Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 19 y 20: del 22 de enero al
2 de febrero
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
PROYECTO Hábitos con-sentidos P. 306 - 317 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable x
Apropiación de
Comprender que la discriminación y la violencia atentan las culturas a

contra los derechos humanos. También participar en un

través de la x
lectura y la
PROPÓSITO escritura
encuentro por la diversidad para promover acciones que Artes y

contribuyan a disminuir la discriminación en su comunidad. experiencias

estéticas
x

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
LO COMUNITARIO
Participación en Estilos de vida activos y
Alimentación saludable: características de la
debates sobre temas saludables
CONTENIDO dieta correcta, costumbres de la comunidad,
de interés común.
riesgos del consumo de alimentos
Acciones individuales
ultraprocesados, y acciones para mejorar la
Exposición sobre temas que repercuten en la
alimentación
relacionados con el conservación y mejora
.
cuidado de la salud. de la salud
Establece relaciones entre problemas
asociados a la alimentación: sobrepeso,
obesidad y desnutrición con factores de Evalúa los factores
Escucha y opina de riesgo como consumo de alimentos y que limitan la
manera crítica bebidas ultraprocesadas práctica constante
durante su de actividades
desempeño como Analiza etiquetas de diversos productos físicas, para
participante, que consume regularmente para implementar
moderador o público conocer los ingredientes que los opciones que
en un debate. componen, así como su ontenido y permitan superarlos
aporte nutrimental, y tomar decisiones a a lo largo de la vida.
Prepara diversos favor de una alimentación saludable.
PROCESOS DE materiales de apoyo Comprende los
DESARROLLO DE para enriquecer su Propone platillos para el consumo riesgos del consumo
presentación. familiar en los que incorpora alimentos de alimentos
APRENDIZAJE
regionales y de temporada que brinden procesados y
Usa un léxico formal una alimentación saludable a bajo ultraprocesados en
y mantiene o costo. la salud y el
recupera la atención ambiente, para
de la audiencia Propone y practica acciones para favorecer la
haciendo inflexiones prevenir enfermedades no transmisibles adopción de
de voz, ademanes, como sobrepeso, obesidad y prácticas
gestos, preguntas desnutrición, vinculadas con factores alimentarias
protectores como actividad física diaria, saludables y
alimentación baja en azúcares, sal y sostenibles.
grasas, además de beber agua simple
potable.
Nuestros saberes •
Múltiples lenguajes •
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Jugar “la papa se quema” en la cual quien se quede con la pelota debe Libro
mencionar los alimentos que consideran saludables y cómo se mantienen Proyectos
saludables, argumentar sus respuestas. Comunitarios
L Anexo 1 y 2
u Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades en el cual van a del
responder sobre los alimentos de su comunidad y su valor nutricional, cuadernillo
n así como lo que conocen sobre la alimentación de su comunidad. de
e En plenaria analizar las respuestas y compartir los trabajos de los actividades
alumnos.
s
Actividad en casa: Realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.

Dialogar sobre los alimentos que son nutritivos y aquellos que no tienen
nutrientes, además de la importancia de
la actividad física y el cuidado de la
M salud.

a Salir al patio y dar 3 vueltas a la cancha, Libro

Proyectos
r después dar 10 saltos y analizar quién se
sofocó, quien pudo hacer las actividades Comunitarios
t sin agotarse y quien tuvo buena
condición física.
e
s A continuación, leer la página 308 y 309
del libro de Proyectos Comunitarios y con
la información llenar el siguiente esquema:
Actividad en casa: Llevar revistas al salón
En plenaria comentar la importancia de la alimentación saludable y lo que Libro
M consideran como hábitos con-sentidos que trabajaron anteriormente. Dialogar Proyectos
sobre los hábitos que siguen para su desarrollo.
i Comunitarios

