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UNIVERSIDAD SANTANDER

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

RESUMEN CRITICO: “AL MAESTRO CON CARIÑO”

ASIGNATURA: CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS ACTUALES Y CONTEMPORÁNEAS

FACILITADOR: DR. MARIO LEONEL MARTÍNEZ CORIA

DOCTORATE: MTRO. VÍCTOR HUGO SARABIA DÍAZ

MORELIA, MICH. MAYO DEL 2017


INTRODUCCIÓN

“Al maestro con cariño”, película ambientada en los años 60s (1967) que trata el
tema educativo desde una óptica basada en la realidad de un barrio de los
suburbios londinenses, en donde los estudiantes (adolescentes) provienen de
hogares en los cuales la realidad cotidiana es la lucha constante por sobrevivir en
un ambiente poco favorable para el logro de los objetivos educativos escolares.

Narra las dificultades de un ingeniero en comunicaciones, cuyo primer trabajo


profesional es el de profesor de secundaria que incursiona en el ámbito educativo
sustituyendo a un profesor que no toleró la situación en que el grupo le puso, y se
enfrenta al dilema de actuar desde un programa instruccional que poco o nada
tienen que ver con el nivel educativo y los intereses de los alumnos.

Siendo además extranjero recibe poco a nada de apoyo del cuerpo de docentes
del colegio quienes consideran a los alumnos poco menos que delincuentes a los
cuales no se les puede permitir consideraciones, dado que toman éstas como
muestras de debilidad que propician la indisciplina y falta de respeto al profesor
titular.

En ese marco descubre que para poder manejar y salir avante en la difícil tarea,
debe conocer las particularidades de los alumnos y dejar de tratar a los
estudiantes como niños, decide prepararles para la vida adulta tratándoles como
tales ya que algunos de ellos se enfrentarán a la vida laboral al término de su
instrucción secundaria.

En la película se pone de manifiesto el necesario conocimiento del manejo de las


relaciones interpersonales, las emociones y sentimientos que involucran a cada
uno de los actores del hecho educativo, para que este responda a los intereses y
necesidades que individual, social y comunitariamente se requieren para tener
éxito en la labor educativa.
DESARROLLO

A su llegada como profesor al colegio de un barrio bajo en Londres, Mark


Thackery Ingeniero desempleado encuentra un panorama desolador, un edificio
descuidado y poco favorable para el desarrollo de los educandos lo cual hace que
éstos se comporten de manera insolente y grosera, en donde el profesorado no
parece darle importancia a la educación de los estudiantes y les considera un
problema del cual hay que deshacerse.

El profesor inicialmente intenta establecer un clima educativo de carácter


tradicional, encontrando una férrea resistencia del estudiantado que a todas luces
intenta hacer prevalecer su dominio en el aula con actitudes de rebeldes, cínicas y
ofensivas, a las cuales tiene que hacer frente sin hacer uso de castigo alguno,
dado que los jóvenes han sido expulsados de otras escuelas, aún y cuando en
opinión de algún maestro habría que hacerse uso de la autoridad (fuerza) para
mantener la disciplina.

Nota que los alumnos tienen serias deficiencias cognitivas y de orden para cursar
el grado en el cual se encuentran (último grado de secundaria). Cuando busca el
apoyo entre la planta educativa del plantel, se encuentra con la ausencia de
sugerencias para hacer frente a la problemática del grupo en cuestión, dejándole
la responsabilidad total del grupo y el desarrollo del mismo, del cual no tienen
expectativas de cambio y progreso.

Recibe en cambio comentarios acerca de lo que no debe hacer, si quiere aguantar


y mantenerse en el trabajo, evitando el tratar de congeniar con los estudiantes y
así impedir, que los muchachos le tomen la medida al punto de obligarle a
renunciar o a solicitar su cambio a una escuela mejor o a otra actividad.

En el trascurso de los primeros días y a punto de desistir en la tarea de enseñar,


percibe que si quiere tener éxito deberá enfrentar la situación de una manera
distinta y toma conciencia de que los intereses y necesidades de los discentes no
corresponden al programa de estudios propuesto tradicionalmente y por tanto su
atención está centrada en otros aspectos de la vida, es en este punto que deja de
tratar a los alumnos como niños y comienza a tratarlos como adultos que tendrán
que enfrentarse a situaciones en las que deberán comportarse de manera
diferente a la acostumbrada.

Establece reglas claras y precisas en torno al trato que deberán darse entre pares
y él mismo, teniendo estas un carácter igualitario, además estipula que lo que se
verá en el salón de clases será aquello que ellos deseen saber y no lo estipulado
en los libros de texto.

