Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía

VICEPRESIDENCIA ACADEMICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Y HUMANIDADES
“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos:
- I.E N° : N° 64359 “Jose Galvez Egusquiza”.
- Ciclo : IV Grado: 3°
- Nombre del profesor: 1° Kaika Kigaly Hidalgo Serruche
2° Diana Jarumi Avellaneda Cancino
3° Karina Recely Taish Tsejem
4° Linder Octavio Flores

- Actividad: Lectura y escritura de números hasta la unidad de millar (Um).

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS APRENDIZAJE CRITERIO DE EVIDENCIAS

EVALUACIÓN
Expresa con diversas Lee y escribe Representa números de
Resuelve Traduce cantidades representaciones y lenguajes números en forma cuatro cifras en
problemas de a expresiones numéricos (números, signos y ascendente y descomposición de
cantidad numéricas. expresiones verbales) su descendente hasta la números usando el tablero
comprensión sobre la centena UM. de valor posicional
como nueva unidad en el sistema (T.V.P.), usando
de numeración decimal, sus Resuelve materiales reciclados.
Matemática

equivalencias con decenas y operaciones de

unidades, el valor posicional de adición y sustracción
una cifra en números de tres cifras con datos
y la comparación y orden de encontrados en
números. problemas.
II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN

III. Enfoques transversales

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Equidad y justicia, El bien común está constituido por los bines que todos los seres humanos
bien común solidaridad, comparten intrínsecamente en común: los valores, las virtudes cívicas y el
empatía y sentido de justicia, por medio de los cuales las personas consiguen su
responsabilidad. bienestar. También se considera bienes comunes a la educación y el
conocimiento.
Enfoque de la búsqueda Flexibilidad y Utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las
de la apertura, metas a nivel personal y social.
excelencia superación Implica desarrollar la capacidad para el cambio y la adaptación. Es la
personal. aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona

Enfoque de inclusión o Respeto por las Oportunidades educativas y resultados de aprendizaje de igual calidad
atención a la diversidad diferencias, equidad para todos, independientemente de sus diferencias culturales, sociales,
en la enseñanza y étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad y estilo de
confianza en la aprendizaje.
persona.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

Momentos Estrategias metodológicas Recursos y Tiempo
materiales
- El profesor y estudiantes realizan las actividades
permanentes y favorecer un buen clima de aula.
Actividades
- La motivación mediante dinámicas como “parados
sentados”
(INICIO) - Monitoreo del avance con la lista de cotejo.

- Establecemos las normas para el desarrollo de la clase.

20´
 - Se explica la importancia de estas normas para el
trabajo en la presente clase.
Cartel con las
normas.

Tarjetas con
números

- Iniciamos con la dinámica titulada “canción de valor

posicional”. Se repite la acción hasta 2 veces.

Canto
Cogiendo peras 12 34 56789 eso es todo lo que cabe en las
unidades
Tome otra mas y forme un grupo de diez
Eso hizo una decena exactamente
20 30 40 50 60 70 80 90
Seguí recolectando con el hambre que me tienta
Y eso formo una centena Papelógrafo
Con una pera me golpe y cante
Diez unidades son diez (bis)

- Dialogamos en función a las cantidades formadas en la

dinámica.
- ¿Qué cantidades formaron?, ¿Fue divertido?
- ¿Les resultó fácil formar las cantidades propuestas?
- ¿Cómo se llama la dinámica realizada?
- ¿De qué formas podemos usar los números?
- Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
 Problematización
- La profesora presenta un papelote con una situación
problemática:
Mi madre tiene guardados en una botella 22 chicles y
13 caramelos. ¿Cuántas golosinas tiene mi madre en
la botella?
1.- Identificamos datos y ubicamos en el tabalero de
valor posisional

3.- Escribimos como se lee……….treinta y cinco unidades

4.- Escribimos los números de manera ascedente
13 - 22 - 35
5.- Escribimos los números de manera descendente
35 - 22- 13
6.- Finalmente descomponemos los números que
encontramos
 10 decenas + 3 unidades
 20 decenas + 2 unidades
 30 decenas + 5 unidades

Dialogamos:
- ¿Qué información nos presenta en el papelote?
- ¿Cuál es el orden para ubicar los números?
- ¿Cuántas cifras tiene una unidad?
- ¿Cuántas cifras tienen las decenas?
- ¿Cuántas cifras tienen las centenas?
 - ¿Cuántas cifras tienen las unidades de millar?

PROCEDIMIENTO

1° leemos el problema e identificamos los datos que

tenemos
2° elaboramos nuestra tabla numérica para ubicar los
datos
3° colocamos los datos en el orden correspondiente
4° leemos los datos según los términos de la tabla

- ¿De qué formas podemos representar los números

presentados en de la información?

- Se presenta el propósito de la sesión.

Se forma 4 equipos de 5 integrantes para realizar trabajos

de en forma organizada.

Comprensión del problema.

- Leen nuevamente la situación problemática y motivamos a
explicarlos con sus propias palabras y comparten con sus
compañeros
(DESARROLLO) ¿De qué trata la situación problemática?
- ¿Qué representen los números mediante lectura y
escritura? 95´
- Qué nos sugiere esta interrogante: ¿En qué formas
podrías representar los números?
- Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.