é Leer la historia de la página 310 y 311 del libro de Proyectos Comunitarios y

Anexo 3 del
contestar las siguientes preguntas:
r cuadernillo
c ¿Qué es una vida sedentaria? de
¿Cuáles son las consecuencias de la vida sedentaria? actividades
o ¿Por qué es importante tener una sana alimentación?
l Definir riesgo, obesidad y desnutrición
Utilizando sus revistas y organizados en equipos, realizar un collage de una vida
e sedentaria y una vida activa, compartir sus collage con el grupo.
s
Actividad en casa: Realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
J Recordar en que consiste la actividad física y a partir de lo visto en el video
mencionar algunos ejemplos, también comentar los factores que se
Música
Anexo 4 y 6
u involucran en la actividad física y los beneficios de dichos movimientos. del
e Salir al patio y escuchar la canción “sube las manos pa arriba”
cuadernillo
(https://www.youtube.com/watch?v=vaqHAsib8UY ) y solicitar a los alumnos de
v que cada uno vaya pasando al frente a mostrar un movimiento el cual van a actividades
e repetir todos los demás integrantes del grupo.
s Organizar al grupo en pequeñas comunidades y recortar el anexo 4 del
cuadernillo de actividades, el cual van a tirar y realizará el equipo 4
actividades de las que indique la cara del dado que caiga. A continuación,
realizará cada equipo una rutina de 5 ejercicios acorde a la música
anteriormente trabajada para que al final la presenten ante el grupo.

Al termino de la presentación dibujarán en qué consistía el movimiento que

realizaron y la parte del cuerpo que consideran que se trabaja:

Movimiento Parte del cuerpo que trabaja

Actividad en casa: Realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.

V
i
e
r
n
e
s
De forma grupal mencionar lo visto en el video sobre qué es el plato
saludable y qué alimentos son mejores para un buen desarrollo, mencionar Hojas
los alimentos que conforman el plato del bien comer y escribirlos en el blancas
pizarrón.
Anexo 7 del
L El docente repartirá a cada integrante un alimento del plato del bien comer,
el cual lo dibujará en media hoja blanca y le pondrá su nombre. Todos los cuadernillo
u alumnos saldrán al grupo con su dibujo y formarán el plato del bien comer, de
después el docente dirá el nombre de 5 alumnos y seleccionarán alimentos actividades
n del plato que formaron para formar un platillo saludable, argumentarán sus
e respuestas.

s En el salón dibujarán el plato del bien comer y contestarán ¿Qué alimentos se

deben comer en grandes cantidades? ¿Qué alimentos se deben consumir
en pequeñas cantidades? Mi platillo favorito está conformado por:

Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades. Llevar

una receta al salón. Observar cómo elabora su mamá algún guisado.
M En plenaria dialogar sobre las características de las recetas, los verbos que se
utilizan y qué recetas llevaron al salón. Comentar cómo se utilizan los
Anexo 8 y 9
del
a cuadernillo
r De forma individual mencionar cómo se utilizan los verbos en imperativo y de s
cuál es su función para escribir una receta. Utilizar el anexo 8 del cuadernillo
t
e de actividades y redactar la receta sobre el platillo que haya realizado su
mamá anteriormente.
s
Al final, reunir todas las recetas del grupo para elaborar el recetario. Con
cartón elaborar las pastas y poner fotografías o dibujos para ilustrarlo.

Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades. Llevar

una cartulina por equipos. Llevar 3 etiquetas de los productos que
consumieron en casa.
Debatir sobre qué les pareció el video, quiénes han analizado las etiquetas
antes de consumir algún producto, qué información contienen y por qué Libro
consideran importante conocer al respecto. Proyectos
Comunitarios
Analizar las etiquetas que llevaron al salón, dividir el pizarrón en
macronutrientes y micronutrientes, clasificar sus etiquetas en el pizarrón de
M acuerdo a lo que más contenga. Etiquetas

i De forma individual, en su cuaderno llenar la siguiente tabla realizando la

é suma de cada elemento que contiene la información de sus 3 etiquetas y
después contestar las preguntas:
r
Información Cantidad
c Calorías
o Grasas
l Hidratos de carbono
Proteína
e Vitaminas y minerales
s
¿Qué es lo que más has consumido?
¿Qué es lo que menos has consumido?
¿Qué conductas alimenticias debes cambiar después de analizar la tabla
que realizaste?
¿Tiene suficientes aportes nutrimentales los alimentos que consumiste?

