Teórico 2.

BATERIA NIÑOS.

La evaluación psicológica infantil:

- Debe ser:
o Multinformante (de padres, educadores, profesionales clínicos, los pares, el niño, etc.).
o Multicontextual (ambiente familiar, escolar, cultural; el microcontexto: padres, pares, maestros
vecinos; y el macrocontexto: ciudad, país, cultura).
o Pluritécnica y multimétodo (usar técnicas diversas que respondan a distintos niveles).

- Tres ámbitos de aplicación:

OM
o Clínico.
o Educacional.
o Forense.
o Investigación.

BATERIA INFANTIL:

.C
- Se compone de 4 instrumentos:
o Screening:
DD
 SNN-UBA (maduración neuropsicológica)
 BENDER (maduración visomotriz)
 DFH (maduración conceptual)
o Diagnóstico:
 EEDI
LA
FI


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EEDI:
(Entrevista de Evaluación Diagnóstica Infantil).
- Entrevista a padres de niños de 4 a 12 años.
- Entrevista dirigida (preguntas preestablecidas a los padres).
- Orientado por los criterios del DSM 5.
- Entrevista estructurada.
o El enunciado particular para cada pregunta ofrece un formato predeterminado de respuestas
(1=presencia, 0=ausencia). Y señala modalidades de profundización de la información con
cuestionamientos específicos.
o Tiene espacios para incorporar anotaciones del entrevistador.

OM
- Se aplica en caso de ser necesario luego de los screening.
- La información que nos da se clasifica en distintas secciones:

 Sección 1: Datos socio demográficos.

 Se indagan los datos como la edad, fecha de nacimiento, características del

.C
grupo conviviente, etc.

 Sección 2: Anamnesis del desarrollo.

 Busca determinar si los hitos del desarrollo se cumplieron aproximadamente
DD
en las edades cronológicas donde son esperadas en nuestra cultura.
 Embarazo y primeros años de vida: como lo transitó, como fue el nacimiento,
como se dieron los primeros años de vida.

 Sección 3: Áreas adaptativas.

LA

 Lo que uno esperaría socialmente de ese niño a medida que evoluciona: el

control de esfínteres, las tareas, etc.
 Los aspectos adaptativos son importantes a la hora de hacer alguna
recomendación en cuanto a intervenciones posibles de tipo
FI

psicoterapéutico, o de cualquier otro tipo.

 Es importante porque en toda devolución de información es fundamental
hacer hincapié en aquello que anda bien además de comentar aquello
que anda mal.


 Sección 4: Indicadores de Sintomatología asociada a Trastornos

Psicopatológicos.
 No vamos a tomar este, salvo que de mal alguno de los anteriores.
 Determinadas trabas o retrasos que pueden ocurrir en el desarrollo
madurativo de los niños.
 Hay trastornos psicopatológicos que pueden suceder en los niños, y que
tienen manifestaciones diferentes de las que tienen los adultos.

 Sección 5: Valoración de los factores de riesgo y protectores hallados en la

entrevista.
 Hay ciertos factores en la niñez que se consideran de riesgo o protectores
para desarrollar un trastorno psicológico. Ej: si viven en situaciones
precarias pueden estar propensos a desarrollar algún trastorno.

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  Sección 6: Valoración cualitativa de las respuestas de los padres a la
entrevista.
 Valoramos la confianza que le damos a las respuestas de los padres.

- La sección 4 es diagnostica:
o Busca información específica.
o Requieren más tiempo.
o Tiene baja sensibilidad: no dan señales de alarma ante indicios sutiles de sintomatología. Nos
preocupamos por sintomatología grave o recurrente.

OM
- Puntuación:
o Ej: en la parte de embarazo las respuestas “SI” valen 1 punto y los “NO” cero puntos. Luego
vamos a sumar todos los puntos y ese resultado lo vamos a dividir por la cantidad de ítems.
 Ej: hice 15 preguntas y en las quince contestó “dificultad” (SI), entonces la suma daría
quince, y a eso lo divido por la cantidad de preguntas (que son 15) lo cual me da 1.

