Institución Educativa “Marcos Evaristo Villacré” – Nepeña

Creado por R.D. Nº 2105 de fecha 23-06-67

Afiliado al Plan de Escuelas Asociadas UNESCO 22-05-97

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“CONVIVENCIA Y VALORES”
I. DATOS GENERALES:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MARCOS EVARISTO VILLACRÉ”

 ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
 BIMESTRE :I
 FECHA : 11 de marzo al 10 de mayo
 PERIODO DE EJECUCION : Cuatro semanas
 CICLO Y GRADO : Ciclo VI - 2° de secundaria
 COORDINADORA : Luzmery Calvo Villanueva
 DOCENTE : Lic. M. LUIS URBINA JARA.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “RETORNAMOS A NUESTRA ESCUELA SEGUROS Y FELICES”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa Marcos Evaristo Villacré del distrito de Nepeña de la provincia de Santa región Ancash, se evidencia que los estudiantes del 2do grado de educación secundaria,
muestran conductas inapropiadas en la convivencia con sus compañeros (as) , debido al: inadecuado uso de la tecnología, salud emocional, la economía post COVID, influencia de los medios de
comunicación, escasa práctica de valores como: el respeto, la empatía, la tolerancia y el poco involucramiento de las familias en las actividades educativas de sus hijos por motivo de trabajo.
En este sentido es necesario mejorar la convivencia escolar desarrollando habilidades socios afectivos y emocionales para promover vínculos de compañerismo.
Del mismo modo es importante mencionar que nuestro distrito de Nepeña está sufriendo una fuerte ola de calor y la propagación del dengue, cabe resaltar que los estudiantes vuelven a clases en
esta situación. En ese contexto es necesario que los y las estudiantes incorporen las medidas de seguridad y protección ante la ola de calor y se tome acciones frente a la propagación del dengue,
así como conocer el nivel en el que se encuentran en el desarrollo de las competencias para lograr optimizar sus aprendizajes para su desarrollo integral.
Frente a esta problemática nos planteamos ¿De qué manera regulamos el comportamiento de los estudiantes para mejorar la convivencia escolar y la práctica de valores? ¿Qué emociones presenta
los y las estudiantes frente a este fenómeno de la ola del calor? ¿Qué medidas preventivas se están adoptando en nuestra región frente a la exposición prolongada a la radiación solar u otros
fenómenos climatológicos? ¿Qué función están cumpliendo las autoridades locales frente a la ola de calor y la propagación del dengue? ¿De qué manera te organizarías para ayudar a las personas
afectadas por esta problemática?

IV.PRODUCTO IMPORTANTE

 Propuestas de medidas de prevención frente a la ola de calor y la propagación del dengue

 Elaboración de los acuerdos de convivencia
 College sobre la inteligencia emocional
 Propuestas de acciones para fomentar una cultura de paz basado en valores
 Institución Educativa “Marcos Evaristo Villacré” – Nepeña
Creado por R.D. Nº 2105 de fecha 23-06-67
Afiliado al Plan de Escuelas Asociadas UNESCO 22-05-97

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ESTANDARES COMPETENCIA / DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

CAPACIDADES
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a Capacidades:
sí mismo a partir de sus características personales,  Se valora a sí mismo.
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el
aporte de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos
grupos.
 Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas  Autorregula
para regular sus emociones y comportamiento, y
emociones
comprende las razones de los comportamientos
propios y de los otros.
 Argumenta su posición frente a situaciones de  Reflexiona y argumenta 
conflicto moral, considerando las intenciones de las éticamente.
personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas. Analiza las consecuencias de
sus decisiones y se propone comportamientos en
los que estén presentes criterios éticos
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza  Vive su sexualidad de
críticamente situaciones de desigualdad de género manera plena y 
en diferentes contextos. Demuestra respeto y responsable.
cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a
la salud sexual y reproductiva.
Evidencias de Instrumentos de
aprendizaje evaluación
Explica sus características personales, culturales y  Confección árbol  Rúbrica de
sociales, y sus logros. Valora la participación de su genealógico. evaluación
familia en su formación y reconoce la importancia de
usar estrategias de protección frente a situaciones de
riesgo.
sus 
Explica la importancia de participar, con
seguridad y confianza, en diferentes grupos
culturales y sociales (religiosos, ambientales,
animalistas, de género, organizaciones juveniles,
etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte
de su comunidad.
Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, sentimientos y comportamientos, y
las de los demás en diversas situaciones.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional
de acuerdo con la situación que se presenta, y
explica la importancia de expresar y autorregular
sus emociones.