Debatir sobre por qué es importante que la comunidad estudiantil conozca

J sobre lo que consume.
Libro
u Organizarse en equipo para realizar la exposición de su recetario: quiénes
Proyectos
comentaran sobre la importancia de la buena alimentación y la actividad
e física, quienes compartirán el plato del bien comer, quiénes elaborarán un Comunitarios

v platillo, los que expondrán algunas recetas y los que explicarán la

información nutrimental de las etiquetas. Cartulina y
e recetario
Para que su exposición quede excelente pueden apoyarse de la página 315
s del libro de Proyectos Comunitarios.

Presentar ante la comunidad escolar su exposición sobre su recetario y todo Anexo 5 del
V lo que han aprendido hasta el momento. cuadernillo
i Analiza las etiquetas del anexo 5 del cuadernillo de actividades y contesta:
de
actividades
e
r ¿Cuál jugo tiene más carbohidratos?
¿Cuál jugo tiene menos azúcares?
n ¿Cuál jugo conviene tomar de acuerdo a sus vitaminas y minerales? ¿Por
qué?
e La etiqueta de cada jugo corresponde a 100 ml, si una persona toma mínimo
3 jugos a la semana, ¿cuántos azúcares estaría tomando por cada jugo?
s ¿Cuál jugo contiene menos sodio?
¿Cuál jugo recomendarías a la población estudiantil? ¿Por qué?

Producto Exposición del recetario

-Conoce y analiza la importancia de los hábitos saludables y la
actividad física
- Emplea una rutina de actividad física con el grupo y comprende
su importancia
Rasgos a evaluar
-Promueve la alimentación saludable a partir de exponer su
recetario con la comunidad estudiantil
-Elabora una receta utilizando verbos en imperativo
-Cambia su estilo de vida a partir de lo aprendido
 EJES
Debates breves pero profundos P. ARTICULADORE
PROYECTO Tiempo
60 - 71 S
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
Interculturalidad
CAMPO FORMATIVO Lenguajes crítica

Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Escribir un microrrelato sobre problemas relacionados con las culturas a
X
través de la
la inclusión, la igualdad, la equidad de género y el lectura y la
PROPÓSITO escritura
cuidado de la salud. Además, reconocer la forma de Artes y

