ESCUELA: TELESECUNDARIA NUM.

102
ZONA ESCOLAR: 24

CICLO ESCOLAR 2023-2024

NOMBRE DEL PROFESOR: EDGAR RENÉ CASTAÑEDA FERNÁNDEZ CAMPO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

ANÁLISIS /PROBLEMÁTICA

Los alumnos identifican la importancia de conocer enfermedades generadas o relacionadas por malos hábitos alimenticios, a través
de una buena nutrición, tomando en cuenta las etapas del desarrollo humano, esto por la falta de conocimiento de las consecuencias
del sedentarismo, la falta de actividad física y por poco interés de promover cambios saludables dentro y fuera del aula.

CAMPO FORMATIVO FASE - 6 TIEMPO PROBABLE DE PLANO O NIVEL

GRADO ATENCIÓN INTEGRADOR
(Asignatura)
BIOLOGÍA GRUPO 1A TIEMPO: 5 SESIONES AULA

FECHA: Del 18 al 22 de septiembre del COMUNIDAD

20023
Saberes y pensamiento científico ESCUELA

CONTENIDO (S) LOCAL (ES) CONTEXTO La integración del conocimiento de los saberes sobre un buen
hábito de alimentación ayuda a prevenir enfermedades y tener un
buen rendimiento escolar, por lo tanto, es importante contar con la
participación de la comunidad, para ello se elabora un proyecto
comunitario en donde se pretende concientizar a la comunidad
sobre el cuerpo humano, debe ser atendido mediante acciones y
hábitos saludables, indagar y promover alternativas colectivas para
lograr mejorar una vida saludable.

CONTENIDO NACIONAL (ES) CONTEXTUALIZADO . PROCESOS DE DESARROLLO DE

APRENDIZAJE
Contenido: Reconocemos a la salud como resultado de la interacción de Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la
factores biológicos, físicos y químicos, apoyados en la interpretación de datos dieta y el sedentarismo a fin de formular su proyecto de vida
y modelos con el propósito de promoverla. saludable, incluye factores protectores y propone acciones para
reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno familiar y
comunitario.

Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación.

Diálogo. Argumentamos las causas de las enfermedades no transmisibles y analizamos sus efectos en el funcionamiento integral del cuerpo
humano para proponer medidas preventivas.

Progresión de Aprendizaje: Explicamos la influencia de la dieta, la actividad física y la predisposición genética a ciertas enfermedades como en la
hipertensión, obesidad y diabetes para reconocerlas como factores de riesgo modificable.

EJES ARTICULADORES

● Inclusión
 ● Pensamiento crítico

● Interculturalidad crítica

● Igualdad de género

● Vida saludable

● La lectura y la escritura en el acercamiento a las culturas

Artes y experiencias estéticas

RASGOS DE PERFIL DE EGRESO Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad

Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo

Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente

➔ Interpreta fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales,

naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
explicar con bases en razonamiento, modelos, datos e información
con fundamentos científicos y saberes comunitarios.

TRANSVERSALIDAD CON OTROS Se determinan los campos formativos en que se relacionan los contenidos nacionales y locales:

CAMPOS FORMATIVOS ● Lenguajes

● Saberes, Tecnología y Ambiente

● Ética, Naturaleza y Sociedad

● De lo Humano y lo Comunitario

ENFOQUE DIDÁCTICO Los estudiantes desempeñan una función activa en la construcción de su conocimiento
cuando intercambian ideas y argumentan, comparten sus saberes, confrontan sus
puntos de vista y formulan resultados con distintos medios.

METODOLOGÍA Y/O ESTRATEGIA

DIDÁCTICA

● APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Es una estrategia que orienta a la solución de problemas reales que hacen del proceso
de aprendizaje una experiencia para la vida más allá del aula. Convoca a distintas
perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de estudio (problemas)
que parecieran no tener conexión en los criterios y métodos de las diferentes disciplinas
(biología y ética), pero que guardan relación con factores externos, que conlleva a
generar distintas propuestas de solución y contribuye al desarrollo del pensamiento
crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la naturaleza.

