no sabe, sino sólo qué se sabe y qué no se sabe.” (2001a: 124).

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 Autorreflexión Integradora

Como reflexión final hay que tener bien en claro que las aprendizajes y
competencias se desarrollan en diferente tiempo y con métodos distintos, lo que
puedo decir desde mi perspectiva y mi experiencia personal es que cada semestre
tiene un enfoque diferente y que nos guía a lo largo de estos 8 semestres de carrera,
hemos aprendido la importancia del aspecto socioemocional y no solo aprenderlo si
no llevarlo a cabo dentro de nuestro trabajo y en nuestra vida diaria, pues de lo que
si estoy consciente es de que va a haber ocasiones donde necesitaremos apoyo.
Fuimos conscientes de los procesos de aprendizaje de la lectura, sus competencias
y el como llevar a cabo un correcto plan para impartir ese conocimiento, la parte de
practica con niños es esencial y la base para seguir retroalimentándonos y
avanzando de forma progresiva donde podamos sobresalir, pero en la asignatura
de Algebra adquirimos nuevos materiales y estrategias para complementar nuestra
clase, y esto es todavía mas importante en esta materia ya que los niños necesitan
aprendizajes significativos para poder aprender de forma exitosa y que esos
conocimientos los lleven a lo largo de su vida, pero un aspecto muy importante es
que el alumno sea consciente del mundo que lo rodea, de los problemas
ambientales como económicos, que sepa en donde esta ubicado y que se envuelva
culturalmente de todo, así como nosotros como docentes nos preocupamos por
aprender todos los días, la Geografía es una herramienta que nos permite conocer
a nuestro país, al mundo y la ciudad donde vivimos. Pero en este semestre tuvimos
la oportunidad de tener nuestras primeras practicas presenciales donde además de
observar pudimos intervenir, no con una planeación completa de una semana, pero
si el empezar poco a poco con nuestras secuencias es algo muy significativo, y que
es el día a día en nuestro trabajo, pues debemos de ser creativos en cada clase e
implementar la didáctica de forma en que los niños se puedan integrar y aprender
juntos, lamentablemente estamos viviendo un rezago, que abarca desde los niños
hasta nosotros como docentes en formación.
Pasando por inglés, lo que logre en aprendizajes es tener esa confianza y hambre
de seguir aprendiendo este idioma, esto nos abre muchas puertas, nos transporta
a otro nivel como docentes y no lo debemos de dejar de lado, esta asignatura me
hace reflexionar porque se que quiero dar lo mejor de mi en todos los aspectos, es
difícil, pero es muy satisfactorio el ver los resultados.
Y en la filosofía regresamos para conocernos, aprender a ser humildes con nuestro
entorno y con las personas que nos rodean, y lo único que sabemos es que no
sabemos nada, dándonos un contexto histórico y de pensadores que nos dieron
muchos avances en la comprensión de la logia y del nosotros como seres humanos
con la capacidad de educarnos.

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