generar argumentos para un debate. experiencias

estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO
CONTENIDO Participación en debates sobre temas de interés común La comunidad, como
espacio para el aprendizaje
Comprensión y producción de textos argumentativos y el bienestar común.
Prepara su participación en un debate y formula los
argumentos por presentar, cuidando que la Profundiza acerca de
exposición del tema por discutir resulte coherente y ideas, conocimientos y
suficiente, los argumentos claros, pertinentes y prácticas culturales, para
fundamentados, y se expliciten las referencias proponer alternativas
bibliográficas y citas textuales que dan soporte a la orientadas a promover,
información que se comparte. preservar y difundir para
el bien común.
Identifica la función de los conectivos causales,
PROCESOS DE temporales y lógicos en textos argumentativos. Diseña, bajo los principios
DESARROLLO DE Escucha y opina de manera crítica durante su de respeto, y tolerancia,
APRENDIZAJE desempeño como participante, moderador o estrategias de
público en un debate. organización ante
Registra los principales argumentos y las conclusiones diferentes situaciones,
de los autores de los textos leídos. para la prevención de
conflictos, la satisfacción
Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en de necesidades
el que expresa sus propias opiniones sobre los temas comunes y el desarrollo
tratados, y en el que emplea nexos que anteceden sustentable de su
los argumentos, como porque, ya que, si bien, en comunidad.
consecuencia.
Nuestros saberes • Debate P. 36 - 38
Múltiples lenguajes •
Dí
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
a
 Salir al patio y trazar una línea en el centro de la cancha. El docente dirá un Anexo 10
L tema y los alumnos se moverán hacia el lado derecho si están de acuerdo y del
hacia el lado izquierdo si están en desacuerdo, se pedirá la participación a cuadernillo
u algunos alumnos para escuchar su opinión. de
n actividades
En el salón, escribir un tema que consideren de interés para ellos y pedir a 2
e compañeros que les den su opinión a favor y 2 alumnos que les den su opinión
s en contra sobre el mismo tema.
Actividad en casa: realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
En plenaria comentar qué es el debate, cómo está organizado y quiénes Libro
M participan, además de que es un argumento. Proyectos
de Aula
a Leer el texto de la página 60 del libro Proyectos de Aula, a continuación jugar
r “La papa se quema” y quien se quede con la pelota mencionar las posibles
razones por las que los personajes creen que tienen la razón, otro dirá las
t acciones para solucionarlo y esclarecer sus opiniones, otro dirá que haría si
estuviera en esa situación.
e
s Con la información que conocen sobre el debate responder la página 61 del
libro de Proyectos de Aula.
M Recordar cómo se lleva a cabo un debate y cómo se participa en ellos, además Anexo 11
de la postura de los participantes. del
i cuadernillo
é Escribir en el pizarrón el tema “El uso de celular en los alumnos de primaria”, de
r dividir el salón en 2 partes y los alumnos se sentarán del lado derecho si están a actividades
favor o en el lado izquierdo si están en contra.
c
o Contestar la página 62 del libro Proyectos de Aula y compartir con el grupo sus
l respuestas.
e Actividad en casa: realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
s
En plenaria recordar qué es una opinión y un argumento a partir de lo visto en Anexo 12
J el video y mencionar las opiniones y argumentos que escribieron en su anexo. del
u cuadernillo
Realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades, en el cual van a clasificar de
e las opiniones y argumentos a partir de analizar su estructura, después actividades
compartirlos en plenaria.
v
e De forma grupal recordar una situación de la escuela sobre la cual les gustaría
investigar y debatir para buscar información al respecto. Seleccionar los
s alumnos que estarán a favor y quienes estarán en contra.
V
i
e
r
n
e
s
 Realizar una lectura comentada de la página 36 del libro de Nuestros Saberes Libro de
y con dicha información resolver la página 64 del libro Proyectos De Aula. Nuestros
Saberes
Recordar la temática que van a debatir y la postura que tendrá cada Anexo 13 y
L participante. Comentar cuál es la función del moderador y seleccionar al 14 del
u alumno que tomará este rol durante el debate. Leer la página 37 del libro de
Nuestros Saberes para conocer el primer y segundo momento de un debate.
cuadernillo
de
n actividades
En su cuaderno enlistar cuáles son las fuentes de consulta confiables y analizar
e si la información que llevaron al salón forma parte de una fuente confiable.
Utilizar el anexo 13 para redactar sus argumentos utilizando la información de
s la fuente de consulta que llevaron al salón.

Actividad en casa: realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.

Recordar la diferencia entre una Libro

opinión y un argumento. Proyectos
Mencionar las características de de aula
un texto argumentativo
(https://www.youtube.com/watch?v=-
h0oVhiv6cY )y los elementos que lo
M conforman. Leer la definición de
argumento de la página 65 del
a libro de Proyectos de Aula y
r analizar si sus argumentos del
anexo 13 están correctos.
t
Analizar el diagrama de la página
e 66 del libro de Proyectos de Aula y
s arreglar sus argumentos de la
sesión anterior.

Leer el siguiente texto a los

alumnos y escribir en su cuaderno
cual sería una opinión y cuál sería un argumento. Comentar si el texto tiene
conectores lógicos, después redactar su propia opinión al respecto:
M En el pizarrón enlistar los conectores lógicos que observaron en el video y
mencionar cuál es su función en un texto.
i
Recordar el diagrama de la página 66 del libro Proyectos de Aula y analizar la Libro
é siguiente información: Proyectos
r Un argumento se compone de un conjunto de proposiciones, las cuales son: premisas de Aula
c y conclusión. Las premisas son las razones que se ofrecen como fundamento o apoyo,
a fin de que otras personas puedan aceptar racionalmente la conclusión. La tesis es la
o idea central de un texto argumentativo y constituye aquello que el autor sustentará
mediante una serie de argumentos.
l
e Resolver la página 67 del libro Proyectos de Aula para identificar si el
argumento consiste de una premisa o de una conclusión.
s
J Recordar cuáles son los textos argumentativos y la situación sobre la cual
surgió su tema para investigar sus argumentos.
Libro
Nuestros
u Saberes
e En una hoja blanca realizar el microrrelato sobre el tema que abordaron en el
cual van a definir la situación, para después agregar sus argumentos utilizando Microrrelato
v los conectores que han trabajado hasta el momento.

e Pueden apoyarse de la página 68 y 69 para redactar la primer parte de su

microrrelato que detonó el tema a abordar.
s
En plenaria leer su texto argumentativo y resolver la página 70 del libro
Proyectos de Aula.

