SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES CS.

SOCIALES
1° QUINCENA DE MARZO.
3°AÑO C y D
DOCENTE: Natalia Daniele.
Clase 1 Efemérides Día Internacional de la Mujer. EJE TRANSVERSAL (E.S.I.)
1 Módulo
Inicio
El 8 de marzo es un día muy especial para todas las mamás, seños, tías, abuelas, hijas... Es como
celebrar juntas nuestro cumpleaños. En este día recordamos todo lo que hemos hecho las mujeres a
lo largo de la historia. hubo una historia muy triste hace muchos años y a causa de ese hecho hoy
recordamos esta fecha cada año. (la docente comenta brevemente la historia verídica del taller textil
de Nueva York y hace hincapié en la valentía y sacrificio de esas mujeres)

Hoy nos parece muy normal que las niñas y los niños podamos estudiar, decir lo que pensamos,
participar encasa, jugar juntos o soñar cómo seremos cuando crezcamos. Pero no siempre ha sido
así y aún hoy en algunos lugares las mujeres y las niñas tienen que hacer unas cosas y los niños y
los hombres otras.

Desarrollo
A continuación se los invitará a escuchar un cuento:

(Pegamos la portada y registramos en el cuaderno que escuchamos el cuento.)

“Arturo y Clementina”, de Adela Turin y Nella Bosnia, editorial Lumen.

Antes de la lectura: (anticipaciones)

 ¿Quién piensan que es Arturo? ¿Cómo lo imaginan?

 ¿Quién piensan que es Clementina? ¿Cómo será? ¿Qué hará?
 ¿Qué creen que sucederá en la historia?
Después de la lectura
 ¿Qué animal son Arturo y Clementina?
 ¿Cuál es el sueño de Clementina?
 ¿Cómo se llevaban las tortugas?
 Arturo decide que sólo él se encargará de pescar y que Clementina se quedará en casa
descansando. ¿Consideras que es justa esta decisión?
 Arturo le regala un bonito tocadiscos y un disco. ¿Debería sentirse contenta Clementina?
 Arturo reprocha a Clementina en varias ocasiones, ser distraída, descuidada, torpe... ¿crees que
sus reproches son justificados? ¿Por qué lo hace?
 ¿Clementina era feliz con las acciones de Arturo? ¿Por qué? ¿Cómo te sentirías vos?
 ¿Qué piensas de cómo actúa Arturo? ¿Es correcto? ¿Por qué? ¿Conocen a alguien que actúe
como Arturo? ¿Quién? ¿Qué hace?
 ¿Cómo termina la historia? ¿Te gustó o no? ¿Por qué?
 ¿Qué aprendizaje te deja este cuento?

(Se invitará a los niños a dictar a la maestra una enseñanza del cuento para ser escrita en un
afiche)

 En una hojita ellos dibujarán a Clementina en algunas de sus aventuras de sus viajes,
nadando, pintando cuadros, aprendiendo tocar un instrumento nuevo, conociendo
museos, fotografiando paisajes, probando platos típicos del lugar, comprando
recuerdos de algún pueblito que visitó, en alguna celebración o carnaval, etc. Y
pegarán esos dibujos en el afiche junto al título y la moraleja del cuento.
“ARTURO Y CLEMENTINA.”
Clase 2 Efemérides Día de la Mujer.
1 módulo
La docente retoma la clase anterior sobre el día de la mujer y le da énfasis en la importancia
de ese día y que aún se sigue luchando por el respeto a las mujeres en todo el mundo ya
que se siguen cometiendo injusticias.
 Al hablar de la importancia se sugiere al grupo que piensen en una mujer importante
de su vida e intenten dibujarla y escribir su nombre, y algunas de sus características
que la hacen tan maravillosa.
Se registrará en el cuaderno lo trabajado y los estudiantes dictarán palabras a la docente de
algunos valores que representen Y DESCRIBAN a las mujeres de las que hablaron, como
VALENTÍA, AMOR, AMISTAD, SACRIFICIO, TRABAJO, HERMANDAD, INTELIGENCIA, BONDAD,
SENSIBILIDAD, ETC.
CLASE 3 Vida cotidiana de diferentes grupos sociales en la Buenos Aires de los 1800.