Búsqueda de estrategias
- Los estudiantes hacen sus propuestas:
- Representan cantidades numéricas mediante resultados
obtenidos grupalmente, usando el cuadro de valor
posicional, realizando la descomposición de números.

- Aplicación de la estrategia.
- En equipos de trabajo se sortea los números que van a
representar.
- Se organizan y desarrollan la representación de los
números naturales.
- La profesora realiza el acompañamiento a todos los
equipos motivando a cada uno de los integrantes a
participar dando sus propuestas y brindará orientaciones a
quienes los necesiten.
- Dependiendo de la estrategia que están utilizando irán
revisando si la resolución del problema está bien
orientada.

Formalización
- El representante de cada equipo presenta el desarrollo de
Papelotes
su trabajo.
- Ejemplo:
1.-Luisa compra 25 panes y Romina 10 panes.
Plumones
¿Cuántos panes tienen en total Luisa y Romina?
Datos
 Luisa 25 panes
 Romina 10 panes
UM C D U
2 5
1 0 Cuadernos de
 3 5 trabajo

1.- Se lee treinta y cinco unidades

2.- Luego ordenamos de manera ascendente
10- 25- 35 Lapiceros
3.- Se ordena de manera descendente
35-25-10.
4.- Finalmente descomponemos los números que
encontramos
 20 decenas + 5 unidades
 10 decenas + 0 unidades
 30 decenas + 5 unidades

2.- En una caja hay 100 hojas y en el segundo hay 50
¿Cuántas hay en total?
DATOS:
Cajas #1: 100
Cajas #2: 50

UM C D U
1 0 0
5 0
1 5 0

1.- Se lee ciento ciencuenta unidades

2.- Luego ordenamos de manera ascendente
50- 100- 150
3.- Se ordena de manera descendente
150-100-50.
4.- Finalmente descomponemos los números que
encontramos
 100 centenas + 0 decenas + 0 unidades
 50 decenas + 0 unidades
 100 centenas + 50 decenas + 0 unidades
3.- Juan tiene 38 chupetines y 58 chiches ¿Cuántos
gasolinas tendrá Juan?

DATOS:
Chupetines 38
Chicles 58

UM C D U
3 8
5 8
9 6

1.- Se lee: Noventa y seis unidades.

2.- Luego ordenamos de manera ascendente
38 – 58 - 96
3.- Se ordena de manera descendente
96 – 58 - 38
4.- Finalmente descomponemos los números que
encontramos
 30 decenas + 8 unidades
 50 decenas + 8 unidades
 90 decenas + 6 unidades

4.- Diana tiene 181 ganchos para polo y se compró 36

ganchos para pantalón. ¿Cuántos ganchos tiene en
total?
DATOS:
Ganchos para polo 181
Ganchos para pantalón 36

UM C D U
1 8 1
3 6
2 1 7

1.- Se lee: doscientos diecisiete.

 2.- Luego ordenamos de manera ascendente
36- 181- 217
3.- Se ordena de manera descendente
217-181-36.
4.- Finalmente descomponemos los números que
encontramos
 30 decenas + 6 unidades
 100 centenas + 80 decenas + 1 unidades
 200 centenas +10 decenas + 7 unidades

Lista de cotejo
CIERRE - Se realiza el proceso de reflexión 20´
- ¿Cómo se sintieron a realizar esta actividad?
- ¿Cómo hicieron para representar los números?
- ¿Qué sucedió cuando utilizaron la tabla de valor
posicional?
- ¿Cuáles fueron sus logros?
- ¿Tuvieron dificultades y como lo superaron?
- Registramos el logro de aprendizajes de los estudiantes
-

Yarinacocha, 26 de enero de 2024

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PROFESOR DE PRACTICANTE PROFESORA
Saul Chanchari Tsakim Elvita Lucia Espinoza Silva
 LISTA DE COTEJO
Lee y escribe números Resuelve operaciones
en forma ascendente y de adición y sustracción
Comentario
N° APELLIDOS Y NOMBRES descendente hasta la con datos encontrados
UM. en problemas.
SI NO SI NO
1.-
2.- Borges Pezo, Evans Gael
3.- Calampa Baneo, Stefano Lian
4.- Campos Quevedo, Alexis
5.- Casique Caballero, Xamia Ayne
6.- Cordova Chujutalli, Marcela
Dayana
7.- Días Suarez, Zoe Milena
8.- Del águila Macuyama, Alexa
Dariana
9.- Garay Manihuari, Briana Jimena
10. Marina Macuyama, Loan
-
11. Pérez Rios, Julio Emanul
-
12. Pérez Sanchez, Tayra Aguinore
-
13. Ramirez Raminari, Jorge Abdul
-
14. Rojas Huaroqui, Matheo
-
15. Sandoval Ríos, Yesica Romina
-
16. Serruche Pérez, Robert Adriano
-
17. Sauza Escobar, Edgar Rober
- Alejandro
18. Shapiama Llanos, Juan Daniel
-
19. Taricuarima Pérez, Gia Fabiana
-
20. Torres Predes, Erick Jair
-

Yarinacocha, 26 de enero de 2024