01
 Institución Educativa “Marcos Evaristo Villacré” – Nepeña
Creado por R.D. Nº 2105 de fecha 23-06-67
Afiliado al Plan de Escuelas Asociadas UNESCO 22-05-97

 Convive y participa democráticamente

cuando se relaciona con los demás,
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA
respetando las diferencias y los derechos de DEMOCRATICAMENTE
cada uno, cumpliendo sus deberes y Capacidades: Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros,  Mapa conceptual
buscando que otros también las cumplan. Se  Interactúa con todas las defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y sobre los
relaciona con personas de culturas distintas, personas. cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, estereotipos
respetando sus costumbres. ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno.
Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve
que los demás también los cumplan.
Intercambia costumbres mostrando respeto por las
diferencias.
 Construye y evalúa de manera colectiva las  Construye normas y Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y
normas de convivencia en el aula y en la asume acuerdos y leyes. el uso responsable de las vías públicas de su localidad.
escuela con base en principios democráticos. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios
democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus
derechos.
 Ejerce el rol de mediador en su grupo Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
 Maneja conflictos de
haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la
haciendo uso de la negociación y el diálogo manera constructiva. negociación.
para el manejo de conflictos.

 Propone, planifica y ejecuta acciones de
manera cooperativa, dirigidas a promover el
bien común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes como miembro
de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
 Participa en acciones que Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de
promuevan el bienestar acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo,
cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades.
común.
Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas
 Delibera sobre asuntos y consecuencias, examina argumentos contrarios a los
públicos. propios, y sustenta su posición basándose en principios
democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,  Organiza  Escala de
MANERA AUTÓNOMA conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y estrategias y valoración
 Define metas de aprendizaje actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. procedimientos  Ficha de
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar que se ponen en desarrollo
metas.  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los función del
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para tiempo y los
 Institución Educativa “Marcos Evaristo Villacré” – Nepeña
Creado por R.D. Nº 2105 de fecha 23-06-67
Afiliado al Plan de Escuelas Asociadas UNESCO 22-05-97

proceso de aprendizaje. recursos

necesarios para
alcanzar la meta.
alcanzar las metas de aprendizaje.
 Propone al menos
una estrategia
para realizar la
tarea y explica
cómo se
organizara para
lograr las metas
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Elabora el diseño  Escala de
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC de la versión valoración
respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Personaliza entornos virtuales. digital de sus  Ficha de
resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
 Gestiona información del entorno virtual. cuerdos de desarrollo
autoría
 Interactúa en entornos virtuales. convivencia
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
 Crea objetos virtuales en diversos formatos haciendo uso del
variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
procesador de
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
textos MS Word.
necesidades educativas.
VI.ENFOQUES TRANSVERSALES/VALORES

SITUACIÓN ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

PROBLEMÁTICA TRANSVERSALES
 PUNTUALIDAD  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
 Tratamiento del
 CONCIENCIA DE derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
CONVIVENCIA Y enfoque de derechos
DERECHOS. vulnerables
VALORES  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
 Enfoque inclusivo o
 RESPETO POR LAS uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
atención a la cualquier diferencia.
DIFERENCIAS
diversidad.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

VII. SECUENCIAS DE SESIONES

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CAPACIDADES DESEMPEÑO DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES

 Se valora a sí mismo.  Explica las causas y  Explica las causas y consecuencias SESIÓN 1:
 Institución Educativa “Marcos Evaristo Villacré” – Nepeña
Creado por R.D. Nº 2105 de fecha 23-06-67
Afiliado al Plan de Escuelas Asociadas UNESCO 22-05-97

 Autorregula sus consecuencias de sus emociones, de sus emociones, sentimientos y Las Emociones
emociones sentimientos y comportamientos, y comportamientos, y la de los demás Campo Temático:
 Reflexiona y las de los demás en diversas en diversas situaciones. Bienvenida y presentación con los estudiantes.
argumenta éticamente. situaciones. Las emociones.
 Vive su sexualidad de La autoestima.
manera plena y Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
responsable.
SESIÓN 2
 Utiliza estrategias de  Expresa sus emociones, sentimiento y Evaluando mi aprendizaje
autorregulación emocional de comportamiento resolviendo con Campo Temático:
acuerdo con la situación que se entusiasmo su evaluación diagnostica Resolvemos la evaluación diagnóstica
presenta, y explica la importancia para identificar el nivel de logro. Instrumento de evaluación: Prueba diagnóstica
de sus emociones.
SESIÓN 3
 Expresa sus emociones,  Utiliza estrategias de autorregulación Proponiendo los acuerdos de convivencia.
sentimientos y comportamientos, y que le permiten establecer acuerdos Campo Temático:
analiza sus causas y de convivencia basado en relaciones Normas de convivencia
consecuencias. empáticas. Convivencia escolar
Propuestas de acuerdos de convivencia
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

 Explica sus características 
personales, culturales y sociales, y
sus logros.
 Valora la participación de su familia
en su formación y reconoce la
importancia de usar estrategias de
protección frente a situaciones de
riesgo.
 Explica la importancia de
participar, con seguridad y
confianza, en diferentes grupos
culturales y sociales (religiosos,
ambientales, animalistas, de
género, organizaciones juveniles,
etc.) para enriquecer su identidad y
sentirse parte de su comunidad.
SESIÓN4:
Explica sus características personales, Mi Historia Personal.
culturales y sociales, y sus logros, Campo Temático:
como parte de su identidad La identidad.
La familia.
Instrumentos de evaluación:
Lista de cotejo.
SESIÓN 5:
 Recocemos que somos personas únicas “LA AUTOESTIMA NOS PERMITE VALORARNOS Y RESPETARNOS”
y valiosas, capaces de identificar Campo Temático:
nuestras características personales con  Identidad.
seguridad y confianza, mostrando en  Corrientes migratorias.
todo momento una buena autoestima.  Discriminación Étnica.
 Se valora a sí mismo y describiendo sus  Funciones de las autoridades frente a la problemática actual
potencialidades y limitaciones al Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
reencontrarse con sus compañeros de
 Institución Educativa “Marcos Evaristo Villacré” – Nepeña
Creado por R.D. Nº 2105 de fecha 23-06-67
Afiliado al Plan de Escuelas Asociadas UNESCO 22-05-97