.C
 Entonces, ¿qué criterio tengo yo? Mi criterio es que tenga dificultad en un área si da
“mayor o igual a 0,5”. Y como el resultado me dio 1, esto quiere decir que al menos la
mitad de las preguntas, las contesto para el lado de la dificultad.
 Esto quiere decir que pasaron cosas en el embarazo, y esa información me puede servir
DD
a la hora de establecer un diagnostico.
 En caso de que en las secciones 2 y 3 (que son de screening) aparezcan dos valores
“mayores o iguales a 0,5”, ahí voy a administrar la sección 4. De lo contrario (si da
menor a eso), NO lo administro.
LA
FI


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SNN-UBA:
(Screening neuropsicológico para niños)
- Evaluación de madurez neuropsicológica.
- Screening de casos de posibles disfunciones en la madurez neuropsicológica de los niños de 5 a
9 años.
- Objetivo: determinar la presencia de alteraciones cognitivas y comportamentales en niños en quienes
se sospecha la existencia de algún tipo de disfunción neurológica.
- Brinda información sobre si se trata de una condición neurológica o psiquiátrica, y permite determinar
si se trata de un proceso agudo o crónico.
- Consta de 10 tareas sencillas que evalúan diferentes funciones cognitivas, es muy breve y su

OM
administración requiere observar la ejecución motora del niño en las tareas de lápiz y papel.
- Un rastrillaje de niños que podrían experimentar dificultades en el aprendizaje en la etapa escolar
debido a su inmadurez neuropsicológica.

- Puntaje:
o Se puntúan aciertos y no se descuentan errores. Cada tarea brinda una puntuación parcial

.C
relativa a dicho ejercicio, y luego se deben sumar todos los puntajes parciales de cada uno de
ellos para obtener la puntuación total. La puntuación máxima es de 84 puntos. Y hay que
consultar la tabla de maduración neuropsicológica atendiendo la edad del niño.
o Se obtiene un puntaje de corte que señala si la madurez neuropsicológica es inadecuada,
DD
normal o superior a lo esperado para su edad. Una puntuación inferior al corte para cada franja
de edad indica una madurez neuropsicológica inadecuada debiendo administrarse en tal caso
un test de diagnóstico.
o Tiene un baremo directamente en el protocolo, una tabla con puntajes de corte. No se
usa puntaje transformado pero tampoco bruto. El PB está adaptado en el baremo.
LA

- Los hitos motrices y madurativos son la señal de que nuestro SNC va madurando porque se va
mielinizando; y entonces, los chicos que tengan estas condiciones optimas, son los que van a llegar a
una maduración optima desde el punto de vista neuropsicológico.
FI


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TEST DE BENDER: (Test Guestáltico Visomotor)
- Screening.
- Niños de 5 a 12 años.
- Evalúa:
o Madurez visomotriz:
 La capacidad para percibir una configuración gestáltica y reproducirla mediante una
acción motriz en un dibujo de copia.
 Consiste en la coordinación entre ojo y mano. Se espera que a mayor edad el niño
tenga menos fallas y los dibujos sean más precisos proporcionados.
 Consiste en reproducir 9 figuras de la mejor manera posible.

OM
o Indicadores de posible disfunción neurológica.
o Indicadores emocionales.

- Puntaje:
o Se asigna un punto a cada error en la copia de la figura y un cero a los aciertos.

.C
o Se suma cada punto obteniendo un puntaje bruto.
o Luego se transforma el PB a puntaje percentil (entre 30-70 = percentil promedio).
DD
o
LA

- Bender retoma unas tarjetas porque considera que pueden homologarse en complejidad a las letras y
las palabras que debemos aprender a interpretar visualmente y a reproducir mediante acciones
motrices al aprender a leer y a escribir.
- Los errores que podemos esperar que aparezcan cuando estamos evaluando madurez visomotriz en
FI

el test de Bender, son errores de 4 tipos:

o Error de rotación:
 Una rotación de 45° o más en la copia.
o Error de distorsión de la forma:


 Cambiarle la forma a la guestalt de modo tal que deja de ser reconocible respecto de la
original.
o Error de integración:
 Cuando la figura implica la integración de dos guestalts.
o Error de perseveración:
 Donde por ejemplo, hacemos muchos más puntitos de los que están en el estimulo. O
cuando se dibujan mas curvas de las que están presentes en el estimulo.