Organizar al grupo en un espacio en el que puedan llevar a cabo un debate,

V seleccionar al moderador y la postura que tomará cada integrante del grupo Libro
i en el debate. Proyectos
e Utilizar su texto argumentativo que elaboraron anteriormente para llevar a
de aula
cabo el debate sobre el tema seleccionado, recordarles la forma de
r participación y que sus argumentos deberán tener conectores lógicos.
n
Realizar una retroalimentación sobre su debate y responder la página 71 del
e libro Proyectos de Aula.
s
Producto Texto argumentativo y debate
-Reconoce la importancia de los argumentos en el
debate
-Extrae de fuentes confiables información para sus
argumentos
-Elabora su microrrelato utilizando conectores
Rasgos a evaluar
lógicos
-Participa en el debate de forma oportuna y
precisa
-identifica las opiniones de los argumentos de forma
correcta
 Del Sistema Solar a la puerta de la EJES ARTICULADORES
escuela, un viaje por aire. El
PROYECTO Tiempo
X
entendimiento de los gases y sus Inclusión
usos P. 104 – 117
ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable

Explicar la composición del Sistema Solar a través del Apropiación de las

culturas a través de la
X
reconocimiento de las propiedades y características de lectura y la escritura

los gases más abundantes en la atmósfera terrestre.

PROPÓSITO
También observar, a partir de experimentos muy sencillos, Artes y experiencias
estéticas
sus características principales y comprender su función
para el aprovechamiento de éstos en la vida cotidiana.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO Sistema Solar y Universo: características de sus
Participación en debates sobre
componentes, y aportaciones culturales, científicas y
temas de interés común
tecnológicas que han favorecido su conocimiento.
Describe características de forma, ubicación, tamaño,
Escucha y opina de manera distancia, color y temperatura de algunos
PROCESOS DE crítica durante su desempeño componentes del Universo: galaxias y estrellas.
DESARROLLO DE como participante,
moderador o público en un Reconoce al Sistema Solar como parte de una de las
APRENDIZAJE debate. galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea, la
cual tiene forma de disco, y que el Sol es una estrella
de tamaño mediano ubicada cerca de su borde.
Atmósfera P. 108- 109
Nuestros saberes
Lluvia ácida P. 105
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Realizar una indagación sobre lo que conocen del Universo. Designar a Anexo 15 del
diferentes alumnos para que representen un planeta, así como el Sol y la cuadernillo
Luna. Pedirles que formen el Sistema Solar. De forma grupal autoevaluarse de
para conocer que tanto saben sobre el tema.
L actividades

u Leer el texto de la página 104 del libro Proyectos Escolares y contestar en su

cuaderno:
n ¿De qué está hecho el Universo?
¿Cuáles son los planetas del Sistema Solar?
e ¿Por qué los astronautas necesitan un traje especial para respirar en el
s espacio?
¿A dónde se van los gases que emiten algunas fábricas?

Actividad en casa: realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.

M Comentar lo visto en el video sobre cómo están distribuidos los planetas Anexo 16 del
alrededor del Sol. cuadernillo
a de
r Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades en el cual van a reforzar
actividades
la organización del Sistema Solar a partir de identificar las palabras que lo
t conforman en la sopa de letras.
e Compartir con sus compañeros sus dibujos.
s
M Comentar cómo consideran que está conformada la atmósfera y realizar Libro de
una lectura comentada de la página 106 del libro Proyectos Escolares. Proyectos
i
Escolares
é Utilizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades
Anexo 17 del
r (https://www.youtube.com/watch?v=L1eDticqhJU&t=590s) para
cuadernillo
contestar las páginas 106 y 107 de su libro de Proyectos Escolares. Compartir
c sus respuestas con sus compañeros para agregar de
o actividades
l Actividad en casa: realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades. Llevar
el material de la página 108 del libro Proyectos Escolares
e
s
En plenaria recordar las características de los gases que vieron en el video,
los tipos de gases y mencionar cuáles son los gases que utilizan en su vida Material de
diaria. Reunir el material del experimento. experimento
Anexo 18 del
Realizar el experimento de la página 108 del libro Proyectos Escolares cuadernillo
“¿Cómo podemos saber que los gases son materia? Y ¿De qué manera
J podrías limitar o manipular el volumen que ocupa un gas?
de
actividades
u Después registrar los resultados en la página 112 del libro Proyectos Escolares
e y compartir en plenaria sus resultados. Analizar cuáles características
v trabajaron en el experimento y con qué tipo de gas estuvieron
experimentando. Anotar en su cuaderno:
e
s a) El comportamiento del gas en cada uno de los experimentos realizados
b) La variación en la reacción que tuvo el bicarbonato de sodio con las diferentes
concentraciones de vinagre
c)El cambio en la forma del globo en cada uno de los experimentos.
d) La característica del gas que trabajaron
Actividad en casa: realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades

V
i
e
r
n
e
s
 Mencionar cuáles son los 5 sentidos y por qué son importantes cuidarlos.
Comentar lo visto en el video sobre cuál es la función del olfato y cómo se
cuida.

Registrar en la tabla de la página 113 del libro Proyectos Escolares los olores
que han olfateado en el camino de su casa a la escuela y la distancia a la Libro
L que los perciben. Proyectos
Escolares
u En su cuaderno anotar:
n a) El número de olores que identificaron
b) La distancia más lejana del olor que percibieron
e c) Los olores agradables
d) Los olores desagradables
s e) Los olores que pueden dañar la salud
f) Cómo imaginan que viaja el olor
g) Cómo cuidar el olfato

Actividad en casa: Llevar el material de la página 115 del libro Proyectos

Escolares
Dialogar sobre la importancia del olfato y si todos perciben a la misma
M distancia los olores, además de los olores que pueden perjudicar la salud.
a Mencionar algunos ejemplos sobre cómo se previenen los desastres gracias
al buen olfato.
Libro
r Proyectos
Realizar el vehículo a partir de seguir las instrucciones de la página 115 del
t libro de Proyectos Escolares. Después contestar: Escolares
e ¿Qué característica de los gases se aplicó? Materiales
s ¿Cómo funcionó el vehículo? experimento
¿Cuál fue la mayor distancia a la que llegó el vehículo?

M Recordar las características de los gases que han trabajado hasta el Libro Nuestros
momento y lo que han aprendido. Saberes
i
Realizar en su cuaderno un resumen de la página 108 y 109 de su libro de
é Nuestros Saberes. Dibujar en su cuaderno las capas de la atmósfera y analizar
Anexo 19 del
r cada una de las capas que la conforman. cuadernillo
de
c Actividad en casa: Realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades actividades
o
l
e
s
En plenaria recordar lo visto durante el proyecto y las características de los
J gases que trabajaron en los experimentos. Mencionar la relación de los gases Libro Nuestros
u con el efecto invernadero. Saberes
e Escribir en su cuaderno la definición de lluvia ácida de la página 105 del libro
Nuestros Saberes. Después contestar:
v ¿Cuáles son los gases de efecto invernadero?
e ¿Cómo se previene la contaminación atmosférica? Dibuja dos acciones
s ¿Qué consecuencias trae la lluvia ácida?
¿Cuál es el gas más importante?
Dibujar lo que es el efecto invernadero y el calentamiento global y
mencionar en qué consisten.

Llevar dibujos de gases o revistas al salón

V De forma grupal recordar las características de los gases y su importancia en
la vida diaria. Revistas o
i recortes
Reunirse en equipos para realizar un collage que muestre las características
e de los gases. Utilizar dibujos o recortes y pueden agregar algunas palabras
para expresar de manera más clara sus ideas. Compartir con el grupo el
r collage.
n
En su cuaderno realizar un mapa mental con los diferentes temas que se
e vieron durante el proyecto.
s
Producto Mapa mental
-Identifica los componentes del Sistema Solar
-Reconoce las características de los gases en los diferentes
experimentos que realizó
-Identifica la lluvia ácida y el efecto invernadero y su relación con
Rasgos a evaluar los gases
-Promueve las actividades que previenen la contaminación
atmosférica
-Elabora su mapa mental con los temas trabajados durante el
proyecto
 EJES
Manifiesto a favor de los derechos ARTICULADORE
PROYECTO Tiempo
de la niñez P. 216 - 229 S
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
Interculturalidad
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades crítica

Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Apropiación de
Reconocer que el maltrato no es natural, que vulnera su las culturas a

integridad y dignidad. Escribir un manifiesto para defender través de la

lectura y la
PROPÓSITO y expresar su posición ante el maltrato y contribuir a la escritura

protección de sus derechos y los de sus compañeras y Artes y

experiencias
compañeros. estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO
ETICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES HUMANO Y LO
SOCIEDADES
COMUNITARIO
El derecho a la protección de la
integridad física y mental, ante
cualquier forma de maltrato, abuso o
Las familias como
explicación de tipo sexual o laboral, así
Análisis y representación espacio para el
CONTENIDO como, la identificación de personas e
de guiones teatrales desarrollo del
instituciones que puedan apoyar para
sentido de
el ejercicio de ese derecho.
Comprensión y producción pertenencia y
de textos argumentativos autonomía, para
La lucha por el reconocimiento de los
una sana
derechos humanos: la protección de la
convivencia
dignidad de todas las personas y
grupos sociales para vivir con gozo y
armonía, sin importar las diferencias
Ejerce el derecho a la protección
Realiza una
de la dignidad, integridad y los
representación teatral
datos personales contra cualquier
en colectivo, jugando
forma de maltrato, abuso o
con combinaciones de
explotación de tipo sexual o
secuencias de sonidos y
laboral, de manera presencial o a
movimientos rápidos,
través de medios electrónicos, en
lentos, agudos, graves,
los distintos ámbitos de
fuertes, débiles, pausas y Promueve los
convivencia (familia, escuela y
con acentos variados. valores
PROCESOS DE comunidad).
familiares, para
DESARROLLO DE Emplea diversos la resolución de
Identifica Instituciones que brindan
APRENDIZAJE elementos de los conflictos y el
protección a NNA ante situaciones
lenguajes artísticos, para desarrollo
de maltrato, abuso o explotación
crear escenografía, personal
de tipo sexual y laboral y propone
vestuario y maquillajes
acciones de defensa y protección a
en la escenificación de
los derechos de todas las personas.
una situación a la que
Reconoce que los derechos
se invite a familiares y
humanos son universales,
otros miembros de la
indivisibles, interdependientes,
comunidad.
progresivos, inalienables,
irrenunciables. Dialoga acerca de
 Escribe un texto, a partir que las leyes y los tratados
de las ideas que registró, internacionales son instrumentos
en el que expresa sus que podemos utilizar para la
propias opiniones sobre demanda y ejercicio de los
los temas tratados, y en derechos humanos.
el que emplea nexos
que anteceden los
argumentos, como,
porque, ya que, si bien,
en consecuencia.
Nuestros saberes •
Múltiples lenguajes •
Dí
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
a

L Comentar qué es la integridad y cómo cada uno cuida su integridad.

Compartir con sus compañeros sus ejemplos y algunas situaciones que les
Anexo 20
del
u ayudan a cuidar su integridad. cuadernillo
de
n De forma individual realizar el anexo 20 para identificar cuáles son las actividades
situaciones que han vivido o que conocen que sean relacionadas a su
e integridad, además de identificar los tipos de integridad.
s
Dialogar sobre lo que consideran que es la integridad que escribieron en la Libro
M sesión anterior. Mencionar cómo cuidan su integridad. Proyectos
a de Aula
Leer las situaciones de la página de la página 216 del libro Proyectos de Aula y Anexo 21
r contestar las preguntas de la página 216 y 217 del mismo libro. Recordar las del
instituciones que se trabajaron en otras sesiones y que protegen los derechos cuadernillo
t de los niños. de
e actividades
Actividad en casa: realizar el anexo 21 del cuadernillo de actividades.
s
M En plenaria dialogar sobre cuáles son los derechos de los niños y cómo es que
disfrutan de esos derechos, además de la importancia de vivir con plenitud
i cada uno de esos derechos.
é Cuaderno
r En su cuaderno realizar un dibujo de cada uno de los tipos de violencia infantil:
física, sexual, emocional, abandono/negligencia y comentar en qué consiste
c cada uno de ellos.
o
l Investigar en qué consiste el artículo 21 Constitucional y que menciona sobre el
maltrato infantil. Escribirlo en su cuaderno.
e
s
J Dialogar sobre cómo consideran que ha cambiado la infancia a lo largo de la
vida y si creen que todos los niños han disfrutado de los mismos derechos en
Libro
Proyectos
u diferentes épocas de la historia. de Aula