PROPÓSITO / INTENCIÓN / Saberes y Pensamiento Científico

OBJETO DE APRENDIZAJE La comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales en contextos socioculturales
 desde una perspectiva epistemológica pluralista.

Finalidad: Amplían la capacidad de imaginar, explorar y construir representaciones sobre el

entorno natural y sociocultural, comprendan y expliquen ciertos procesos y fenómenos naturales,
confíen en sus propias capacidades al enfrentar problemas y puedan tomar decisiones libres y
responsables.

LÍNEA DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR

DURACIÓN ACTIVIDADES DE APERTURA INICIO:

SESIÓN 1. Mediante una lluvia de ideas ¿Cómo se conforma el sistema nervioso? ¿Cómo funciona nuestro cuerpo? ¿Qué es el
sistema digestivo? ¿Cómo se vincula o qué relación tiene el sistema nervioso y la digestión? ¿Qué son los estímulos?

De acuerdo con lo subrayado con anterioridad, los alumnos completan el siguiente cuadro comparativo.

Agregar a su diccionario biológico los siguientes conceptos: Alimentación, Obesidad, Sobrepeso, Apetito Etc.

(todos los conceptos estarán en un mural)

Dibujar un cuerpo humano y alrededor escribir a todos los alumnos una enfermedad o consecuencia si no cuidamos nuestro
cuerpo.

DURACIÓN ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Actividades ligadas a situaciones o problemáticas del contexto de las y los estudiantes, de la escuela, de la colonia, el barrio, la colonia, la
vecindad, el pueblo, la localidad y la entidad, pero también en la comprensión de una dimensión más global, como la regional, nacional y mundial,
es decir, construir una lectura de la realidad como base para el trabajo de aprendizaje

SESIÓN 2

- Analizar en plenaria lo siguiente: La escuela cuenta con una CAFETERÍA y vende alimentos NO SALUDABLES.

- Escribir en la pizarra qué alimentos saludables o platillos se deben de vender .

Indagar e investigar fuentes confiables cual es el país con alta tasa de obesidad.

¿En México qué estadísticas hay sobre el sobrepeso y obesidad?

- En edades que hay más sobrepeso y obesidad.

- Prevención

- ¿Cómo llevar una alimentación sana?

- Qué hacer para que la comunidad tenga hábitos saludables en casa

 - Hábitos saludables que se deben implementar

-Elaboración del bosquejo con todos los datos ya recaudados

➔ Encuesta: elaborar 10 preguntas para tu comunidad (identificar qué piensan de la obesidad, que hacen para tener una vida
saludable, como es la vida cotidiana de las personas

SESIÓN 3.

Búsqueda de información para investigación para saber como elaborar un tríptico.

DATOS QUE DEBEN DE TOMAR EN CUENTA:

- Página 2 (luego de la portada). Introducción al tema o perspectiva general.

- Página 3 y 4. Desarrollo de la temática en concreto.

- Página 5. Conclusiones, cierre o recomendaciones (puede emplearse la segunda página externa si hiciera falta).

SESIÓN 4

Seleccionar de qué manera será presentado los trípticos

- Desarrollar un tríptico elaborado en dos formas :

- 1. De Manera manual y otra de manera digital

- Plataformas digitales donde se expondrá los trípticos

DURACIÓN ACTIVIDADES DE CIERRE:

SESIÓN 5.

Presentación de los trípticos y realizar una exposición para prevenir la obesidad en nuestra comunidad y entorno educativo.

- proponer que con una dinámica herramienta digital la evaluación del público

- ¿Qué les pareció la exposición?

- ¿quedó claro la información?

- ¿Consideran que faltó más explicación?

- Entre todo el grupo consideren las preguntas apropiadas.

- Evaluación digitales
 RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA
EJEMPLO… Libro de texto - Hojas Enfoque formativo que permita el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis,
blancas – Libreta – colores- pensamiento crítico y capacidad para resolver problemas.