- Estos 4 errores deberían tender a disminuir con la edad, y a desaparecer de manera definitiva. Cuando
nos encontramos con un caso en donde los 4 errores por edad deberían desaparecer pero que esto
aun no sucedió así podría llevarnos a la posibilidad de la presencia de una disfunción
neurológica. Como es un test de screening nunca podemos hacer un diagnostico definitivo de
disfunción neurológica, sino que podemos alertar acerca de la posibilidad de que esto sea así. Y la

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 derivación debe ser hecha a un neuropsicólogo y a un pediatra (quien, de ser necesario, lo derivara a
un neurólogo).

- Koppitz:
o Una tercera vía de información del test de Bender nos brinda una cantidad de indicadores
emocionales.
o Buscó distinguir en los errores de los dibujos cuales estaban relacionadas a la madurez
perspectiva o motora y cuales estaban relacionadas con factores emocionales. Por ende
identificó 12 indicadores emocionales, su presencia suele asociarse a la presencia de ciertos
desajustes emocionales que no necesariamente son patológicos. (Orden confuso, Línea
ondulada, Círculos sustituidos por rayas, Aumento progresivo del tamaño, Gran tamaño,

OM
Tamaño pequeño, Trazo débil o línea fina, Trazo grueso o repaso de dibujo, Segunda tentativa,
Expansión, Marcos alrededor de las figuras y Elaboración espontánea o adición de las figuras)
o Es decir que había una correlación entre la presencia del indicador emocional en el dibujo
y determinadas características emocionales que el niño presentaba en el nivel de
comportamiento. Ej: el tamaño grande indicaba la tendencia a la impulsividad en general, al
igual que la expansión. Y el tamaño pequeño correlacionaba con ansiedad.

.C
DD
LA
FI


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TEST DFH: (Test del dibujo de la figura humana)
- Screening.
- Tipo de administración: individual o colectiva de no ser posible la individual. NO hay tiempo límite.
- Materiales: Lápiz, papel doblado al medio y goma.
- Puntuación: para cada ítem presente se asigna un punto. y luego se suman todos los ítems presentes.
En total son 62 ítems, por ende el puntaje bruto varía entre 0 y 62. Se transforma el puntaje con
percentil.

- Evalúa la “madurez conceptual”:

OM
(Goodenough-Harris)
o El grado creciente en que los niños son capaces de formar conceptos con mayor grado de
abstracción y generalidad. Se busca la presencia de determinados indicadores, esa figura
debería ser cada vez más sofisticada. Debe hacer tres dibujos: de un hombre, de una mujer y
de sí mismo.
o La figura humana nos permite apreciar la capacidad para la conceptualización cada vez más

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abstracta. Cuantos más ítems y de mejor calidad y con mayor refinamiento vamos a encontrar,
esto significa que la madurez conceptual está aumentando. Y esto debería ser correlativo con
la edad cronológica del niño.
DD
o (Koppitz)
 Cuando alguno de estos indicadores no aparecen en las edades en que aparecen en la
mayoría de los chicos, es entonces que su ausencia se considera un signo de posible
disfunción neurológica. Solo es “posible” porque esto es un screening.
LA

 Los indicadores emocionales contemplan preocupaciones, actitudes y ansiedades

interpersonales de aquellos que los producen en sus dibujos.
 La autora propuso 30 signos objetivos por ejemplo: el sombreado, agregar un
sol. (en la mayoría de casos donde sombreaba presentaban ansiedad
relacionada con la parte del cuerpo sombreada).
FI


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