UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

TÍTULO: “MI HISTORIA PERSONAL Y AUTOESTIMA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : BELLAVISTA
 Distrito/lugar : BELLAVISTA
 Institución educativa: N° 0050 “ABRAHAM CÁRDENAS RUÍZ”
 Área : DPCC
 Ciclo : VI
 Grado /sección : 2° , B, C, D,E,F,G.
 Director : GILBERTO FERNÁNDEZ DÍAZ
 Docente : ALEX BLAS VELASQUEZ
 Temporalización : inicio: 14 de Marzo. termino: 17 de mayo.
Trimestre/bimestres: I BIMESTRE Duración aproximada: 09 Semanas
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE Explica sus características personales, culturales y sociales, y
SU IDENTIDAD sus logros. Valora la participación de su familia en su formación
y reconoce la importancia de usar estrategias de protección
frente a situaciones de riesgo.
Se valora a sí
Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza,
mismo
en diferentes grupos culturales y sociales (religiosos,
ambientales, animalistas, de género, organizaciones juveniles,
etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su
comunidad.
Autorregula
Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
sus emociones
sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
diversas situaciones.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo
con la situación que se presenta, y explica la importancia de
expresar y autorregular sus emociones.
Construye su identidad al tomar conciencia
de los aspectos que lo hacen único, cuando
se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, culturales y
sociales, y de sus logros, valorando el
aporte de las familias en su formación
personal.
Se desenvuelve con agrado y confianza en
diversos grupos.
Selecciona y utiliza las estrategias más
adecuadas para regular sus emociones y
comportamiento, y comprende las razones
de los comportamientos propios y de los
otros.
Argumenta su posición frente a situaciones
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad
Reflexiona y tomando en cuenta las intenciones de las personas
argumenta involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
éticamente Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones en las que estén presentes criterios éticos para
mejorar su comportamiento.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad
o igualdad, y analiza críticamente situaciones de desigualdad
de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
Vive su sexualidad
Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las
de manera plena y
relaciones de amistad y pareja.
responsable
Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones
que afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo
la importancia del autocuidado.
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende
sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o
Interactúa con discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus
todas las personas deberes en la escuela y localidad, y promueve que los demás
también los cumplan.
Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el
Construye normas uso responsable de las vías públicas de su localidad. Evalúa
y asume acuerdos esas normas críticamente a partir de los principios
CONVIVE Y PARTICIPA y leyes democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus
DEMOCRÁTICAMENTE derechos.
EN LA BÚSQUEDA DEL Maneja conflictos Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
BIEN COMÚN de manera haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la
constructiva negociación.
Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y
Delibera sobre
sustenta su posición basándose en principios democráticos y
asuntos públicos
valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.
Participa en Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de
acciones que acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo,
promueven el cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades.
bienestar común
de conflicto moral, considerando las
intenciones de las personas involucradas,
los principios éticos y las normas
establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones
y se propone comportamientos en los que
estén presentes criterios éticos.
Se relaciona con igualdad o equidad y
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las cumplan.
Se relaciona con personas de culturas
distintas, respetando sus costumbres.
Construye y evalúa de manera colectiva las
normas de convivencia en el aula y en la
escuela con base en principios democráticos.
Ejerce el rol de mediador en su grupo
haciendo uso de la negociación y el diálogo
para el manejo de conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos formulando
preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos
contrarios a los propios y argumentando su
postura basándose en fuentes y en otras
opiniones.
Propone, planifica y ejecuta acciones de
manera cooperativa, dirigidas a promover el
bien común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes como miembro
de una comunidad.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES

Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
valorar los derechos individuales y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia
colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
de derechos personas en el ámbito privado y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
público.  Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
Disposición a elegir de manera
con sus pares y adultos.
Libertad y voluntaria y responsable la propia
DE DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
responsabilidad forma de actuar dentro de una
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
sociedad.
común.
Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
personas, intercambiando ideas o reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Diálogo y
afectos de modo alternativo para  Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre
concertación construir juntos una postura sus responsabilidades
común.
AMBIENTE Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Solidaridad
bienestar y la calidad de vida de las eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
planetaria
generaciones presentes y futuras, otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
y equidad
así como con la naturaleza  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
intergeneracional
asumiendo el cuidado del planeta. como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
y costos ambientales de las los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
acciones y actividades cotidianas, y bienestar común.
Justicia y
a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
solidaridad
personas, así como de los sistemas, cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
instituciones y medios compartidos una nueva cultura del agua.
de los que todos dependemos.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
 para el cuidado a toda forma de local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
vida sobre la Tierra desde una  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
forma de vida mirada sistémica y global, saberes locales y el conocimiento ancestral.
revalorando los saberes  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
ancestrales. como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
situaciones de inicio diferentes, se (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
Equidad y justicia
requieren compensaciones a justicia.
aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
incondicionalmente a personas en dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad
situaciones comprometidas o
difíciles.
ORIENTACIÓN Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
AL BIEN sentimientos del otro y disposición beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Empatía
COMÚN para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
un colectivo. colectividad.
Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
cambios, modificando si fuera de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
necesario la propia conducta para  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
Flexibilidad y
alcanzar determinados objetivos diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
apertura cuando surgen dificultades,
información no conocida o
BÚSQUEDA DE situaciones nuevas.
LA Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
EXCELENCIA que mejorarán el propio las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación
desempeño y aumentarán el  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
personal estado de satisfacción consigo respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
mismo y con las circunstancias.
INCLUSIVO O  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
ATENCIÓN A Reconocimiento al valor inherente cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
LA de cada persona y de sus derechos,  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias por encima de cualquier diferencia.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
DIVERSIDAD
hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
 los estudiantes las condiciones y acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
en la oportunidades que cada uno significativas vinculadas a su contexto y realidad.
enseñanza necesita para lograr los mismos
resultados.
Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
expectativas en una persona, tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza
creyendo sinceramente en su  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
en la
capacidad de superación y autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona crecimiento por sobre cualquier  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
circunstancia. autoestima.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR(al final del VI

CAPACIDADES DESEMPEÑO DE SEGUNDO GRADO
TRANSVERSALES ciclo)
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
@ Personaliza entorno personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
virtual. necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre
una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen
del video.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
cuando integra distintas actividades,
Se desenvuelve @ Gestiona información respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
actitudes y conocimientos de diversos
en entornos del entorno virtual. resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
contextos socioculturales en su entorno
autoría.
virtuales Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
virtual personal. Crea materiales digitales
generados (presentaciones, videos, documentos,
gráficamente información con criterios e indicaciones.
por las TIC diseños, entre otros) que responde a
@ Interactúa en Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para necesidades concretas de acuerdo sus
entornos virtuales. intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de procesos cognitivos y la manifestación de su
trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto. individualidad.
Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
@ Crea objetos virtuales creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
en diversos formatos. Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones
creativas.

Gestiona su @ Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y autónoma al darse cuenta de lo que debe
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. aprender al distinguir lo sencillo o complejo
 @ Organiza acciones de una tarea, y por ende define metas
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los personales respaldándose en sus
estratégicas para
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para potencialidades.
alcanzar sus metas de
alcanzar las metas de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
aprendizaje
manera específicamente posible y que lo planteado
autónoma Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y incluya las mejores estrategias,
@ Monitorea y ajusta su
considera la opinión de los pares para llegar a los resultados esperados. procedimientos, recursos que le permitan
desempeño durante
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en realizar una tarea basado en sus
el proceso de experiencias. Monitorea de manera
función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
aprendizaje. permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la actualidad, la comunidad educativa de la I.E.E. “Abraham Cárdenas Ruíz”, todavía se ve afectada por la pandemia del COVID-19 en el aspecto académico y psicológico, lo
cual se evidencia en el poco interés por el estudio, el bajo nivel de comprensión lectora (debido a la carencia de hábitos de lectura), esto se evidencia también en la evaluación
diagnostica y a su vez se deja notar el incumplimiento de las normas de bioseguridad, y que todavía siguen causando el algunos contagios. Ante esta situación, los estudiantes
necesitan fortalecer su identidad y participación ciudadana para comprometerse con su familia y comunidad, a mejorar sus hábitos de estudio y a cumplir las normas de bioseguridad
en esta emergencia sanitaria ¿Qué estrategias propones tú y tu familia para cumplir las normas de bioseguridad? ¿Qué hábitos de estudios propones para mejorar en tus
aprendizajes?
VI. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SITUACIÓN TÍTULO COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRECISADOS ACTIVIDAD EVIDENCIAS INSTRUMENTOS TIEMPO

