CLASE 1

Evaluación psicológica

➔ Es un proceso de toma de decisiones.

➔ Psicometría: Operacionalización de atributos

Entrevista psicológica

OM
➔ Son herramientas de interacción para obtener datos, evaluar o intervenir.

◆ Libre

◆ Semidirigida

◆ Dirigida

.C
➔ Niveles de medición:
- NOMINAL
DD
- ORDINAL
- CUANTITATIVO

SCREENING VS. DIAGNÓSTICO

LA

● Casos en riesgo OBJETIVO ● Determina la problemática y

○ Disfunción o patología hace un DX

● Breve TIEMPO ● Extenso

FI

● Poco específico ESPECIFICIDAD ● Muy específico

- Indicador de riesgo - Dx diferencial


● Hipersensible SENSIBILIDAD ● Poco Sensible

○ Gran cantidad de Falsos ○ Alta sintomatología
Positivos para determinar el
diagnóstico

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 CLASE 2

PERSONALIDAD

➔ Patrón de pensamiento, comportamiento y emociones

➔ Componentes de la personalidad:

OM
◆ Rasgos: Disposiciones biológicas + aprendizaje de experiencias en las
primeras etapas de la vida

◆ Temperamento: Aspectos de la personalidad biológicamente determinados

◆ Carácter: Dimensión esencialmente valorativa de la personalidad.

.C
DD
➔ Personalidad Normal y Patológica

Normal Patológica
LA

➔ Flexibilidad Adaptativa ➔ Dificultad adaptativa

➔ Tendencia a fomentar vínculos ➔ Tendencia a fomentar vínculos

sanos viciosos
FI

➔ Estabilidad Lábil ➔ Inestabilidad Lábil



➔ Test que evalúan:

◆ Personalidad Normal: MIPS

◆ Síntomas: SCL

◆ Rasgos disfuncionales: PID 5

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Enfoque IDEOGRÁFICO Enfoque NOMOTÉTICO Enfoque LÉXICO
(clinico) (correlacional) (correlacional)

Cada persona es singular y Las personas difieren en Las palabras son

única dimensiones psi básicas importantes para
(Rasgos) comprender la personalidad

Busca comprender las Busca comprender la Busca codificar el Lenguaje

OM
causas del funcionamiento consistencia y la estabilidad Natural para explicar las
individual diferencias en las personas

Estudia pocos casos Estudia muchos casos Estudia la clasificación de

las palabras

.C
AUTORES: FREUD, ROGERS, KELLY AUTORES: CATTELL, EYSENCK AUTORES: ALLPORT, OSBERT
DD
➔ BIG FIVE (Modelo de los 5 factores)

◆ Enfoque léxico, nomotético

LA

◆ Se fundamenta con el Análisis Factorial

● (Spearman) Cálculo estadístico de correlaciones

○ Positivas: si aumenta una v, igual la otra

FI

○ Negativa: si disminuye una v, igual la otra

1. Neuroticismo


2. Extroversión

3. Apertura a la experiencia

4. Afabilidad

5. Responsabilidad

➔ Modelos teóricos > T. MILLÓN

◆ Personalidad: Experiencia individual + evolución + unidad bio-psico-social

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Enfoque MONOTAXONÓMICO Enfoque POLITAXONÓMICO

Pocas Unidades de Análisis Muchas Unidades de Análisis

Categorías / dimensiones / prototipos Buscan los pilares teóricos que expliquen

la estructura de la personalidad.
Limitadas

OM
Enfoque MONOTAXONÓMICO (EMPÍRICO) Enfoque POLITAXONÓMICO (EMPÍRICO)

½ unidades de análisis Refinamiento de instrumentos de medida.

.C
Enfoques Tradicionales de los rasgos
Conocimiento: avanza a través de la
explicación de la estructura de datos
No considera los componentes
inferenciales o verbales
BIG FIVE
DD
Autores: CATTELL, EYSENCK Autores: MC. CRAE, COSTA

Enfoque MONOTAXONÓMICO Enfoque POLITAXONÓMICO

LA

(EXPLICATIVO) (EXPLICATIVO)

Pocas Unidades de Análisis Única teoría.