Se considera evaluar mediante rúbricas que dan cuenta al nivel de desempeño, portafolios en el que
se puedan identificarse diversos aspectos del aprendizaje.

Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Bitácora del alumno, trabajos escritos, elaboración de periódico mural, resolución de un examen; otro
tipo de evidencia.

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DEL TRÍPTICO Anexo

PEMC Deberá reflejarse en los objetivos y metas del PEMC; y en los ámbitos considerados por el colectivo docente donde se atienda de
mejor manera.

OBSERVACIONES
NO TUVIMOS LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR LOS TRIPTICOS DE MANERA DIGITAL POR NO PREVER QUE LAS COMPUTADORAS QUE
TENEMOS NO TIENEN OFFICE. LOS ALUMNOS NO CUENTAN CON COMPUTADORAS EN SU CASA. EN LA PROXIMA ACTIVIDAD
TRATAREMOS DE APROVECHAR HERRAMIENTAS DEL CELULAR COMO CANVA YA QUE LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS TIENE
ACCESO A UN TELEFONO CELULAR.

ANEXOS

RÚBRICA PARA EVALUAR UN TRÍPTICO

Categoría Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Deficiente (1)

Contenido Abarca el tema El tema central fue La información más El contenido es

central tratado con importante está insuficiente y hay
 completamente e
propiedad, el
incluyó detalles,
contenido es valioso, reflejada, pero hay
ejemplos y se múltiples errores en
pero el conocimiento algunas incongruencias
evidenció los detalles.
parece ser en los datos.
conocimiento del
superficial.
tema.

El contenido se Aunque utilizó

organizó de manera títulos, subtítulos y La información se
Se puede observar un
adecuada, se listas la organización dispuso de manera
orden lógico en la mayor
emplearon títulos, de la información confusa, la lectura no
parte del contenido.
subtítulos, listas y dificulta un poco la se completa con éxito.
Estructura es fácil de leer. lectura.

El tríptico se La presentación es algo La presentación no fue

La forma de
presentó de forma deficiente y no logró realizada con éxito y
presentación es
adecuada y mantener la atención de no consiguió conectar
interesante.
Presentación creativa. los presentes. con la audiencia.

El grupo aseguró y
demostró haber
dividido
El trabajo se dividió Un integrante del grupo La mayor parte del
equitativamente las
entre todos los no cumplió con la tarea grupo no cumplió con
labores entre los
participantes. asignada. la asignación.
miembros y todos
Trabajo evidencian haber
colaborativo aprendido.

La información
incluida en el tríptico
está escrita de
La mayoría de la Al menos la mitad de la
manera adecuada, Se evidencian claros
información está información escrita ha
el vocabulario errores de sintaxis,
escrita de acuerdo sido redactada tomando
empleado coherencia, cohesión,
con las reglas en cuenta las reglas de
corresponde con el adecuación y
gramaticales y hay ortografía y redacción
contexto y los ortográficos.
coherencia. básicas.
párrafos son
Ortografía y coherentes y
redacción cohesivos.

Se incorporaron 3 o
más gráficas o
Se colocaron 2
imágenes Se incluyeron al
imágenes o gráficos
adecuadas a la menos 2 gráficos o
adecuados al tema No se incluyeron
información y que imágenes
central, pero no con la imágenes o gráficos.
ayudaron a pertinentes y con
organización o calidad
comprender el tema calidad adecuada.
requerida.
dándole atractivo al
Gráficas/Imágenes material.
 TOTAL

ELABORÓ
PROFESOR DE GRUPO

________________________________
PROFR. EDGAR RENE CASTAÑEDA FERNÁNDEZ

REVISÓ
SUPERVISOR DE LA ZONA 24 DIRECTOR DE LA ESCUELA

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PROFR. VICTOR ARMANDO FLORES MENDEZ PROFR. EDGAR RENE CASTAÑEDA FDZ.