(EJE) DE LA CAPACIDADES SUGERIDA DE
UNIDAD EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Explica las causas y consecuencias de sus
Vuelvo con emoción
Autorregula emociones, sentimientos y comportamientos, y las a clases
sus emociones Expresiones orales
de los demás en diversas situaciones. presenciales Opiniones
se valora asi mismo
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se presenta, y explica
la importancia de expresar y autorregular sus
emociones.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Ficha de
Explica las causas y consecuencias de sus observacion
Autorregula emociones, sentimientos y comportamientos, y las
sus emociones de los demás en diversas situaciones.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de En mi colegio Redacta una Carta sobre el rechazo al
CONVIVE Y PARTICIPA
rechazamos el bullying
DEMOCRÁTICAMENTE EN acuerdo con la situación que se presenta, y explica Bullying
BUSCA DEL BIEN COMÚN la importancia de expresar y autorregular sus
Participa en acciones que emociones.
promueven el bienestar
FALTA DE común
COMPROMISO Y
CULTURA CIENTIFICA
Explica sus características personales, Tengo un
DE LA COMUNIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD culturales y sociales, y sus logros. nombre que Elaboración de un árbol genealógico para Ficha de
EDUCATIVA PARA
Valora la participación de su familia en su me identifica conocer tus raíces. observación
MI HISTORIA PERSONAL Y

CUMPLIR LAS Se valora así mismo formación de su identidad.

NORMAS DE Ficha de
- Explica sus características personales, Mi identidad, Representa creativamente tu identidad, a
BIOSEGURIDAD. CONSTRUYE SU IDENTIDAD única y diversa través de un dibujo, esquema, collage, en observación
culturales y sociales, y sus logros. Valora la
AUTOESTIMA

Se valora así mismo participación de su familia en su formación y que muestres lo que más te caracteriza y
reconoce la importancia de usar estrategias lo que consideras que debes mejorar
BAJO NIVEL DE de protección frente a situaciones de riesgo. para fortalecer tu identidad.
COMPRENSIÓN
LECTORA.
CONVIVE Y PARTICIPA Demuestra actitudes de respeto por sus ¿Cómo influyen Menciona cuáles son los grupos a los que
DEMOCRÁTICAMENTE EN compañeros, defiende sus derechos ante los grupos en perteneces.
BUSCA DEL BIEN COMÚN Ficha de
situaciones de vulneración, y cuestiona los mi identidad? Explica qué te aportan o qué ayudan a
Interactúa con todas las observación
prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo desarrollar en ti.
personas
vital o discapacidad más comunes de su entorno.
 SITUACIÓN TÍTULO COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRECISADOS ACTIVIDAD EVIDENCIAS INSTRUMENTOS TIEMPO
(EJE) DE LA CAPACIDADES SUGERIDA DE
UNIDAD EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Explica las causas y consecuencias de sus
Vuelvo con emoción
Autorregula emociones, sentimientos y comportamientos, y las a clases
sus emociones Expresiones orales
de los demás en diversas situaciones. presenciales Opiniones
se valora asi mismo
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se presenta, y explica
la importancia de expresar y autorregular sus
emociones.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Ficha de
Explica las causas y consecuencias de sus observacion
Autorregula emociones, sentimientos y comportamientos, y las
sus emociones de los demás en diversas situaciones.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de En mi colegio Redacta una Carta sobre el rechazo al
CONVIVE Y PARTICIPA
rechazamos el bullying
DEMOCRÁTICAMENTE EN acuerdo con la situación que se presenta, y explica Bullying
BUSCA DEL BIEN COMÚN la importancia de expresar y autorregular sus
Participa en acciones que emociones.
promueven el bienestar
FALTA DE común
COMPROMISO Y
CULTURA CIENTIFICA
DE LA COMUNIDAD
Tengo un color
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica sus características personales, culturales y un rostro una Escribe una reflexión sobre la
EDUCATIVA PARA
sociales, y sus logros. Valora la participación de su cultura discriminación étnica. Ficha de
CUMPLIR LAS Se valora así mismo
familia en su formación y reconoce la importancia observación
NORMAS DE
de usar estrategias de protección frente a
BIOSEGURIDAD.
situaciones de riesgo