PERÍODO VIDA COTIDIANA EN LOS PRIMEROS AÑOS DEL SIGLO XIX

MARZO- Vida social cotidiana en el pasado lejano
- Conocer y comparar aspectos de la vida cotidiana diferentes
ABRIL grupos sociales en la sociedad colonial.
- Observar pinturas de la época de 1810 y descubrir que no todas
las familias vivían y vestían de la misma manera. (grupos
sociales)
EJE TRANSVERSAL
E.S.I. - El conocimiento de la vida cotidiana en el pasado y en el
presente, en diferentes contextos geográficos y socio-
históricos, con particular atención a las formas de crianza de
niños y niñas.
- La comparación de diversos modos de crianza, alimentación,
festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres,
mujeres, niños y niñas y jóvenes en distintas épocas y en diversas
culturas.
- El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y
sus dinámicas en diversas épocas y culturas y la valoración y el
respeto de los modos de vida diferentes a los propios.

TEMPORALIZACIÓN: 2 horas semanales.

EVALUACIÓN: serán criterios de evaluación la participación individual en las
actividades propuestas y el entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la
secuencia.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación directa, corrección de cuadernos,
registro anecdótico.

ACTIVIDAD 1

OBJETIVO: COMENZAR A COMPRENDER EL CONTEXTO GEOGRÁFICO DE LA ÉPOCA A TRAVÉS DEL ANÁLISIS

DE IMÁGENES Y TEXTOS NARRADOS POR EL DOCENTE.

ALLÁ POR 1810

1- Leemos un poco de historia.
  Luego de la lectura comprensiva del texto, se muestran láminas sobre esa época para
que ellos puedan ver cómo eran las casas, las calles, la vestimenta, etc. Y comentar
las diferencias con la actualidad.

ACTIVIDAD 2
OBJETIVOS: COMENZAR A COMPRENDER EL CONTEXTO GEOGRÁFICO DE LA ÉPOCA A TRAVÉS DEL ANÁLISIS
DE IMÁGENES.

BUENOS AIRES, UNA PEQUEÑA ALDEA

 SE LES LEERÁ EL SIGUIENTE TEXTO Y SE IRÁ COMENTANDO E IMAGINANDO CÓMO ERA

BUENOS AIRES EN ESE MOMENTO.
 Se les recordará lo comentado en la clase anterior.

BUENOS AIRES, UNA PEQUEÑA ALDEA

HACIA 1810, BUENOS AIRES ERA UNA CIUDAD PEQUEÑA. LOS VIAJEROS QUE LA
VISITABAN DECÍAN QUE ERA UNA PEQUEÑA ALDEA. DE UNA PUNTA HASTA LA OTRA
TENÍA UNAS TREINTA CUADRAS. EN SUS ALREDEDORES SE HALLABAN LAS QUINTAS
QUE OCUPABAN UNA SUPERFICIE MUCHO MÁS EXTENSA Y ABASTECÍAN DE FRUTAS
Y VERDURAS A SUS HABITANTES. EN LA CIUDAD VIVÍAN UNAS 40.000 PERSONAS.
ESTAS PERSONAS RECORRÍAN LA CIUDAD A PIE O A CABALLO PORQUE LAS
DISTANCIAS ERAN CORTAS: IR DE UN LADO A OTRO NO TOMABA MUCHO TIEMPO. SI
LLOVÍA, SE COMPLICABA PORQUE LAS CALLES ERAN DE TIERRA Y EL BARRO
DIFICULTABA LOS TRASLADOS. PARA DISTANCIAS MÁS LARGAS, LAS FAMILIAS
ADINERADAS USABAN CARRUAJES TIRADOS POR CABALLOS, PERO NO HABÍA
MUCHOS EN LA CIUDAD. PARA EL TRASLADO DE MERCADERÍAS SE USABAN
CARRETAS TIRADAS POR BUEYES.