El director de la escuela no se involucra en el trabajo que realiza el profesor, en


visita al grupo, se sorprende por el orden que priva en el aula, el profesorado
acusa serias dudas de lo que se hace, señalando que lo que realice no tendrá
repercusión en los alumnos y la perspectiva del docente, dando a entender que los
estudiantes ya tienen un futuro predeterminado por el lugar del cual provienen y en
el cual se están desenvolviendo.

Entre el estudiantado se manifiesta desconfianza y recelo hacia el maestro a pesar


de lo cual se notan cambios en las actitudes de algunos elementos del grupo, las
alumnas comienzan a exigir respeto a sus compañeros, quienes al verse
rechazados comienzan a tratarlas con deferencia y respeto.

A los actos de provocación responde exigiendo el respeto a las reglas convenidas,


sin amenaza pero con firmeza, manteniendo control del grupo consigue que los
estudiantes trabajen de manera colaborativa y solidaria, lo que le lleva o ganar la
confianza del director del plantel y algunos de sus compañeros docentes,
facilitándole el realizar actividades fuera de salón de clases.

En ellas les incita a la búsqueda de elementos comunes en diferentes momentos


de la historia de la humanidad, cortes de pelo, vestuario, la actividad les relaja y
ofrece otra perspectiva del mundo, animándoles a solicitar otras salidas.

Reconoce en los estudiantes las características que son propias a la transición y


les impele a que se reconozcan como individuos en proceso de formación, siendo
el estudio una de las maneras de salir de la mediocridad y el conformismo, evita la
competencia y el involucramiento personal emocional con alguna de sus alumnas;
y a pesar de encontrar resistencias en algunos estudiantes respeta el liderazgo
que uno de ellos ejerce en el grupo.

Busca el acercamiento personal a través del relato de pasajes de su vida personal


y da apertura al diálogo centrando el proceso de enseñanza en los alumnos, en
este espacio llama a las cosas tal cual son y habla del desconocimiento que los
adultos tenemos del lenguaje juvenil y sus inquietudes generando ambientes
propicios para la búsqueda de conocimientos que refuercen los saberes de los
alumnos sino además les fortalezcan el carácter.

La enseñanza de los valores, juega un papel clave, de un trato impersonal pasa a


un trato personalizado y de respeto el cual no explica, hace que los estudiantes
se den cuenta de la necesidad de respetar reglas para desempeñarse
adecuadamente en el grupo social a que aspiren a pertenecer.

Thackery hace énfasis en que a toda acción que realicen habrá una consecuencia
y que esta afectará a quien la realice, independientemente de si esta parece
correcta, busca la negociación como forma de resolver los conflictos, pero no
evade el enfrentamiento que ponga en duda su liderazgo, explica y ofrece
oportunidades para el desarrollo en función de sus habilidades y destrezas.

Las actitudes y el trabajo docente trascienden a la comunidad, la cual le manifiesta


respeto y reconocimiento a la labor que realiza con sus hijos en el aula lo cual
propicia el acercamiento con los padres de familia.

Las actitudes que como profesor asume son genuinas corresponden al de un


persona que cuenta con un mayor número de conocimientos, habilidades y
destrezas que le permiten guiar a los alumnos en su desarrollo como individuos
para incorporarse socialmente a su comunidad, pero dando la libertad de que
actúen libremente y por convicción.

Las actividades que como persona y asesor-guía le definen hace que la


comunidad educativa le acepte ampliamente y le reconozca su labor en beneficio
de los jóvenes y por ende de la comunidad.
CONCLUSIÓN

Cuando se habla del hecho educativo es de suma importancia considerar todos


los factores que en ella inciden, entender que este hecho no es el simple y llano
proceso de procurar el aprendizaje de los sometidos al mismo, es tomar
conocimiento del entorno en el cual se llevará a cabo el proceso educacional,
como un proceso que puede incidir en el desarrollo y transformación de las
personas, quienes como parte de una comunidad deciden lo que han de hacer
para cambiar su entorno como entes individuales y sociales.

Para que el mismo tenga éxito debe contemplar el reconocimiento del ser humano
como tal en todas y cada una de sus dimensiones físicas, emocionales, éticas,
religiosas, cognitivas, familiares y de toda índole y que además es cambiante.

Una vez hecho esto, se estará en condiciones de pasar a las acciones


pedagógicas que implican lo práctico del aprendizaje debido a que el hecho
educativo implica:

 La formación del ser humano


 La convivencia social
 La supervivencia
 La vida futura

Elementos que se hicieron visible en la película, condiciones necesarias para ser


maestros y a los cuales como docentes deberíamos aspirar como fundamentos
esenciales para desarrollar con éxito nuestra labor.

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