e Leer las afirmaciones de la página 218 y 219 del libro Proyectos de Aula para
conocer las situaciones que vivían los infantes desde la edad media hasta la
v actualidad.
e
s En su cuaderno redactar un texto sobre cómo viven y disfrutan la infancia en
diferentes lugares.

V
i
e
r
n
e
s
Recordar cuáles son las instituciones que protegen los derechos de los niños Hojas
(https://www.youtube.com/watch?v=PwWdBFkUiXA ) y cómo es que los blancas
L ayudarían en diferentes situaciones.

u Organizarse en equipos para realizar “el tendedero de los derechos y las

instituciones que los protegen”. Cada integrante del equipo en una hoja
n blanca dibujará un derecho de los niños, otros alumnos dibujarán el símbolo de
e las instituciones que los protegen.

s Cuando lo terminen presentarlo a los alumnos de grados inferiores para que

conozcan sus derechos.

Comentar los tipos de maltrato que existen y si han visto alguna situación Libro
M similar en su comunidad. Proyectos
de aula
a Analizar la infografía de la página 221 del libro Proyectos de Aula y contestar la
Anexo 22
pregunta de la página 221, además de llenar la tabla de la página 222 del
r mismo libro.
del
cuadernillo
t En su cuaderno realizar un dibujo que represente las personas con las que
de
actividades
e conviven en su ambiente familiar, escolar y comunitario.

s Actividad en casa: realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades.

Recordar las instituciones que protegen los derechos de los niños y cómo la Libro
M Constitución Política protege a los niños y niñas ante diferentes tipos de Proyectos
i maltrato. de Aula

é Leer la página 225 del libro de Proyectos de Aula y escribir en su cuaderno en Anexo 23
r qué consiste el artículo 1 y 4 constitucional e ilustrarlo. del
cuadernillo
c Recordar que es un guión teatral que trabajaron en otras sesiones y qué es un de
o teatro guiñol. Comentar cómo se realiza un guión teatral actividades
(https://www.youtube.com/watch?v=BRQxMwiyUu0 ). Organizarse en equipos
l y seleccionar un tema para su representación teatral, recordarles a los
e alumnos que el objetivo de su obra será el promover el cuidado de la
integridad de los niños.
s
 Utilizar el anexo 23 para dibujar los títeres que necesitarán en su obra de teatro
guiñol y comenzar a redactar el guión teatral.

Organizarse en equipo y comenzar a realizar con hojas de papel sus Personajes

J personajes que utilizarán para su guión teatral.

u Seleccionar el espacio donde representarán su obra de teatro y ensayarla,

e analizar en que momento hablará cada personaje y realizar la entonación
adecuada.
v
En caso de necesitar alguna escenografía realizarla o si utilizarán algún
e material extra conseguirlo. Realizar la invitación para que los compañeros
s asistan a su obra.

V Seleccionar al alumno que realizará la presentación de cada equipo ante la

comunidad estudiantil. Libro
i Proyectos
Presentar las obras de teatro guiñol ante la comunidad estudiantil y al final
e realizar un pequeño análisis de la importancia de conocer sus derechos.
de aula

r Leer la página 228 y 229 del libro Proyectos de Aula y contestar las preguntas
n de la página 229 del mismo libro.

e
s
Producto Obra de teatro guiñol
-Reconoce sus derechos
-Identifica situaciones que protegen su integridad y
las que pueden perjudicarla
-Elabora “el tendedero de los derechos” y lo
Rasgos a evaluar presenta ante sus compañeros
-Participa en la obra de teatro guiñol para
promover la integridad y los derechos
-Promueve el cuidado de su integridad y de los
derechos de los niños
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 1, 2, 10, 15, 16, 21 3, 11, 17 4, 6, 12, 18

12 20

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 7, 13, 14 8, 9, 22 19, 23 5
13
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Profe Carbajal

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