BUENOS AIRES ERA UNA CIUDAD BAJA: LA MAYORÍA DE LAS CASAS TENÍAN UNA SOLA
PLANTA. LAS QUE TENÍAN DOS PISOS ERAN LLAMADAS “ALTOS” Y LOS VECINOS LAS
IDENTIFICABAN POR EL APELLIDO DE SUS DUEÑOS, POR EJEMPLO, “LOS ALTOS DE
ELORRIAGA”. MUCHAS CASAS TENÍAN AZOTEA Y MIRADORES DONDE LAS FAMILIAS
PODÍAN DISFRUTAR DE LAS VISTAS DEL RÍO O VER LA LLEGADA DE ALGÚN BARCO. LAS
ÚNICAS CONSTRUCCIONES QUE SOBREPASABAN ESA ALTURA ERAN LAS CÚPULAS Y
CAMPANARIOS DE LAS IGLESIAS, QUE POR CIERTO ERAN MUCHAS EN ESTA PEQUEÑA
ALDEA.

A continuación, les repartirá la siguiente imagen, comentando que se trata

de la pintura “Vista de Buenos Aires”, de Charles Pellegrini. Este pintor francés que
vino a buenos aires en 1828 realizó sus primeras pinturas para mostrar a su
familia la ciudad a la que había llegado. Con el tiempo, la pintura se convirtió en
su actividad principal y realizó muchas imágenes que nos permiten conocer cómo
era la ciudad por aquellos años.
EN EL CUADERNO:
Título de la obra y autor.

1.

LUEGO DE ESCUCHAR LEER A LA SEÑO, OBSERVÁ LA IMAGEN CON ATENCIÓN:

a. MIRÁ LAS CONSTRUCCIONES DE LA CIUDAD QUE PINTÓ PELLEGRINI.

¿CUÁLES SON IGLESIAS? ¿CÓMO TE DISTE CUENTA?

b. EL TEXTO DESCRIBE LAS CALLES DE LA CIUDAD. ¿ENCONTRÁS

ALGUNA CALLE EN LA IMAGEN? ¿CÓMO ES?

LA PINTURA DE PELLEGRINI NOS MUESTRA A BUENOS AIRES VISTA DESDE EL RÍO DE

LA PLATA, TAL COMO LA VEÍAN LOS VIAJEROS AL LLEGAR. EL RÍO ERA MUY
IMPORTANTE PARA LA CIUDAD. SI MIRÁS EN DETALLE LAS PARTES DE LA PINTURA DE
PELLEGRINI QUE TE MOSTRAMOS A CONTINUACIÓN, VAS A SABER POR QUÉ.

2. OBSERVÁ LAS IMÁGENES.

POR EL RÍO LLEGABAN LOS VIAJEROS, LAS MERCANCÍAS Y LA INFORMACIÓN QUE VENÍAN DE
EUROPA O DE OTRAS PARTES DE AMÉRICA. COMO EL RÍO ERA MUY POCO PROFUNDO, LOS BARCOS
GRANDES NO PODÍAN LLEGAR HASTA LA ORILLA. PARA QUE LOS PASAJEROS Y LAS MERCANCÍAS

PUDIERAN DESEMBARCAR, CARRETAS DE GRANDES RUEDAS SE INTERNABAN EN EL RÍO Y

LOS TRANSPORTABAN A LA CIUDAD.

2. COMENTAMOS ENTRE TODOS POR QUÉ EL RÍO ERA IMPORTANTE PARA

LOS HABITANTES DE LA CIUDAD. DICTALE TUS IDEAS AL DOCENTE PARA
QUE LAS ESCRIBA EN EL PIZZARRÓN Y LUEGO ESCRIBILAS PARA QUE
QUEDEN REGISTRADAS EN TU CUADERNO.