manera asertiva.
 Propuestas de medidas de prevención frente a la ola de calor y la propagación del dengue
 Resolución de la evaluación diagnóstica
 Propuesta de los acuerdos de convivencia.
 Elaboramos nuestro autorretrato, señalando los elementos de nuestra identidad y autoestima de forma segura y confiada.


COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE

CAPACIDADES  DESEMPEÑO DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
 Construye normas y  Demue  Comprende la importancia de participar SESIÓN 6
asume acuerdos y stra actitudes de en grupos de diversos tipos para afirmar Como Influyen los Grupos en mi Identidad
leyes. respeto por sus su pertenencia a una comunidad. Campo Temático:
 Maneja conflictos de compañeros,  Participa en acciones colectivas Los grupos.
manera constructiva. defiende sus orientadas al bien común para fomentar Identidad.
 Delibera sobre asuntos derechos ante una cultura de paz basado en valores. Prejuicios
públicos. situaciones de Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
 Participa en acciones vulneración, y
que promuevan el cuestiona los SESIÓN 7
bienestar común. prejuicios y EN MIS GRUPOS, ¿SIGO SIENDO YO MISMA O MISMO?
estereotipos por Campo Temático:
etnia, género, Socialización
ciclo vital o Pose
discapacidad Estereotipo
más comunes de Discriminación.
su entorno. Instrumento de evaluación: rúbrica de evaluación

 Cumple SESIÓN 8
sus deberes en ¡AYUDEMONOS A IDENTIFICAR LOS PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS PARA NO
la escuela y DISCRIMINARNOS!
localidad, y Campo Temático:
promueve que Prejuicios.
los demás Estereotipos
también los Las y Los ninis.
cumplan. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Intercambia
costumbres
mostrando
 Institución Educativa “Marcos Evaristo Villacré” – Nepeña
Creado por R.D. Nº 2105 de fecha 23-06-67
Afiliado al Plan de Escuelas Asociadas UNESCO 22-05-97

respeto por las

diferencias.

 Propon
e normas que
regulan la
convivencia en la
escuela y el uso
responsable de
las vías públicas
de su localidad.
Evalúa esas
normas
críticamente a
partir de los
principios
democráticos y
las modifica
cuando se
contraponen con
sus derechos.

PRODUCTO:
 Propuestas de acciones para fomentar una cultura de paz basado en valores

Competencias transversales / Capacidades DESEMPEÑOS Actividades de aprendizaje

 Competencia transversal Establece su meta de aprendizaje identificando lo Los estudiantes desarrollan esta competencia a través
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma que necesita para alcanzarla. de todas las actividades de la experiencia
 Capacidades Reconoce sus dificultades de aprendizaje y busca
o Define metas de aprendizaje superarlas utilizando diversas herramientas.
o Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
 Institución Educativa “Marcos Evaristo Villacré” – Nepeña
Creado por R.D. Nº 2105 de fecha 23-06-67
Afiliado al Plan de Escuelas Asociadas UNESCO 22-05-97

o Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de

aprendizaje.
 Competencia transversal
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Accede a plataformas virtuales para desarrollar
TIC aprendizajes, seleccionando opciones,
Los estudiantes desarrollan esta competencia a través
 Capacidades: herramientas y aplicaciones, y realizando
de la presentación de sus productos y evidencias en
o Personaliza entornos virtuales. configuraciones de manera autónoma y
todas las actividades de la experiencia.
o Gestiona información del entorno virtual. responsable.
o Interactúa en entornos virtuales.
o Crea objetos virtuales en diversos formatos

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
- Ficha de autoaprendizaje. Fichas informativas - Plataforma Web de Aprendo en casa - WhatsApp
- Textos escolares. 2º año. Cuadernos de trabajo (MINEDU) - Espacios naturales
- Textos de reforzamiento. - PPTs - Bibliotecas virtuales y físicas
- Información de internet - Herramientas virtuales. - Espacios diversos institucionales

IX.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Nepeña, marzo del 2024.

 Institución Educativa “Marcos Evaristo Villacré” – Nepeña
Creado por R.D. Nº 2105 de fecha 23-06-67
Afiliado al Plan de Escuelas Asociadas UNESCO 22-05-97

_______________________________ __________________________________ ____________________________

CARLOS MORENO BLANQUILLO LUZMERY CALVO VILLANUEVA Lic. M. LUIS URBINA JARA.
V°B° DIRECTOR V°B° COORDINADORA DOCENTE DE ÁREA