FI

Inferencial, no observables Objetivo: generar una taxonomía

Corriente psicoanalítica: Busca explicar organizando un esquema Dx General
cómo la personalidad se vuelve patológica


Autores: KOHUT, GUNDERSON, Autores: Modelo de MILLON

KERNBERG

- 1969: Teoría Biosocial > Modelo 4x2

- 1981: Reformula > Modelo 5x2

- 1990: MIPS (Inventario de Millon de los estilos de Personalidad)

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 > 3 Nuevos ejes

○ Metas motivacionales

○ Procesos cognitivos

○ Vínculos interpersonales

● Premisa: factores biológicos + experiencias ambientales

➔ DSM 5

OM
◆ Criterio estandarizado

◆ Sistema de clasificación de los trastornos mentales / síndromes clínicos

◆ Trastornos de la personalidad (Rasgos disfuncionales)

.C
◆ Cambios en el DSM 5:
- Nuevos trastornos
DD
- Nuevos Dx
- Reducir categoría “Sin especificar”
- Despatologizar
- SPECTRUM, nuevo concepto
LA
FI


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 CLASE 3

PUNTAJES

➔ Test de Criterio: Compara rendimiento con criterio teórico/descriptivo

○ el puntaje clasifica

➔ Test Normativo: Compara rendimiento con grupo normativo,

OM
○ puntajes transformados

◆ PUNTAJE BRUTO - BAREMO - PUNTAJE TRANSFORMADO

◆ P. de posición: se calcula a partir de las frecuencias acumuladas

.C
➔ Medidas de posición

➔ Percentil 1-99 Media 50

DD
➔ Decil 1-9 Media 5

➔ Cuartil 1-3 Media 2

LA

● Puntaje de Prevalencia PP >> MIPS

- 0-100 / Corte 50
FI

0-49 no posee rasgo

50-100 posee rasgo



50-69 rasgo moderado

70-89 rasgo marcado

90-100 rasgo exacerbado

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 ➔ P. con distancia a la media:
➔ Puntaje Estándar PE

Media Desvío

Z 0 1

T 50 10 > Evita valores negativos

CI 100 15 > Escala de Wechsler

OM
Pe 10 3 > Subtest de Wechsler
(estándar)

.C CLASE 4

INTELIGENCIA
DD
➔ 3 Categorías (Vernon, 1969)
● Teorías Biológicas de adaptación al ambiente
○ Leyes generales
LA

● Teorías psi o psicométricas

○ Diferencias individuales
● Teorías Operacionales (Boring, 1923)

○ La inteligencia es lo que los test de I. miden

FI

➔ Teorías Clásicas

◆ Linea de Londres (Inteligencia)



● Primera teoría: SPEARMAN

● Teoría Bifactorial
● 3 teorías
● Monárquica: 1 factor
● Oligárquica: Algunos factores
● Anárquica: La persona puede ser habilidosa o no

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Factor G Energía mental >neuronas-impulsos nerviosos= tareas intelectuales

…General A mayor cantidad de FG = Mayor inteligencia

de la I.
Constantes intraindividuales / Variables interindividuales

Capacidad reproductiva Capacidad eductiva

- Reproducir conceptos adquiridos - Inferir relación entre distintos ítems

OM
- Razonamiento reproductivo - Razonamiento productivo

.C
Factor E Habilidades específicas que se encuentran a partir del concepto de
Inteligencia

Habilidades Académicas / Habilidades de las Funciones Ejecutivas

DD
Variables intra e interpersonal

Factor no Capacidad de:

LA

intelectual - persistencia,
- motivación,
- resistencia y
- tolerancia
FI

◆ Línea americana (Habilidades)



● Autor: THURSTONE (1938)

● Teoría de las habilidades mentales primarias (7 hab.)