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica sus características personales, culturales y Estoy creciendo Ficha de
BAJO NIVEL DE sociales, y sus logros. Valora la participación de su y me siento Elabora un esquema de llaves sobre el observacion
COMPRENSIÓN Se valora así mismo
familia en su formación y reconoce la importancia feliz por ser tema.
LECTORA. de usar estrategias de protección frente a quien soy
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN situaciones de riesgo
BUSCA DEL BIEN COMÚN Demuestra actitudes de respeto por sus
Interactúa con todas las compañeros, defiende sus derechos ante
personas. situaciones de vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo
vital o discapacidad más comunes de su entorno.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica sus características personales, culturales y Ficha de

sociales, y sus logros. Valora la participación de su Nuestras raíces observacion
Se valora así mismo
familia en su formación y reconoce la importancia nos permite
CONVIVE Y PARTICIPA de usar estrategias de protección frente a crecer y
 SITUACIÓN TÍTULO COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRECISADOS ACTIVIDAD EVIDENCIAS INSTRUMENTOS TIEMPO
(EJE) DE LA CAPACIDADES SUGERIDA DE
UNIDAD EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Explica las causas y consecuencias de sus
Vuelvo con emoción
Autorregula emociones, sentimientos y comportamientos, y las a clases
sus emociones Expresiones orales
de los demás en diversas situaciones. presenciales Opiniones
se valora asi mismo
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se presenta, y explica
la importancia de expresar y autorregular sus
emociones.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Ficha de
Explica las causas y consecuencias de sus observacion
Autorregula emociones, sentimientos y comportamientos, y las
sus emociones de los demás en diversas situaciones.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de En mi colegio Redacta una Carta sobre el rechazo al
CONVIVE Y PARTICIPA
rechazamos el bullying
DEMOCRÁTICAMENTE EN acuerdo con la situación que se presenta, y explica Bullying
BUSCA DEL BIEN COMÚN la importancia de expresar y autorregular sus
Participa en acciones que emociones.
promueven el bienestar
FALTA DE común
COMPROMISO Y
CULTURA CIENTIFICA
DEMOCRÁTICAMENTE EN situaciones de riesgo desarrollarnos Elaboran un mapa mental ,resaltando la
DE LA COMUNIDAD
BUSCA DEL BIEN COMÚN Demuestra actitudes de respeto por sus idea de crecer como persona.
EDUCATIVA PARA
compañeros, defiende sus derechos ante
CUMPLIR LAS
Participa en acciones que situaciones de vulneración, y cuestiona los
NORMAS DE promueven el bienestar prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo
BIOSEGURIDAD. común vital o discapacidad más comunes de su entorno.

CONVIVE Y PARTICIPA Demuestra actitudes de respeto por sus Ficha de

BAJO NIVEL DE DEMOCRÁTICAMENTE EN compañeros, defiende sus derechos ante Prejuicios y Escribe una reflexión sobre la observacion
COMPRENSIÓN BUSCA DEL BIEN COMÚN
situaciones de vulneración, y cuestiona los estereotipos problemática de los ninis.
LECTORA. Interactúa con todas las
prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo para no
personas
vital o discapacidad más comunes de su entorno. discriminarnos.
Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y
promueve que los demás también los cumplan.
Intercambia costumbres mostrando respeto por
las diferencias.
PRODUCTO FINAL En una cartulina escriben frases que nos ayude a seguir manteniendo las normas de bioseguridad y que nos conlleve a
encaminar buenos hábitos de estudio.
VII. BIBLIOGRAFIA:

 PARA EL DOCENTE:
1. CURRICULO NACIONAL-MINEDU.
2. GUÍA DEL TEXTO ESCOLAR

Bellavista 11 de abril del 2022

……………………………………………..
Docente responsable
ALEX BLAS VELASQUEZ