● El concepto de Inteligencia no es relevante

● Las habilidades son independientes y no hay ningún FG que lo

integre

● Test: Miden habilidades

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 ➔ Teorias modernas
◆ Fluida vs. Cristalizada

● Autores: CATTELL Y HORN

◆ Habilidades cognitivas

● CATTEL, HORN Y CARROLL

○ Inteligencia General,

OM
○ capacidades amplias o estrechas

◆ Exitosa vs. Múltiples

● STERNBERG Y GARDNER

.C
inteligencia FLUIDA

Contenidos figurativos (no verbales)

Inteligencia CRISTALIZADA

Contenidos verbales
DD
Contenidos gráficos Contenidos aprendidos
Resolución creativa Memoria de largo plazo
Acumulación de conocimientos
LA

Inteligencia Exitosa Inteligencia Multiple

➔ Sternberg ➔ Gardner
FI

- Crítica al test de Inteligencia > solo la I. Analítica - Critica a los test de Inteligencia > sólo parcial
- 3 Inteligencias = I. Exitosa - Habilidades independientes:
● I. Analítica: destrezas aprendidas a lo ● I. Lingüística


largo del proceso educativo

● Lógico-matemática
● I. Práctica: Resolución de problemas de la
● Espacial
vida cotidiana
● Inter e intra personal
● I. Creativa: Habilidad para salir del campo
de razonamiento ● Corporal-kinética

● Musical

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➔ Coeficiente Intelectual

◆ Test sin teoría: BINET (1905) > COCIENTE INTELECTUAL

○ Modelo Clásico del CI

○ Mide la inteligencia de forma descontextualizada

○ No tiene una teoría sólida

○ Poseen validez predictiva

OM
○ Edad mental = Items correctos

◆ WECHSLER (1939) > COEFICIENTE INTELECTUAL

○ Puntaje transformado > media 100 / desvío 15

.C ◆ Inferior al promedio

◆ Promedio
DD
◆ Superior al promedio

○ Inteligencia: Cap. global o agregada para:

LA

- Pensar racionalmente

- Obrar con propósito

- Efectiva acomodación al medio ambiente

FI

◆ I. VERBAL: manipular signos y simbolos

◆ I. EJECUTIVA: manipular objetos



◆ I. SOCIAL: solucionar problemas y aprender en la

interacción social

● WAIS / WISC

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 CLASE 5

VALIDEZ

Evidencia de Validez: Determinar que el test mide lo que dice medir según el
modelo teórico.

TEÓRICAS VALIDEZ INTERNA

OM
De contenido El contenido de los ítems es coherente con el modelo teórico.
- Juicio de expertos

De Test adecuado al operacionalizar un constructo teórico.

constructo
V. Convergente: Evidencia que remiten a V = mismo sentido

.C
V. Divergente: V inversamente relacionadas
DD
- Análisis Factorial: Matriz de correlaciones entre v (las diferentes
respuestas).
- Grupos Contrastados: grupo 1 con el constructo que el test afirma
discriminar + grupo 2 que no
LA

- Estudios Evolutivos: v en el tiempo o grupo de diferentes edades

- Matrices MM-MR (Multimétodo, Multirrasgo): evalúa constructos
teóricos o variables relacionados teóricamente

EMPÍRICAS VALIDEZ EXTERNA

FI

De criterio Requiere estudios empíricos y con el uso de un criterio externo .

Si el test explica el comportamiento de una v a partir de otra v.


- Concurrente: Reemplaza otra info sobre la v.

+ r de Pearson
- Predictivo: Explica info sobre otra v, relacionada teóricamente
+ r de Pearson

Aparente / Estudio Piloto: Pequeñas muestras + críticas

de facie La opinión del sujeto es relevante.

Ecológicas Debe adaptarse a las diferentes poblaciones, contextos o ámbitos

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 CLASE 6

CONFIABILIDAD

Error de Medición

… Afecta la CONFIABILIDAD… … Afecta la VALIDEZ…

1. Error de medición: 2. Error de Sistemático de

OM
construcción
Azaroso, no siempre va en el mismo
sentido Error de elaboración

No asumirlo como negativo Afecta a las respuestas

Contracara de la confiabilidad Simple detección y simple resolución

3 fuentes
.C 3. Error Sistemático
Subgrupo poblacional
para un
DD
➔ Examinado
● SESGO
➔ Examinador
➔ Ambiente Afecta a un subgrupo de población

Por razones ajenas a la variable evaluada

LA

Culturalmente determinado

Escasa familiaridad con los materiales

FI

➔ PV = PO + (-) E


● PV = Puntuación verdadera
● PO = Puntuación obtenida
● E= Error estándar

➔ R DE PEARSON

● Coeficiente de correlación (-1 a 1)

○ +1 = Correlación Directa
○ 0 = Ausencia de Correlación
○ -1 = Correlación Inversa

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Aspectos de la confiabilidad Métodos para la detección

Estabilidad Temporal Puntuaciones diferentes de los ● Test-retest

mismos sujetos en cada aplicación ● r de pearson

Consistencia Interna Coherencia entre las puntuaciones ● Coeficiente Alpha

de una misma dimensión ● División por mitades

OM
Homogeneidad Puntajes derivadas de los ● Alfa de Cronbach
diferentes tipos de contenidos ● División por mitades

Consistencia entre Si el test está sujeto a objetividad ● Dos evaluadores para

evaluadores aplicar el mismo test

Métodos
.C
DD
Una Aplicación

➢ División por mitades - Se divide el test en 2 partes una vez que fue administrado

+ R de Pearson
LA

➢ Entre evaluadores - 2 evaluadores aplican mismo test

+ R de Pearson

➢ Formas paralelas SIN - Dos versiones gemelas de un test, que evalúen lo mismo
intervalo
FI

+ R de Pearson

➢ Fórmula - KR-20 = Variante del r de Pearson

Kuder-Richardson


➢ C. alfa de Cronbach - Se usa en Reactivos no dicotómicos (ítems con rango de

respuestas)

+ Coeficiente de Alfa (0.70 mínimo / 0.90 máximo)

Dos Aplicaciones

➢ Test-retest - Se aplica el test y pasado un tiempo se vuelve a aplicar a la

misma muestra

+ R de Pearson

➢ Formas paralelas CON - Dos versiones gemelas de un test, que evalúen lo mismo
intervalo

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 CLASE 7

BATERÍA ADULTOS

SCL-90-R MIPS PID 5 RAVEN

Screening Diagnóstico Diagnóstico Diagnóstico

Objetivos Síntomas en la última Personalidad Personalidad Capacidad

semana Normal Patológica eductiva
- Factor G

OM
Puntaje Puntaje T (transformado) Puntaje de Puntaje de Puntaje de
(PT) Prevalencia posición posición
(PP) (Percentil) (Percentil)

Caract Media 50 Posee rasgo: Término medio: Corte:

del Desvío 10 50-100 25-75 41-75
puntaje
Corte: 63

.C
DD
CLASE 8

BATERÍA NIÑOS
LA

WISC-IV SNN DFH BENDER EEDI

Diagnóstico Screening Screening Screening Diagnóstico

Objetivos -Comprensión Madurez Madurez Madurez Aspectos

FI

verbal neuropsicológica conceptual Visomotriz disfuncionales

-Razonamiento + +
Visual > Dificultades en Signos > Gestalt hitos del
- Velocidad de aprendizaje emocionales desarrollo
proceso y + +


memoria Disfunción conductas

neurológica adaptativas

Puntaje Coeficiente Puntaje de Puntaje de Puntaje de Puntaje Bruto

Intelectual posición posición posición (PB)
(Percentil) (Percentil) (Percentil)

Caract Media 100 Corte: Término Puntúa Índice de

del Desvío 15 41-75 medio: 25-75 Errores severidad
puntaje (0-1)

Significativo:
0.50

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